信息工程系 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2020級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

人才培養(yǎng)方案

專業(yè)負(fù)責(zé)人：于彤

系主任：張東明

教務(wù)處長：張志宇

主管院長：郭志敏

信息工程系

2020年9月

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信息工程系

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

專業(yè)代碼：610201

二、入學(xué)要求

普通高級中學(xué)畢業(yè)或具備同等學(xué)力（含單招普通高中生）。

三、修業(yè)年限

基本學(xué)制：三年

學(xué)習(xí)形式：全日制

四、方案設(shè)計依據(jù)

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等發(fā)展戰(zhàn)略的提出和逐步實施，在人才培養(yǎng)

方面要與國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接，加大對區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展緊需人才的培

養(yǎng)力度。另外，高新區(qū)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)示范園的建立也都需要大量的IT行業(yè)從業(yè)人員。

在河北省的“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確提出要加快推進(jìn)軟件與信息服務(wù)、云計

算、移動互聯(lián)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持建設(shè)廊坊、石家莊、秦皇島、保定四大信息產(chǎn)業(yè)基地。

重點支持應(yīng)用軟件開發(fā)推廣，推動信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用。

秦皇島市規(guī)劃中也明確提出：培育發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。發(fā)揮既有

產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和科研優(yōu)勢，培育引進(jìn)一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項目，大力發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，

加快高端軟件等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造秦皇島電子信息產(chǎn)業(yè)基地。隨著秦皇島地區(qū)的支柱

產(chǎn)業(yè)及新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才開拓了廣泛的需求空間。

根據(jù)工業(yè)和信息化部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2019年我國軟件和信息服務(wù)業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收

入突破2萬億元，同比增長18%，實現(xiàn)利潤總額超千億元，同比增長10%，全國15個

副省級中心城市實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入8500億元，同比增長19.8%，軟件和信息技術(shù)服務(wù)

從業(yè)人員平均人數(shù)超過208萬人，同比增長5.2%，從業(yè)人員工資總額增長15.4%。未

來五年，我國信息化人才總需求量高達(dá)1500—2000萬人，其中“軟件開發(fā)”、“人工

智能”、“大數(shù)據(jù)”等人才的缺口最為突出。以軟件開發(fā)為例，我國軟件人才的需求

以每年20%的速度增長，每年新增需求近百萬人。

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用人單位對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才除了在數(shù)量上有需求外，在人才的規(guī)格上

也有了更加明確的要求。比如：企業(yè)招聘需要具有一定相關(guān)職業(yè)工作經(jīng)歷的人員，希

望畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作要求基本一致等。具體規(guī)格可分為：技術(shù)應(yīng)用

能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語能力、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展能力、團(tuán)隊合作、相關(guān)的

職業(yè)資格證書。因此，為同時滿足數(shù)量和規(guī)格方面的要求，本專業(yè)必須堅持深化校企、

產(chǎn)教融合，逐步實行現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)合格的人才，滿足用人單位的需求。

（二）生源分析及在校生學(xué)情分析

2018級、2019級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在校生為299人，其中90人為對口升學(xué)，

普通高中畢業(yè)生209人。根據(jù)一年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常教學(xué)情況得出以下結(jié)論：

1、對口學(xué)生分析

對口生源學(xué)生，具有較強(qiáng)的動手能力，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比高中生源學(xué)生要好，

但對于像英語、高數(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)比高中生源學(xué)生差。

2、普通高中學(xué)生分析

高中生源的學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，自律性相對較強(qiáng)，但是動手能力較弱，對

于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比對口生源學(xué)生差，但對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)好于對口生源學(xué)生；

需要根據(jù)對口生和普高生的特點進(jìn)行差異化教學(xué)，找到他們的興趣點有針對性地

組織教學(xué)，將他們培養(yǎng)成才。

（三）平臺及報告數(shù)據(jù)分析

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺上截止到2019年計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)如下：全

國開設(shè)本專業(yè)的數(shù)量為669個，河北省為27個；學(xué)院專業(yè)人數(shù)為683人，全國平均為

384.22人，河北省平均為354.3人；專業(yè)招生計劃完成率為100%，全國平均為106.25%，

河北省為103.72%；專業(yè)新生報到率99.14%，全國平均94.69%，河北省平均95.49%；

專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)321人，全國平均127.42人，河北省平均98.05人；專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)

生就業(yè)率99.38%，全國平均90.37%，河北省平均92.58%；專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)對口率

86.83%，全國平均74.28%，河北省平均72.66%；專業(yè)頂崗實習(xí)總?cè)藬?shù)321人，全國平

均117.58人，河北省平均93.36人；企業(yè)錄用頂崗實習(xí)畢業(yè)生數(shù)321人，全國平均89.84

人，河北省平均68.32人；專業(yè)頂崗實習(xí)對口率100%，全國平均83.62%，河北省平均

83.3%；本專業(yè)合作企業(yè)數(shù)5家，全國平均7家，河北省6家；開發(fā)課程數(shù)8門，全國

平均3門，河北省平均3門；支持學(xué)校兼職教師數(shù)6人，全國平均4人，河北省平均4

人。本專業(yè)的數(shù)據(jù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家平均值和河北省平均值，處于全國領(lǐng)先水平，但對

比強(qiáng)校還是有很大差距的。

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五、職業(yè)面向

本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。

表1本專業(yè)職業(yè)面向

所屬專業(yè)大主要職業(yè)類主要崗位群職業(yè)資格證

所屬專業(yè)類對應(yīng)行業(yè)

類別或技術(shù)領(lǐng)域書或技能等

（代碼）（代碼）

（代碼）（代碼）舉例級證書舉例

電子信息大計算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)計算機(jī)與應(yīng)軟件工程師軟件設(shè)計師

