人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元100以內(nèi)的加法和減法二教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（第2單元100以內(nèi)的加法和減法二）

第1課時(shí)不進(jìn)位加

教學(xué)內(nèi)容

教材第11?113頁(yè)例1、例2,及第12頁(yè)和第13頁(yè)“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1提供的是兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位知識(shí),這個(gè)內(nèi)容學(xué)生一年級(jí)就已經(jīng)會(huì)口算

了。在這里出現(xiàn)，目的有二:一是復(fù)習(xí)口算加法的計(jì)算方法，為理解筆算的算理和算法做

好準(zhǔn)備;二是說明口算也可以寫成豎式,即用筆算，從而引出筆算。

例2仍然以主題圖中的內(nèi)容為背景,從解決問題中引出加法算式“35+32”，進(jìn)行兩

位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法教學(xué),結(jié)合小棒圖有序地體現(xiàn)了豎式計(jì)算過程,讓學(xué)生直觀

地理解列豎式時(shí)要將個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊,十位與十位對(duì)齊,即相同數(shù)位對(duì)齊的道理。適當(dāng)強(qiáng)

調(diào)從個(gè)位加起。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理,掌握筆算的方法,能正確地用豎式計(jì)算。

2.在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,體驗(yàn)解決問題的策略;在探索活動(dòng)中滲透數(shù)形

結(jié)合的思想。

3.運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際問題,獲得成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計(jì)算,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的

道理。

教法與學(xué)法

1.首先從現(xiàn)實(shí)情境中提出要解決的計(jì)算問題,突出學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值;接著通過直觀圖使

學(xué)生探討、理解計(jì)算的算理,明確計(jì)算的方法;再來看能否用計(jì)算解決前面提出的問題。

2.利用知識(shí)的遷移,通過學(xué)具的操作,經(jīng)歷活動(dòng)的探究,體驗(yàn)成功的快樂。

承鏈算整十?dāng)?shù)加法和::學(xué)習(xí)：不進(jìn)位加法的計(jì)算::延受_推算進(jìn)位加法的

:兩位數(shù)加一位數(shù)?？谒阈螘?huì)做形如25+43=68的算式■計(jì)算方法，解答形如28+

；如30+50=80、32+5=37的i；39=67的算式，

i算式。iii

教學(xué)過催

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/3情景導(dǎo)入:

課件出示教材第11頁(yè)情境圖。今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在

他們已經(jīng)來到博物館門前,讓我們一起去看看吧！

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后交流。

師:仔細(xì)觀察圖片，從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問

題？

【品析:借助學(xué)生比較熟悉的生活情境,讓學(xué)生在觀察圖片情景中收集數(shù)學(xué)信息,提出相

關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，乂

提高了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí),并使學(xué)生積極參與到新知的學(xué)習(xí)中

來。】

預(yù)設(shè)

（出示flash動(dòng)畫）內(nèi)容是剛開學(xué)不久,老師到二年級(jí)教室清點(diǎn)人數(shù)。老師對(duì)班長(zhǎng)王明說:

“你點(diǎn)班上男生的人數(shù)，我點(diǎn)班上女生的人數(shù)。”

“男生23人。”班長(zhǎng)王明匯報(bào)說。

“哦,女生比男生多5人。你知道女生有多少人嗎？”老師故意提出了一個(gè)問題,想考一

下班長(zhǎng)王明。

這時(shí)動(dòng)畫暫停，老師提問：你能幫班長(zhǎng)王明回答這個(gè)問題嗎?用什么方法計(jì)算?怎樣列式？

待學(xué)生回答后，老師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？”繼續(xù)播放動(dòng)畫。老師板書

課題和算式,讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。

【品析:通過利用學(xué)生身邊的清點(diǎn)人數(shù)情景引出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生以前學(xué)過整十

數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算練習(xí)，這個(gè)問題并不難，學(xué)生一下子就能

回答出來。這樣的導(dǎo)入激活了學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備，為本課學(xué)習(xí)新

內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。】

預(yù)設(shè)C

師:今天我們一起去逛一逛體育用品商店，（多媒體出示）商店里的體育用品可真多啊!你

最喜歡什么體育用品？為什么？

2

學(xué)生交流。

師:每個(gè)小朋友都有自己喜歡的體育用品，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家每人選兩件商品，兩件商品的

總價(jià)不超過100元。請(qǐng)大家在小組內(nèi)說一說,你想買什么？需要多少錢?算式怎么列?并且

請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來。

【品析:計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。因此教學(xué)導(dǎo)入要充分

利用學(xué)牛熟悉的生活實(shí)踐,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握計(jì)算的方法。本方案通

過創(chuàng)設(shè)學(xué)生購(gòu)買體育用品的活動(dòng)，提出“你想買什么？”“需要多少錢？”“算式怎么列？”

引出本課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。】

二、師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生閱讀主題圖。

引領(lǐng)學(xué)生分析教材第11頁(yè)主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

①整理獲得的信息。

二(1)班有35人，二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每個(gè)班由兩名老師

帶隊(duì)。

②提出問題。

二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人？

二(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人？

二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？

二(1)班和二(4)班一共有多少名學(xué)生？

教師選擇一些不進(jìn)位加法問題板書。

◎探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

(1)嘗試列式，體會(huì)加法的意義。

我們首先看第一個(gè)問題:要求一共有多少人,需要哪些已知條件?怎樣列式?想一

想，為什么用加法來計(jì)算呢？(板書：35+2=)

交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。(先算5+2=7,再算30+7=37。)

(2)圖式結(jié)合,探究筆算的算理和算法。

①學(xué)生操作擺小棒。

學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊(duì)老師,用2根小棒表示。

②組織學(xué)生交流,感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來?一共是多少根小棒？

③嘗試列豎式計(jì)算，理解筆算加法應(yīng)注意什么，弄清為什么“5”與“2”對(duì)齊？

教師邊講解邊介紹豎式的書凈均強(qiáng)調(diào)：“+”要寫在第二個(gè)加數(shù)的前面，“”

