有關數(shù)學說課稿初中8篇

有關數(shù)學說課稿初中匯總8篇

有關數(shù)學說課稿初中匯總8篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說

課稿可以更好地組織教學活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集

整理的數(shù)學說課稿初中8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學說課稿初中篇1

各位領導、老師大家好：

今天說課的題目是八年級（下冊）第六章第一節(jié)《矩形》第一課時。下面我

分設計理念與思路、教材分析、學生分析、教學目標、教學過程設計、板書設計

等六個方面說一下這節(jié)課。

一、設計理念與思路：

新課標以培養(yǎng)學生的能力為目標，積極倡導他們親身經(jīng)歷探究為主的學習活

動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究

解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。在教育方式上，也要體現(xiàn)

出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在

課堂教學中，幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、

搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際

意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；故此本課從生活中的數(shù)學（做窗

框）入手，充分展示“觀察、操作一猜想、探索一說理”的認識過程，使學生能

在直觀的基礎上學習說理，體現(xiàn)直觀與簡單推理的融合基礎知識的掌握與能力的

形成。

二、教材分析：

本節(jié)課是平行四邊形與特殊平行作業(yè)（矩形、菱形和正方形）之間第一課時，

起到承上啟下的作用，是本章內(nèi)容的一個重點。同時，矩形又是人們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

最常見的應用最廣泛的一種幾何圖形，使學生體會到幾何知識來源于實際又作用

于實際的辨證關系。在研究幾個圖形之間的從屬關系時也涉及了辨證思維和認識

論的一些觀點，這對于發(fā)展學生的邏輯思維能力和滲透辨證唯物主義觀點的教育,

都有一定的作用。

三、學生分析:

學生在小學學習過長方形的簡單知識，有了這樣的基礎，再加上八年級學生

思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感，他們完全有能

力通過自主探究的學習方式借助老師恰當?shù)狞c撥，來學好矩形的性質(zhì)。這就要求

我們在課堂上要敢于放手，讓學生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去

體會成功的喜悅。面對問題，讓學生大膽實踐，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知，從而

體驗到成功的喜悅，更加增強了學好數(shù)學的信心，促進學生形成積極樂觀的態(tài)度

和正確的人生觀。

四、教學目標：

知識目標：1、掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)

系.

2、會初步運用矩形的概念和性質(zhì)來解決有關問題.

3、滲透運動聯(lián)系、從量變到質(zhì)變的觀點.

能力目標：使學生能應用矩形定義、性質(zhì)等知識，解決有關問題，進一步培

養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

情感目標：通過引入，使學生加深對矩形概念的理解，并以此激發(fā)學生的探

索精神。

教學重點：矩形的性質(zhì)。

教學難點：矩形的性質(zhì)的靈活運用、學生的書寫。

五、教學過程設計：

1、情境創(chuàng)設：讓學生從生活中的數(shù)學引入（做窗框）入手，引導學生注重

觀察生活，從而進一步研究矩形的性質(zhì)進入學習情境。

2、探索活動：活動一操作一觀察一探索

活動分三個層次：第一層次：讓學生了解做窗框的過程，即從中包含的數(shù)學

知識，平行四邊形的判定，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

第二層次：引導學生探索四邊形ABCD的特點。學生通過進一步探究可以發(fā)

現(xiàn)平行四邊形ABCD中有一個角是直角，這樣就為引入矩形的概念做好鋪墊。

第三層次：概括得出矩形概念。在第二層次的基礎上概括得出矩形概念，同

時，要啟發(fā)學生注意：矩形的概念有兩方面的涵義，它既是矩形的一條性質(zhì)，又

是矩形的一種判定方法。

活動二探索矩形的性質(zhì)

活動分四個層次：

第一層次：讓學生舉例說明生活中的矩形，使學生直觀初步認識矩形，及矩

形在生活中的廣泛應用。

第二層次：讓學生通過量課堂課本封面來了解矩形的性質(zhì)，復習平行四邊形

的性質(zhì)，并使學生理解矩形與平行四邊形的特殊與一般的辨證關系，矩形具備一

般平行四邊形的性質(zhì)，從而讓學生敘述矩形具備的一般平行四邊形的性質(zhì)。

第三層次：引導學生思考，促使學生理解，由于矩形比一般平行四邊形多一

個特殊條件：有一個角是直角，因此矩形具有一些特殊性質(zhì)，探索它的特殊性質(zhì)

