六年級語文：草蟲的村落教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

草蟲的村落（教學(xué)設(shè)計）

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心

靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學(xué)們一邊聽，一邊想，看看這三段話會

不會使你產(chǎn)生些什么疑問？

生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：讀得真是出色。同學(xué)們，有什么疑問嗎？

生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？

師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。

生：草蟲的村落是什么樣子的？

師：你想知道，你想去看一看。

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生：為什么他又躺在田野里？

師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他

又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散

步？看來，就像我們同學(xué)們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引

著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子

的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？

（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？）

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香,

我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到

山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲

都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮

小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一

只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（課件出示課文第3自然段：

師：同學(xué)們請睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。

生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他

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文一教育教學(xué)段計

們的村落。

師：你真的走進(jìn)去了。

生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。

師：好。心中有景。

生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。

師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進(jìn)去了，那就讓我們

緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。

生：（自由讀第3自然段）

師：好。有的同學(xué)讀著的時候情不自禁地笑了起來。看你的表情，我就知道你讀進(jìn)去了。

請你給大家讀一讀，好嗎？

生：（一女生讀第3自然段）

師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊?。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”

的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個

游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊——

（師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。）

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師：停?！鞍寥弧笔裁匆馑迹课也恢来蠹艺n前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表

現(xiàn)出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢?！拔蚁搿保A(yù)備——讀。

（師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一

條路。）

師：停?！白鬀_右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右

撞”的手勢）哪一種合適？

生：第二種。

師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞——

生：不斷地。

師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀——

（師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）

師：同學(xué)們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，

可能會發(fā)生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經(jīng)驗想一想。

生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。

師：會有的。他還會遇到什么情況？

生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的

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蟲子，也來妨礙他前進(jìn)。

師：真的有可能。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

師：有可能他要跋山涉水。看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文

中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？

生：終于。

師：好，同學(xué)們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀

這段話?！拔蚁搿保R——

（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地

左沖右撞，終于走出一條路。）

師：誰一個人來讀？

生：（一學(xué)生個別朗讀）

師：真好聽！同學(xué)們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？

生：我覺得這只游俠很勇敢。

生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。

生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。

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師：不愧是俠的風(fēng)采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊——

（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地

左沖右撞，終于走出一條路。）

師：接著讀完。

生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打

著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

師：同學(xué)們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想，這只游

俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。

師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我

回來了！

生：你終于回來了，我真想你?。?/p>

師：我也想著你們啊。回頭見，好嗎？

生：再見

師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？

生：是啊，我回來了。

師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？

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生：不要緊。

師：好的，我們回頭再見。

師：同學(xué)們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？

生：寒喧。

師：（演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”）同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天

氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們

見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

生：（齊）寒暄。

師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學(xué)們能

不能回答。

（課件出示課文第4自然段：

生：（自由讀這段話。）

師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？

生：我覺得他經(jīng)過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點(diǎn)東西吃。

師：你從哪里看出來的？

生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點(diǎn)東西吃，一起慶祝歸來。

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師：你有自己的想法。

生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。

師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系？你們猜猜看。

生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。

師：有可能，猜得沒錯。

生：我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。

師：好極了。我請你說。

生：我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些

故事。

師：好?？磥硭麄冎g一定是親人?？墒牵@只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來

了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你

能感受得到這意味深長的對視當(dāng)中，包含的是什么嗎？

生：包含的是好久不見了，真是想你?。?/p>

師：思念。

生：包含了親情和感情。

師：好。

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生：我覺得這個目光里可能還包含了責(zé)備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親

人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責(zé)備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？

師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。

生：我覺得還包含了對他的期待。

師：好極了同學(xué)們。按同學(xué)剛才所說的，有個同學(xué)所說的一個詞可以包含同學(xué)們所說的

一切，哪個詞？

生：親情。

師：看來，在草蟲的村落里蘊(yùn)含著濃濃的親情?。。◣煱鍟河H情）

師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同

學(xué)們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊——

生：（齊讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會

突然之間發(fā)現(xiàn)，讀一一

（課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少啊?。?/p>

生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情??！

師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題，按照我們

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剛才的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”

的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界

里蘊(yùn)藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的

想法。

（學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

師：看來，很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們，我們相鄰的兩個桌子的同學(xué)互相交流