類(61)技術(shù)(651)用工程技術(shù)WEB工程師系統(tǒng)集成項

(610201)人員2-02-13系統(tǒng)集成工目管理工程

（GBM1-44）程師師

測試工程師軟件評測師

六、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化

水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)

業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，掌握本專業(yè)知識和技

術(shù)技能，面向軟件工程師、WEB工程師、系統(tǒng)集成工程師等職業(yè)群，能夠從事PHP應(yīng)

用軟件開發(fā)、人工智能軟件開發(fā)等工作的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.職業(yè)范圍

服務(wù)面向：學(xué)生畢業(yè)后主要去軟件開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)實施、運維修、

測試等方面的崗位技術(shù)技能工作。

就業(yè)的職業(yè)崗位（群）：

主要就業(yè)崗位：WEB工程師、軟件工程師（包含PHP軟件開發(fā)工程師、Python人

工智能開發(fā)工程師）、系統(tǒng)集成工程師、測試工程師。

相關(guān)工作崗位：WEB前端開發(fā)工程師、軟件實施工程師、全棧開發(fā)工程師、售前需

求咨詢工程師、項目產(chǎn)品運維經(jīng)理、人工智能工程師。

發(fā)展工作崗位：產(chǎn)品經(jīng)理、開發(fā)經(jīng)理、架構(gòu)師、項目經(jīng)理、QA、產(chǎn)品質(zhì)量經(jīng)理、

行業(yè)咨詢顧問。

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2.崗位工作任務(wù)與基本職業(yè)能力分析

崗位主要工作任務(wù)基本職業(yè)能力

編寫軟件需求分析懂得企業(yè)規(guī)范，會設(shè)計流程圖，能夠編寫需求文檔

進(jìn)行PHP類軟件系統(tǒng)設(shè)計能夠使用DW、SUBLIME、VSS進(jìn)行PHP類程序的設(shè)計

軟件工程師進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計會使用MYSQL、WAMP等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計

進(jìn)行PHP軟件系統(tǒng)實施能夠使用SUBLIME、DW、VSS調(diào)試PHP、CSS編碼

人工智能軟件開發(fā)能夠利用python進(jìn)行人工智能軟件開發(fā)

進(jìn)行網(wǎng)站前端設(shè)計能夠使用DW、BOOTSTRAP進(jìn)行布局

WEB工程師進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計會使用MYSQL等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計

進(jìn)行網(wǎng)站后端設(shè)計能夠使用PHP進(jìn)行后端開發(fā)

進(jìn)行軟件系統(tǒng)的實施會常用的實施流程和方法

系統(tǒng)集成工

進(jìn)行軟件系統(tǒng)的調(diào)試會常用的軟件調(diào)試方法

程師

進(jìn)行軟件系統(tǒng)的運行和維護(hù)會進(jìn)行軟件系統(tǒng)的運維

編寫測試用例掌握測試用例的設(shè)計方法，會編寫相應(yīng)的文檔

測試工程師

使用測試工具進(jìn)行測試會使用常用的測試工具（包括手動和自動化工具）

3.關(guān)鍵能力分析

通用知識要求：

（1）具備軟件開發(fā)相關(guān)的法律常識，如軟件知識產(chǎn)權(quán)、公司保密法、軟件安全與

防護(hù)等相關(guān)基礎(chǔ)法律知識；

（2）具備閱讀英文開發(fā)設(shè)計文檔、撰寫簡單英文注釋的知識；

（3）掌握邏輯運算、統(tǒng)計相關(guān)的高數(shù)知識；

（4）掌握IT行業(yè)發(fā)展形勢與政策相關(guān)知識；

（5）掌握基礎(chǔ)的身體保健知識和心理調(diào)節(jié)知識；

（6）掌握OFFICE辦公軟件的操作方法和基本的計算機(jī)軟硬件知識。

綜合素質(zhì)要求：

（1）能有意識的運用法律維護(hù)社會公共利益、公司合法利益、個人合法權(quán)益；

（2）能夠使用英語進(jìn)行簡單交流，能閱讀英文文檔，能編寫英文注釋；

（3）能夠及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，能夠及時獲取新知識、新技術(shù)；

（4）能夠根據(jù)工作要求檢索與運用文獻(xiàn)資料，制定工作計劃；

（5）能夠與團(tuán)隊成員、上下級進(jìn)行溝通表達(dá)，能夠積極傾聽意見和建議，能夠團(tuán)

結(jié)協(xié)作執(zhí)行團(tuán)隊目標(biāo)。

七、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)過程實施總體要求

基于“項目主導(dǎo)、課崗交融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)將建立工作過程

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系統(tǒng)化的課程體系，主要基于校企接力培養(yǎng)、工作室兩種校企合作模式貫穿于整個人

才培養(yǎng)過程，并將積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制。與秦皇島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院、燕軟集團(tuán)、東軟

集團(tuán)等合作企業(yè)共同對WEB工程師、軟件工程師、系統(tǒng)集成工程師等職業(yè)崗位對應(yīng)的

實際工作進(jìn)行分析，歸納出典型工作任務(wù)，將崗位的工作任務(wù)與課程教學(xué)深度融合，

引入企業(yè)真實項目，以項目為主導(dǎo)來設(shè)計整個課程體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能

力，由淺入深的選取項目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合，以產(chǎn)教融合為主線，

將工學(xué)交替貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建從新手到專家的職業(yè)成長模式。

培養(yǎng)過程以實踐知識為專業(yè)學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生從入學(xué)開始就安排相應(yīng)的實踐課程；

