生本理念下初中思想品德教學實踐探究

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》中便強調教師在初中思想品德教學中應用新的課堂教學策略，積極促進課堂教學的變革，以求有效提高課堂教學質量，幫助學生有效發(fā)展思想品德核心素養(yǎng)。對于此，教師需要積極解決好“該怎么變？著力點在哪？基本點在哪？”這一問題，當前的一個重要思路是落實生本理念。在生本理念中，凸顯出學生的重要地位，強調學生是課堂上的主人，課堂上的一系列教學活動都要以學生為中心，教師不可以忽視或輕視學生，必須始終尊重學生與依靠學生。目前來看，越來越多的教師形成一個共識，即促進初中思想品德課堂教學改革的過程中，關鍵之一是落實生本理念與堅持凸顯學生的課堂主體地位，與此同時，教師們在生本理念下積極進行初中思想品德教學實踐，在此過程中積累了一些成熟經(jīng)驗做法。筆者結合現(xiàn)有研究成果和自身的教學經(jīng)驗，繼續(xù)探究生本理念下初中思想品德教學實踐策略。一、生本理念的特點（一）依賴生本課堂生本理念的落實依賴于生本課堂，生本課堂的本質是人文課堂環(huán)境，具備平等、民主、和諧這三大特性，如此可以讓學生在學習過程中處于身心舒適狀態(tài)。（二）尊重學生差異生本理念中強調學生的“學”，教師在轉變“教”與“學”的方式這一過程中要正確對待學生差異，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在“教”的過程中給學生足夠的寬容、善待及欣賞，且全程進行賞識性教育和激勵性評價，促使每位學生獲得發(fā)展和做最好的自己。（三）堅持以學定教生本理念中需要凸顯學生的主體地位，為讓學生成為課堂的主人，教師要落實好“以學定教”這一教學理念，讓學生進行預習、思考、探究，且要給學生提供質疑問難、討論交流的機會與氛圍，努力引導學生真正意義上參與課堂學習。（四）注重師生合作落實生本理念的過程中，教師要確保自己的“教”始終都服務于學生的“學”，師生之間要注重合作，教師通過自己的“教”幫助學生不斷超越自我。與此同時，在生本理念下，教師要強調課堂上的師生互動，在師生互動過程中時刻關注學生的情感體驗，應確保學生全身心參與課堂。二、初中思想品德教學實踐中的生本理念于初中階段的學生而言，他們正處于思想觀念養(yǎng)成的重要階段，而要使思想觀念有效養(yǎng)成，一個強有力抓手是思想品德教學，毋庸置疑，良好的思想品德教學于初中階段學生的身心發(fā)展有重要意義。正是因為如此，初中階段的課程體系中，思想品德是重要課程，也得到教師的高度重視，比如越來越多的教師思考初中思想品德課程和學生身心發(fā)展之間的關系。受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，有很多的教師雖然重視初中思想品德教學，但沒有積極地實施新的課堂教學策略，也未能對一些先進的教育理念進行分析與實踐，導致初中思想品德教學未能取得最佳成效。生本理念是一種先進教學理念，堅持以學生為主體，同時強調以學生發(fā)展為前提。詳細言之，初中思想品德教學實踐中的生本理念有三方面要點。（一）調整課堂教學策略和教學內容受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，較多教師在初中思想品德教學中會奉行以教師為主體的教學模式，沒有過多關注和尊重學生在課堂上的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態(tài)。但在生本理念不斷落實的過程中，越來越多的教師進行初中思想品德教學改革的思考，意識到要扎實地落實生本理念，關鍵做法是對課堂教學策略和教學內容進行調整，使學生成為課堂的主人，持續(xù)提高課堂教學的效率與質量。（二）凸顯學生的主體地位生本理念是以學生發(fā)展為前提，強調學生在民主、平等、和諧的環(huán)境中進行自主學習與深度學習，符合初中階段學生的學習需求與身心發(fā)展特點。