三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

第六單元祖國(guó)河山

教材分析：

本單元以“祖國(guó)河山”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《海

濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，

《古詩(shī)三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物

產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國(guó)美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國(guó)

四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國(guó)美！北國(guó)美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)

略祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

單元語(yǔ)文要素在學(xué)習(xí)中的梯度序列

〃曾.附而、,1科也、在文中以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注

關(guān)鍵語(yǔ)句。

色也關(guān)會(huì)吸2j《海濱小城》"課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

理解一段話的3.........................................................

意思法才用篇在“交流平臺(tái)”中引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)鍵語(yǔ)句在段

I4又因地落中的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

內(nèi)容學(xué)習(xí)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)

字詞識(shí)寫

寫52個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語(yǔ)。

◎能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形

旁表義的特點(diǎn)。

◎背誦3首古詩(shī)；默寫《望天門山》；

語(yǔ)言積累

朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

◎能結(jié)合注釋，想象古詩(shī)中描繪的景色，

閱讀理解

用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

◎能借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。

◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)

交流閱讀體會(huì)。

◎能用自己的話介紹文中的景物或場(chǎng)

口頭表達(dá)

景。

◎能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

◎能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能

的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

◎能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)

想象到的畫面。

◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)中

書面表達(dá)

的一兩個(gè)寫句子。

◎能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思

用一段話寫下來(lái)，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積

累的描寫景物的詞語(yǔ)。

◎作文寫好后，能自己改正錯(cuò)別字，并

樂(lè)于和同伴分享觀察到的美景。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：12學(xué)習(xí)

單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分配：

17《古詩(shī)三首》......................................2學(xué)習(xí)

18《富饒的西沙群島》...............................2學(xué)習(xí)

19《海濱小城》......................................2學(xué)習(xí)

20《美麗的小興安嶺》.............................2學(xué)習(xí)

習(xí)作：這兒真美..................................2學(xué)習(xí)

語(yǔ)文園地六.......................................2學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教材分析：

《望天門山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江破瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表

達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作

者熱愛(ài)大自然的思想感情。

《望洞庭》描寫了詩(shī)人在秋夜遙望洞庭湖的湖光山色，描繪了一幅淡雅清麗

的洞庭山水美景圖，表達(dá)了作者對(duì)秀麗河山的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了許多古詩(shī)，有一定的基礎(chǔ)。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)

烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)時(shí)，可以陶治學(xué)生情操，豐

富學(xué)生的想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等

13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

2學(xué)習(xí)

第1學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“庭”字，會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

?學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：談話導(dǎo)入，讀懂詩(shī)題

1.談話導(dǎo)入。

(1)課前大家進(jìn)行了韻味十足的古詩(shī)誦讀，一首首古詩(shī)，將我們帶進(jìn)了中華民

族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說(shuō)到古詩(shī)，數(shù)唐詩(shī)成就最高，說(shuō)到唐詩(shī)，同學(xué)們知道

是誰(shuí)將詩(shī)這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？

(2)簡(jiǎn)介李白。

①你們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？

預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《夜宿山寺》。

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川。熱愛(ài)自然，寄情山水，

是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著

興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

(課件出示《望天門山》，教師板書詩(shī)題)

2.讀懂詩(shī)題。

(1)學(xué)生讀詩(shī)題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。

(2)解題。

①解讀“天門山”。

誰(shuí)能猜猜天門山是怎樣的山？

大家猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)看注釋，說(shuō)說(shuō)“天門山”在哪里。

②“望”能換成別的字嗎？要點(diǎn)：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著

李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前古詩(shī)誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍中，相機(jī)

介紹李白為人及成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩(shī)積累，背誦李白的詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的成就

感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。整個(gè)板塊的

設(shè)計(jì)既有趣味性又有文化性。

板塊二：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏

1.自由讀《望天門山》，要求：讀通詩(shī)句，讀好停頓。

學(xué)生自由讀，教師相機(jī)正音。

2.個(gè)人展示讀，課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩(shī)2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在

自己的課本上畫一畫。

3.引導(dǎo)：讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。

4.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開(kāi)”“日邊來(lái)”壓ai韻。

5.學(xué)生各種形式地練讀。

(1)教師用手勢(shì)提示詩(shī)句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢(shì)讀。

(2)疊讀，感受古詩(shī)的韻味。

提示：讀古詩(shī)的方式有很多種，今天，我們來(lái)嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你

們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個(gè)字。

(3)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)秀詩(shī)作是文化經(jīng)典，是一個(gè)民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首

先必須會(huì)讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩(shī)之道，是培養(yǎng)、

呵護(hù)民族精神之道。

板塊三:借助注釋讀,抓關(guān)鍵字詞想象畫面

1.理清景物，整體感知。

(1)同學(xué)們，一首詩(shī)就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在

請(qǐng)大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”

都是指“長(zhǎng)江”。

2.抓關(guān)鍵字詞想象畫面。

(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩(shī)從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門