設(shè)置以完整的簡單職業(yè)工作任務(wù)為主的專業(yè)課程，課程內(nèi)容是根據(jù)實踐專家研討會所

歸納的初學(xué)者從事的典型工作任務(wù)來選??；讓學(xué)生盡早了解專業(yè)崗位實際工作，盡早

接觸真實企業(yè)。掌握這些初步的實踐知識和基本技能之后，學(xué)生即可到企業(yè)上崗承擔(dān)

初步的職業(yè)工作。在學(xué)生掌握完成職業(yè)崗位完整簡單工作任務(wù)的過程和方法以后，逐

步學(xué)習(xí)完成較為復(fù)雜的職業(yè)崗位工作任務(wù)的專業(yè)課程，積累職業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，根據(jù)需要安排公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

1、第一學(xué)年

第一學(xué)期安排“制作班級成績管理系統(tǒng)”項目作為平臺課程，夯實學(xué)生編程基本功，

學(xué)生能夠勝任簡單編程工作；第二學(xué)期開設(shè)“制作靜態(tài)網(wǎng)站”項目，作為學(xué)生接觸的第

一個簡單項目，學(xué)生完成完整的靜態(tài)網(wǎng)站建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具備簡單工作的職業(yè)能力。

2、第二學(xué)年

第三學(xué)期PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向安排“制作企業(yè)通用門戶網(wǎng)站1（PHP基礎(chǔ)設(shè)計）”

項目課程，人工智能開發(fā)方向安排“人工智能開發(fā)基礎(chǔ)”，引入企業(yè)中小型真實項目

進(jìn)行項目化教學(xué)，教學(xué)過程與企業(yè)軟件開發(fā)過程緊密結(jié)合，校企共同完成專業(yè)教學(xué)任

務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力；第四學(xué)期PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向引入“制作企

業(yè)通用門戶網(wǎng)站2（PHP高級設(shè)計）”項目課程，人工智能開發(fā)方向引入“PythonWeb

全棧開發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生勝任復(fù)雜工作的職業(yè)能力。

3、第三學(xué)年

第五學(xué)期PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向引入中大型“制作電子商城（PHP框架設(shè)計）”和

“制作基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析系統(tǒng)”等項目，人工智能開發(fā)方向安排“設(shè)計爬蟲

與數(shù)據(jù)分析”和“設(shè)計Python人工智能項目”，培養(yǎng)學(xué)生的高級職業(yè)綜合能力；第六

學(xué)期，學(xué)生通過真實工作進(jìn)行頂崗實習(xí)，具備專業(yè)方向?qū)?yīng)崗位的綜合職業(yè)技術(shù)技能。

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人才培養(yǎng)模式如圖1所示（以PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向為例）。

熟手/高手/專家

軟件工程師

真實項目：企業(yè)頂崗實習(xí)，

制作電子商城（PHP參與真實項目

框架設(shè)計）/制作基開發(fā)，進(jìn)入崗位

于大數(shù)據(jù)的用戶行角色

WEB

工程師仿真項目：工作室培養(yǎng)

制作企業(yè)通用門戶訂單培養(yǎng)

網(wǎng)站（PHP

基礎(chǔ)/高校企接力培養(yǎng)

級）

簡單項目：班級管企業(yè)見習(xí)

系統(tǒng)集成工程師

理系統(tǒng)/制作靜態(tài)網(wǎng)

站

初學(xué)者

圖1人才培養(yǎng)模式（以PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向為例）

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

本專業(yè)的實踐教學(xué)體系由課內(nèi)實踐教學(xué)體系和課外實踐教學(xué)體系構(gòu)成。其中課內(nèi)

實踐教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)和項目課程的實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。課外實踐教學(xué)

體系由社會實踐、文化活動、文體活動等構(gòu)成。在培養(yǎng)過程中將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)

工作過程緊密融合為一體，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，

快速融入到未來真實職業(yè)工作中。

1、課內(nèi)實踐教學(xué)體系

課內(nèi)實踐教學(xué)體系主要通過“簡單項目—仿真項目—真實項目”三個階段的實踐

教學(xué)和公共基礎(chǔ)課中的實踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

在大學(xué)一年級以簡單項目為主線的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，掌握基本

技能；通過基礎(chǔ)型課程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會基本操作規(guī)范；

在大學(xué)二年級以仿真項目為主線的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生簡單工作的綜合職業(yè)能

力，通過一體化項目教學(xué)和集中實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使其在做中學(xué)；

在大學(xué)三年級以真實項目為主線的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜綜合職業(yè)技能，通

過參與真實項目開發(fā)、企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)實踐育人的目的。

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2、課外實踐教學(xué)體系

本專業(yè)大一、大二的學(xué)生要利用暑假進(jìn)行社會實踐，達(dá)到了解社會、適應(yīng)社會、

服務(wù)社會的目的；積極開展志愿服務(wù)活動，提高奉獻(xiàn)意識，把志愿服務(wù)作為學(xué)生評優(yōu)

評先、組織發(fā)展的必備經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神；鼓勵學(xué)

生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；通過組織開展系列的文藝體育比賽、心

理健康教育、安全教育、文明養(yǎng)成教育、美育教育、召開各種主題報告會，以此提高

學(xué)生團(tuán)隊意識、協(xié)作意識、競爭意識，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，保持健康的體

魄、積極向上的精神狀態(tài)。

這些實踐活動都將納入學(xué)生的綜合測評管理項目中，進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為評

選學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金，評選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，推

優(yōu)入黨的重要依據(jù)，來切實保障本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培

養(yǎng)的全過程，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過校企合作，將技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)

成相融合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神。

面向人人，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；

統(tǒng)籌安排職業(yè)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、畢業(yè)設(shè)計等實踐活動。