在初中思想品德教學過程中，教師需要時刻在教學活動中凸顯學生的主體地位，且創(chuàng)新教學方式和調整教育理念，比如要堅持做到“以學定教”，讓學生有更多的自主學習機會，在此過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力和自主思考能力。（三）重視生本課堂的打造初中思想品德教學中落實生本理念時，教師必須重視生本課堂的打造，將生本課堂作為落實生本理念的一個強有力抓手。在所打造的生本課堂上，教師要努力讓學生成為生本課堂的主人，確保學生獲得良好的情感體驗。從初中思想品德教學的任務這一方面而言，教師需要幫助學生有效發(fā)展思想與人格，為此，教師應該依托生本課堂激活學生思維，利用多種手段或方式調動學生的思維參與度，慢慢地讓學生在初中思想品德課堂上的思維變得既有深度又有廣度?？傊?，初中思想品德課堂教學中要落實生本理念，教師應該將生本理念作為初中思想品德課堂教學改革的核心理念。三、生本理念下初中思想品德教學實踐策略（一）體現(xiàn)“以學定教”的教學理念生本理念下，教師要在初中思想品德教學實踐中體現(xiàn)“以學定教”的教學理念，科學處理“教”與“學”的關系。當充分了解學情，教師方可以確保課堂教學活動具有針對性，且不能過度拘泥于預設的教案，而是應該根據(jù)學生的生成性問題科學調整教學活動，有效地引導學生進行思考與探究。在落實“以學定教”這一教學理念的過程中，教師應該讓學生的“學”有良好條件，一是讓學生“先學先問”，促使學生進行自主學習與自主思考，在此基礎上教師要做到“后導后教”，有效地訓練學生的創(chuàng)新思維，系統(tǒng)性地培育學生的創(chuàng)新能力；二是讓學生可以有表達自己想法、思想、思維的平臺或舞臺，比如教師可以組織學生在生本課堂上進行質疑問難和討論交流，且在一旁對學生的學習進行評價，便于調整教學方案，學生通過進行表達與討論，能夠獲取知識與提升能力，因此感知到成功的愉悅；三是在初中思想品德教學實踐中，教師要處理好學生的“先學先問”與自身的“后導后教”，所有的指導與引導都必須在合理條件下進行，教師要在學生需要幫助、引導的情況下發(fā)揮作用，不可進行無目標性的引導與指導，以確保學生可以在生本課堂中有效學習與自由放飛自己。在七年級上冊《學會拒絕》這一新課的教學中，教師要避免在課堂上長篇大論的講解，應該基于生本理念創(chuàng)新課堂教學方式，始終以學生為中心。在確保新課教學體現(xiàn)“以學定教”的教學理念時，教師可以著重從“先學先問”“后導后教”這兩個方面入手。在“先學先問”這一方面，教師可以在課前將預習卡發(fā)放給每位學生，在預習卡上可以設置具體的問題和任務，比如可以設置“你們在日常生活中遇到哪些誘惑？”這一問題，再比如可以設置“你們覺得日常生活中有哪些不良誘惑？你們如何面對不良誘惑？是否可以做到拒絕？”這一問題。預習卡上的具體問題與任務，能夠引導學生在課前進行思考與預習，可鍛煉學生的學習能力、思考能力與探究能力。在信息化背景下，教師應該在備課階段制作微課視頻，并將微課視頻發(fā)送給學生，學生可以用微課視頻進行更有效地預習，能夠提高學生的“先學先問”的成效。在“后導后教”這一方面，教師要對學生的預習情況進行綜合分析，在此基礎上科學調整或優(yōu)化預設的教案，以求確保課堂教學活動以學生為中心。在《學會拒絕》這一新課中，教師可以基于生本理念而采用一些創(chuàng)新性教學方式，主要是角色扮演、情境教學、小組討論，對學生進行有效地引導與指導。以情境教學為例，教師可以借助視頻、圖片和生活案例給學生創(chuàng)設不良誘惑的情境，且應該努力促使學生融入情境之中，如此可以讓學生探究“如何拒絕不良誘惑呢？”這一問題。再以角色扮演為例。教師可以讓學生選擇自己生活中的典型案例，然后圍繞“學會拒絕”這一主題進行角色扮演，在此過程中呈現(xiàn)拒絕不良誘惑的方式方法，相信學生的一言一行可以得到影響。（二）強調用生本課堂激活學生思維教師在初中思想品德教學實踐過程中，要積極打造生本課堂，且確保生本課堂具有民主、平等、和諧的特性。