山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

(2)聚焦“斷”“開(kāi)”想象畫面。

①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。

這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的

斧子。就這個(gè)“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開(kāi)的嗎？說(shuō)說(shuō)你腦海里出

現(xiàn)的畫面。

預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢(shì)給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。

啟發(fā)：江水的這種氣勢(shì)你們感受到了，你們想用哪個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣

勢(shì)？

預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號(hào)浪吼。

②聚焦"開(kāi)”字想象畫面。

引導(dǎo)：(在黑板上貼“山”的卡片)假如這是天門山，那么那雙把天門山給分

開(kāi)的有力的大手是什么？(教師演示動(dòng)作)

啟發(fā)：波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一

讀，你想象到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：天門山被奔騰不息的長(zhǎng)江給沖斷了；長(zhǎng)江波濤洶涌，把天門山給沖斷

了。

指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山

斷的畫面。這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？可以加上自己的動(dòng)作。

學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。

（3）理解“至此回”。

①引導(dǎo)：一個(gè)‘'斷"，一個(gè)“開(kāi)”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到

了楚江的什么氣勢(shì)？

②理解“回”。

我們一起來(lái)看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意思，是個(gè)象形字，本身就

像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。（出示課件）

課件出示

回：a.到原來(lái)的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。

詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思、，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（是“回旋，回

轉(zhuǎn)”的意思）

③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。

滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)回旋，在這里翻滾

咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給

調(diào)轉(zhuǎn)方向。

④說(shuō)說(shuō)讀第2句詩(shī)時(shí)你腦海里的畫面。

⑤有感情地讀。

【設(shè)計(jì)意圖】圈畫詩(shī)中景物，是為了知道全詩(shī)描寫了哪些景物，整體感知古

詩(shī)的內(nèi)容，為理解詩(shī)意做好鋪墊。抓“斷”“開(kāi)”“至此回”想畫面，是因?yàn)閺?/p>

這些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長(zhǎng)江水的奔騰不息；同時(shí)也是滲透古

詩(shī)學(xué)習(xí)的方法一一借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。

板塊四：品詞入境，感悟詩(shī)情

1.品''出”“來(lái)”，想象畫面。

(1)詩(shī)人乘船離天門山越來(lái)越近了，他又看到了怎樣的畫面？

(2)想象第3、4句詩(shī)的畫面。

(3)相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來(lái)”的？

引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物

帶給你怎樣的感受？體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描寫的情形。

(4)體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛(ài)之情。

2.由“孤帆一片日邊來(lái)”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中

的“孤帆”，體會(huì)詩(shī)人的不同心境。

3.總結(jié)。

(1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？

(2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想

畫面；品詞入境，感悟詩(shī)情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)

帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩(shī)

人李白愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】“兩岸青山相對(duì)出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系

生活實(shí)際理解。它能幫助學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)“出”字化靜為動(dòng)，逼真地表現(xiàn)了行

舟過(guò)程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了詩(shī)人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩(shī)句，通過(guò)

對(duì)比讀，品詞入境，更能感悟詩(shī)情。

板塊五：積累背誦，指導(dǎo)書寫

1.背誦積累。

(1)齊讀全詩(shī)，男女生比賽讀。

(2)填充詩(shī)句，指導(dǎo)背誦。

課件出示

望天門山

［唐］李白

天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

(3)出示相關(guān)詩(shī)句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩(shī)句。

2.指導(dǎo)書寫。

⑴出示“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。

教師范寫，邊寫邊提示：

“斷”字強(qiáng)調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點(diǎn)。

“楚”字上半部分的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c(diǎn)；下半部分的捺是主筆，

要寫得平緩舒展。

3.指導(dǎo)默寫整首詩(shī)。指導(dǎo)古詩(shī)書寫格式：第一行居中寫古詩(shī)題目；第二行居

中寫朝代和詩(shī)人的名字；四句詩(shī)分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。

4.推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】規(guī)范地寫好漢字是學(xué)習(xí)的基本要求，練字過(guò)程也是學(xué)生性情、

態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，所以要重視書寫的指導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生獲得基

本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。古詩(shī)的背誦和默寫體現(xiàn)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)

文化的傳承。

?板書設(shè)計(jì)

\\

第2學(xué)習(xí)

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等

8個(gè)字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說(shuō)出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩(shī)句的意思。

?學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

1.背誦《望天門山》。

2.回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的。

3.提示學(xué)法。

(1)讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；

(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；

(3)品詞入境，感悟詩(shī)情。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)，去領(lǐng)

略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激

活儲(chǔ)存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1.過(guò)渡揭題，讀詩(shī)題。

⑴揭題。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)?/p>

那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們

來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。

(2)板書詩(shī)題。

①齊讀詩(shī)題。

②范讀詩(shī)題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。

③指名試讀。

④按節(jié)奏齊讀。

（3）讀詩(shī)題，猜詩(shī)意。猜猜看：詩(shī)中會(huì)寫什么？

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。（介紹蘇軾）

同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀詩(shī)的孩子。詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，他非常喜

歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西

湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這首千古流

傳的美妙詩(shī)篇。

3.運(yùn)用學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。

（1）課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“激潮、亦、抹、宜”，開(kāi)火車讀詩(shī)，一人一句。

②相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

課件出示

飲湖上/初晴后雨

［宋］蘇軾

水光/激燃/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

（3）這首詩(shī)寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

①出示晴天西湖。你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（板書：激潮）“激涌”二字我們一看

部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？

②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？

想象說(shuō)話：金色的陽(yáng)光灑在西湖上,西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

引導(dǎo)朗讀一一孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，

一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道一一（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）生讀“水光

激潮晴方好”；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光激潮晴方好”。

③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？

（板書：空蒙）

出示雨天西湖，想象說(shuō)話：輕紗似的雨灑在西湖上,西湖云霧迷蒙，群山若

隱若現(xiàn)。

小結(jié):是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道一一（點(diǎn)

擊課件出示詩(shī)句)生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆(生讀)“山色

空蒙雨亦奇”。

④個(gè)性賞讀“晴、雨西湖”。

晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好

呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會(huì)贊美之情。

①簡(jiǎn)介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

②啟發(fā):這么美的西施，詩(shī)人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？

③指導(dǎo)朗讀：難怪詩(shī)人說(shuō)一一出示詩(shī)句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總相宜?！?/p>

(5)鏈接兩首寫西湖的詩(shī)，感受“淡妝濃抹總相宜”。

①課件出示下面兩首寫西湖的詩(shī)，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。

課件出示

曉出凈慈寺送林子方

［宋］楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

六月二十七日望湖樓醉書

［宋］蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

②學(xué)生交流。

③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。

如果“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨

跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說(shuō)

——(出示詩(shī)句)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(學(xué)生有感情地讀)

4.背誦、積累古詩(shī)。

(1)指名讀，齊讀。

(2)填空搭支架背誦。

課件出示

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光敝潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

(3)根據(jù)描述說(shuō)詩(shī)句。

(4)齊背全詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的古詩(shī)，在自主學(xué)習(xí)

中鍛煉學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)

句意境，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美

鮮活靈動(dòng)起來(lái)。

板塊三：運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

(1)談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們?cè)匐S唐代詩(shī)

人劉禹錫的腳步一一望洞庭。

(2)簡(jiǎn)介劉禹錫。

(3)請(qǐng)大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運(yùn)用前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，小組合作

學(xué)習(xí)。

(4)課件同時(shí)出示學(xué)習(xí)單。

課件出示

《望洞庭》學(xué)習(xí)單

1.我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。

望洞庭

［唐］劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

(1)畫節(jié)奏。

(2)讀一讀。

2.我能想象畫面。

(1)結(jié)合注釋，想象詩(shī)句描繪的畫面，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(2)我猜測(cè)詩(shī)人看到如此美景，可能會(huì)想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪

靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣

的君山。

2.交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。

(2)相機(jī)引導(dǎo)。

①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。

引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)讀好詩(shī)句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多

么寧?kù)o。一起來(lái)讀一一(湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。)

洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下,泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)就像一位仙女降落人間，

是那么溫柔。一起讀一一(遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。)

小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”一一

詩(shī)眼。

②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)一步品味“和”。

引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？

品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3.鏈接雍陶《題君山》，對(duì)比閱讀升華美。

課件出示

題君山

［唐］雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

(1)學(xué)生讀一讀，交流：兩位詩(shī)人不同的比喻，表達(dá)出相同的感受一一君山的

秀美。

(2)教師引讀。

點(diǎn)點(diǎn)銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩(shī)人不由贊嘆一一(煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全

無(wú)翠色深。)

君山倒映在洞庭湖，是那么嫵媚，美如仙女，楚楚動(dòng)人一一(疑是水仙梳洗處,

一螺青黛鏡中心。)

4.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷及對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美的情

感。

引導(dǎo)：“白銀盤里一青螺”，八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是什么樣子的？你體

會(huì)到了什么？

5.多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供路徑，為學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)提

供支撐，更能為學(xué)生運(yùn)用“讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫

面；品詞入境，感悟詩(shī)情”的學(xué)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供必要的幫助。教師的相機(jī)指

導(dǎo)，能讓學(xué)生抓住詩(shī)眼，感受奇麗美景和作者的豁達(dá)胸懷。

板塊四指導(dǎo)書寫，交流學(xué)習(xí)所得

1.指導(dǎo)書寫“飲、初、鏡、未、磨、遙、銀、盤”。

(1)歸類指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字：飲、初、鏡、銀

上下結(jié)構(gòu)的字：盤

半包圍結(jié)構(gòu)的字：磨、遙

獨(dú)體字：未

(2)總結(jié)要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字中，“飲、初、鏡”要注意筆畫的穿插?！般y”