貫徹黨的十九大報告提出的落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公

平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善學(xué)院教育和培訓(xùn)體系，

深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)學(xué)院教育內(nèi)涵式發(fā)展。實踐教學(xué)體系如圖2所示。

社軍事訓(xùn)練社

會會

主文化活動主

思想政治文體活動

義學(xué)生義

核技術(shù)活動核

心實踐教學(xué)：社會實踐心

價基礎(chǔ)課課內(nèi)實驗價

值一體化教學(xué)值

觀集中實訓(xùn)觀

頂崗實習(xí)

課內(nèi)課外

圖2實踐育人教育教學(xué)體系

8

（三）課程體系的構(gòu)建與實施

打破“先基礎(chǔ)后應(yīng)用、先理論后實踐”的傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)邏輯體系。專業(yè)課程以一

體化項目課程為主體，從職業(yè)簡單的工作開始學(xué)習(xí)，從職業(yè)經(jīng)驗性知識學(xué)起，逐步深

入學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化學(xué)科知識。

專業(yè)課程以工作過程邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，以“在做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以過程

性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價相結(jié)合評價

學(xué)習(xí)成效；在教學(xué)的全過程都要以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生在完

成項目工作中學(xué)習(xí)如何完成實際工作，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，重點幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及新技術(shù)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，建立工作過程系統(tǒng)化的課程體系，

具體如圖3所示。

1、根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和新技術(shù)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向

學(xué)院圍繞“京津冀一體化”發(fā)展戰(zhàn)略和秦皇島“一中心三基地”產(chǎn)業(yè)定位，立足

“服務(wù)需求、對接產(chǎn)業(yè)”和服務(wù)人的全面發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)緊緊跟隨產(chǎn)業(yè)結(jié)

構(gòu)和技術(shù)進(jìn)步及時調(diào)整專業(yè)方向，確立PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向和人工智能開發(fā)方向為

專業(yè)的就業(yè)方向，與東軟集團(tuán)、秦皇島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院等社會知名企業(yè)緊密合作，形

成了動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向的機(jī)制。

圖3項目化的課程體系（以PHP應(yīng)用軟件開發(fā)方向為例

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2、課程體系構(gòu)建

根據(jù)實踐專家研討會的研討成果，確定職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及難度排序。按

照學(xué)院《工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建技術(shù)規(guī)程》的工作要求，組建由專業(yè)教師

和課程專家組成的“專業(yè)課程體系設(shè)計小組”，采用頭腦風(fēng)暴法，依據(jù)典型職業(yè)工作

任務(wù)確定了由簡單到復(fù)雜的多個項目課程及其他若干資源課程；再根據(jù)職業(yè)能力可持

續(xù)發(fā)展的要求，確定專業(yè)平臺課程和公共基礎(chǔ)課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整的工作過程系統(tǒng)化

專業(yè)課程體系。依據(jù)從簡單典型職業(yè)工作任務(wù)到復(fù)雜典型職業(yè)工作任務(wù)的順序，確定

專業(yè)課程和課程內(nèi)容的教學(xué)順序。

第一步：確定崗位

根據(jù)市場調(diào)研，確定了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的主要就業(yè)崗位、相關(guān)工作崗位、

發(fā)展工作崗位。

第二步：歸納出典型工作任務(wù)及職業(yè)能力

召開實踐專家研討會，邀請行業(yè)企業(yè)實踐專家參與，總結(jié)歸納出職業(yè)崗位典型工

作任務(wù)，分析出對應(yīng)的職業(yè)能力。

第三步：根據(jù)典型工作任務(wù)確定專業(yè)核心課程和其他專業(yè)課程

由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成“專業(yè)課程體系設(shè)計小組”，采用頭腦風(fēng)暴法，依據(jù)

典型職業(yè)工作任務(wù)確定專業(yè)核心課程和其他專業(yè)課程；再根據(jù)職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的

要求，確定專業(yè)平臺課程和公共基礎(chǔ)課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整的工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課

程體系。

依據(jù)從簡單到復(fù)雜典型職業(yè)工作任務(wù)的排序，確定專業(yè)課程和課程內(nèi)容的開設(shè)順

序，形成了項目主導(dǎo)、能力漸進(jìn)的課程體系（簡單項目—仿真項目—真實項目）。

3、核心課程開發(fā)過程

按照學(xué)院《高職項目課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》開發(fā)專業(yè)核心課程。采用實證研究方法，

通過現(xiàn)場觀察和訪談、資料收集，及以典型工作任務(wù)分析引導(dǎo)性問題為引導(dǎo)的實踐專

家訪談會，進(jìn)行典型工作任務(wù)的企業(yè)工作現(xiàn)場調(diào)研；由專業(yè)專、兼職教師和課程專家

組成項目課程開發(fā)小組，以團(tuán)隊工作的方式完成專業(yè)主干課程設(shè)計工作，具體情況如

表2所示。

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表2專業(yè)主干課程一覽表

序?qū)I(yè)

項目名稱包含內(nèi)容

號方向

數(shù)據(jù)庫操作

1PHP應(yīng)

制作企業(yè)通用門戶網(wǎng)站1（PHP基礎(chǔ)設(shè)計）

PHP

基礎(chǔ)

用軟HTML5+CSS3

MVC

2

件開模板技術(shù)

AJAX

發(fā)方制作企業(yè)通用門戶網(wǎng)站2（PHP高級設(shè)計）

BOOTSTRAP

向JQUERY

CMS

二次開發(fā)

PHP

框架技術(shù)

3

數(shù)據(jù)庫技術(shù)

制作電子商城（PHP框架設(shè)計）

服務(wù)器技術(shù)

HTML5+CSS3

BOOTSTRAP

LINUX

4

制作基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析系統(tǒng)