要用直尺畫直。+32

師:寫豎式時(shí),一定要注意把崎、力‘『數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊,就像我們擺小棒那樣,個(gè)位上的

數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊,十位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字對(duì)齊。

教師講解豎式計(jì)算的方法:先算個(gè)位5+2=7,再把十位上的3落下來,寫在十位上的位置。

板書：

35

+2

④全班交流筆算方法7進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起”的道理。

指名完整地說說這道題的筆算過程是怎樣的。

課件出示:豎式計(jì)算要注意什么？

【品析:教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒圖自然過渡到列豎式計(jì)算,讓學(xué)生體驗(yàn)由具體到

抽象的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在積極地操作、思考和交流中理解“個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊”的道理,

又清楚明晰地掌握豎式計(jì)算要從個(gè)位加起的計(jì)算順序。】

◎探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。

順承例1,研學(xué)例20

(1)出示例2問題:二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？

⑵指名學(xué)生列式，教師板書。

(3)引導(dǎo)學(xué)生試算35+32o

①組織學(xué)生先擺小棒,注意觀察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32,其次正確地

將5個(gè)1和2個(gè)1相加,3個(gè)十和3個(gè)十相加,幫助學(xué)生理解筆算加法的算理和算法。

②學(xué)生試著用豎式計(jì)算,交流板演算法。

③教師追問：列豎式時(shí)要注意什么？為什么3和3對(duì)齊,5和2對(duì)齊?計(jì)算時(shí),先算

什么？再算什么？

④師生小結(jié):筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),注意相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起。

4

【品I杵麗型1的基礎(chǔ)，教學(xué)本例題時(shí),放手讓學(xué)生自主探索,合作交流,教師適時(shí)引導(dǎo),

Hix~

結(jié)合擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教育理念?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

質(zhì)疑:筆算加法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？

引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，歸納總結(jié)。十位上的數(shù)字代表幾個(gè)十,個(gè)位上的數(shù)字代表幾個(gè)一,

所以相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊。

【品析:通過質(zhì)疑,師生互動(dòng)討論，使學(xué)生明白了相同數(shù)位對(duì)齊就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十

位和十位對(duì)齊;加深對(duì)筆算算理的理解和認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問題。筆算兩位數(shù)加法時(shí)要注意什么？

師生簡(jiǎn)單回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),筆算不進(jìn)位加法的筆算方法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加

起。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，給大家留一個(gè)思考的話題：

如果個(gè)位相加超過了十,怎么辦？

【品析:課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解知識(shí)?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:在教學(xué)時(shí),我本著以學(xué)生的發(fā)展為本,大膽地把課堂交給

學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的小主人。在計(jì)算35+32時(shí),因?yàn)橛欣?的教學(xué)為基礎(chǔ),我放手讓學(xué)

生自己解決，使學(xué)生掌握了筆算的方法，同時(shí)使學(xué)生的自主探索能力

得到提高,讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

不足之處:課堂上少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)位的概念比較模糊，計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)字和一位

數(shù)相加。

不進(jìn)位加

二（1）班學(xué)生和本班的二（1）班和二（2）班一共

帶隊(duì)老師一共多少人？有多少名學(xué)生？

35+2=37（人）35+32=67（名）

3535

+32o

37\67\

個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第2課時(shí)進(jìn)位加

教學(xué)內(nèi)容

教材第14頁(yè)例3及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例3仍然以“參觀博物館”的情境圖為背景圖，解決問題:二⑴班和二(3)班一共

有多少名學(xué)生？同時(shí)解決35+37的豎式計(jì)算。需要讓學(xué)生通過小棒的操作,經(jīng)歷知識(shí)形成

的過程。由于只是兩位數(shù)的加法，不存在連續(xù)進(jìn)位的情況，只要解決了“個(gè)位相加滿十向

十位進(jìn)1”的問題，難點(diǎn)也就突破了。

教學(xué)目標(biāo)

1.在觀察、操作活動(dòng)中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。

2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。

3.在情境中體驗(yàn)加法計(jì)算的價(jià)值,在探究中培養(yǎng)遷移、類比、推理的能力。

4.體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法,理解“個(gè)位相加滿十，向十

位進(jìn)1”的算理。

教法與學(xué)法

1.通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索,在動(dòng)手操作中理解算理,在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算

加法的算法。讓學(xué)生真正做到“知其然且知其所以然”。

2.本課時(shí)學(xué)生通過直觀操作、交流思路、思考比較、遷移類推，正確理解進(jìn)位加的算理

與方法。

承前啟后鏈

6

復(fù)習(xí)：不進(jìn)位加法的延學(xué)：兩位數(shù)減兩

學(xué)習(xí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)

筆算方法,計(jì)算形位數(shù)的筆算方法。

如：的進(jìn)位加法，會(huì)算形會(huì)計(jì)算形

345靠

+21的算式。如：如：-34的算

56式。

+29的算式。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

隨公復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.口算接龍。（出示口算卡片）

43+5=35+4=4+63=53+5=

8+61=35+50=56+2=42+7=

2.筆算下列各題。

5443562

+4+26+44+25

說一說計(jì)算過程。列豎式時(shí)要注意什么，關(guān)鍵把哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊？

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算加法,看看今天的筆算加法跟以前學(xué)的有什么不同，又有哪些

要注意的地方。（板書:筆算加法）

【品析:通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算加法和兩位數(shù)加

兩位數(shù)的筆算加法，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，也是為本堂課學(xué)習(xí)“進(jìn)位加”做好鋪墊?！?/p>

硝回情景導(dǎo)入：

在我們的校園里，像這種美麗的櫻樹一共有35棵,松樹有37棵,紫荊花一共有26棵?？?/p>

著這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（如果學(xué)生提的不是加法問題，師問：你能提一

個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?）

課件出示圖片。

i

櫻樹35棵松樹37棵紫荊花26棵

師:剛才，同學(xué)們仔細(xì)觀察,一起提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,下面我們先來解決其