要從它的特殊處有一個角是直角入手。引導學生觀察：改變平行四邊形形狀，它

的邊、角、對角線有怎樣的變化？當一個角為直角時，它的四個角有什么特點？

兩條對角線有怎樣的特殊關系？這一層次旨在利用四邊形的不穩(wěn)定性，借助直觀,

引導學生通過合情推理去探索、發(fā)現(xiàn)結論。同時在演示的過程中，學生可以體會

到知識發(fā)生的過程，滲透了量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點的教育。

第四層次：在第三層次的基礎上，引導學生對矩形的角、對角線的性質(zhì)進行

說理，同時發(fā)展學生有條理地表達能力。

3、例題講解：

講解課本例1。本例設計的目的直接應用矩形的有關性質(zhì)；同時為總結矩形

中具有的一些特殊圖形（四個等腰三角形）做鋪墊。也進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學表

達能力和書寫能力。

4、課堂練習：例題講解完畢后，通過問題鏈來歸納總結矩形的相關特點：

由OA=OB=OC=OD可知圖中有幾個等腰三角形？這些三角形全等嗎？面積相等嗎？

幾個直角三角形？研究矩形的軸對稱性。有關矩形的問題往往轉化為直角三角形

或等腰三角形的問題解決。

5、課堂小結：引導學生歸納總結，教師補充升華：矩形的性質(zhì)

6、知識拓展

1、培養(yǎng)學生用多種方法解決實際和積極思考的習慣，同時為下一節(jié)課創(chuàng)設

問題情境，（引入課中問題中另一種解決辦法）

2、通過生活知識引導學生探究數(shù)學，應用數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興

趣（門框窗框為什么要做成矩形的？）

7、布置作業(yè)：課本P134T1、2、3、4；作業(yè)本（2）P33

六、板書設計：

矩形的性質(zhì)（一）、定義：（二）、矩形的性質(zhì)（三）、例題

七、反思：

本節(jié)課的容量決定學生板書時間太少。

數(shù)學說課稿初中篇2

一、說教材分析：

1、教材的地位和作用

“平方根”是省編教材初中數(shù)學第三冊第十章“實數(shù)”的第一節(jié)內(nèi)容。由于

實際計算中需要引入無理數(shù)，使數(shù)的范圍從有理數(shù)擴充到了實數(shù)，完成了初中階

段數(shù)的擴展。運算方面，在乘方的基礎上以引入了開方運算，使代數(shù)運算得以完

善。因此，本節(jié)課是今后學習根式運算、方程、函數(shù)等知識的重要基礎。

2、教學目標：（依據(jù)教材和大綱確定）

⑴、使學生理解平方根的概念，了解平方與開平方的關系。

⑵、學會平方根的表示法和求非負數(shù)的平方根。

⑶、通過上述知識的教學，培養(yǎng)學生的“實踐第一”的觀點；體驗數(shù)學來源

于實踐，又服務于實踐的思想。

⑷、對學生進行愛國主義的思想教育。

3、教學重點、難點與關鍵：

重點：平方根的概念。

難點：平方根的概念和表示。

關鍵：求平方根（即開平方）運算要靠它的逆運算平方來進行。

二、說教學方法和手段：

根據(jù)教材內(nèi)容結合初二學生的認知特點，采用邊啟發(fā)、邊分析、層層設疑、

講練結合的教學方式。同時，利用媒體形象直觀地展示引例、例題及練習。幫助

學生理解概念，活躍課堂氣氛，增大教學密度，提高教學效率。

三、說學法指導：

學生通過動手、動口、動腦等活動；主動探索，發(fā)現(xiàn)問題；互動合作、解決

問題；歸納概括、形成能力。增強數(shù)學應用意識、協(xié)作學習意識，養(yǎng)成及時歸納

總結的良好學習習慣，使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

四、說教學程序：

教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖

教師活動學生活動

創(chuàng)設情境

引入新課

1、出示引例1:（投影片顯示）

一艘輪船由A碼頭出發(fā)，朝正東方向行駛3千米至C處，然后朝正北方向行

駛2千米至B處，問A、B相距多少千米？

2、提出問題：⑴已知一個數(shù)要求這個數(shù)的平方，該如何求？

⑵已知一個數(shù)的平方，要求這個數(shù)，又該如何求？

⑶符合這樣條件的數(shù)有幾個？該如何表示？（依據(jù)己有的知識經(jīng)驗估計學生

會回答-----正方形的面積是邊長的平方。）

思考，探索問題解決的途徑。

復習己學知識

復習乘方運算法則。

培養(yǎng)學生逆向思維能力。

誘發(fā)學生尋找解題途徑。

交流對話

探索新知引例2：（投影片顯示）

已知一個正方形的面積等于4cm2,求它的邊長。

引導學生觀察分析、思考。

強調(diào)指出應根據(jù)實際情況確定邊長的值。

總結：

已知某數(shù)的平方要求這個數(shù)，用式子來表示就應是：已知x2=a,求x的值。

這和我們一開始提出的問題，求一個已知數(shù)的平方正好相反。要解決這樣一個問

題，就須在數(shù)學上引進一個新的概念一一平方根。

引導學生舉例。

簡要介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。思考、發(fā)現(xiàn)：

逆用乘方運算。深入探究，如設一邊長為xcm,依題意有x2=4,?；22=4,

（-2）2=4

滿足x2=4的x的值可以是2,也可以是一2,但正方形的邊長不能是負

數(shù)，...x=2即這個正方形的邊長是2cm。

歸納總結得出平方根的概念：如果一個數(shù)的平方等于a,那么這個數(shù)叫做a

的平方根（也叫二次方根）。

理解并會表示平方根

舉例。

了解培養(yǎng)學生用逆向思維的觀點去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題中蘊涵著的一些相互