HADOOP

SPARK

人工智能導(dǎo)論

5人工

PYTHON

設(shè)計基礎(chǔ)

人工智能開發(fā)基礎(chǔ)

智能LINUX

MYSQL

數(shù)據(jù)庫

開發(fā)DJANGO

框架開發(fā)

6

PYTHON

WEB

全棧開發(fā)

FLASK

框架開發(fā)

方向

爬蟲設(shè)計

7設(shè)計爬蟲與數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析

機(jī)器學(xué)習(xí)

8設(shè)計

PYTHON

人工智能項目

深度學(xué)習(xí)

4、教學(xué)模式設(shè)計

課程以工作過程邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，以“做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以過程評價

和結(jié)果評價相結(jié)合評價學(xué)習(xí)成效；在教學(xué)的全過程做到以學(xué)生為主體；教師主要是引

導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在完成項目的同時學(xué)會如何完整地做好實際工作。

與企業(yè)深度開展校企合作，共同承接市場上的真實項目，共同進(jìn)行商業(yè)活動；專

業(yè)與企業(yè)協(xié)商，通過版權(quán)授予將企業(yè)開發(fā)的真實項目的部分子項目直接用于教學(xué)，共

同改造成適合教學(xué)的仿真項目；和中川國際合作，引入OA自動化辦公系統(tǒng)。服務(wù)校園，

從骨干校建設(shè)到創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目建設(shè)，專業(yè)主動承接骨干院校進(jìn)度系統(tǒng)、校企

合作平臺建設(shè)、信息工程系課時計算系統(tǒng)、頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)、信息工程系移動學(xué)習(xí)

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平臺開發(fā)等多個教育教學(xué)管理項目，并實際投入使用。

5、專業(yè)教學(xué)資源

專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家將共同建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，計劃以專業(yè)核心課程

為基礎(chǔ)，建成專業(yè)資源庫、企業(yè)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、項目資源庫等數(shù)字化教學(xué)

資源庫，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生、教師、企業(yè)生產(chǎn)的，集專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、企業(yè)咨詢、社

會服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研互動等為一體的共享型、開放性資源平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

和創(chuàng)業(yè)競爭力的提升。

（四）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與實施

本專業(yè)要開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程包括：思想政治理論、公共英語、高等數(shù)學(xué)、信息

技術(shù)基礎(chǔ)、中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。在這些課程中設(shè)置了實踐教

學(xué)環(huán)節(jié)，降低理論學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識

和能力。

根據(jù)社會人國際人全面發(fā)展需要安排公共基礎(chǔ)課程，注重課程內(nèi)容選取和教學(xué)模

式改革；選取一些社會、科技、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和生活問題，以解決問題為中心，展開學(xué)

習(xí)，隨著過程問題的復(fù)雜化，不斷提高知識和技能的深度和廣度，注重學(xué)生分析問題、

解決問題能力的培養(yǎng)。

“思想政治理論課”對統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計若干專題，采取參與

式、案例式、專題研討式等靈活多樣的教學(xué)方法，課程信息資源貼近學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)

的針對性、實效性；“公共英語”教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)，實施問題引

導(dǎo)型、任務(wù)驅(qū)動型等研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活文化、職場文化為“切

入點”，創(chuàng)設(shè)情境，實施學(xué)用融合的實踐性學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，發(fā)

掘其潛力,細(xì)化對不同基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)計，普遍提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能

力；“體育與健康”要求學(xué)生掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，科學(xué)地進(jìn)行

體育鍛煉，掌握有效提高身體素質(zhì)的方法；“高等數(shù)學(xué)”立足服務(wù)專業(yè)，以實用性為

出發(fā)點，以解決實際問題為目的，教學(xué)重點定位于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)用能力的

培養(yǎng)；“信息技術(shù)基礎(chǔ)”由學(xué)生根據(jù)自己中學(xué)期間計算機(jī)應(yīng)用水平，確定自己的學(xué)習(xí)

起點，對不同計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，積極推進(jìn)問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、

案例教學(xué)等自主學(xué)習(xí)的模式；“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以模

擬實踐為主要教學(xué)模式，以合作研討、市場調(diào)研、個性咨詢等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。同

時，為學(xué)生個性發(fā)展、特長發(fā)展提供多種多樣的公共任選課程，如：“中國旅游文化”、

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“中國古代建筑藝術(shù)”、“理財投資”等多門人文社科或自然科學(xué)類課程，供學(xué)生自

由選修。

（五）教學(xué)方式與教學(xué)評價改革

積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，

均以“微課”及資源包為主的信息化教學(xué)資源庫模式，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供幫助。

凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的課程內(nèi)容，全部由學(xué)生自學(xué)完成，教師引導(dǎo)。

專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程在教學(xué)過程中，引入真實項目分組教學(xué)。教師在上課開始將

班級劃分成若干個小組，每組相當(dāng)于一個開發(fā)團(tuán)隊，有項目經(jīng)理和技術(shù)組長共同管理，

給定每個小組一個具體的項目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上教師給的參考資

料（教學(xué)視頻、參考文檔、項目案例等）進(jìn)行自主開發(fā)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)和管理；

學(xué)生期末將自己的作品上傳到網(wǎng)上，可以供用戶下載使用，學(xué)生的成績通過實際使用

情況來進(jìn)行評定。

學(xué)生在小組中既是學(xué)生，也是身處一定崗位的員工，通過真實的項目的引進(jìn)，到

真實項目的產(chǎn)出，“企業(yè)通用門戶網(wǎng)站建設(shè)”根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定了高級、中

級、初級的教學(xué)計劃：初級階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)CMS等智能開發(fā)工具的使用；中級階

段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)簡單的自主開發(fā)；高級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的網(wǎng)站實現(xiàn)，教師根據(jù)