中的一個(gè)問題，好嗎？(屏幕出示)

櫻樹和松樹一共有多少棵？

【品析:從學(xué)生所熟悉的美麗校園導(dǎo)入新課，配以漂亮的課件展示,符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

的心理特點(diǎn),他們感覺新鮮又熟悉，同時(shí)給課堂增添了一份親切感,使學(xué)生從一開始就喜

歡上了有利于后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、提問題的能力，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)

展合情的推理能力”的理念?！?/p>

預(yù)設(shè)C對(duì)比導(dǎo)入:

出示r_請(qǐng)同學(xué)們拿筆算一算,指名說計(jì)算方法,強(qiáng)調(diào)筆算加法從個(gè)

位算起。現(xiàn)在老師變一個(gè)小魔術(shù),教師擦掉數(shù)字4,換成9,現(xiàn)在請(qǐng)你再算一算。學(xué)生很快

發(fā)現(xiàn)了個(gè)位滿十。

師:個(gè)位滿十了怎么辦?今天我們就繼續(xù)研究筆算加法的知識(shí)。(板書課題)

【品析:通過一組對(duì)比筆算題,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加

法的欲望?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

引領(lǐng)學(xué)生分析教材第14頁(yè)例3中的主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

(D課件呈現(xiàn)主題圖，讀取主題圖中的信息。

(2)根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(3)學(xué)生匯報(bào),提出問題:二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生？

(4)列出算式:35+37=

8

你想用什么辦法算出得數(shù)?小組合作來試一試吧！

【品析:放手讓學(xué)牛通過小組合作的方式，自主探究計(jì)算的方法,體現(xiàn)方法的多樣化,發(fā)

散學(xué)生思維?！?/p>

◎小組合作，探究算法。

37

方法一:用小棒擺。+35

(1)學(xué)生匯報(bào)演示。

⑵結(jié)合學(xué)生的操作,重點(diǎn)交流5根加7根得12根,把其中的10根捆成1捆再和原來的6

捆相加。

【品析:借助擺小棒理解進(jìn)位加法的算理,為豎式計(jì)算做準(zhǔn)備?！?/p>

方法二:列豎式計(jì)算。

師:剛才同學(xué)們的方法都很好,想一想,怎樣用豎式計(jì)算呢?要注意什么？

(1)根據(jù)學(xué)生回答,教師板書：

(2)討論:5加7滿十后怎么辦?在豎式中怎么表示？

師:個(gè)位上5加7等于12怎么寫？

讓學(xué)生進(jìn)行討論,師生一起結(jié)合擺小棒的方法和豎式進(jìn)行比較,重點(diǎn)說明如何進(jìn)行滿十

進(jìn)1。

教師小結(jié):個(gè)位上5加7得12,把其中的10看作1個(gè)十,進(jìn)到十位，叫“個(gè)位相加滿十,

向十位進(jìn)1”。在十位上的3的右下角寫一個(gè)小1,表示1個(gè)十,和的個(gè)位上剩2。

教師邊說邊板書：37

+3]5

2

師:再算十位。十位上3加3得6,加進(jìn)位的1是7,和的十位上寫7?

教師完成板書：

37

__+_3I5

72

師生小結(jié):相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)lo

【品析:放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究計(jì)算的方法,體現(xiàn)方法多樣化,發(fā)散

學(xué)生思維。教師在學(xué)生操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，詳細(xì)講解5加7得12,向十位進(jìn)“1”中“1”

的寫法。一方面結(jié)合擺小棒理解筆算進(jìn)位加法的算理,另一方面又突出了豎式中進(jìn)“1”

的寫法,如果有的學(xué)生從十位加起,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,優(yōu)化整合,突出了教師

的指導(dǎo)地位?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

質(zhì)疑一:我們今天學(xué)的加法與以前學(xué)的加法有什么不同？

學(xué)生討論交流，明晰進(jìn)位加和不進(jìn)位加的區(qū)別，揭示課題，同時(shí)加深對(duì)算理的理解

和認(rèn)識(shí)。

質(zhì)疑二:你在列豎式計(jì)算時(shí)，是從哪一位算起的?為什么要從個(gè)位算起?如果從十位

算起,會(huì)發(fā)生什么情況？

學(xué)生通過從十位上算起計(jì)算37+35,發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算很繁瑣。

【品析:質(zhì)疑一，通過對(duì)比，明確了今天學(xué)的內(nèi)容是進(jìn)位加以及進(jìn)位加和不進(jìn)位加的區(qū)別,

使學(xué)生更加清楚地明確了什么時(shí)候加小1,什么時(shí)候不加小1；質(zhì)疑二讓學(xué)生從十位加起,

發(fā)現(xiàn)從十位算起,因?yàn)閭€(gè)位要進(jìn)1,所以很麻煩,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,優(yōu)化整合,加深

了“從個(gè)位算起”這一算理。】

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

筆算進(jìn)位加時(shí)要注意什么？為什么要這樣算？

課堂小結(jié):筆算加法時(shí),相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)“1”。銜接

下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個(gè)思考問題:如果是兩位數(shù)減兩位數(shù),該怎樣計(jì)算呢？

【品析:通過師生交流、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，體會(huì)前后知識(shí)間

的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),

發(fā)現(xiàn)問題:個(gè)位上的數(shù)相加滿十了，怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒，

滿了十根先把它們捆在一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。

為了讓學(xué)生更好地掌握進(jìn)位加法,我提出質(zhì)疑組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便，

還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)絕大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，

因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性，即不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。

10

反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生動(dòng)手操作的能力還要加強(qiáng)訓(xùn)練。在今天的課堂上,擺

小棒這一過程顯得有些快,學(xué)生展示出的是一個(gè)結(jié)果而忽略了算的過程,這時(shí)我應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生清楚地?cái)[兩個(gè)加數(shù),或許會(huì)擺得更好,也會(huì)很好地為下面講解滿十進(jìn)1的算理作鋪

墊。

版書設(shè)i+

進(jìn)位加

二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生?