聯(lián)系的量（面積與邊長），再通過設未知數(shù)，從而將實際問題轉化為方程與乘方

運算問題，體驗問題解決的思想方法。

使學生養(yǎng)成及時歸納總結的良好學習習慣

鞏固平方根概念

突出教學重點

向?qū)W生滲透“實踐第一”的辨證唯物主義觀點。

課堂練習

比較探究

歸納總結教材第87頁練習，個別口答。

通過練習，引導學生比較探究，尋找規(guī)律，得出法則（用投影片顯示）。

強調(diào)正數(shù)有兩個平方根，決不能丟掉任何一個。若丟掉了一個,都是錯誤的。

平方根的表示法。（強調(diào)，特別注意的是W土，其中a是非負數(shù)。）

開平方的定義。

求一個數(shù)的平方根就是開平方運算，要靠它的逆運算平方運算來進行。獨立

思考完成。

共同校對，矯正。

得出法則：一個正數(shù)有正、負兩個平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是

零；負數(shù)沒有平方根。

共同校對，矯正，使語言精練準確。

理解，掌握。使學生及時鞏固用平方根的概念來解決問題的方法，培養(yǎng)學生

的類比能力；提高學生的解題能力和歸納總結能力。

讓學生明確平方與開平方是互為逆運算關系。

例題分析

反饋調(diào)控

形成能力出示例一：下列各數(shù)有沒有平方根？若有，求出它的平方根；若沒

有，請說明理由。

(1)36(2)0.16(3)(-4)2(4)-32(5)0(6)(7)-|a|-4(8)2

引導學生分析比較:⑴、要判斷一個數(shù)有沒有平方根，就要看它是不是負數(shù)，

若是負數(shù)就沒有平方根，不是負數(shù)就有平方根。⑵求平方根時，要注意利用平方

根的定義來求。

板書解題過程：……

指出：在解具體問題時，要靈活運用法則；帶分數(shù)開平方時，要先把帶分數(shù)

化成假分數(shù)結合平方根的概念與法則，探索思路方法，口述解題思路。

掌握解題過程的書寫格式。培養(yǎng)分析比較能力。

領會解決問題的思路。

滲透比較思想，讓學生體驗數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐的思想。

梳理概括

形成結構師生一起討論得出(投影片顯示)：1、一個正數(shù)有正、負兩個平方

根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負數(shù)沒有平方根。

2、正數(shù)a的平方根的表示方法為土。

3、帶分數(shù)開平方時，要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)。

師生一起討論得出

突破教學難點。

培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

應用新知

體驗成功出示練習(投影片顯示)：

1、判斷正誤，并且改錯：(用投影片顯示題目)

(1)100的平方根是10

⑵非負數(shù)一定有平方根

（3）9的平方根是±3

（4）2的平方根是土

2、教材第89頁練習2、3、4

巡視、小組輔導

選取小組代表回答，給予積極的評價，并強調(diào)注意點：正數(shù)有兩個平方根，

決不能丟掉任何一個。若丟掉了一個，都是錯誤的。②正確表示平方根。

③根據(jù)實際情況來確定適用的方法。

小組討論，互相質(zhì)疑，校對，矯正。共同完成。

書寫練習4的解題過程。

培養(yǎng)學生的合作精神。

使學生及時鞏固用平方根的定義和法則解決問題的方法，規(guī)范解題格式。同

時使學生注意解題的關鍵。

問題遷移出示練習（投影片顯示）

1、什么數(shù)的平方根是它的本身？

2、求下列各式中x的值：

⑴x2=25⑵2x2-32=0

（3）4（x+2）2-81=0

（這里估計學生會聯(lián)想到引例2解決過類問題）巡視、小組輔導。

投影有代表性的學生的解答過程，給予積極的評價。閱讀題目

先獨立思考后分小組討論，發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，達成共識。

書寫解題過程。

使學生再深入探索平方根的定義與法則，培養(yǎng)學生的轉化思想、發(fā)散思維和

合作精神。

規(guī)范書寫解題過程。

知識整理

形成系統(tǒng)提問：

①這節(jié)課學習了用什么知識解決哪類問題？②解決問題的一般步驟是什么？

應注意哪些問題？

③并學到了哪些思考問題的方法？④介紹開方最早見于我國的《九章算術》,

比國外早一千多年。

出示“想一想"：（）2=?（-）2=?