的末筆捺要寫舒展。(教師范寫“銀”)

范寫“磨”，“廣”的一撇要拉長(zhǎng)，“林”要寫得扁一些，捺要舒展，“石”

也要寫扁一點(diǎn)，撇不能超出“廣”的撇。

(3)學(xué)生練寫，師生共同評(píng)價(jià)，沒(méi)寫好的字再寫一個(gè)。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

(1)學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？

(2)引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等不同方面談收獲。

3.總結(jié)引領(lǐng)。

今天，我們運(yùn)用“讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想象畫面；

品詞入境，感悟詩(shī)情”的方法學(xué)習(xí)了三首描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)，領(lǐng)略了天門

山、西湖、洞庭湖獨(dú)特的美景。在古詩(shī)的王國(guó)里，山水詩(shī)還有很多，有興趣的同

學(xué)可以找來(lái)讀一讀，繼續(xù)去領(lǐng)略祖國(guó)山水的壯麗和古詩(shī)的魅力。

生字學(xué)習(xí)中分類指導(dǎo)有代表性的字，一字帶多字是高效寫字學(xué)習(xí)的策略，重

點(diǎn)范寫“銀、磨”，是因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這兩個(gè)字不容易寫好，也容

易寫錯(cuò)，這是關(guān)注學(xué)情使然。交流學(xué)習(xí)所得，能進(jìn)一步促使學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)及

學(xué)習(xí)方法固著在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

?板書設(shè)計(jì)

晴方好

借景抒情

雨亦奇

飲湖上晴雨皆美

初晴后雨濃淡相宜

比西子

比喻貼切

總相宜

?作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)作業(yè)。

?學(xué)習(xí)反思:

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教材分析:

這篇精讀課文，介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙

群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，

最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國(guó)的南大門一一西沙群島。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本

課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣

闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳

句。西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，一般人都缺乏實(shí)際的感受；對(duì)海里

魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以描

寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也

是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句描寫較感興趣，經(jīng)常閱讀《作文大王》、《小學(xué)生閱

讀與寫作》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等書刊，并摘抄好詞、好句、好段，增加語(yǔ)言

積累。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們的審美能力有了一定的提高，理解感悟

能力得到加強(qiáng)。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快，能有

感情的朗讀課文。但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)，好玩。

A學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)寫“優(yōu)、淡”等13

個(gè)字，會(huì)寫“位于、部分”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3

方面來(lái)寫西沙群島的。能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”

來(lái)寫的。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3方面來(lái)寫西沙群島

的，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來(lái)寫的。

2.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

A學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

?學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

2學(xué)習(xí)

第1學(xué)習(xí)

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“參”。

2.有感情地朗讀課文。能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3

方面來(lái)寫西沙群島的。

?學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：錄像導(dǎo)入，揭題解題

1.看一看，初識(shí)西沙群島。

(1)播放西沙群島的錄像，學(xué)生談?wù)勥@個(gè)地方怎么樣。

(2)出示地圖，找到西沙群島。

出示地圖，按照“中國(guó)——海南省——三沙市”的順序一級(jí)一級(jí)放大地圖，

幫助學(xué)生了解西沙群島的地理位置。

(3)課件簡(jiǎn)介西沙群島。

西沙群島位于南海，海南島的東南方，是我國(guó)南海諸島中，四大群島(東沙

群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島)之一，永興島是西沙群島最大的島嶼，

是海南省三沙市的政府駐地。

(4)揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹西沙群島的課文，題目是一一富饒的西

沙群島。板書課題。

2.讀一讀，多種方法理解“富饒”。

學(xué)生可以用猜一猜的方法，也可以用查一查或別的方法理解“富饒”是什么

意思。

激疑：為什么用“富饒”來(lái)形容西沙群島？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)西沙群島這個(gè)地方比較陌生，放錄像是為了激發(fā)學(xué)生的

熱愛(ài)之情，看地圖是讓學(xué)生知道西沙群島是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，了解西沙群島的

地理位置，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)海疆的認(rèn)知欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：初讀圈畫，整體梳理

1.初讀課文，整體感知。

提出要求：讀課文時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀后想想課文介紹了西沙群島哪些風(fēng)景和物產(chǎn)。

2.檢查效果，認(rèn)讀生詞。

(1)出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀。

課件出示

第一組：富饒巖石劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去棲息鳥糞祖祖輩輩建設(shè)

(2)讀后照樣子說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

課件出示

第二組：深藍(lán)淡青淺綠杏黃

（3）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種海產(chǎn)，以及喜歡的原因。

課件出示

第三組：各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參威武的大龍蝦成群結(jié)隊(duì)的魚