在打造生本課堂的過程中，教師要積極轉變觀念與轉變角色，關鍵之一是主動與學生交朋友，平等地與學生交流，以確保能夠聽到學生的心里話。與此同時，在生本課堂上，教師要努力成為學生的學習伙伴，促使師生之間的互動變得更多，如此便于引導學生與幫助學生。詳細言之，初中思想品德教學的生本課堂打造過程中，教師應著重把握三大要點，一是凸顯學生在課堂上的主體地位，教師不能再做課堂的“主宰者”，而是應該成為課堂的“輔助者”與“引導者”；二是讓學生可以參與課堂設計與課堂活動，教師不應該限制學生在課堂上的一些合理學習活動，必要時將課堂完全交給學生，由學生自主學習和合作探究；三是生本課堂上要重視學生的情感體驗，促使學生的一言一行受到影響，一個重要抓手是教學結合生活，教師要將理論知識與生活案例有效結合起來，甚至是應該將教學延伸至學生所熟悉的生活場景之中，激發(fā)學生的探索欲。在所打造的生本課堂上，教師要充分激活學生思維，并有力地調動學生的思維參與度，應確保學生的思想觀念受到影響和得以改變。在八年級上冊《我與父母交朋友》這一新課的教學中，教師應該打造生本課堂，并且要用生本課堂激活學生思維。在生本課堂上，教師應該轉變角色，比如可以走下講臺和學生一起學習和探究，嘗試用朋友的身份和學生進行溝通交流，尤其是可以深入地聊一聊親子關系問題。教師可以先給學生講一講自己在初中階段的學習與生活，切入點包括“與父母的關系”“家庭關系處理”“對父母的看法”，相信這些切入點能夠較容易地讓學生獲得共鳴，基于此，教師可以與學生一起暢所欲言和大膽交流。師生間的交流活動中，教師應該避免強制性地提問，避免讓學生產(chǎn)生緊張感，與此同時，教師可以鼓勵學生大膽地提出問題，將課堂交給學生，比如學生可以在課堂上聊一聊自己與父母之間所存在的“代溝”。在有關于寫作業(yè)、玩耍、玩手機、追星這些問題的教學中，教師要避免理論性講解，而是應該多舉例和引入學生所感興趣的典型案例，且在教學過程中可以向學生拋出一些經(jīng)歷高度相似的小問題，以確保迅速獲得學生的情感共鳴，結合學生的表達調整教學方案和育人策略。在《我與父母交朋友》這一新課中，教師要抓好尊敬父母、愛護父母、正確與父母溝通這三方面的育人任務，應該在生本課堂上創(chuàng)設能撥動學生心弦的情境，促使課堂教學情境化，在此過程中激活學生思維。以“正確與父母溝通”這一育人任務為例，教師可以讓學生進行角色扮演，使學生可以有思考、探索、實踐的良好機會，充分體現(xiàn)學生的主體性，也促使學生積極動腦動手。待學生完成角色扮演活動之后，教師可以科學引導，將正確與父母溝通的方式方法、德育知識傳授給學生。（三）引導好課堂上學生的合作探究生本理念下的初中思想品德教學實踐過程中，教師要始終以學生為中心，為了讓課堂成為學生的課堂，且保證學生在生本課堂上的學習質量，教師需要引導好課堂上學生的合作探究。有一點需要特別注意，即生本理念促使學生成為學習的主人，要求學生具有良好的自主學習意識與能力，同時學生還要有良好的自主學習習慣，除了師生間的“教”與“學”，教師還應該引導學生進行合作探究，讓學生可以互相學習、互相啟迪與共同進步。在學生的合作探究中，教師的關鍵做法是根據(jù)“組內異質、組間同質”這一原則進行分組，將班級學生科學合理地劃分成多個學習小組，還需要根據(jù)學習小組的能力設計學習任務，這一過程中教師要尊重學生之間的差異，正確對待學生差異，找準學生的優(yōu)勢智力領域和捕捉學生的每一個閃光點。在所形成的學習小組中，學生可以在組內進行互相性的啟迪、幫助，團隊意識與合作能力都可以有所提高。比如在九年級《正確對待理想與現(xiàn)實》這一新課的教學中，教師可以設置學生的合作探究任務，即各個學習小組需要在預習階段完成“繪制理想樹”這一任務，如此可以引導學生思考自己的理想，并最終繪制出理想樹。至課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實際需要設置合作探究任務，比如可以將某一個學習小組的理想作為探究任務，探究學生理想在實現(xiàn)過程中所遇到的阻礙，并分析梳理出實現(xiàn)某一理想的必備條件，明確理想與現(xiàn)實