15《自相矛盾》教案（教學設計）語文五年級下冊

《自相矛盾》教案【教學內(nèi)容】統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元第15課【教學目標】1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點是感悟寓言包含的道理?！窘虒W過程】一、導語：上節(jié)課我們說到，在學習了這個單元之后，我們將開啟一次探險之旅，同學們都聊到說，探險的路線很重要，裝備不可少…….不過最后，我們達成了一個共識，探險中最重要的當屬——人的思維。（板書：思）單元導讀頁中，有這么一句話——讀（出示導讀頁）思維的火花跨越時空，照亮昨天，今天和明天。今天讓我們再一次跨越時空，走進《自相矛盾》的故事，向古人借智慧。上節(jié)課結束前，大家提到了一個感興趣的話題：楚人為什么這么傻？（出示）讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們就從讀開始吧。二、朗讀：1.橫排讀（字正腔圓）換一換，可以嗎？（出示）2.豎排繁體字讀（讀得流暢，該停頓得都注意，說明對故事的大意已經(jīng)了然于心了。）來，換個玩法。3.創(chuàng)設情境讀師：讓我們來到春秋戰(zhàn)國時期，來到這嘈雜的鬧市，此時忽聞一小販的吆喝聲——（出示）這位小販你來生讀：吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。（師啟發(fā)：你是在夸你的矛和盾嗎？我怎么聽不出來。學生再讀）師：仁兄，你為什么這么夸你的矛與盾？生：我想把它們都賣出去。師：聽出來了，魚與熊掌想兼得之，理解理解，這是一個生意人的正常思維。聽聞此言，有一人曰：(出示:以子之矛陷子之盾，何如？)小虹同學說：（出示頭像）這個人很懂得說話的藝術。沒有直接說出楚人的問題。小雨同學說：這個路人不急著指出楚人的錯，而是順著楚人的錯往下說。并且沒有說什么大道理，而是通過問句，啟發(fā)楚人去思考。小虹同學說：（出示頭像）這個人很懂得說話的藝術。沒有直接說出楚人的問題。小雨同學說：這個路人不急著指出楚人的錯，而是順著楚人的錯往下說。并且沒有說什么大道理，而是通過問句，啟發(fā)楚人去思考。小花同學說：一般人聽到楚人這樣的吆喝，會直接告訴他錯在哪里。而路人則從對方錯誤的角度出發(fā)，將錯就錯，用反問的方式讓對方自己去思考，去琢磨，去發(fā)現(xiàn)錯誤。不得不說，這句話接的真妙呀。這一組對話（出示對話）可以說是直接推進了故事的發(fā)展。此處一定得給韓非子的對話描寫，點個大大的贊。孩子們你們也很了不起，從一句話，一個點發(fā)散開去，思維的觸角伸向了四面八方，因此也收獲了不同的理解。三、剖析思維師：有人說，這言行的背后啊隱藏著思維的過程。路人之所能這么說，一定有他的思考。接下來就讓我們一起去探秘他的思維過程吧。（出示）1、完成學習單出示學習單：拿出你的學習單——生匯報：正向：無盾之間，物莫能現(xiàn)也，說明盾最堅硬，無矛之力與物無不陷也說明矛最鋒利，最表示第一，兩者怎么可能同時存在呢？逆向：我們采用逆向的思維方式，假設兩者同時存在，有兩種情況。。。如果矛刺破了盾，說明矛以盾鋒利，證明無堅不摧的盾是不存在的。如果矛沒有刺破頓，說明盾比矛堅固，證明無堅不摧的矛是不存在的，與原文不符，所以兩者不可。（推斷說明如果證明………）2、用“反饋階梯”互評作品3、發(fā)現(xiàn)道理通過從不同角度的推演路人的思維過程，此時的你們一定也揭開了困惑，出示：楚人為什么這么傻？生：前后不一致看問題不全面……夸大事實。。。。。師：瞧，當我們思維的觸角伸向各個方向（板書：觸角并畫觸角）,你的思考便有的深度.不知不覺中,就發(fā)現(xiàn)了藏在這則故事背后的秘密，它可以是一個道理，一個啟發(fā)。而我們更驚嘆于，這個道理,早在兩千多前，韓非子用言簡意賅的方式得講明白了。四、思維劇場大家可能覺得自相矛盾的故事很荒謬，不可能。但兩千多后的今天，在我們身上，或是我們的身邊，還能看到它的影子。你瞧這一位——（出示）1.出示愛迪生的事例（漫畫錄音）有的孩子聽著聽著就笑了。2.你能說說生活中遇到的哪些自相矛盾的人或事嗎？大家能發(fā)現(xiàn)生活中矛盾，甚至覺得啼笑皆非，說明你漲了智慧呀。這不正是從韓非子的自相矛盾的中聯(lián)系到自己，反觀自己所收獲到的.....五、思維論壇師：既然矛盾是錯讀誤的,就沒有價值嗎？出示：哲學告訴我們：有矛盾不可怕，哪里有矛盾，哪里就有發(fā)展。要一分為二的看問題，就能解決矛盾。瞧，這個和大家息息相關的矛盾怎么解？——（出示）小學生使用好還是不好？（控制選擇自律一分為二，適可而止，正視矛盾走出困惑）師：一種事物的存在，都有兩面性。有好的一面，也有不好的一面。只要我們一份為二地看待他，正視矛盾，就能走出困惑。向古人借慧,解決現(xiàn)實中的問題,思維又前進了一步。六、講故事看來矛盾還是很有價值的。下面讓我們用自己的話來講講這個故事，讓更多的人知道它。帶上這張量規(guī)，帶上你對故事的理解，試著將一個有“言”值，且高品質(zhì)的故事吧。我是故事大王項目效果1.抓住起因、經(jīng)過、結果，把故事講清楚。2.添加人物的語言、動作、神態(tài)、心理，把情節(jié)講生動。有“言”值3.插入人物思維的過程，把思維講透徹。4.融入故事蘊含的道理，把感悟講深入。高品質(zhì)七、結課當我們思維的觸角向不同的方向延伸的時候，會有很多不同的收獲。聽著故事我的思維觸角又觸碰到了這樣一處景致中——寫<自相矛盾>難道就是為了告訴我們楚人很