各種海鳥

（4）讀后試著說(shuō)說(shuō)四字形容詞。

課件出示

第四組：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色瑰麗無(wú)比高低不平有深有淺

3.交流初知，整體梳理。

（1）從第四組詞語(yǔ)中選出兩個(gè)形容西沙群島美麗的詞語(yǔ)。（五光十色、瑰麗

無(wú)比）

（2）再選出兩個(gè)概括課文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）

（3）課文介紹了西沙群島哪些風(fēng)景和物產(chǎn)？在課文中圈一圈。

預(yù)設(shè)學(xué)生圈畫的詞語(yǔ)：海水珊瑚海參大龍蝦魚海鳥

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)景和物產(chǎn)的位置，從“海水、海底的生物、海島上的鳥”

三個(gè)方面理清課文的內(nèi)容。

（5）教師小結(jié)：讀課文時(shí)，了解課文描寫的景物，并對(duì)它們進(jìn)行歸類梳理,

就能把握作者的行文思路了。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)

容。設(shè)計(jì)四組詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀，一是檢查生字詞的掌握情況，二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)

從文中提取關(guān)鍵信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸類，教給學(xué)生把握課文思路的基本方

法。

板塊三：聚焦海水，感受美麗

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）讀第2自然段，想一想：西沙群島的海水給你留下了怎樣的印象？

（2）圈出表示顏色的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì)海水的美麗。

（3）讀到“一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著”時(shí)，你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫

面？作者用什么詞語(yǔ)概括這么美的畫面？（五光十色，瑰麗無(wú)比）

（4）再讀第1、2句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文表達(dá)的秘密，先總寫海水五光十色，瑰麗無(wú)比，然后

具體寫有哪些顏色，怎么美。

學(xué)生觀察課后“小練筆”中海龜翹首東望的圖片，照樣子按照由總到分的順

序說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容。

2.議一議，說(shuō)一說(shuō)。這么美的海水是怎樣形成的呢？

（1）四人小組討論。

（2）小組交流。了解海底山崖、峽谷和海水深淺的關(guān)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)美麗的海水形成的原因。

（4）男女生分別讀海水的美麗和形成原因部分，再次感受海水的美。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容一一海水的美麗

外，還要關(guān)注到內(nèi)容背后的表達(dá)秘密。把課后的“小練筆”與文段的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)

合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)初級(jí)的讀寫遷移。

板塊四：潛游海底，感受有趣

1.篩選信息。

讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)西沙群島哪種物產(chǎn)讓你印象深刻。

2.整理信息。

（1）聚焦“珊瑚”。

①讀一讀。

課件出示

海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿

角。

②想一想。如果用一個(gè)詞來(lái)形容珊瑚，你會(huì)用什么詞？

③畫一畫，評(píng)一評(píng)。

學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫珊瑚。

展示部分同學(xué)的畫作，評(píng)一評(píng)畫得怎么樣。

展示既不像綻開(kāi)的花朵，也不像分枝的鹿角的畫作，讓畫的同學(xué)交流為什么

這么畫，根據(jù)是什么。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞“各種各樣”理解整段話的意思。

④賞一賞，說(shuō)一說(shuō)。播放珊瑚的視頻，仿照句式說(shuō)一說(shuō)。

課件出示

例句：海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分

枝的鹿角。

仿寫：天空中的白云變化萬(wàn)千,有的像兇猛的老虎,有的像溫馴的綿羊。

（2）聚焦“海參”“大龍蝦”。

①學(xué)習(xí)多音字“參”。

提問(wèn)：在生活中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“參”？

②“海參”“大龍蝦”各有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生從“到處都是"“懶洋洋地蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)中提取信息，了解海參多

和行動(dòng)可愛(ài)的特點(diǎn)；從“劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去”“威武”等詞語(yǔ)中提取信息，了解大

龍蝦威武有趣的特點(diǎn)?！叭鋭?dòng)”讓學(xué)生做動(dòng)作理解。

（3）做動(dòng)作讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)海底生物的有趣。

3.關(guān)注表達(dá)。

（1）默讀第3自然段。提問(wèn)：作者是怎樣把珊瑚、海參、大龍蝦的不同樣子

寫出來(lái)的？

（2）小結(jié)：作者在寫的時(shí)候抓住了珊瑚的外形，讓我們感受到了珊瑚的美麗

可愛(ài)；抓住了海參、大龍蝦的動(dòng)作，讓我們體會(huì)到了海參、大龍蝦的不同特點(diǎn)。

（3）從課后“小練筆”圖中選擇一幅，仿照這樣的方法說(shuō)幾句話。

這一板塊的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提取文本信息，并且對(duì)信息進(jìn)行篩

選、整理、轉(zhuǎn)換。不僅關(guān)注文本的內(nèi)容，多角度感受語(yǔ)言的魅力，還關(guān)注語(yǔ)言背

后所隱藏的表達(dá)秘密，引導(dǎo)學(xué)生做平移式的遷移，仿照文本的表達(dá)方法說(shuō)話，實(shí)

現(xiàn)讀寫遷移。

第2學(xué)習(xí)