（從知識、能力等方面）對所學內(nèi)容加以概括，相互討論，回答，補充，共

同整理。加深學生對知識的理解，形成知識系統(tǒng)，為今后繼續(xù)學習實數(shù)性質(zhì)的應

用打下基礎。

愛國主義教育。

加深學生對平方根概念及其表示法的理解。

布置作業(yè)鞏固提高⑴完成作業(yè)本上的題目。

⑵興趣題：已知某數(shù)的平方根是x+2和3x-14,求這個數(shù)。課后結合自身水

平獨立完成相應的習題：

⑴基礎一般的學生完成作業(yè)本。

⑵基礎稍好的學生完成作業(yè)本和興趣題。讓學生鞏固所學內(nèi)容并進行自我評

價，但考慮學生基礎的差異性，故進行分層次要求。

板書設計

10.1平方根

投影學生練習

……例一：

解：（板演詳細解題過程）……平方根概念:……開平方概念:……法則：……

設計說明：

㈠、指導思想：

依據(jù)學生已有的基礎及教材所處的地位和作用，遵循現(xiàn)代教學思想和學生的

認知規(guī)律；在教學中讓學生在學習知識技能的同時，注意數(shù)學思想方法和良好學

習習慣的養(yǎng)成；對學生進行愛國主義的思想教育，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)；使

學生體驗數(shù)學的“實踐第一”和數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐的思想。

（二）、教學目標的確定：

根據(jù)《教學大綱》的要求（使學生理解平方根的概念，了解平方與開平方的

關系；理解并學會平方根的概念和表示。），結合教材內(nèi)容及學生實際，從知識、

能力、情感等方面確定了這節(jié)課的教學目標。

㈢、關于教法和學法

采用啟發(fā)式教學法及情感教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，用實例

和生活語言激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)學習情緒，讓學生在乘方運算及其逆運算及

平方根性質(zhì)法則的比較中主動發(fā)現(xiàn)問題;應用數(shù)學思想方法分析討論，解決問題;

在練習訓練中提高解題能力，培養(yǎng)良好學習習慣。同時，采用媒體輔助教學，增

大教學密度，更好地揭示了問題的本質(zhì)，突破教學難點，提高教學效率。

(帥、關于教學程序的設計

在教學程序設計上，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則，突出以

下幾個注重：

①注重目標控制，面向全體學生，啟發(fā)式與探究式教學。

②注重學生參與知識的形成過程，增強學習數(shù)學的信心，體驗應用數(shù)學知識

解決問題的樂趣。

③注重師生間、同學間的互動協(xié)作，共同提高。

④注重知能統(tǒng)一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運用。

數(shù)學說課稿初中篇3

教學目的：

使學生掌握正方形的定義、性質(zhì)和判定，會用正方形的概念和性質(zhì)進行有關

的論證和計算，理解正方形與平行四邊形、矩形、菱形的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，進一

步加深對“特殊與一般的認識”

教學重點：

正方形的定義.

教學難點：

正方形與矩形、菱形間的關系.

教學方法：

雙邊合作

如：在教學時可播放轉換動畫使學生獲得生動、形象的可視思維過程，從而

掌握判定一個四邊形是正方形的方法.為了活躍學生的思維，可以得出下列問題

讓學生思考：

(1)對角線相等的菱形是正方形嗎?為什么？

(2)對角線互相垂直的矩形是正方形嗎?為什么？

(3)對角線垂直且相等的四邊形是正方形嗎？為什么？如果不是，應該加上什

么條件？

⑷能說“四條邊都相等的四邊形是正方形”嗎?為什么？

(5)說“四個角相等的四邊形是正方形”，對嗎？

教學過程：

讓學生將事先準備好的矩形紙片，按要求對折一下，裁出正方形紙片.

問：所得的圖形是矩形嗎?它與一般的矩形有什么不同？

所得的圖形是菱形嗎?它與一般的菱形有什么不同？

所得的圖形在小學里學習時稱它為什么圖形?它有什么特點？

由此得出正方形的定義：有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形

叫做正方形.

(一)新課

由正方形的定義可以得知：正方形是有一組鄰邊相等的矩形，又是有一個角

是直角的菱形，因此正方形具有矩形的性質(zhì)，同時又具有菱形的性質(zhì).

請同學們推斷出正方形具有哪些性質(zhì)？

性質(zhì)

(1)正方形的四個角都是直角。

(2)正方形的四條邊相等。

性質(zhì)2、(1)正方形的兩條對角線相等。

(2)正方形的兩條對角線互相垂直平分。

(3)正方形的每條對角線平分一組對角。

例1求證：正方形的兩條對角線把正方形分成四個全等的等腰直角三角形.

已知：四邊形ABCD是正方形，對角線AC、BD相交于點0.