不同進(jìn)度布置不同的項目。學(xué)生根據(jù)自身不同的需求，在整個項目小組中，參與工作

評比，在學(xué)習(xí)過程中實施自我規(guī)劃、自我管理、自我檢測和自我評價的自我建構(gòu)過程。

（六）實施專業(yè)考核性診改工作

通過對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、用人單位滿意度進(jìn)行調(diào)查、學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，

結(jié)合學(xué)生能力測評分析，來做專業(yè)質(zhì)量分析，找到專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程的薄弱、

制約環(huán)節(jié)，及時做調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調(diào)優(yōu)。通過狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、專業(yè)考核

性診斷和專業(yè)評估或認(rèn)證，開展基于現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，實施專業(yè)考核性診改。

（七）推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革與應(yīng)用

隨著移動互聯(lián)技術(shù)廣泛應(yīng)用，教學(xué)資源環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，信息技術(shù)教

學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容必須與時俱進(jìn)進(jìn)行改革更新，努力培養(yǎng)教師、學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的

意識和能力，建設(shè)信息化課程和數(shù)字教學(xué)資源，通過數(shù)字化教學(xué)平臺、虛擬仿真平臺、

智慧校園平臺等信息化技術(shù)手段，探索線上線下混合教學(xué)，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)

字化、泛在化的課堂教學(xué)新生態(tài)。本專業(yè)作為信息技術(shù)的主導(dǎo)力量，必須充分發(fā)揮其

優(yōu)勢，用好線上（微課、慕課、云端平臺、手機(jī)端App）資源和線下（訓(xùn)練手冊等）資

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源，給學(xué)生帶來全方位地學(xué)習(xí)途徑。

八、專業(yè)主干課程簡介

（一）制作班級成績管理系統(tǒng)

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的項目課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生使用程序設(shè)計語言進(jìn)行初步軟件設(shè)計開發(fā)的能力，使學(xué)生能夠完成簡

單軟件的設(shè)計、編碼和測試等工作任務(wù)。

主要內(nèi)容：本課程分兩個階段，第一階段使用班級成績管理系統(tǒng)這一項目作為載

體，根據(jù)實際的軟件開發(fā)流程，使用企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼

實現(xiàn)和系統(tǒng)測試發(fā)布。其中，編碼實現(xiàn)部分使用C語言完成。第二階段同樣使用班級

成績管理系統(tǒng)這一項目作為載體，根據(jù)實際的軟件開發(fā)流程，使用企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進(jìn)

行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)和系統(tǒng)測試發(fā)布。其中，編碼實現(xiàn)部分使用PHP完

成。第二階段完成的系統(tǒng)要比第一階段更加細(xì)致、更加貼近實際。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）制作靜態(tài)網(wǎng)站

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的項目課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生使用DW開發(fā)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的能力，使學(xué)生能夠完成基于

HTML+CSS技術(shù)的網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、測試等工作任務(wù)。

主要內(nèi)容：按照項目需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)開

發(fā)流程，開發(fā)網(wǎng)站，利用HTML+CSS技術(shù)設(shè)計出企業(yè)通用門戶網(wǎng)站，可以實現(xiàn)對企業(yè)基

本信息和產(chǎn)品信息進(jìn)行文字、圖片展示，以及實現(xiàn)對企業(yè)的其它板塊進(jìn)行展示。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

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隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）制作企業(yè)通用門戶網(wǎng)站1（PHP基礎(chǔ)設(shè)計）

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的項目課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生使用PHP技術(shù)快速進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的能力，使學(xué)生能夠完成基

于PHP技術(shù)的軟件設(shè)計、開發(fā)、測試等工作任務(wù)。

主要內(nèi)容：本課程分為兩個階段，第一階段使用代碼方式，按照項目需求分析、

系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程，開發(fā)企業(yè)通用型門戶網(wǎng)站，

實現(xiàn)企業(yè)信息的展示、客戶與企業(yè)之間的交互等功能。第二階段使用更便捷的可視化

開發(fā)工具，總結(jié)第一階段開發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問題，對企業(yè)通用型門戶網(wǎng)站進(jìn)行重構(gòu)，使網(wǎng)

站更加完善。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）制作企業(yè)通用門戶網(wǎng)站2（PHP高級設(shè)計）

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生使用PHP結(jié)合WEB前端框架進(jìn)行開發(fā)的能力，使學(xué)生能夠綜合使用多

種成熟技術(shù)(包括UI、業(yè)務(wù)邏輯、ORM等)完成系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)、測試發(fā)布和運維等工

作任務(wù)。

主要內(nèi)容：按照項目需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)開

發(fā)流程，利用JQUERY和BOOTSTRAP等技術(shù)開發(fā)企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)，如企業(yè)的人事管理、

15

企業(yè)的采購管理、企業(yè)的訂單管理等，更加側(cè)重于數(shù)據(jù)的整合、數(shù)據(jù)在企業(yè)內(nèi)部各子

系統(tǒng)的重用。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）制作電子商城（PHP框架設(shè)計）

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生中大型系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力，使學(xué)生能夠使用PHP的框架技術(shù)和設(shè)計

模式快速完成系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)、測試發(fā)布和運維等工作任務(wù)。

主要內(nèi)容：按照項目需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試和運行維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)開

發(fā)流程，使用THINKPHP等框架技術(shù)及合適的設(shè)計模式快速完成開發(fā)中大型網(wǎng)絡(luò)管理平

臺的設(shè)計與開發(fā)工作。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）制作基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析系統(tǒng)

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到為企業(yè)開發(fā)的系統(tǒng)中，為企業(yè)的管理提供決策支