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“優(yōu)、淡”等13個(gè)字，會(huì)寫“位于、部分”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的

天下”來(lái)寫的。

3.能選擇自己喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

?學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：聚焦魚兒，感受多、美

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談話：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道西沙群島海底有各種各樣的珊瑚，有悠

閑蠕動(dòng)的海參，有威武的大龍蝦……除此之外作者還向我們介紹了什么呢？（色

彩斑斕的海水、各種各樣的魚類、成群棲息的海鳥）

2.整體把握段落。

（1）自由讀第4自然段，想想這一自然段主要講什么。

（2）交流梳理，教師適時(shí)板書：魚美多

3.抓關(guān)鍵詞品味：你從哪兒讀出了魚很美？I二

（1）體會(huì)魚的顏色美。

①引導(dǎo)抓寫顏色的短語(yǔ)：彩色的條紋一簇紅纓

②拓展：出示海底多姿多彩的魚兒的圖片。你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)介紹這些魚的

顏色？

③再讀寫顏色美的句子，讀出喜愛(ài)之情。

（2）體會(huì)魚的樣子奇特。

①引導(dǎo)抓寫樣子的短語(yǔ)：周身像插著好些扇子眼睛圓溜溜的長(zhǎng)滿了刺

像皮球一樣圓

②拓展：出示海底奇形怪狀的魚的圖片，仿照課文的樣子用短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)魚的樣

子。

③教師讀這一自然段的第1、2句話，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，然后交流：你

看到了怎樣的畫面？

④學(xué)生有感情地讀這一自然段的第1、2句話，再次體會(huì)西沙群島魚兒的美麗。

4.抓重點(diǎn)句品味魚多。

（1）你從哪里感受到魚多？在課文中相關(guān)的地方畫上橫線。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：“成群結(jié)隊(duì)”“有的……有的……有的……有的……”“多得數(shù)不

清”“一半是水，一半是魚”。

(3)理解“一半是水，一半是魚”的意思。(運(yùn)用夸張的手法，說(shuō)明西沙群

島物產(chǎn)豐富，魚的種類和數(shù)量極多。)

5.師生合作讀，回歸段落整體。

師生合作讀第4自然段：老師讀第1句，女生讀具體寫顏色好看的句子，男

生讀寫樣子奇特的句子，全班齊讀后兩句寫魚多的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的學(xué)習(xí)從內(nèi)容入手，先從整體上把握段落的主要意思、，

然后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句，體會(huì)課文是怎樣具體表現(xiàn)魚的顏色美和樣子的

奇特以及數(shù)量多的。學(xué)習(xí)中還適時(shí)借助課件出示圖片，讓學(xué)生在欣賞之余，模仿

課文的描寫方法形容魚的顏色美、樣子奇特，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)讀

說(shuō)的初級(jí)遷移。

板塊二：抓關(guān)鍵句，感受鳥多

1.讀第5自然段，思考每一句寫了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從“茂密”“各種”“遍地”“厚厚的”體會(huì)“鳥多”。

(2)學(xué)生交流后師生共同梳理：樹林多鳥蛋多鳥糞多

2.讀泡泡提示語(yǔ)，思考：這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

(1)學(xué)生交流后，教師相機(jī)梳理：“樹林多、鳥蛋多、鳥糞多”都是圍繞

第1句“西沙群島也是鳥的天下”來(lái)寫的。

(2)點(diǎn)撥：第1句就是這段話的關(guān)鍵句。借助這句話就能理解這個(gè)自然段的

大意。

3.教師導(dǎo)讀，再次感受關(guān)鍵句在自然段中的作用。

教師讀第1句，學(xué)生讀后面幾句，再次感受“西沙群島也是鳥的天下”。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)重在落實(shí)單元語(yǔ)文要素一一借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解

一段話的意思。為了落實(shí)這一目標(biāo)，分三步走，一是理解段落每一句寫什么；二

是充分利用文中泡泡的提示功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話的關(guān)鍵句；三是教師點(diǎn)撥

關(guān)鍵句在一段話中的作用。最后通過(guò)導(dǎo)讀加深對(duì)關(guān)鍵句作用的認(rèn)識(shí)。

板塊三：代言“西沙”，介紹“西沙”

1.回歸整體。

默讀全文，說(shuō)說(shuō)西沙群島給你留下了怎樣的印象。

2.為西沙群島代言。

（1）激趣：這么美的西沙群島，大家有什么辦法讓更多的人了解它？

引導(dǎo)：我們來(lái)做西沙群島的代言人，把西沙群島介紹給更多的人，好不好?

