2023-2024學(xué)年高一生物下學(xué)期期末復(fù)習(xí)必考題練必考點14染色體變異教師版新人教版必修2

必考點14染色體變異題型染色體變異例題1．下列不屬于染色體變異的是()A．人類第5號染色體片段缺失引起的貓叫綜合征B．人類第21號染色體三條而引起的先天性愚型C．同源染色體之間交換了片段而引起的變異D．普通西瓜培育形成的三倍體無子西瓜【答案】C【解析】人類第5號染色體短臂缺失引起的貓叫綜合征是染色體結(jié)構(gòu)的變異；人類第21號染色體三條而引起的先天性愚型是染色體數(shù)目的變異；同源染色體的非姐妹染色單體之間交換了對應(yīng)片段而引起的變異是基因重組；普通西瓜培育形成的三倍體無子西瓜是染色體數(shù)目的變異。例題2.下圖表示用純種的高稈(D)抗銹病(T)小麥與矮稈(d)易染銹病(t)小麥培育矮稈抗銹病小麥新品種的方法，下列有關(guān)此育種方法的敘述錯誤的是()A．過程①可使育種所需的優(yōu)良基因由親本進(jìn)入F1B．過程②為減數(shù)分裂C．過程③是利用組織培養(yǎng)技術(shù)獲得單倍體幼苗D．過程④必須使用秋水仙素處理【答案】D【解析】過程①是雜交，通過基因重組使優(yōu)良的性狀集中到同一個體上；過程②是通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子；過程③是對花藥的離體培養(yǎng)；過程④為人工誘導(dǎo)染色體加倍，除秋水仙素外，低溫也可達(dá)到誘導(dǎo)染色體加倍的目的?！窘忸}技巧提煉】1.染色體變異：體細(xì)胞或生殖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化，稱為染色體變異。2.染色體變異類型：(1)染色體數(shù)目變異；(2)染色體結(jié)構(gòu)變異。3.多倍體育種和單倍體育種的比較項目多倍體育種單倍體育種原理染色體組成倍增加染色體組成套減少，再加倍后得到純種(每對染色體上成對的基因都是純合的)常用方法秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗花藥離體培養(yǎng)后，人工誘導(dǎo)染色體加倍優(yōu)點操作簡單明顯縮短育種年限缺點適用于植物，在動物方面難以操作技術(shù)復(fù)雜一些，需與雜交育種配合題型染色體變異1.下圖顯示了染色體及其部分基因，對①和②過程最恰當(dāng)?shù)谋硎龇謩e是()A．交換、缺失 B．倒位、缺失C．倒位、易位 D．交換、易位【答案】C【解析】①過程中F與m位置相反，表示的是染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位，②過程只有F，沒有m，但多出了一段原來沒有的染色體片段，表示的是染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，故C正確。2.下圖為利用純合高稈(D)抗病(E)小麥和純合矮稈(d)染病(e)小麥快速培育純合矮稈抗病小麥(ddEE)的示意圖，下列有關(guān)此圖敘述不正確的是()A．圖中進(jìn)行①過程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起B(yǎng)．②過程中發(fā)生了非同源染色體的自由組合C．實施③過程依據(jù)的主要生物學(xué)原理是細(xì)胞分化D．④過程的實施中通常用一定濃度的秋水仙素【答案】C【解析】題圖表示單倍體育種的過程，其中①②③④分別表示雜交、減數(shù)分裂、花藥離體培養(yǎng)(植物組織培養(yǎng))、秋水仙素處理，其中雜交的目的是將位于不同親本上的優(yōu)良性狀集中到同一個體上；減數(shù)分裂過程中存在非同源染色體的自由組合；花藥離體培養(yǎng)過程的原理是植物細(xì)胞的全能性；誘導(dǎo)染色體加倍的常用方法是用秋水仙素處理。1.下列有關(guān)染色體變異的敘述，正確的是()A．染色體數(shù)目變異改變基因數(shù)量，不改變生物性狀B．染色體結(jié)構(gòu)變異改變基因結(jié)構(gòu)，不改變基因數(shù)量C．