2022年幼兒園課程的建設(shè)與發(fā)展

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022年幼兒園課程的建設(shè)與發(fā)展課程建設(shè)是幼兒園工作的核心，也是幼兒教育工作成果重要、直接的體現(xiàn)，幼兒園課程不是靜態(tài)的文本，而是動態(tài)的過程，這是幼兒園課程的一個特質(zhì)。幼兒園課程是什么?是一件正在發(fā)生著的事。這是近年來為幼兒教育界的許多人士所關(guān)注的一個課程命題。這個命題用在其他年齡段，可能會產(chǎn)生不少爭議，但在幼兒園課程中采納這個定義，可能會得到較為廣泛的認(rèn)同。緣由是，對于幼兒來說，學(xué)習(xí)是什么?就是行動，就是有事可做。當(dāng)然，我們并不反對閱歷的總結(jié)和提升，并不反對必要的概念的獲得。課程就是讓幼兒依照肯定的目的做事。因此，課程就是正在發(fā)生著的事，無論這些事情是自然產(chǎn)生的還是人為制造的。那么，什么是做事?做事，就是多感官的、全身心的投入和行動，以轉(zhuǎn)變環(huán)境、轉(zhuǎn)變自己。因此，幼兒園課程的設(shè)計就是制造條件，讓幼兒做相宜的事；或者說，讓相宜的事在幼兒身上發(fā)生。我們關(guān)注正在發(fā)生的事，并不意味著我們不關(guān)懷已經(jīng)發(fā)生的事和將要發(fā)生的事，而更重要的是，我們要聚焦現(xiàn)實的教學(xué)活動、生活活動和嬉戲活動，依據(jù)活動的狀況，準(zhǔn)時調(diào)整指導(dǎo)策略，使活動取得更大的成效。也就是說，我們追求在過程中把握成效。1.思想到位：就是要確立科學(xué)的課程觀和課程建設(shè)觀。對課程和課程建設(shè)過程要有明確的、正確的見解。所謂正確，就是反映《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神。這是課程建設(shè)最為核心的要素。假如大部分老師還是把幼兒園課程當(dāng)做一些已經(jīng)選擇好的待傳遞的學(xué)問，那么，幼兒園課程的完整過程就無法得到全面關(guān)注，幼兒的活動過程就無法得到真正地關(guān)注和綻開。2.人員到位：這里所謂人員到位，不是從數(shù)量和空間的意義上，而是從素養(yǎng)的意義上說的。也就是說，師資培育和培訓(xùn)部門及幼兒園要培育一批能勝任幼兒園課程改革和建設(shè)的老師，讓他們站在課程與教學(xué)的第一線。幼兒園老師的改革和建設(shè)意識、與課程建設(shè)要求相符合的專業(yè)素養(yǎng)，以及實際的課程實施力量等，都對課程改革和建設(shè)具有重要意義。因此，要讓不同的老師在不同的水平上得到進(jìn)展，讓全部的老師都得到進(jìn)展，課程改革和建設(shè)需要不斷進(jìn)取的老師隊伍。3.措施到位：課程建設(shè)是一項艱難而簡單的工作，需要幼兒園各方面的通力合作，需要協(xié)調(diào)多方面的力氣，調(diào)動各方面的樂觀性。因此，需要把各項措施落實到工作中，落實到實質(zhì)處。與課程建設(shè)相關(guān)的措施，既涉及課程與教學(xué)，也涉及老師及其他工作人員，還涉及資源配備等相關(guān)的問題。建立完善的措施，調(diào)動各方面的樂觀性，是課程建設(shè)勝利的保證。4.成效到位：幼兒園課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注成效。在課程建設(shè)過程中，不同的工作產(chǎn)生不同的成效，每一項工作都必需關(guān)注成效。對于那些投入很大，成效不高的工作，就應(yīng)當(dāng)很好地反思。我們認(rèn)為，課程建設(shè)的核心成效是幼兒的進(jìn)展。一切有助于幼兒全面和諧進(jìn)展的工作就值得確定；相反，一切無助于或有礙于幼兒全面和諧進(jìn)展的工作，就應(yīng)當(dāng)堅決制止。在堅持幼兒進(jìn)展的核心成效的前提下，確定不同工作的詳細(xì)成效標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園過于關(guān)注特色，特色課程在整個幼兒園課程中占的比重很大，影響全面進(jìn)展目標(biāo)的落實，那就是與幼兒全面和諧進(jìn)展的目標(biāo)相沖突的。