數(shù)學說課稿初中篇4

本節(jié)課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了幕的運算性質(zhì)的基

礎上學習的，學生學習單項式的乘法并熟練地進行單項式的乘法運算是以后學習

多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數(shù)的乘法、事的運算性質(zhì)，而

后續(xù)的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單

項式的乘法將起到承前啟后的作用，在整式乘法中占有獨特的地位。

1.使學生理解單項式乘法法則，會進行單項式的乘法運算。

2.通過單項式乘法法則的推導，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

重點：掌握單項式乘法法則。（這是因為要熟練地進行單項式的乘法運算，

就得掌握和深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能掌握的越好）

難點：多種運算法則的綜合運用（這是因為單項式的乘法最終將轉化為有理

數(shù)的乘法、同底數(shù)的哥相乘、塞的乘方、積的乘方等運算，對于初學者來說，由

于難于正確辨認和區(qū)別各種不同的運算及運算所使用的法則，易于將各種法則混

淆，造成運算結果錯誤。）

本節(jié)課在教學過程的不同階段采用不同的教學方法，以適應教學的需要。

1、在新課學習階段的單項式的乘法法則的推導過程中，采用了引導發(fā)現(xiàn)法。

通過教師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決

的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養(yǎng)了學生探索探索問題的能力，充分體

現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察思考之中。引導發(fā)

現(xiàn)法的使用對實現(xiàn)教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節(jié)課的重點。

2、在新課學習的例題講解階段，采用了講練結合法。對例題的學習，圍繞

問題進行，通過教師引導、學生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過

程中展開思維。與此同時還進行多次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分

層進行訓練，化解難點，并注意及時矯正，使學生在前面出現(xiàn)的錯誤不致于影響

后面的解題，為后面的學習掃清障礙，通過例題的學習教師給出了解題規(guī)范，并

注意對生良好學習習慣的培養(yǎng)。

3、在歸納小結這個階段采用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，并

形成相應的知識系統(tǒng)，進一步防范學生在運算中容易出現(xiàn)的錯誤。

4、本節(jié)課的教學內(nèi)容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高

課堂教學效率。

本節(jié)課的教學過程主要包括以下五個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設問題情境2、新課學習

3、反饋練習4、小結5、作業(yè)布置。

(1)創(chuàng)設問題情境

本節(jié)課通過一實際問題，引入課題，這樣的目的是通過問題情境的創(chuàng)設，激

發(fā)學生求知的欲望，通過問題1、問題2的設置進而明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

(2)新課學習

新課學習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。

①單項式乘法法則的推導

由于八年級學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須

在教師的指導下完成，為此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學

生進行觀察、分析兩個單項式如何相乘，使學生能運用乘法交換律、結合律和同

底數(shù)曷的運算性質(zhì)等知識探索單項式乘以單項式的運算法則。引例2讓學生動手

嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問題3,由問題3引導學生進行歸納，最后得

出單項式乘以單項式的法則。從而實現(xiàn)理解單項式乘法法則的這一教學目的，同

時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所體現(xiàn)的“將未知轉化為已知”的

數(shù)學思想，通過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規(guī)律，從而啟

迪了學生的思維，使學生親身感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，發(fā)展了學生的

邏輯思維能力，較好地實現(xiàn)了教學目的第二條，教學的重點內(nèi)容學生得以掌握。

在此基礎上，我又設計了一組簡單的練習，由學生回答，強化對單項式的乘

法法則的理解和運用，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

②例題講解

本著循序漸進的原則，對例題按照逐步增加運算種類進行了編排，使之由淺

入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。

例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘

法的法則進行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2后我又設計

了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根據(jù)題目特征，辯認出它們是哪

種運算，應選用什么樣的法則進行計算，使學生逐漸分清運算類型，正確實運用

法則，以實現(xiàn)難點的分散和突破，并提高學生運算的熟練程度。例3是單項式的

乘法在實際生活中的應用，通過例3使學生認識到數(shù)學在日常生活和生產(chǎn)中應用

十分廣泛，從而逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

在例題的教學過程中除學生口算計算過程，教師要給出規(guī)范的解題過程，并

要求學生按規(guī)范的書寫格式進行練習和作業(yè)。

在每道題完成之后，都配有與例題相近的鞏固練習，由學生板演和分組練習，

發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以實現(xiàn)“會進行單項式的乘法計算”這一教學目的。

(3)反饋練習

根據(jù)本節(jié)課的教學目的我又設計了反饋練習，以了解學生對本節(jié)課所學的內(nèi)

容的掌握情況，并再一次對出現(xiàn)的問題進行矯正，使學生對單項式的乘法運算的

熟練程度得以加強。

(4)小結

本節(jié)課的小結由師生共同完成，先由教師提問，學生回答，然后教師歸納形

成知識系統(tǒng)，通過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化為有理數(shù)的乘法、

同底數(shù)的事相乘、幕的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中系數(shù)與

指數(shù)運算易混淆等問題的重視。

(5)布置作業(yè)

數(shù)量不多的作業(yè)，既能讓學生能對本節(jié)知識掌握得更加牢固，又能有充裕的

時間拓展自己的視野。

本節(jié)課采用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。

1、設計分段練習。例如練習--------練習四每次練習主要解決一重點問題,

同時使教師及時了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，掃清后續(xù)

學習障礙。

2、采用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反饋

層面。通過練習使大多數(shù)學生的學習情況都能及時反饋給教師，使教師對教學情

況心中有數(shù)。

3、及時矯正。對每次練習情況進行講評，對正確的解答及時給予肯定，發(fā)