持和預(yù)測分析，激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

主要內(nèi)容：大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展及未來，大數(shù)據(jù)開發(fā)環(huán)境的搭建，Linux系統(tǒng)的使用

16

和運維，Hadoop、HDFS、MapReduce、Yarn、HBase、Hive、Spark等技術(shù)的學(xué)習(xí)，使用

大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的步驟和方法等。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（七）人工智能開發(fā)基礎(chǔ)

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對PYTHON軟件工程師、人工智能工程師、測試工

程師崗位予以支撐，培養(yǎng)學(xué)生將人工智能技術(shù)運用到為企業(yè)開發(fā)的系統(tǒng)中，為企業(yè)的

管理提供支持和分析，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

主要內(nèi)容：人工智能的發(fā)展及未來，人工智能開發(fā)環(huán)境的搭建等技術(shù)的學(xué)習(xí)和使

用的步驟和方法等。

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（八）設(shè)計爬蟲與數(shù)據(jù)分析

課程性質(zhì)：本課程為校企合作開發(fā)的，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

設(shè)課目的：通過開設(shè)本門課程，對軟件工程師、WEB工程師、測試工程師崗位予以

支撐，培養(yǎng)學(xué)生將爬蟲技術(shù)運用到為企業(yè)開發(fā)的系統(tǒng)中，為企業(yè)的管理和運行提供數(shù)

據(jù)支持和分析，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

主要內(nèi)容：爬蟲技術(shù)的發(fā)展和未來趨勢，爬蟲開發(fā)環(huán)境的搭建，爬蟲技術(shù)的分類，

爬蟲技術(shù)的應(yīng)用等。

17

教學(xué)模式：通過引入企業(yè)真實項目進(jìn)行項目化教學(xué)，運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)等多種方法和信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行軟件開發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)

隊意識，提高實踐動手能力。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占30%）+互評（占20%）+

教師評價（占50%）。自評指小組團(tuán)隊內(nèi)部對自己最終的作品進(jìn)行評價；互評指小組之

間對對方的作品進(jìn)行評價；教師評價指教師的綜合評價。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識

到自身的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

九、綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡介

（一）課程簡介

1、頂崗實習(xí)

設(shè)課目的：進(jìn)一步提高學(xué)生實際動手能力，為即將踏上工作崗位做好準(zhǔn)備，通過

頂崗?fù)瓿杉夹g(shù)、能力等各方面的綜合提升。

主要內(nèi)容：本環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要由頂崗實習(xí)單位所設(shè)的崗位來確定，學(xué)生在企業(yè)指

導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成布置的工作。

教學(xué)模式：以學(xué)生頂崗實習(xí)為主，學(xué)校指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，

在實習(xí)企業(yè)中，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，形成實習(xí)記錄，企

業(yè)最后要對學(xué)生進(jìn)行評價并給出考核結(jié)果。

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占10%）+企業(yè)評價（占50%）

+校內(nèi)評價（占40%）。自評指自己對自己在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行評價；企業(yè)評價

指企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評價；校內(nèi)評價指

校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間與自己的溝通反饋和企業(yè)評價的綜合評價。

2、畢業(yè)設(shè)計

設(shè)課目的：畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在完成教學(xué)培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程之后，即將畢業(yè)

之前的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，深入企業(yè)和公司參與實踐項目的設(shè)

計和開發(fā)，學(xué)習(xí)和掌握與實際項目開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識，加強(qiáng)

理論聯(lián)系實際，檢驗并提高自身實踐能力。

主要內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容由畢業(yè)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生頂崗實習(xí)單位的企

業(yè)指導(dǎo)教師共同確定，由畢業(yè)生本人來完成。

教學(xué)模式：以學(xué)生自行開發(fā)為主，學(xué)校指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，

在實習(xí)企業(yè)中，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

18

考核評價：本課程的考核評價由三部分組成，即自評（占10%）+企業(yè)評價（占20%）

+校內(nèi)評價（校內(nèi)指導(dǎo)教師+畢業(yè)答辯）（占70%）。自評指自己對自己在畢業(yè)設(shè)計期間

的表現(xiàn)進(jìn)行評價；企業(yè)評價指企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)和工作完成

情況進(jìn)行評價；校內(nèi)評價由兩部分組成：校內(nèi)指導(dǎo)教師評價和畢業(yè)答辯評價。校內(nèi)指

導(dǎo)教師評價（占20%）是校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計工作完

成情況進(jìn)行評價。畢業(yè)答辯評價（占50%）是學(xué)生在參加畢業(yè)答辯時答辯組對其論文及

設(shè)計成果進(jìn)行的評價。

（二）改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文是高職學(xué)生三年來在校學(xué)習(xí)的綜合成果，是其能否正常畢業(yè)

的必備依據(jù)。

1、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計存在的問題：

（1）畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，創(chuàng)新性和實用性不足

大部分學(xué)生由于實習(xí)崗位的局限性及自身能力的不足，仍然是依靠指導(dǎo)教師來提

供畢業(yè)設(shè)計選題。但由于一些指導(dǎo)教師并未及時追蹤企業(yè)的新技術(shù)或者對市場的前沿

信息不了解，造成選題過于陳舊而且很多題目大同小異。

（2）畢業(yè)設(shè)計缺乏有效的過程管理

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第六學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了頂崗實習(xí)，而企業(yè)的作息時

間和學(xué)校時間存在很大的不同，企業(yè)會隨著工作進(jìn)度的不同，需要不同程度的加班、

出差等。校內(nèi)老師在實際工作中，一邊是教學(xué)的任務(wù)，一邊是科研任務(wù)，又要面臨十

幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，致使很多老師在畢業(yè)設(shè)計中投入的精力不足。教師和

