教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷233

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷233一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期在18～19世紀(jì)上半葉，突出人的本性和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于()的認(rèn)識(shí)。A、精神本位B、社會(huì)本位論C、神學(xué)本位D、個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述屬于個(gè)人本位論的認(rèn)識(shí)。2、張明打了通宵的游戲，以致第二天上課時(shí)無精打采。這屬于()A、擴(kuò)散B、集中C、負(fù)誘導(dǎo)D、正誘導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：誘導(dǎo)是由興奮過程引起或加強(qiáng)抑制過程，以及由抑制過程引起或加強(qiáng)興奮過程，前者是負(fù)誘導(dǎo)，后者是正誘導(dǎo)。由于晚上打游戲，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無精打采的大腦抑制，是負(fù)誘導(dǎo)。3、行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、評(píng)語屬于幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)中的()。A、定量評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合D、總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：定性的評(píng)價(jià)注重具體記錄評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)和變化過程的信息，對(duì)信息的處理側(cè)重于通過資料展示信息之間的關(guān)系，并加以分析、敘述表達(dá)、價(jià)值判斷。行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、評(píng)語等都屬于定性的評(píng)價(jià)的范疇。4、()在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。A、管制B、溝通C、激勵(lì)D、控制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：溝通在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。5、把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的總要求是()。A、教學(xué)目標(biāo)B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。6、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、階段性C、穩(wěn)定性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。7、中國古代有個(gè)統(tǒng)一王朝，它最先在全國范圍內(nèi)推行了郡縣制，建立起中央集權(quán)制的政治模式。據(jù)此判斷，這個(gè)王朝是()。A、西周B、秦朝C、東漢D、明朝標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：秦統(tǒng)一后，為加強(qiáng)中央集權(quán)而推行郡縣制，郡守和縣令由皇帝一人任免，加強(qiáng)了對(duì)地方的控制。8、教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦和憂傷、分享快樂與幸福，這體現(xiàn)了教師的()角色。A、管理者B、示范者C、朋友D、傳道者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的角色扮演——朋友：作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。9、“新任教師在現(xiàn)實(shí)的沖擊下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展憂患意識(shí)，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面”。以上描述的情況屬于教師專業(yè)發(fā)展的()階段。A、任務(wù)關(guān)注B、虛擬關(guān)注C、生存關(guān)注D、自我更新關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國學(xué)者葉瀾把教師專業(yè)發(fā)展劃分為非關(guān)注、虛擬關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、生存關(guān)注和自我更新關(guān)注五個(gè)階段。在正式教師教育之前一般屬于非關(guān)注階段，師范學(xué)習(xí)階段屬于虛擬關(guān)注階段，新任教師階段屬于生存關(guān)注階段。在生存關(guān)注階段的主要特征是新任教師在現(xiàn)實(shí)的沖擊下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展憂患意識(shí)，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。10、()有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。A、發(fā)散思維B、主動(dòng)性C、積極性D、變通思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維過程和創(chuàng)造性活動(dòng)三部分組成。在創(chuàng)造性的組成部分中，創(chuàng)造性思維是其核心。創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它與創(chuàng)造性思維關(guān)系最為密切。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、教師職業(yè)道德的特征包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德具有的特點(diǎn)包括：(1)鮮明的繼承性；(2)強(qiáng)烈的責(zé)任性；(3)獨(dú)特的示范性；(4)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。12、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在()等方面依法享有平等權(quán)利。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：《教育法》第三十六條規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。13、課堂教學(xué)提問應(yīng)遵循()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、習(xí)近平在青海代表團(tuán)參加審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)上，一定要樹立()，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：習(xí)近平在青海代表團(tuán)參加審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)上，一定要樹立大局觀、長遠(yuǎn)觀、整體觀，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式。15、下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。三、不定項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中，抑郁質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)過程是弱、不平衡、靈活，神經(jīng)活動(dòng)類型是抑郁型，特點(diǎn)是不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。故選D。17、案例中體現(xiàn)的教學(xué)原則有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師根據(jù)該同學(xué)的不足提出了針對(duì)性的教育方法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。四、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、榜樣示范法標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣示范法：以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、＿＿和＿＿。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、＿＿、＿＿。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：小組活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)靈活性實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、_______學(xué)習(xí)和_______學(xué)習(xí)三類。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能；行為規(guī)范知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，從小學(xué)至高中設(shè)置_________并作為必修課，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與教育技術(shù)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_______的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：潛在威脅知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室，教師不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而要將其作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。這是_________學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，一開始會(huì)拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的否認(rèn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：否認(rèn)是指對(duì)某種痛苦的現(xiàn)實(shí)無意識(shí)地加以否定，因?yàn)椴怀姓J(rèn)似乎就不會(huì)痛苦。題干所述是否認(rèn)的表現(xiàn)形式。27、下水游泳，開始時(shí)感到水很涼，在水中待一會(huì)后就不再覺得涼了。這種現(xiàn)象屬于感覺對(duì)比。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。28、師德激勵(lì)要堅(jiān)持以懲罰為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：師德激勵(lì)要堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的原則。29、學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有可能是積極影響，也有可能是消極影響。30、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對(duì)于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開發(fā)，而不是盲目地對(duì)于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開發(fā)。