現(xiàn)問題及時評講。

數(shù)學說課稿初中篇5

各位評委：

下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教

版的教材。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這

樣教為思路，從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書等五個方面

加以說明。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級數(shù)學第十六章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要

內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎

上，進一步學習分式的乘除法；另一方面，又為學習分式加減法和分式方程等知

識奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的初中數(shù)學的學習中起著承上啟下的過渡作

用。

（二）教學目標分析

根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點，考慮到年級班級學生的知識水平，以

及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學目標：

1.認知目標:理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算,

能解決一些與分式乘除有關的實際問題。

2.技能目標：經(jīng)歷從分數(shù)的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養(yǎng)班

級學生類比的‘探究能力，加深對從特殊到一般數(shù)學的思想認識。

3.情感目標：教學中讓班級學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉化的思

想，使班級學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。

（三）教學重難點

本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算。

教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。

下面，為了講清重點難點，使班級學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教

法和學法上談談：

二、說學情

1.班級學生已經(jīng)學習分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，通過與分數(shù)的

乘除法類比，促進知識的正遷移。

2.八年級的班級學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提

高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。

三、說教法學法

（一）說教法

教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講，班

級學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依

據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導、班級學生為主體的原則，結合本節(jié)課的

內(nèi)容特點和班級學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的

教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導班級學生主動參與教學實踐

活動，以師生互動的形式，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例

題的引導分析時，教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學難點：分子、

分母為多項式的分式乘除運算。讓班級學生在練習題中鞏固難點，從真正意義上

完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而

更好地激發(fā)班級學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

（二）說學法

從認知狀況來說，班級學生在此之前對分數(shù)乘除法運算比較熟悉，加上對本

章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學習，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力,

愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征，因此，我認為本節(jié)課適合采用

班級學生自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式。一方面運用實際生活中的問題引

入，激發(fā)班級學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的

乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于

班級學生理解、接受，讓班級學生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除

運算，充分發(fā)揮班級學生學習的主動性。不但讓班級學生''學會〃還要讓班級學生

，，會學”

四、說教學過程

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導班級學生進行學習活動的過程，是教

師和班級學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，

接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排:

（-）提出問題，引入課題

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能激發(fā)班級學生興趣和求

知欲。因此我用實際出發(fā)提出現(xiàn)實生活中的問題：

問題1求容積的高是，（引出分式乘法的學習需要）。

問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法

的學習需要）。

從實際出發(fā)，引出分式的乘除的實在存在意義，讓班級學生感知學習分式的

乘法和除法的實際需要，從而激發(fā)班級學生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從班級學生熟悉的分數(shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)班級學生的學習興趣。（1）（2）

解后總結概括：（1）式是什么運算？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運算？

依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應給于引導）

（班級學生應該能說出依據(jù)的是：分數(shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定，

并指出與分數(shù)的乘除法法則類似，引導班級學生類比分數(shù)的乘除法則，猜想出分

式的乘除法則。

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分

母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，故以類比的方

法得出分式的乘除法則，易于班級學生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學習

的新理念。

（三）例題分析，應用新知

師生活動：教師參與并指導，班級學生獨立思考，并嘗試完成例題。

PH的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法

則，使班級學生耳熟能詳。PU例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的

運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式，和班級學生一起詳細分析，提

醒班級學生關注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法。

（四）練習鞏固，培養(yǎng)能力

P13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動：教師出示問題，班級學生獨立思考解答，并讓班級學生板演或投

影展示班級學生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一

步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓班級學生板演，一是

為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。

（五）課堂小結，回扣目標

引導班級學生自主進行課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了哪些知識？

2.在知識應用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動：班級學生反思，提出疑問，集體交流。

設計意圖：學習結果讓班級學生作為反饋，讓他們體驗到學習數(shù)學的快樂，

在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。

（六）布置作業(yè)

教科書習題6.2第1、2（必做）練習冊P（選做），我設計了必做題和選做

題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？?/p>

的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

五、說板書設計

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式一條理清楚、從屬關系

分明，給人以清晰完整的印象，便于班級學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記

憶。

數(shù)學說課稿初中篇6

一、教材分析

1、從教材的地位與作用看：

⑴本節(jié)課的主要內(nèi)容是平方差公式的推導和平方差公式在整式乘法中的應

用。⑵它是在學生已經(jīng)掌握單項式乘法、多項式乘法基礎上的拓展和創(chuàng)造性應用；

⑶是對多項式乘法中出現(xiàn)的較為特殊的算式的第一種歸納、總結；是從一般

到特殊的認識過程的范例。

⑷它應用十分廣泛，通過乘法公式的學習，可以豐富教學內(nèi)容，開拓學生視

野。更是今后學習因式公解、分式運算及其它代數(shù)式變形的重要基礎。

2、從學生學習過程的角度看：

⑴學生剛學過多項式的乘法，已經(jīng)具備學習和運用平方差公式的知識結構；

⑵由于學生初次學習乘法公式，認清公式結構并不容易，因此，教學時不可

拔高要求，追求一步到位；

⑶學生在本節(jié)課學習過程中出現(xiàn)的錯誤，迸發(fā)出的思維火花、情感都是本節(jié)

