圓試卷講評課教學反思5篇

圓試卷講評課教學反思5篇圓試卷講評課教學反思篇1

數(shù)學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。把所學知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學實際。

一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規(guī)教學中課前準備的是否充分。

講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應的變形、變式題目，以提高學生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關(guān)鍵所在?？傊?，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。

二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學中盲從，重難點不突出等傾向。

很多人不管學生試卷答的如何，又考慮到學生學習水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學的在聽，沒學的末在意，講完后讓學生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？

其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學生易懂的基礎題，學生大多數(shù)解題正確，導致學生注意力不夠集中，待講到學生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清?？傊?，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結(jié)果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的'問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學生就易出問題，大部分學生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應用上出了問題。對于難點應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學生的主體作用，反思常規(guī)教學中情景創(chuàng)設、主導與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學試題的教學功能和發(fā)展功能。講評時，教師應根據(jù)學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。

在講評教學中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學生，或者按自己所準備的解題思路誘使學生就范，而應該引導學生積極參與講評，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△abc的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。很多學生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導學生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。

四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學生的學業(yè)負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，教師可引導學生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。

1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；

2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。

3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導學生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。

1、試題的知識結(jié)構(gòu)。

2、試題涉及知識點的靈活運用。

3、解題思路和解題技巧。

4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學生運用數(shù)學知識的能力得到進一步提高。

五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發(fā)揮。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)學會了什么，并肯定學生的成績，激勵和表揚學生的進步，以期待學生處于愛學數(shù)學的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學基礎較差的學生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們學習的積極性。

圓試卷講評課教學反思篇2

試卷講評教學教案

教學目標：

1.通過講評，總結(jié)答題點，歸類題型。

2.分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結(jié)，掌握一定的答題方法。

3.查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學重點：

針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養(yǎng)學生自主學習能力。

教學難點：

題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。

教法：講練結(jié)合

學法：在總結(jié)中提升能力，在訓練中提高。教學流程：

導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數(shù)之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現(xiàn)場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。

這張試卷，大家對基礎知識題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯的較多。

一、試卷和得分及失分情況分析

（既能使學生認識到進步，也能使一些同學意識到不足）

二、總結(jié)失誤原因重新審試試卷，自行修改師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1.首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2.學生交流反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。3.小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、識字寫字部分典型錯題講評

（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。

（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應的習題

通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘,避免其再犯此等錯誤。

四、閱讀部分點撥：做閱讀題的流程：

1.速讀，確定體裁和中心2.初看題目，明要求，再通讀原文

3.依據(jù)要求，確定有效閱讀區(qū)域，反復斟酌，并作答4.復查，是否按照要求作答，是否表述明確。5.全班共同探討典型難題

五、習作講評1.分析習作的要求2.指出要求

3.分析本次作文的不足4.寫法指導

5.選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學生聽。

六、總結(jié)：

萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！

語文試卷講評課教學反思

講評語文試卷教學反思

初中化學試卷講評教學反思

初中英語試卷評講教學反思（共8篇）

高中政治試卷講評課教學反思

圓試卷講評課教學反思篇3

英語試卷講評課教學反思

在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。

一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。

例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。

三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。

同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。

一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

圓試卷講評課教學反思篇4

在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。

一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。

例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。

三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。

同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。

一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

圓試卷講評課教學反思篇5

一、課前準備與要求

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、模考后都要要求教師做好煩瑣而準確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。

3、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：

（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。

（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評遵循的原則

1、及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2、針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3、拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，