（2）討論：怎樣做到有條理地介紹？

思路：整體——部分——整體。

重點(diǎn)介紹的景物：海水海底的生物海島上的鳥

（3）出示“我為‘西沙'代言”評(píng)分表。

課件出示

“我為‘西沙'代言”評(píng)分表

介紹內(nèi)容（給星星涂色）內(nèi)容要求（給星星涂色）合計(jì)星數(shù)

介紹地理位置和是個(gè)什么樣

整體介紹☆☆☆☆☆

的地方

海水☆☆介紹海水顏色及其形成原因☆☆☆

海底的生物☆☆介紹清楚生物的樣子和動(dòng)作☆☆☆

海島上的鳥☆☆介紹鳥多的特點(diǎn)☆☆☆

推介游玩☆☆真心推薦☆☆☆

（4）選擇自己喜歡的部分，試著介紹。

（5）指幾名學(xué)生上講臺(tái)介紹。

（6）對(duì)照評(píng)分表評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳代言人。

【設(shè)計(jì)意圖】課后有一個(gè)要求，選擇自己喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。

設(shè)計(jì)“我為‘西沙’代言”活動(dòng)，是為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，變“要我介紹”

為“我要介紹”。設(shè)計(jì)“我為西沙代言”評(píng)分表，是給學(xué)生提供介紹的支架，降

低介紹的難度，讓學(xué)生人人敢開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口；也為同伴互評(píng)提供依據(jù)，一舉多

得。

板塊四：遷移寫法，小小練筆

1.觀察課后“小練筆”中的圖片。

（1）選擇一幅自己喜歡的圖。提問(wèn)：你看到了什么？

（2）教師引導(dǎo)，明確寫什么。

教師提示：從顏色、樣子、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)說(shuō)圖中的事物是什么樣的。

2.借鑒課文寫法，讀寫遷移。

(1)回顧課文的表達(dá)方法。

課文是怎么介紹海底生物的？

預(yù)設(shè)：①用上“……像……””有的……有的……”等句式。②用上“圍繞

一個(gè)意思寫”的段式。

(2)選擇一幅圖，把你看到的景觀用幾句話寫下來(lái)。

(3)交流，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】完成課后“小練筆”，回顧課文表達(dá)方法是為了充分發(fā)揮課文

中言語(yǔ)結(jié)構(gòu)的示范功能，做平移式的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

板塊五指導(dǎo)書寫，抄寫詞語(yǔ)

1.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。

(1)出示本課要求書寫的漢字，讀一讀，按結(jié)構(gòu)歸類。

課件出示

左右結(jié)構(gòu)的字：優(yōu)淡淺錯(cuò)蝦挺刺鼓數(shù)

上下結(jié)構(gòu)的字：巖寶貴

半包圍結(jié)構(gòu)的字：厚

(2)分類觀察字形，說(shuō)說(shuō)書寫的注意點(diǎn)。

(3)教師范寫“挺、鼓、數(shù)、厚、貴”。

挺：左邊提手旁豎鉤的豎要寫直；右邊先寫“壬”，捺要舒展，托住“壬”。

鼓：左右兩部分都緊靠豎中線，左半部分的上面兩橫稍斜且下橫要短，右半

部分“支”的橫撇要穿插到左半部分的下面。

數(shù)：左邊“米”最后一筆是點(diǎn)，“女”的撇點(diǎn)要縮短；右邊反文的長(zhǎng)撇與“女”

的撇點(diǎn)底部齊平，捺從短撇的下方開(kāi)始運(yùn)筆，要舒展。

厚：“廠”的撇要舒展，里面的“日”稍扁。

貴：上邊要寫得扁一些，第五筆橫要舒展；下邊的“貝”要寫得瘦長(zhǎng)，最后

一筆是點(diǎn)。

(4)學(xué)生書寫，寫完對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫。

2.指導(dǎo)書寫詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ)，讀一讀。

課件出示

位于部分風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富相互交錯(cuò)成群結(jié)隊(duì)

游動(dòng)堆積寶貴肥料祖國(guó)事業(yè)發(fā)展

(2)提示書寫詞語(yǔ)的要領(lǐng)。

看一個(gè)詞，寫一個(gè)詞，不要一個(gè)字一個(gè)字地看；詞語(yǔ)中兩個(gè)字筆畫相差比較

大的(如“寶貴”)，筆畫少的字橫畫間距要大一點(diǎn)兒，筆畫多的字橫畫間距要

小一點(diǎn)兒，兩個(gè)字的高矮基本保持一致。

(3)學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字學(xué)習(xí)遵循自我觀察，發(fā)現(xiàn)——教師書寫示范，提示關(guān)鍵筆

畫——學(xué)生練寫，對(duì)照，再寫的思路，符合自主實(shí)踐的一般規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主

體作用。隨后進(jìn)行抄寫詞語(yǔ)的指導(dǎo)，教給學(xué)生抄寫詞語(yǔ)的方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)

作用。

?板書設(shè)計(jì)

A作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)作業(yè)。

?學(xué)習(xí)反思：

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海濱小城》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教材分析：

《海濱小城》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇。本單元圍繞“祖國(guó)