課較好的教學資源。

3、教學目標分析

(1)知識與技能

1、經(jīng)歷探索平方差公式的過程、

2、會推導平方差公式，并能運用公式進行簡單的運算、

(2)過程與方法

1、在探索平方差公式的過程中，培養(yǎng)符號感和推理能力、

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括的能力、

3、情感與價值觀要求

在計算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用符號表示，從而體會數(shù)學的簡捷美、

讓學生在合作探究的學習過程中體驗成功的喜悅；培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、勇于

探索的精神和善于觀察、大膽創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

教學重點

平方差公式的推導和應用、

教學難點

理解平方差公式的結構特征，靈活應用平方差公式、

教學關鍵：“認清結構，找準a、b”。

二、教學程序分析

教學流程安排：

活動1：創(chuàng)設情境激趣引入

活動2：自主探究歸納發(fā)現(xiàn)

活動3：解釋運用解決問題

活動4：反饋練習拓展應用

活動5：反思小結布置作業(yè)

三、教法學法分析

1、學情透視：

（1）有利因素：

學生已經(jīng)具備了導出平方差公式的知識與技能；同時，有了對整式運算

“快”，“準”的積極心理；

學生獨立探索，合作交流的習慣正逐漸養(yǎng)成。

（2）不利因素：

兩個多項式相乘的形式復雜多變，學生較易被假象所迷惑；

部分學生對多項式相乘還不夠熟練和細心，學生學習能力也參差不齊。

2、學法指導：對于數(shù)與代數(shù)的學習來說，重要的是讓學生學會探究模式、

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、而不是死記結論，死套公式和法則?？谥挥薪?jīng)過自己的探索，才能

不僅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正獲得知識，懂得公式的意義,

掌握公式的應用。而且通過探究公式的活動，可以提高探索能力，也有利于掌握

數(shù)與代數(shù)的運算和規(guī)律。因此通過創(chuàng)設“速算”的情境來激發(fā)學生的探究興趣。

（1）自主探究：指導學生認真思考，細心觀察，大膽發(fā)現(xiàn)得出平方差公式，

學會探索，學會學習。遵循知識產(chǎn)生過程，從特殊~一般~特殊，將所學的知識

用于實踐中

（2）合作交流：有學生之間的交流，也有師生之間的交流，在課堂中構建

和諧，民主的氣氛。

3、教學構思：

（1）教學方法：我采用的是探究性學習教學模式，利用多項式的乘法，探

索歸納出平方差公式，領會a,b的含義，從操作活動中探索公式的幾何背景，

讓學生帶著原有的知識背景、生活體驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動

探索，與同學合作交流、反思等，構建對知識的形成和運用。這樣不僅能夠理解、

歸納平方差公式的特點，而且充分感受到數(shù)學演繹的過程和數(shù)學知識的整體性,

學會進行有條理的表達。使教法、學法和諧統(tǒng)一，形成由感性到理性認知過程,

促進學生全面發(fā)展。

（2）教學手段：利用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生

突破難點，提高課堂教學效率

四、設計說明與思考

《新課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生數(shù)學學習

的主人。教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學活動家機會，在活動中激發(fā)學生的

學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新?！痹诮虒W設計時，以

課標理念為指導思想，以多媒體教學課件為輔助手段，突出對平方差公式的推導

和應用。自主探究、舉一反三、語言敘述、推導驗證、幾何解釋、應用鞏固等活

動都是根據(jù)學生的認知特點和所學知識的特征，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應

用過程，以促進學生的有效學習。

在教學活動的組織中始終注意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結合學習內(nèi)容和學生實際，更

好地使用教科書，創(chuàng)設問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是學生的思維過程，對學生的發(fā)展來說是最重

要的。在對比中學，在對比中用，在對比中再進行比較，從基本類型的題目到變

化多端的題目，從單一題型到復雜題型，從式中的位置、符號、系數(shù)、指數(shù)、項

數(shù)等逐一對比，引導學生多角度思考問題，抓住公式、法則的實質(zhì)，達到運用自

如的效果。讓學生認知內(nèi)化，形成能力。

（3）促進學生發(fā)展是活動的目的。數(shù)學教育要以獲取知識為首要目標轉變

為首先關注人的發(fā)展，這是義務教育階段數(shù)學課程的基本理念和基本出發(fā)點。因

此，本節(jié)課組織上活動的目的，不是為了單純地傳授知識，而是注意讓學生在參

與平方差公式的探究推導、歸納證明、解釋應用的過程中促進學生代數(shù)推理能力、

表達能力、與人合作意識、數(shù)學思想方法等各方面的進一步發(fā)展。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學重點：平方差公式的推導和應用；突破一個難點：