七、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、認(rèn)知差異的教育意義是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)根據(jù)下面材料，作答問題?！举Y料】小輝是G市一所中學(xué)初二的學(xué)生，前幾天因交友的事情離家出走了。小輝成績不錯(cuò)，與班上幾個(gè)成績差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對(duì)此多次批評(píng)小輝，讓他少與這幾個(gè)同學(xué)一起玩，擔(dān)心小輝成績下滑，但沒有效果。劉老師將此情況告訴了小輝的父母，小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要給他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床，父母就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信，信上寫著：“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的還有書包，幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。33、針對(duì)該案例，以下說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛能，教師和家長應(yīng)該從多種角度看待孩子，避免以偏概全。教師和家長應(yīng)該成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，對(duì)小輝及他的同學(xué)應(yīng)該多引導(dǎo)。初二的學(xué)生處于心理斷乳期，家長不能急于求成。教師和家長對(duì)孩子有教育的義務(wù)，但是孩子是獨(dú)立的人，少年期同齡人之間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，教師和家長不能阻礙學(xué)生之間的正常交往。34、該案例給我們的啟示是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師和家長應(yīng)該尊重孩子的意見和建議，多聽孩子的心聲，尊重孩子的選擇。教師要注意班級(jí)中的非正式群體的積極影響。引導(dǎo)其健康發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)非正式群體，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作，而不是一味地及時(shí)干預(yù)。材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)小明是班上的“調(diào)皮大王”，他上課經(jīng)常做出諸如往前排同學(xué)后背上貼紙條等惡作劇，所以經(jīng)常被老師批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。九歲那年，小明轉(zhuǎn)學(xué)遇到新的班主任，父親對(duì)班主任說：“這孩子太調(diào)皮了，請(qǐng)嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓∶?，從生活上關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解情況后，老師對(duì)他的父親說：“你的孩子雖然調(diào)皮，但非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小明成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來他還成為著名的企業(yè)家。35、從學(xué)生特點(diǎn)角度分析教師應(yīng)如何看待并教育小明這樣的孩子?標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中小明的例子體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性的特點(diǎn)。首先，這種差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。這就要求教育者要堅(jiān)持因材施教原則，要全面地了解學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展資料，對(duì)其進(jìn)行特殊培養(yǎng)。切忌簡單地批評(píng)，甚至打罵。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，因材施教原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。案例中新班主任就是從實(shí)際出發(fā)，深入了解小明的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)他的特點(diǎn)來有的放矢地進(jìn)行教育，因此，取得了好的效果。第二，導(dǎo)向性原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中小明在新班主任的正確引導(dǎo)下，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在這一過程中，教師即貫徹了這一原則。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則要求愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。材料中新班主任走近小明，關(guān)心、幫助小明，并和小明成為朋友。正是學(xué)生對(duì)老師有了信賴，才使學(xué)生發(fā)生了預(yù)想的改變。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想。后來有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。問題：37、闡述耶克斯一多德森定律。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、運(yùn)用耶克斯一多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：失敗原因：耶克斯一多德森定律指出當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好：當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡單的數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯一多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)39、如何促進(jìn)學(xué)生有效的遷移?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。①精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。(2)合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。①教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；②應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系；③依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元，每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。(4)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教育寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、由新教師成長為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。標(biāo)準(zhǔn)答案：四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前幼兒園教師和中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。1．薪酬激勵(lì)亞當(dāng)．斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人相同盼需求。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。2．晉升制度晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。3．授權(quán)與問責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。4．人文關(guān)懷人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模。人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對(duì)教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及受到尊重。就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對(duì)教師工作的表揚(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)活動(dòng)目標(biāo)①引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。②鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。(2)活動(dòng)準(zhǔn)備①每組活魚一條。②各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。(3)活動(dòng)過程①活動(dòng)開始部分教師引題：“魚鰭有什么作用?”。了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。②活動(dòng)基本部分a．教師設(shè)問：用什么方法來了解魚鰭的作用。b．幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。c．教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。③活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時(shí)學(xué)習(xí)魚鰭各部位的名稱。再分別包住魚鰭各部位進(jìn)行演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。(4)設(shè)計(jì)意圖上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒大膽實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、閱讀下列材料，根據(jù)提供條件，設(shè)計(jì)25分鐘的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及其組織形式。某校小學(xué)六年級(jí)(8)班，女生20人，教學(xué)內(nèi)容為跳箱分腿騰躍(下圖)，新授課。場(chǎng)地器材：教學(xué)場(chǎng)地1塊，跳箱2個(gè)，踏板2塊，墊子6塊，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掛圖一幅。標(biāo)準(zhǔn)答案：【課題】跳箱分腿騰躍【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與技能使學(xué)生能夠掌握跳箱分腿跳的動(dòng)作要領(lǐng)。(2)過程與方法通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能有65％的學(xué)生能獨(dú)立完成跳箱分腿跳的動(dòng)作。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)，不斷向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】講授法、示范法、練習(xí)法、分組討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法?！窘虒W(xué)過程】(1)教師進(jìn)行示范動(dòng)作兩次，提示學(xué)生注意觀察，自己總結(jié)該技術(shù)的關(guān)鍵所在。(2)學(xué)生分組討論后與教師交流，教師總結(jié)并結(jié)合掛圖講授該技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)(在助跑、踏跳后身體