相同數(shù)位對(duì)齊,

35。

從個(gè)位加起

+32

72個(gè)位滿十向十位進(jìn)1

第1課時(shí)不退位減

教學(xué)內(nèi)容

教材第17頁(yè)、第18頁(yè)例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1教學(xué)兩位數(shù)不退位減法。教材先通過美國(guó)與俄羅斯金牌數(shù)的比較,提出“美國(guó)

比俄羅斯多多少枚金牌？”引出減法算式“36-23”，通過直觀圖配合筆算過程幫助學(xué)生

理解筆算減法的算理及算法。教材特意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論“列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么”，

其目的是強(qiáng)調(diào)寫豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

2.掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3.在情境中體驗(yàn)減法計(jì)算的價(jià)值,在探究中培養(yǎng)遷移、類比和推理的能力，同時(shí)感受愛國(guó)

主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。理解100以內(nèi)的兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法的算理。

教法與學(xué)法

1.首先啟發(fā)學(xué)生將筆算加法的算理和算法遷移到筆算減法中，再結(jié)合形象數(shù)位表

中圓片的直觀操作幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。

2.學(xué)生采用自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方式完成兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方

法。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：兩位數(shù)減一位數(shù)和學(xué)習(xí)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的不延學(xué)：兩位數(shù)成兩位數(shù)

76

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算，如退位減法會(huì)做形如：的退位減法會(huì)做形

—24如：64的計(jì)算。

54-3=51、54-5（44等

的計(jì)算-27

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/情境導(dǎo)入:

同學(xué)們聽說過奧運(yùn)會(huì)嗎?奧運(yùn)會(huì)是世界上規(guī)模最大、水平最高的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每4年舉行一次。

我們的首都北京有幸在2008年舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，向全世界展示了中國(guó)的魅力。

（出示課件）這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名的金牌數(shù),前5名分別是哪些國(guó)家?分

別獲得多少枚金牌呢?哪個(gè)國(guó)家獲得的金牌數(shù)最多？（中國(guó)）根據(jù)情境圖你能提出哪些減

法問題？

教師根據(jù)學(xué)生的回答,提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）

【品析:在情景中,讓學(xué)生充分了解圖中信息,根據(jù)圖中信息提出減法問題,教師有意識(shí)

地將其中不退位減法的問題梳理出來，作為學(xué)生探究的基點(diǎn)。同時(shí)在信息的對(duì)比中發(fā)現(xiàn),

中國(guó)金牌數(shù)第一,讓學(xué)生感受愛國(guó)主義教育?！?/p>

預(yù)設(shè)

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

生:喜歡。（課件播放《熊大和熊二》）

師:這部動(dòng)畫片的名字叫什么？熊大和熊二憑借自己的聰明才智多次打敗奸詐狡猾的光

頭強(qiáng),保護(hù)了許多樹木和小動(dòng)物,是保護(hù)森林的大英雄?？吹叫∨笥褌冞@么開心投入地看

動(dòng)畫片,老師也很高興。在熊大和熊二保護(hù)樹木的過程中,還有一些數(shù)學(xué)問題呢，小朋友

12

們想不想知道?那我們也像看動(dòng)畫片一樣,開心投入地上課吧!熊大保護(hù)樹木36棵,熊二

保護(hù)樹木23棵。根據(jù)這兩條信息,誰能提出一道減法問

題？

生:熊大比熊二多保護(hù)樹木多少棵？

師:好!這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題的方法。(板書課題)

【品析:用動(dòng)畫片吸引孩子們的注意力，并從動(dòng)畫片的情景引發(fā)數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生積極關(guān)

注的情感中，開始教學(xué)新課,是一個(gè)良好的開端?！?/p>

硝疸口算比賽導(dǎo)入：

比一比,看誰算得又對(duì)又快。

(1)30-20=6-3=10+3=

(2)36-20=16-3=

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!再來想一想36-23怎樣口算呢？

生1：用分解法,把36分成30和6,23分成20和3。計(jì)算為:30-20=10,6-3=3,

10+3=13。哎呀，這個(gè)過程正是上面口算的第⑴小題。

生2:我也用分解法，先用36-20=16,再用16-3=13o這是上面口算的第⑵小題。

師:對(duì)!今天我們學(xué)習(xí)用豎式筆算的方法進(jìn)行計(jì)算。想一想，加法筆算時(shí)都注意哪些問題？

【品析:通過口算比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后把兩位數(shù)減兩位(不退位)的口算方法

與比賽的口算題目對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，進(jìn)而引出筆算減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過回顧加法

筆算的注意事項(xiàng),遷移到筆算減法中來,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎讀懂情境，提出問題。

⑴觀察第17頁(yè)情境圖,提取其中的三個(gè)不退位減法的問題，揭示課題。(板書課題)

①美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？

②美國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？

③英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？

(2)指名列出不同的算式:36-23=36-16=19-16=

【品析:在情境中，讓學(xué)生充分了解圖中信息，根據(jù)圖中信息提出減法問題，教師有意識(shí)

地將其中三個(gè)不退位減法的問題梳理出來，作為學(xué)生探究的基點(diǎn)。同時(shí)在信息的對(duì)比中

發(fā)現(xiàn)中國(guó)金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛國(guó)主義教育?！?/p>

◎自主探究,遷移方法。

(1)自主探究,完成36-23的計(jì)算。

①啟發(fā)學(xué)生回顧加法的筆算方法,嘗試列出豎式。

②利用形象數(shù)位表,探究算理。

學(xué)生擺圓片，教師在電腦上操作課件。引導(dǎo)學(xué)生理解圓片在不同數(shù)位上的含義。遷移到

豎式計(jì)算就是相同數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù),十位上的數(shù)減十位上的數(shù)。