理解平方差公式的結構特征，靈活應用平方差公式，注意符號問題；在例題教學

中，讓學生深刻理解這節(jié)課的關鍵：識別完全相同的項a和互為相反數(shù)b；精心

選擇練習題，培養(yǎng)學生熟練運用公式能力，盡量滿足不同層次學生的要求。

通過這節(jié)課我認為今后的教學還需要備好學生、備好教材（要深挖），設計

好自己的教案，注重學生的主體地位,滲透數(shù)學想方法,把握好知識的發(fā)生過程，

不是機械的記憶，簡單的疊加，而要做到理解的基礎上記憶，符合認知規(guī)律的重

新構建，設計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)

課而不懈努力。

數(shù)學說課稿初中篇7

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學下冊第十章《統(tǒng)計初步認識》中，第三節(jié)的內(nèi)

容。主要讓學生認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中三個基本統(tǒng)計量，是一堂概念課，也是學生學會

分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活密切相關，能直接指導學

生的生活實踐。

（二）教學的目標和要求

知識目標：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)

計算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實；

能力目標：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中

位數(shù)，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；

情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上

進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學的重點和難點

教學重點：三個基本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法；

教學難點：平均數(shù)的計算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。

二、教法與學法

本節(jié)課使用多媒體教學平臺;概念教學中，主要以生活實例為背景，從具體

的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習幫助學

生理解并鞏固概念;在教學活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學生，以生動有趣的

實例吸引與激勵學生;在整個過程中采用情境教學法。同時，注重培養(yǎng)學生閱讀

理解能力與自學協(xié)作能力，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討

論"''相互學習”的學習方式而進行。

三、教學過程的分析

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入一一《從四十名

到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面了解并分析數(shù)據(jù)的

必要性。如何能對數(shù)據(jù)全面了解分析?今天我們將學習從三個不同側面反映一組

數(shù)據(jù)的三個統(tǒng)計量一一平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動的故事，也是集中學生

注意力的一種有效方式。

（二）自學輔導，建構新知（11分鐘）

提出概念：（3分鐘）在學生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時，對故事的情節(jié)

設問：主人公的成績在哪一檔次?中等成績約是多少?哪一檔分數(shù)的人最多？學生

一一作答。在此基礎上，老師把平時生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象

出統(tǒng)計中的基本概念（如：中位數(shù)）。這樣可以使新的概念建立在學生已有的生活

經(jīng)驗上，便于理解和記憶。自學

輔導：（8分鐘）學生以學習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中

的三個統(tǒng)計量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算方法。（小組討論、教師輔

導）。因為新教材的編寫比較適合學生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系

較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學

生主觀性，培養(yǎng)學生的自學能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學生資源”，使

他們互相幫助，體驗在集體中的成長與發(fā)展。

鞏固整理：（20分鐘）本節(jié)課的概念是一種動態(tài)性、操作性校強，所以學生需

要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念。

（三）、探究交流，發(fā)展能力。（6分鐘）作為這節(jié)課的內(nèi)容，還可以適當加強

學生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計算的綜全能力。小組為單位進行，

看哪個小組算得又快、方法又巧。利用表二計算，首先需要學生讀懂這些數(shù)據(jù)的

含義，其次能正確的使用小學里乘法的意義導出“加權平均數(shù)”計算方法，第三

這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧，對學生的思維與分析要求教高。這是

對學生的一次挑戰(zhàn)，利于對學生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。

（四）結束新課，布置作業(yè)。（5分鐘）學生交流心得。老師相應補充：分析數(shù)

據(jù)切不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數(shù)：關鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù):

作好頻數(shù)統(tǒng)計。完成作業(yè)本10.2.10學生交流心得。老師相應補充：分析數(shù)據(jù)切

不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數(shù)：關鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù)：作好

頻數(shù)統(tǒng)計。

數(shù)學說課稿初中篇8

今天我說課的課題是《勾股定理》。本課選自九年義務教育人教版八年級數(shù)

學下冊第十八章第一節(jié)的第一課時。

一、教學背景分析

1、教材分析

本節(jié)課是學生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關性質(zhì)的基礎上進行學習的，通過

20xx年國際數(shù)學家大會的會徽圖案，引入勾股定理，進而探索直角三角形三邊

的數(shù)量關系，并應用它解決問題。學好本節(jié)不僅為下節(jié)勾股定理的逆定理打下良

好基礎，而且為今后學習解直角三角形奠定基礎，在實際生活中用途很大。勾股

定理是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中一個非常重要的定理，它揭

示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關系，將數(shù)與形密切地聯(lián)系起來，它有著豐富的

歷史背景，在理論上占有重要的地位。

2、學情分析

通過前面的學習，學生已具備一些平面幾何的知識，能夠進行一般的推理和

論證,但如何通過拼圖來證明勾股定理，學生對這種解決問題的途徑還比較陌生,

存在一定的難度，因此，我采用直觀教具、多媒體等手段，讓學生動手、動口、

動腦，化難為易，深入淺出，讓學生感受學習知識的樂趣。

3、教學目標：

根據(jù)八年級學生的認知水平，依據(jù)新課程標準和教學大綱的要求，我制定了

如下的教學目標：