約談記錄內容【三篇】

第第頁約談記錄內容【三篇】第1篇:約談記錄內容很快就要到9月1日了，幼兒園也要開學了，作為孩子父母也要經過人生中許多第一次：送孩子上幼兒園，第一次開家長會，為孩子準備入學物品，這不，第一次要接待老師家訪了，孩子要見到人生中第一位老師呢。8月16日中午，趕快讓珠寶睡午覺，2：30就把她喊起來，吃點水果，可不能睡眼朦朧的等待老師。三位小六班老師如約在三點來到家里，解老師、葉老師、唐老師，都很親切，問了珠寶的生活習慣、自理本領等等問題。看看珠寶的表現(xiàn)吧，她見到老師依照排練的一樣，說“老師好”，然后老師落座后就本身去玩積木了，最感愛好的是老師拿出一張貼紙，上面有各種圖案，讓她選，珠寶選了“蛋糕”的圖片，（真是最愛美食?。筮€舍不得還給老師。（這個貼紙是作為孩子在幼兒園班級上標識在杯子、碗啊上面的，一看就知道是哪個小伙伴的了。）半個小時不到，三位老師又要去下一家家訪了，天氣很熱，老師們騎著車來去，也是夠辛苦的了。祝福珠寶在這個三個可親的老師關懷下，和小伙伴們歡樂度過第一個學期的幼兒園生活。第2篇:約談記錄內容家訪目的：該同學自進校以來學習一直很努力，雖效果不是很夢想，但積極性一直很高。上課不懂就問，有時問題很簡單，作為老師的我也是認真解答而且很有耐性，不知近來為什么，學習的畏難情緒很嚴重，明顯的厭學。問原因，不愿和老師作深層次的交流，為了幫忙她克服現(xiàn)在的困難，我決議家訪。家訪情況：同學父母和本人均在家等候我這位老師，家長特別熱誠，又是倒水又是沏茶。聽家長說，該同學有一種不想讀書的念頭，原因是現(xiàn)在學不懂數(shù)學，學習付出了沒有收獲，幾次考試距本身想象的還差很遠，付出與收獲不成正比。看到一些同學每天耍，生活也輕松，所以本身也有了此念頭。這實在太可怕了，倘若不適時幫忙她，時間一長還真的不好辦了。針對她說的問題，我和家長耐性解答，最終她答應我和家長，將認真學習，不要讓困難把本身打倒。我知道問題還沒有完全解決，不過我們想看到的已經看到了。感受：老師要細心察看同學，適時發(fā)覺同學的問題，盡量幫忙其解決問題。第3篇:約談記錄內容約談目的：1、袁*家長未經老師和教務處，直接將幼兒送到我班三、四天，家長不與本班老師接觸。2、袁*小伙伴行為習慣較差，剛開園幾天，就有幾個人報告袁*小伙伴打人，拿別人東西。3、深入了解幼兒，以便因人而異，因材施教。約談內容：1、詢問家長為何不與本班老師打招呼，本身將幼兒送達本班，以致幾天總是名冊與幼兒人數(shù)不符。2、袁*在班情況，本身管束力差是什么原因。3、袁銳家長介紹到班原因：不愿在原班呆下去，與原班其它小伙伴打架以致原班家長、老師一致要求將袁*小伙伴調離原班，否則不上幼兒園。家長認為袁*不錯，年齡小，請老師多關照，家長也多提示幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。措施：1、在活動中，多關照袁*，重視其自信念的培育，家園搭配培育其良好行為習慣的養(yǎng)成。2、家長比較忙，父親不在家，媽媽總是要上夜班，作業(yè)無人輔導，幼兒園布置的物品沒能帶，也要提請家長盡量多抽時間關照家教欄。效果跟蹤：1、在一次美術課中，袁*拿著畫筆半天不動，無從下手。我在旁邊看到了，激勵他“大膽畫，沒關系”，他當心翼翼的畫了一筆，抬頭問我對不對，我說“不錯，接著畫”，他又畫一筆，又問我如此反復，每畫一筆就問我再怎么畫，畫得好不好，我不斷的點頭、激勵。他終究高愉快興的將作業(yè)掛在墻上的作業(yè)袋里。自此，美術課上他的行為習慣變好了，注意力也集中了。2、每次要家長帶什么，我就將要帶的東西寫成紙條，叫他爺爺帶給他媽媽，媽媽在依據紙條上的內容將東西準備好讓他爺爺帶來，由于他爺爺不識字，也不知道老師要什么，以后這樣的紙條常常傳遞在家長和老師之間。3、近期，在家長和老師的共同搭配下，袁*的行為習慣和學習習慣有很大改善：再也沒人說袁*打架、罵人了。袁銳開始動手做作業(yè)了，而且作業(yè)做得越來越工整，由開始的不做