交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽。

（學(xué)生交流，老師邊巡視邊停下與參與學(xué)生之間交流。）

師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，

彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就

不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在交流之中蘊(yùn)藏著

巨大的學(xué)習(xí)資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。

生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話

說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見他們的文明是多么發(fā)達(dá)呀。

師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧”寫在黑板上。

（該學(xué)生上黑板板書“智慧”。）

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師：同學(xué)們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧。你還從什么地方

看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧？

生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲

子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。

師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現(xiàn)在交流剛才的問題，

一會兒再來分享你的發(fā)現(xiàn)。

師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧？

生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師

忙于設(shè)計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊(yùn)藏著智慧。

師：你分析得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們看這個同學(xué)寫的“智慧”兩個字，就是非常智慧的寫法,

寫得非常漂亮。

師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢

生：還有那些尋找食物的。

師：就是勞動者。

生：還有爭奪地的。

生：還有思想者。

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師：思想家。

生：還有接待外來顧客的。

師：迎賓的。

生：還有清潔工。

師：有。

生：還有老師。

師：對，有我這種角色。

生：還有一群音樂演奏者。

師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗?？?/p>

來同學(xué)們也是創(chuàng)造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再

來交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學(xué)提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了。現(xiàn)

在我請你把剛才的意思再表達(dá)一下，好嗎？

生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿

了生機(jī)，而且他們也很瀟灑。

師：你是說草蟲的村落里蘊(yùn)藏著生機(jī)，對嗎？

生：還有快樂。

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師：好的。你把“快樂”和“生機(jī)”寫在黑板上，好嗎？

（該學(xué)生上黑板板書“快樂”和“生機(jī)”。）

師：同學(xué)們，我們一起來看看這位同學(xué)給我們分享的這段話。

（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉

一般流了出來。）

師：“靈泉”是什么，你了解嗎？

生：是有靈性的泉水。

師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，

這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？

生：他們演奏的音樂是我們?nèi)祟惗佳葑嗖怀鰜淼?，非常的?yōu)美。

生：讓人一聽就心曠神怡的。

生：非同一般的。

生：非常獨(dú)特的。

師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音

韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊——

生：音韻。

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師：真美！再讀一讀

生：音韻。

師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊——

生：（讀句子：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

師：（指名學(xué)生）你來讀讀這句話。

生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學(xué)生）你來讀讀。

生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來一一

生：（齊）甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

師：這位同學(xué)剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這

句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？

生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。

師：你是全身心投入進(jìn)去了

師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是

經(jīng)過同學(xué)們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比

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的美。難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說，讀——

生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出

來的！

師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要

強(qiáng)調(diào)“只有、才”呢？

生：因為這蟲子們的聲音是獨(dú)一無二的。

生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。

生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。

師：是啊，還有什么語言比這位同學(xué)說得更準(zhǔn)確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀

這句話，自己練習(xí)讀。

生：（練讀）

師：同學(xué)們，剛才他的發(fā)言很精彩，請這位同學(xué)“丟魂地”讀一讀。

（一學(xué)生讀，聲情并茂，學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：同學(xué)們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現(xiàn)在你們“魂”去哪里了？

生：草蟲的村落。

師：謝謝這位同學(xué)“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊

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生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出

來的！

師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學(xué)們剛才強(qiáng)調(diào)了“只有、才”，就把這句話句

尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學(xué)說，在草蟲的世界里蘊(yùn)

藏著生機(jī)和快樂！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我在草蟲的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客

人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。

師：（指名一學(xué)生上黑板板書“友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出

來嗎？其他同學(xué)注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。

生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交

流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看?。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，它背著幾個小黑甲蟲，

到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。）

師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。

生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。

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師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？

生：因為他們很友好。

師：同學(xué)們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什

么嗎？

生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。

師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊(yùn)藏著什么嗎？

生：他們很勤勞。

師：說得非常好，孩子，讀書就是要經(jīng)歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，

如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？

生：（齊）勤勉。

師：為什么？

生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團(tuán)

結(jié)和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。

師：好的。誰在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣

的同學(xué)？（指名學(xué)生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。

（一學(xué)生上黑板板書“勤勉”）

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師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。

生：（一學(xué)生朗讀第7自然段）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍

的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？

師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！

師：同學(xué)們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我

們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中