學(xué)生時間、精力的缺乏致使彼此工作重心都不在畢業(yè)設(shè)計上。

（3）畢業(yè)設(shè)計考核評價方式單一，獎勵機(jī)制不健全

畢業(yè)設(shè)計的考核只看畢業(yè)論文和作品。獎勵機(jī)制不健全。教師層面，對教師指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞沒有考核，指導(dǎo)出了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生也沒有獎勵，這嚴(yán)重影

響了教師的積極性。學(xué)生層面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績是優(yōu)秀還是及格，沒有什么差別。

學(xué)校層面，沒有任何獎勵機(jī)制。

（4）畢業(yè)生自身的問題

畢業(yè)設(shè)計選題是在學(xué)生外出實習(xí)前一兩個星期。這個時期，學(xué)生一方面要面臨期

末考試，另一方面要面臨尋找實習(xí)單位。很多學(xué)生根本沒有精力去選擇和研究。另外，

19

學(xué)生對自己將來的實習(xí)崗位存在很大的不確定性和模糊性，這樣勢必會造成畢業(yè)設(shè)計

的選題沒有針對性，缺乏個性和創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實習(xí)或落實工

作單位，精力分散，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生精力投入不足。

2、畢業(yè)設(shè)計的改革措施：

（1）畢業(yè)設(shè)計選題

鼓勵多樣化的選題來源。學(xué)生最好是結(jié)合自己的頂崗實習(xí)崗位確定畢業(yè)設(shè)計方向；

還可以是學(xué)生一直比較感興趣而且有研究價值的專業(yè)熱點問題；“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大賽中的想法和點子；全國職業(yè)院校技能大賽的項目及競技性成果；指導(dǎo)教師科研課

題中的某個子課題等。

鼓勵團(tuán)隊合作，共同完成畢業(yè)設(shè)計。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程管理

加強(qiáng)開題報告的管理。提早進(jìn)行開題報告工作，對學(xué)生進(jìn)行必要的文獻(xiàn)綜述和研

究方法的培訓(xùn)。

建立線上和線下的過程管理機(jī)制。充分利用學(xué)院的實踐管理平臺、QQ群、微信群、

藍(lán)墨云班課、智慧職教等線上的手段和實地走訪的線下手段對畢業(yè)設(shè)計的過程進(jìn)行有

效監(jiān)控。

（3）畢業(yè)設(shè)計考核評價方式和獎勵機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)分層考核。即不僅僅是畢業(yè)論文+作品的單一考核?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的

崗位、個人能力及對頂崗企業(yè)的貢獻(xiàn)折合成相應(yīng)的考核成績。如：學(xué)生參加了省級以

上的比賽并獲獎；學(xué)生參與了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；學(xué)生為企業(yè)帶來了多少利潤；學(xué)生創(chuàng)

業(yè)了等。

建立獎勵與畢業(yè)設(shè)計成績掛鉤的機(jī)制。教師：制定教師指導(dǎo)學(xué)生必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，

對未達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行批評，對超標(biāo)的教師進(jìn)行獎勵。學(xué)生：對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計予以獎勵，

畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行展出。學(xué)院：制定好相關(guān)的獎勵制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。有了獎勵機(jī)制，

學(xué)生自身的問題也能隨之有效地解決。

十、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程介紹

根據(jù)《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指導(dǎo)意見》設(shè)立如下的課程。

1、公共必修課

通過“形勢與政策教育”的講授，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力植入到課程當(dāng)中

去，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講解政策支持內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

20

2、公共選修課

聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任

專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，學(xué)生通過公共選修課程，開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、專業(yè)選修課

面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的

專業(yè)限選課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專

門課程群。

4、課外活動

專業(yè)將與有條件的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、群團(tuán)組織、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

項目，向?qū)W生開放各類實訓(xùn)基地、重點實驗室、孵化園；鼓勵大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基

地；積極參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽，參加各類科技創(chuàng)新、

創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽；鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)；

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)

將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到考核環(huán)節(jié)，成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量

的重要指標(biāo)。積極與行業(yè)企業(yè)制修訂專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排表

課程類培養(yǎng)形式

型課程代碼課程名稱活動名稱學(xué)期學(xué)時

創(chuàng)業(yè)教育15010002

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽

5

32

基礎(chǔ)必修

20000035

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

2

32

課

小計

56

與專業(yè)相01012018

人工智能與PYTHON開發(fā)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐

3

216

關(guān)的創(chuàng)新制作基于大數(shù)據(jù)的用戶行

01012006

專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐

5

144

創(chuàng)業(yè)課程

為分析系統(tǒng)

小計

360

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)01012015

創(chuàng)業(yè)計劃大賽實踐演練創(chuàng)業(yè)計劃大賽

2

8

實踐課程

01012016

專業(yè)技能大賽實踐演練專業(yè)技能大賽

4

8

小計

16

21

十一、教學(xué)進(jìn)程總體安排

（一）課程設(shè)置及教學(xué)安排表

教學(xué)時數(shù)按學(xué)年及學(xué)期分配(周數(shù))

說明

專業(yè)：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)考學(xué)

實第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年

核總

踐1

學(xué)期

2學(xué)期

3

學(xué)期

4

學(xué)期

5

學(xué)期

6

學(xué)期

課程方學(xué)

課程類別課程名稱學(xué)15

周

20

周

20

周

20

周

20

周

20

周

代碼式分時時

周時周時周時周時周時周時

15000002

軍事技能訓(xùn)練考查

6

112

112

112

2

周

15000001

軍事理論與國防教育考查

2

36

0

2*18

11000001

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)考試

3

48

16

4*12

毛澤東思想和中國特色社考試

11000015

會主義理論體系概論4

64

16

4*16

11000011

形勢與政策教