河山”主題，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思

想感情?！逗I小城》一課是本組的第3篇課文，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

學(xué)情分析：

本課是第六單元的第二篇課文，由于本課的結(jié)構(gòu)和《富饒的西沙群島》相似，

在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)抓住關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容有了初步的體驗(yàn)。本課第

4-6自然段在構(gòu)段上比較相似，都是第一句話概括寫出整段話的意思，再圍繞第

一句話，從幾個(gè)方面進(jìn)行描寫，從而落實(shí)語(yǔ)文要素。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾

個(gè)自然段的第一句話，讀懂幾個(gè)語(yǔ)段的主要意思，借助關(guān)鍵句發(fā)現(xiàn)“總分”的構(gòu)

段方式，習(xí)得構(gòu)段的方法，為本單元習(xí)作時(shí)能圍繞一個(gè)意思寫作鋪墊。三年級(jí)學(xué)

生由于年齡的限制，抽象思維能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)中，要適時(shí)地運(yùn)用課文插圖

幫助學(xué)生圖文結(jié)合感受南國(guó)小城的迷人風(fēng)光。

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“濱、鷗”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“臂”，會(huì)寫“濱、灰”等13

個(gè)字，會(huì)寫“海濱、街道”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4?6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

4.能摘抄自己認(rèn)為寫得好的句子，并與同學(xué)交流。

?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能找出第4?6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；相關(guān)圖片。

?學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

2學(xué)習(xí)

第1學(xué)習(xí)

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“濱、鷗”等11個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文第1?3自然段描寫的主要景物及其

樣子。

?學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：插圖導(dǎo)入，解題激趣

1.欣賞插圖。學(xué)生欣賞課文插圖，提問(wèn)：你們看到了什么？預(yù)設(shè)：民居錯(cuò)落

在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點(diǎn)綴著來(lái)往的各色船只，空中飛翔著海

鷗。

2.揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國(guó)小城。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇

描寫南國(guó)小城迷人風(fēng)光的課文，課題是“海濱小城”。

3.讀題解題。

(1)齊讀課題。

(2)理解“濱”的意思。

①“濱”是什么意思？請(qǐng)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)猜的理由是什么。

②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的地方叫

“濱”？預(yù)設(shè)：“濱”的意思是水邊。

(3)再讀課題，質(zhì)疑。

①提問(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？

預(yù)設(shè)：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？

②教師提示：要想弄清楚這些問(wèn)題，我們就得走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“濱”是本

課的生字，讓學(xué)生猜字義，能拓展學(xué)生的思維，學(xué)生可以從前面看的圖中猜，也

可以根據(jù)“濱”的構(gòu)字部件猜，還可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)猜。“猜字義”既是學(xué)

習(xí)方法的滲透，又是對(duì)一年級(jí)猜讀方法的鞏固運(yùn)用。根據(jù)課題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的

閱讀期待，有利于課文的學(xué)習(xí)。

板塊二：初讀課文，趣味識(shí)字

1.初讀課文，明確要求。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思考：課文寫了海濱小城哪些場(chǎng)景？

2.認(rèn)讀字詞，趣味識(shí)字。

（1）形聲識(shí)記“胳臂”，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

①出示“肚、腿、腳”，提問(wèn)：這些字的月字旁表示什么意思？

相機(jī)出示“胳臂”“胳膊”，提問(wèn)：這些詞是什么意思？學(xué)生手指身體相應(yīng)

部位。

②指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導(dǎo)“臂”在

這里讀bi。

③相機(jī)指導(dǎo)讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上

了一層金黃色。

（2）出示漢字，對(duì)比識(shí)字。

課件出示

采一用登一號(hào)皇一季容一格

賓——談區(qū)——暗載——栽

說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的字都是熟字加偏旁組成?！拜d”是用交通工

具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。

相機(jī)讀詞語(yǔ)：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹

（3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。

①出示“魚”和“漁”的甲骨文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生猜一猜是什么字。

課件出示

②教師點(diǎn)撥：“漁”表示捕魚。相機(jī)讀“漁民”“漁翁”，學(xué)生說(shuō)意思。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字很有特點(diǎn)，要么是熟字加偏旁或部件構(gòu)成，要么與

熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設(shè)計(jì)就是充分利用這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

生多途徑識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。

板塊三：整體感知，厘清脈絡(luò)

1.課文寫了海濱小城哪些場(chǎng)景？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：海上海灘

庭院公園街道）

預(yù)設(shè)：海上、海灘、庭院、公園、街道。

2.海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)句子讀一讀。

3.借助板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：抓住表示地點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能很快地理解全文的

主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇寫景美文，作者由遠(yuǎn)及近，分別描繪了海上遠(yuǎn)景圖、

海上日出圖、漁船歸來(lái)沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引

導(dǎo)學(xué)生抓表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，找出課文寫了海濱小城哪些場(chǎng)景，能很快地理解課文

的主要內(nèi)容，厘清文章的脈絡(luò)，也能提示學(xué)法。