預(yù)設(shè):在個(gè)位上擺6個(gè)圓片,表示什么？在十位上擺3個(gè)圓片,表示什么？擺成的這

個(gè)數(shù)是多少?如果老師在個(gè)位劃去3個(gè)圓片、十位劃去2個(gè)圓片"劃去的數(shù)是多少?剩下

的數(shù)是幾？

③學(xué)生擺一擺,算一算。

④組內(nèi)交流,全班反饋。

各組擺好后，組內(nèi)分別說一說。上臺(tái)板演，交流做法。

⑤豎式計(jì)算,交流發(fā)現(xiàn)。

363636

-23--23*-23

313,

結(jié)合擺圓片共同分析計(jì)算:列豎式計(jì)算減法應(yīng)注意什么？(相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位減起)

(2)獨(dú)立完成計(jì)算:36-16=19-16=

請(qǐng)同學(xué)們列豎式算一算。通過列豎式你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

交流匯報(bào)得出：①遇到結(jié)果的個(gè)位是0時(shí)要寫0占位;②遇到結(jié)果的十位是0時(shí)不用寫。

【品析:學(xué)生已有了之前學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算加法的基礎(chǔ)，因止匕,本課教學(xué),大膽放手讓學(xué)生

自主探究,教師做好充分引導(dǎo)。尤其對(duì)圓片在數(shù)位上的含義做出指點(diǎn)，以幫助學(xué)生突破理

解筆算減法算理這一難點(diǎn)。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

質(zhì)疑:在筆算過程中,有時(shí)個(gè)位上的數(shù)字相減是0,這個(gè)0可否省略?有時(shí)遇到十位上

的數(shù)字相減是0,這個(gè)0是否能省略?

14

34

-4

學(xué)生交流討論。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生舉例說明。如如果個(gè)位上的0省略掉，這個(gè)數(shù)就

不是30To

【品析:質(zhì)疑的問題也是學(xué)生在筆算過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的學(xué)生知道個(gè)位上的數(shù)

字不能省略,但有時(shí)馬虎會(huì)忘記,通過質(zhì)疑交流,加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),避免出現(xiàn)漏

掉0和多填0的錯(cuò)誤?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

師生共同總結(jié)筆算不退位減法的方法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起。然后銜接下節(jié)課

的學(xué)習(xí)任務(wù),給大家一個(gè)思考的話題:如果個(gè)位不夠減,怎么辦？

【品析:通過歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

五、教海拾遺,反思提升

兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一

位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然基礎(chǔ)扎實(shí)，但是在學(xué)生做題過程中還

是發(fā)現(xiàn)了一些問題。如在講43-31時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，做在本上。結(jié)果學(xué)生出

現(xiàn)了很多問題，比我想象中的要差。由于剛學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以學(xué)生在做減法時(shí)，

也加起來了，我分析:一方面是受加法的影響,有一定的思維定勢(shì)，另一方面學(xué)生對(duì)減法

的意義理解得不透徹,不能分析得數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系,加起來的話,得數(shù)肯定超過了總

數(shù),顯然不對(duì),所以關(guān)鍵還是從意義上加以理解,教給學(xué)生檢驗(yàn)方法,不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為

學(xué)生不認(rèn)真、馬虎,我們應(yīng)該琢磨問題到底出在哪里,找出解決的辦法。

融書設(shè)計(jì)

不退位減

美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?

36-23=13（枚）

36

-23

13筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減

法時(shí)，要把相同數(shù)位對(duì)齊，并從

個(gè)位減起。

第2課時(shí)退位減

教學(xué)內(nèi)容

教材第19頁(yè)例2、例3及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例2以上節(jié)課北京奧運(yùn)會(huì)這一情景為計(jì)算的實(shí)際背景,利用中國(guó)和美國(guó)所得金牌數(shù)的

比較引出退位減法算式51-36的計(jì)算，為了突破退位減的教學(xué)難點(diǎn),利用擺小棒的方法讓

學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)如何退位,最后讓學(xué)生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進(jìn)一步

強(qiáng)化豎式減法從個(gè)位減起的必要性。

例3直接出示算式50-24,由于有了前面的基礎(chǔ)，這里只是通過提示“從十位退位1后，

個(gè)位要算幾減幾”，引導(dǎo)學(xué)生自己解決50-24的退位問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助學(xué)具的直觀操作,理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個(gè)位不

夠減,從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。掌握計(jì)算方法,并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩

位數(shù)的退位減法。

2.能運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)

減兩位數(shù)的退位減法。理解個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

教法與學(xué)法

16

1.通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的

算理，親身經(jīng)歷個(gè)位上不夠減時(shí)應(yīng)該從十位退“I”當(dāng)“10”來減，同時(shí)在交流、計(jì)算中

掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

2.學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察比較，領(lǐng)悟退位減法的算理,在自主探索、合作交流中明析算

法。

承前啟后鏈

復(fù)口算兩位數(shù)減一位'堂5E兩位數(shù)減兩位數(shù)的退延學(xué)：解決生活中的實(shí)際'

數(shù)的退位減法，如43-6=位減法。學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位問題。

數(shù)（退位減）的筆算方法，

3715a4=46。筆算兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法。會(huì)做形如的計(jì)算。60

-28

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

硝公復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.口算：65-8=70-9=

說一說口算的方法,5減8不夠減怎么辦?0減9不夠減怎么辦？

指定某名學(xué)生說說口算時(shí)是怎樣想的，提示:利用小棒來說明理由。

2.列豎式計(jì)算:45-23=67-25=說一說筆算時(shí)要注意什么。

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算的知識(shí)。

【品析：復(fù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計(jì)算能力的平臺(tái)，這個(gè)展示過程，激活了學(xué)生已有的

兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算

理作好鋪墊，完成知識(shí)的遷移、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。】

硝回情境導(dǎo)入：

我們的首都北京有幸在2008年舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，向全世界展示了中國(guó)的魅力。這

一節(jié)課我們重點(diǎn)研究中國(guó)隊(duì)與美國(guó)隊(duì)金牌數(shù)（出示課件），誰能提出一個(gè)減法的數(shù)學(xué)問

