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文檔簡介
一年下冊《找規(guī)律》集體備課活動記錄《找規(guī)律》集體備課活動記錄潤色版活動概覽-時間:未提供具體日期-科目:數(shù)學(xué)-地點:數(shù)學(xué)組辦公室-年級:一年級-參與人員:低年級全體數(shù)學(xué)教師-備課方式:同課異構(gòu),主持人、主講人、記錄人分工明確活動目的1.合作與探討:為教師提供一個共同探討、實踐的平臺,通過思想的碰撞、智慧的分享,取其精華,去其糟粕,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,深化對教材的理解,拓展教學(xué)方法與思路。2.教學(xué)優(yōu)化:通過集體備課,教師能夠歸納、提升并再創(chuàng)造個人教學(xué)設(shè)計,更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)情,展現(xiàn)教學(xué)個性,不斷提升備課水平,優(yōu)化教學(xué)行為,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。備課內(nèi)容-課題:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011版)》一年級下冊第七單元第85、86頁,《找規(guī)律》例1和例2及相關(guān)內(nèi)容。主要活動主持開場今日,我有幸主持數(shù)學(xué)低年組的集體備課活動。正如持有人所言,教師成長始于一次次備課、上課、磨課、研討。課堂是我們的戰(zhàn)場,研課磨課是提升的階梯,而備課則是我們知識的供給站。雖課堂有限,卻能映射出無盡的教育教學(xué)話題。團隊雖小,卻能匯聚智慧,發(fā)揮“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”的奇效。教材與學(xué)情分析“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要載體。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前,已對生活中的“規(guī)律”有了感性認識。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”。在教學(xué)實施中,應(yīng)提供貼近生活、趣味性強、開放性的素材,讓學(xué)生在觀察、操作、推理與交流中,初步感受數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)探索規(guī)律的興趣和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動,發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。2.通過觀察、動手操作、探究等學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,培養(yǎng)觀察能力、推理能力和動手操作能力。3.培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)問題的興趣,及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。教學(xué)重點與難點-重點:理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法。-難點:能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)過程1.情境引入:通過熊兄弟參加森林聯(lián)歡會的情境,引入跑步號令“121”,讓學(xué)生感知規(guī)律。2.規(guī)律發(fā)現(xiàn):觀察主題圖,小組討論并交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,加深對規(guī)律的理解。3.生活聯(lián)系:欣賞生活中的規(guī)律,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊規(guī)律的美。4.規(guī)律應(yīng)用:通過練習(xí),應(yīng)用規(guī)律,增強學(xué)生對規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。5.規(guī)律創(chuàng)造:讓學(xué)生動手創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。6.總結(jié)評價:回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,評價自我表現(xiàn),總結(jié)課堂收獲。補充發(fā)言-程老師:建議將情境貫穿始終,增強課堂完整性。-何老師:強調(diào)興趣的重要性,建議讓學(xué)生更多參與教學(xué)例題的實踐。-王老師:提出拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)多種類型的規(guī)律排列。-張老師:提醒注意低年級學(xué)生注意力特點,明確活動要求。-譚老師:強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生完整表達規(guī)律,總結(jié)找規(guī)律的方法。主持人總結(jié)本次集體備課活動在熱烈的探討與靜靜的聆聽中圓滿結(jié)束。感謝李老師的精心設(shè)計和各位老師的熱烈研討,營造了有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。下周五,我們將進行二年級的集體備課,內(nèi)容為《有余數(shù)的除法》,期待各位老師的積極參與和寶貴見解。效果本次集體備課活動不僅深化了教師對《找規(guī)律》這一課題的理解,而且通過集體智慧的碰撞,為教學(xué)實踐提供了豐富的教學(xué)資源和方法。教師們對教材和學(xué)情的分析更加深入,教
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