有的幼兒園將讀經(jīng)之類已經(jīng)為現(xiàn)代教育理念和實踐所否定了的、違反幼兒進(jìn)展特點和規(guī)律的內(nèi)容和方式引入幼兒園，這也是與幼兒的全面和諧進(jìn)展相抵觸的。當(dāng)然，還有一些幼兒園借國際化和趕先進(jìn)之名，行亂收費或裝門楣之實，最終損害幼兒的全面進(jìn)展。這些都是與幼兒園課程建設(shè)的核心目的相背離的。（一）內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和實際需要1．幼兒身心進(jìn)展的敏感期兒童心理進(jìn)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種學(xué)問和行為比較簡單，兒童心理某個方面進(jìn)展最為快速的時期。錯過了敏感期或最佳期，學(xué)習(xí)起來就比較困難，進(jìn)展比較緩慢。不同年齡對學(xué)習(xí)的某個方面有不同的敏感期。例如23歲是學(xué)習(xí)口頭語言的敏感期；45歲是學(xué)習(xí)書面語言的敏感期。即25歲是幼兒提高語言素養(yǎng)的最佳期，幼兒園課程應(yīng)將語言教學(xué)作為重中之重，其他學(xué)科應(yīng)少設(shè)或在促進(jìn)語言進(jìn)展的前提下穿插進(jìn)行。2．幼兒的記憶規(guī)律幼兒的記憶效果與事物的重現(xiàn)率成正比。因此，在內(nèi)容的選擇方面，要以幼兒身邊的生活為主，以幼兒常見和常常接觸的事物為主。教學(xué)進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)是螺旋式上升，盡可能在重現(xiàn)幼兒已有的閱歷的基礎(chǔ)上逐步提升。但是，這里所說的重現(xiàn)，不是簡潔的重復(fù)和再現(xiàn)，而是以幼兒已有的閱歷為基礎(chǔ)。3．幼兒的生活實際幼兒每天在園平均時間可達(dá)9小時。三餐兩點的吃、喝，外加拉、撒、睡、洗、穿戴等用去近6小時,除去每天2小時的戶外活動時間，余下的是教育活動時間。也就是說,幼兒正式的教育活動時間每天只有一個多小時。另外，課程的內(nèi)容還應(yīng)考慮到幼兒離園后的生活需要，如：幼兒在家要進(jìn)行看電視、聽音樂、打電話等活動，假如我們將這些現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法作為課程內(nèi)容的一部分，不是比講那些看不見摸不著的“飛機(jī)是怎么飛上天的”，更能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好嗎？（二）教育方式要敬重幼兒的愛好情感和認(rèn)知特點其一，在幼兒園課程的詳細(xì)教育活動中，幼兒的愛好和需要作為個體態(tài)度的重要成分，作為其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的重要成分，是教育者選擇教育形式必需首先考慮的。幼兒階段最大的愛好就是“玩兒”。所謂的“玩兒”就是嬉戲。如：美術(shù)活動、音樂活動、語言活動、體育活動等等，仍沒能跳出“上課”的框框（究竟怎樣的活動才是嬉戲，還有待于進(jìn)一步討論，這里不加綻開）。幼兒的需求和進(jìn)展已經(jīng)成為課程目標(biāo)的中心指向，這不僅由于幼兒的愛好能有利于教育活動的有效進(jìn)行，重要的是對幼兒人格、天性、權(quán)利的敬重。其二，要考慮幼兒的思維特點。教育學(xué)、心理學(xué)討論表明，兒童的身心進(jìn)展有明顯的挨次性，如思維進(jìn)展，總是由詳細(xì)實物思維到詳細(xì)形象思維，再到抽象規(guī)律思維。36歲的幼兒，理性思維力量較弱，對事物的熟悉主要依靠于感性熟悉。其三，要考慮幼兒的記憶力與留意力的進(jìn)展特點。36歲的幼兒留意和記憶特點是無意留意和無意記憶占優(yōu)勢地位，有意留意和有意記憶漸漸進(jìn)展。幼兒的留意和記憶的進(jìn)展，主要依靠于事物的物理性質(zhì)；幼兒的愛好和情感需要；活動中感官參與的數(shù)量；記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)?？傊?，幼兒的記憶是從機(jī)械記憶到理解記憶，從形象記憶到抽象記憶。由此，對幼兒施教過程中，要