題？

學(xué)生提出“中國(guó)隊(duì)比美國(guó)隊(duì)多多少枚金牌？”或“美國(guó)隊(duì)比中國(guó)隊(duì)少多少枚金牌？”

師生討論列式:51-36=

師:怎樣列豎式呢？

學(xué)生:數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起。

師板書：

51

-36

師:從個(gè)位減起,可是個(gè)位上1減6不夠減,怎么辦呢？

由此引出課題:退位減法。(板書課題)

【品析:在情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出退位減法問題，并列出算式，一方面復(fù)習(xí)了舊知識(shí)點(diǎn),

同時(shí)在情境中又蘊(yùn)藏了新知識(shí)點(diǎn)，“個(gè)位上1減6不夠減,怎么辦呢？”順理成章地拉開

了新課教學(xué)的序幕?！?/p>

醴應(yīng)對(duì)比導(dǎo)入：

5型

出示一3蓊請(qǐng)同學(xué)們拿筆算一算,指名說計(jì)算方法,強(qiáng)調(diào)筆算減法從個(gè)位算起。現(xiàn)在老師

變一個(gè)小魔術(shù),老師擦掉數(shù)字9,換成1,現(xiàn)在請(qǐng)你再列豎式算一算51減36o學(xué)生很快發(fā)

現(xiàn)了個(gè)位上1減6不夠減。

師:個(gè)位不夠減怎么辦?今天我們就繼續(xù)研究筆算減法的知識(shí)。(板書課題)

【品析:通過一組對(duì)比筆算題,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的退位減

法的欲望。】

二、師生合作，探究新知

◎提取信息，提出問題。

引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁(yè)例2中的表格,提取已知信息,并找出待解決的問題。

出示例2表格,交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出減法問題：

中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌？

指名列式:51-36=

◎自主學(xué)習(xí)，探究方法。

1.嘗試練習(xí)，制造沖突。

(1)學(xué)生試著口算：51-36=

(2)嘗試列豎式計(jì)算，同桌交流遇到的困難。

(3)指定某名學(xué)生匯報(bào)，引發(fā)沖突:個(gè)位上的數(shù)不夠減。

2.動(dòng)手操作，建立表象。

(1)小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究,教師巡視。

18

(2)匯報(bào)交流,理解算理。

預(yù)設(shè)：①11-6=5,40-30=10,5+10=15o

②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15。

問：為什么都要拆開一捆啊？

(3)課件演示擺小棒的過程,加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

3.明確算理,掌握算法。

根據(jù)擺小棒的過程,師生列豎式計(jì)算。

師:在計(jì)算中1減6不夠減,從十位退1,是10,個(gè)位上是多少減6?十位上退1后是幾?十

位上的5上面為什么要寫一個(gè)點(diǎn)呢?這個(gè)點(diǎn)起什么作用？這時(shí)十位上的數(shù)有什么變化？

學(xué)生交流:個(gè)位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：

--->-?4>■

十位上的5借XX<——個(gè)位上的1減6不夠減，

走還剩下從十位退1,與個(gè)位上

14-36

的1合起來是11,再減

15去6等于5

小結(jié):筆算減法,相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減,從十位退1,在個(gè)位加十再減。

◎順承例2,研學(xué)例3。

計(jì)算50-24=

指定某名學(xué)生板演,然后全班交流。

師:從十位退1后,個(gè)位要算幾減幾？

強(qiáng)調(diào)：從十位上退“1”后，個(gè)位上要算10減4。

比較51-36和50-24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

【品析:結(jié)合生活背景，體會(huì)減法的意義;借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位

數(shù)(退位減)的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時(shí)放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,把學(xué)生推向主體地位?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑:筆算加法和筆算減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論，歸納總結(jié)，得出結(jié)論:兩者之間的相同之處體現(xiàn)在:①相同數(shù)位對(duì)齊。

②從個(gè)位算起。

兩者之間的不同之處體現(xiàn)在:①筆算加法，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。②筆算減法，個(gè)位不夠

減,從十位退1,在個(gè)位上加10再減。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后，由于筆算減法是在筆算加法的基

礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對(duì)于學(xué)生而言,從筆算加法到筆算減法是數(shù)學(xué)思維的遷移轉(zhuǎn)化,所以

真正明白算理，應(yīng)該是在本環(huán)節(jié)質(zhì)疑之后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

今天這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲?覺得自己學(xué)得如何？

在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)單回顧退位減法的筆算方法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位

不夠減,從十位退1,在個(gè)位上加10再減。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出：生活中到處

要用到加減法的知識(shí),下節(jié)課,我們學(xué)習(xí)運(yùn)用加減法的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。

【品析:在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生交流討論，總結(jié)歸納出退位減法的筆算方法,升華知識(shí),提

高了學(xué)生的概括能力，享受到了學(xué)習(xí)成功的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課我主要采用了遷移的教學(xué)方法,將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位

數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中來。通過教具小棒的操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出

計(jì)算方法,掌握寫豎式的過程。通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自

己的看法和見解,這樣才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與探討算法

的過程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

板書設(shè)計(jì)

退位減

中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？51-36=15（枚）50-24=26

退位點(diǎn)一q1??*---退位點(diǎn)

O-3634、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起,

/15

26個(gè)位不夠減，從十位退1后，

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起,個(gè)位要算10減幾。

個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10,

與個(gè)位上的數(shù)相加再減。

第3課時(shí)解決問題

20

教學(xué)內(nèi)容

教材第23頁(yè)例4及第24頁(yè)“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例4主要教學(xué)用加、減法計(jì)算解決包含有“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)

系的實(shí)際問題。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題

的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這兩種問題其實(shí)是同一類問題，后者是已知兩個(gè)數(shù)，求它們的差；

前者是知道一個(gè)數(shù)，并知道另一個(gè)數(shù)比它多（少）幾，求另一個(gè)數(shù)。教材創(chuàng)設(shè)了“衛(wèi)生評(píng)比”

的情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中把統(tǒng)計(jì)知識(shí)和計(jì)算問題有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)用畫圖的方法分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，掌握此類問題

的解決方法。

2.經(jīng)歷觀察、分析、思考、解決問題的過程,提高解決實(shí)際問題的能力。

3.溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系。借助遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的意

識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解和掌握求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法;用畫圖

的方法分析數(shù)量關(guān)系。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授解決問題的策略:用畫圖的策略直觀地分析問題,理解數(shù)量關(guān)系，找到

解決問題的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著圖能直接用語言表達(dá)出信息與問題,提高學(xué)生的看圖能力，實(shí)現(xiàn)文字與

圖的互相轉(zhuǎn)化。

承前啟后鏈

復(fù)月工求兩個(gè)數(shù)相差多少倬習(xí)：求比一個(gè)數(shù)多幾或少一’癥學(xué)：解決稍發(fā)雜的兩壯

的問題。解決形如“黃花：|||..:的數(shù)的實(shí)際問題。數(shù)加減法的實(shí)際問題。

有12朵，紅花有8朵，黃花：：

比紅花多幾朵”的問題，列：

式為12-8=4（朵）。：\

''教學(xué)過程-----------'-----------------------------'

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/

師：同學(xué)們,今天是周一,又到了揭曉上周衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果的時(shí)間了，我們班得到流動(dòng)紅旗

了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去到學(xué)校的宣傳欄前看一看吧！

（課件出示:全校衛(wèi)生評(píng)比情景圖）

1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,說說從圖中都知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖,先說說本班的得旗情況,再說說其他班級(jí)的得旗情況,最后根據(jù)觀察到

的情況提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3.學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：

生1:一班一共得了多少面小紅旗？

生2:二班得了多少面小紅旗？

生3:二班比一班多得幾面小紅旗？

師:一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面?怎么解答呢?這節(jié)課

我們就來學(xué)習(xí)第23頁(yè)例4,解決問題。（板書課題）

【品析:從學(xué)生熟悉的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)了生活處處

有數(shù)學(xué)的思想，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。通過看圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)

心集體、熱愛班級(jí)等教育。】

硝目游戲?qū)耄?/p>

1.擺一擺,說一說。

（1）第一行擺5個(gè)O,第二行擺口，口的個(gè)數(shù)和。一樣多，□要擺幾個(gè)?你是怎么想的？（擺

放時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上、下行對(duì)齊,一一對(duì)應(yīng)。）

（2）第一行擺5個(gè)第二行擺口，口比。多2個(gè)，口要擺幾個(gè)?你是怎樣擺的？

（3）先圈出O和口同樣多的部分,再圈出口比。多的部分，口可以分成哪兩個(gè)部分？（口可

以分為與。同樣多的部分和比。多的部分。）

2.揭示課題:求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)。

【品析:從學(xué)生感興趣且直觀的動(dòng)手操作入手，滲透--對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,從而激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！?/p>

KQ兒歌導(dǎo)入:

22

（音樂誦讀兒歌《小紅旗》）爸爸有面小紅旗，指揮交通真神氣。媽媽有面小紅旗,勞動(dòng)生

產(chǎn)爭(zhēng)第一。寶寶有面小紅旗，學(xué)習(xí)衛(wèi)生爭(zhēng)第一。我要做面小紅旗，五顆紅星畫上去。站在

旗下敬個(gè)禮,祝愿祖國(guó)更美麗。

師:小紅旗是榮譽(yù)的象征，小朋友們都希望自己得到一面小紅旗,這節(jié)課看誰表現(xiàn)得最棒,

老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一面小紅旗，大家有信心嗎?我們先看看二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比得到小紅旗的情

況。（出示主題圖）

【品析：以兒歌形式導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎觀察圖片，提出問題。

引領(lǐng)學(xué)生分析教材第23頁(yè)例4中的主題圖片,提取已知信息,并找出待解決的問題。

出示教材第23頁(yè)主題圖。

學(xué)生交流:從圖中得知二班獲得的小紅旗數(shù)最多，比一班多3面;三班比一班少4面……

課件出示例4第（1）小題的條件部分:一班得了12面小紅旗,二班比一班多得3

面。

師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

【品析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖中搜集有效的信息。讓學(xué)生直觀感受到各個(gè)量之

間的大小，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。】

◎自主學(xué)習(xí)，探究方法。

（1）理解數(shù)量關(guān)系。

怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)?你能把題中的數(shù)量關(guān)系用小棒擺一擺嗎？

①根據(jù)黑板上的圓片和三角形的對(duì)比圖，學(xué)生模仿著用小棒擺。

②同桌互相說一說擺法和算法。

③課件出示教材第23頁(yè)小紅旗的擺法圖,演示畫圖過程。

④學(xué)生交流圖中數(shù)量之間的關(guān)系。二班和一班同樣多的部分（12面）加上比一班多出的部

分（3面）就是二班的小旗數(shù)。

【品析:有了導(dǎo)入擺一擺的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力自己擺，通過動(dòng)手操作和相互交流，加

深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解?！?/p>

⑵解決問題。

①學(xué)生列式解答。12+3=15（面）

②引導(dǎo)學(xué)生用減法來檢驗(yàn)。15減12等于3,二班確實(shí)比一班多得了3面,所以解答是正

確的。

③學(xué)生交流。

你還能用什么方法解決這個(gè)問題？(學(xué)生可能會(huì)直接分析出數(shù)量關(guān)系。)

(3)小結(jié):做這種應(yīng)用題,關(guān)鍵找出誰和誰比,誰大,誰小。求較大數(shù)用加法計(jì)算:較小數(shù)+

相差數(shù)=較大數(shù)。

【品析:分析數(shù)量關(guān)系時(shí),先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺一擺,再相互交流，加深學(xué)生對(duì)數(shù)量

關(guān)系的理解。然后通過小組合作交流，自主探究出解題思路。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生

的動(dòng)手操作能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力。】

◎探究解決求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的實(shí)際問題。

(1)課件出示第24頁(yè)第(2)小題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關(guān)系,并解答。教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生匯報(bào)解法及解題思路,課件同時(shí)演示解答過程。

(4)口答檢驗(yàn)方法。

(5)小結(jié):關(guān)鍵還是找出誰和誰比,誰大,誰小。求較小數(shù)用減法計(jì)算:較大數(shù)-相差數(shù)=較

小數(shù)。

【品析：由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的實(shí)際問題的過程,這個(gè)環(huán)

節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生利用先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主地類推出解決求比一個(gè)數(shù)

少幾的數(shù)的實(shí)際問題的解題方法?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

質(zhì)疑:今天學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的問題，怎樣列式解答這樣的問題?你有什么

竅門嗎？

師生討論交流，得出：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問題,關(guān)鍵要抓住誰和誰比，誰多、

誰少，把多的分成同樣多的和多出來的兩部分，求多的就是把同樣多的加上多出的部分，

用加法計(jì)算;求少的就是把多出來的部分去掉,用減法計(jì)算。

【品析:通過討論分析，進(jìn)一步明確算理，掌握做題的方法?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師生共同回顧總結(jié):解決求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實(shí)際問題時(shí),關(guān)鍵是要找出

哪個(gè)數(shù)量較大，哪個(gè)數(shù)量較小。求大數(shù)用加法算,求小數(shù)用減法算。

五、教海拾遺，反思提升

24

課始,通過擺學(xué)具游戲使學(xué)生準(zhǔn)確找出“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是哪個(gè)部分”，進(jìn)而

理解是誰和誰比、誰是多的，誰是少的。從具體形象的圖中抽象出數(shù)量關(guān)系，真正理解兩

個(gè)數(shù)量之間的聯(lián)系。

新授部分利用學(xué)生已有的知識(shí),放手讓學(xué)生自己去探求他們想知道的結(jié)果，通過學(xué)

生間的合作交流和努力,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到答案。使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅,并且體

會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

這節(jié)課總體上還是很完整的，只是練習(xí)少了點(diǎn),沒時(shí)間做了，我應(yīng)該把強(qiáng)調(diào)方法的時(shí)

間用在學(xué)生的練習(xí)上,我想這樣效果會(huì)更好一些。

融書設(shè)計(jì)

解決問題

畫示意圖_班：4沖沖4沖4比_班多3面、

二班上沖沖沖444沖下臼對(duì)

比

分

析

畫直條圖一班：,12面，

比一班多3面.

二班：,,「

?面

結(jié)論:解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，用加（減）法計(jì)算。

第1課時(shí)連加連減

教學(xué)內(nèi)容

教材第27頁(yè)例1、例2及第28頁(yè)“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1、例2是分別以摘南瓜和運(yùn)南瓜的事件為背景安排的內(nèi)容,這樣編排既可以突出連

加、連減事件在生活中的運(yùn)用，又有利于學(xué)生理解連加、連減之間的聯(lián)系，從整體上更好

地掌握這些知識(shí)。教材著重教學(xué)用豎式計(jì)算連加、連減。寫法有兩種:一是將第一個(gè)豎

式的得數(shù)作為第二個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù),這是同學(xué)們最常用的一種方法;二是將三個(gè)加

數(shù)同時(shí)相加,讓學(xué)生觀察哪個(gè)更簡(jiǎn)便,建議學(xué)生用到“湊十法”，進(jìn)一步提高計(jì)算的速度。

學(xué)生再根據(jù)自己的喜好選擇其中的一種，并說明理由，優(yōu)化計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解連加、連減的意義,會(huì)進(jìn)行連加、連減的兩步豎式計(jì)算。

2.通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建構(gòu)出連加、連

減的模型。

3.在對(duì)比練習(xí)中,優(yōu)化出算法,同時(shí)感受豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。

4.在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教法與學(xué)法

1.學(xué)生對(duì)連加、連減的運(yùn)算順序在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，這里著重教學(xué)用豎式計(jì)算連加、連

減。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，優(yōu)化算法,得出合適的豎式計(jì)算方法。

2.在教師的引導(dǎo)下，通過自己的分析找到連加豎式的簡(jiǎn)便算法。再根據(jù)連加豎式的簡(jiǎn)便

算法,類推出連減豎式的簡(jiǎn)便算法。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：一位數(shù)的連加、連減。；延堂工解決生活中的實(shí)際;

堂習(xí)工兩位數(shù)連加、連減的計(jì)1

會(huì)做形如4+7+8=19,14-：算。會(huì)做形如24+42+19=85,問題。

5-5=4的計(jì)算。78-23-36=19的計(jì)算。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

硝公情景導(dǎo)入：

師:秋天到了，到處是一片豐收的景象,二年級(jí)的同學(xué)們正熱火朝天地在農(nóng)家樂參加勞動(dòng)

呢。你們看，他們?cè)谀抢锔墒裁茨?課件出示課本情境圖（幫李大爺家采摘南瓜）。

他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。

第一組第二組第三組

28個(gè)34個(gè)22個(gè)

師:你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題？

學(xué)生交流討論,教師提取有代表性的問題:三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜？

26

列式導(dǎo)入課題。

【品析:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂勞動(dòng)情景入手，吸引學(xué)生的注意,

并引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題，從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)

系?！?/p>

預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.筆算:38+24=95-29=說一說筆算時(shí)注意什么。

2.3+9+7=12-5-4=說一說運(yùn)算順序。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。然后全班交流。說說計(jì)算時(shí)要注意什么，這兩道式題有什么特征。

學(xué)生討論得知:①筆算兩位數(shù)的加減法，數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。②連加、連減要從左到

右依次計(jì)算。

師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是兩位數(shù)的連加和連減知識(shí)。(板書課題)

【品析:連加、連減的教學(xué)重點(diǎn)是掌握連加、連減用豎式計(jì)算的方法。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的筆算方法和連加、連減的運(yùn)算順序，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備?！?/p>

預(yù)設(shè)C

師：非常高興能與你們共同學(xué)習(xí)！你們的口算能力是不是很棒呀？(是)非常有自信!那老

師就來考考你們。

算式