染色體變異可發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中D．染色體變異大多對生物有害，對生物進(jìn)化沒有意義【答案】C【解析】染色體數(shù)目變異改變基因數(shù)量，也改變生物性狀，A錯誤；染色體結(jié)構(gòu)變異改變基因數(shù)目或排列順序，不改變基因結(jié)構(gòu)，B錯誤；染色體變異可發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中，C正確；染色體變異大多對生物有害，但染色體變異可為生物進(jìn)化提供原材料，因此對生物進(jìn)化有意義，D錯誤。2．下列有關(guān)生物變異的說法，正確的是()A．21三體綜合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條，可以稱為三倍體B．基因突變和染色體變異都能改變生物的基因型C．染色體上DNA發(fā)生堿基的增添、缺失或替換都屬于基因突變D．非姐妹染色單體的交叉互換產(chǎn)生的生物變異屬于基因重組【答案】C【解析】21三體綜合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條，只能稱為21三體，三倍體是指由受精卵發(fā)育而來的體細(xì)胞中含有3個染色體組的個體，A錯誤；基因突變可以產(chǎn)生新的基因，染色體變異可以改變基因的數(shù)目，使其增加或減少，B正確；染色體上只有基因上的DNA發(fā)生堿基的增添、缺失或替換才屬于基因突變，C錯誤；同源染色體上的非姐妹染色單體的交叉互換產(chǎn)生的生物變異屬于基因重組，非同源染色體上的非姐妹染色單體的交叉互換產(chǎn)生的生物變異屬于易位，D錯誤。3.如圖是果蠅體細(xì)胞的染色體組成，以下說法正確的是()A．染色體1、2、4、5組成果蠅的一個染色體組B．染色體3、6之間的交換屬于基因重組C．控制果蠅紅眼或白眼的基因位于1號染色體上D．控制不同性狀的非等位基因在減數(shù)分裂時進(jìn)行自由組合【答案】C【解析】果蠅的性別決定是XY型，X、Y染色體是一對形態(tài)大小不完全相同、所含遺傳信息也不完全相同的同源染色體。3、6為非同源染色體，二者之間發(fā)生的交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。若控制不同性狀的非等位基因位于同源染色體上，則在其減數(shù)分裂時不能進(jìn)行自由組合。4．將二倍體玉米的幼苗用秋水仙素處理，待其長成后用其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)得到了新的植株，下列有關(guān)新植株的敘述正確的一組是()①可能是純合子也有可能是雜合子②植株矮小不育③產(chǎn)生的配子中含一個染色體組④能形成可育的配子⑤體細(xì)胞內(nèi)可以有同源染色體⑥一定是二倍體⑦一定是單倍體A．①③④⑤⑥ B．①④⑤⑥C．②⑦ D．①③④⑤⑦【答案】D【解析】據(jù)題意可知，玉米幼苗先用秋水仙素處理，使正常的二倍體變?yōu)樗谋扼w，四倍體產(chǎn)生的配子中含有兩個染色體組，發(fā)育成的單倍體植株中含有兩個染色體組，所以此時的單倍體是可育的，產(chǎn)生的配子中只含有一個染色體組，該單倍體可能是純合子也可能是雜合子。5．下列關(guān)于基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述，正確的是()A．都可用光學(xué)顯微鏡觀察檢測B．都會導(dǎo)致個體表型改變C．都屬于可遺傳的變異D．都會導(dǎo)致個體基因數(shù)目改變【答案】C【解析】用光學(xué)顯微鏡能直接觀察到染色體數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異，但是不能觀察到基因突變，A錯誤；由于密碼子的簡并性，基因突變不一定改變生物的表型，B錯誤；基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異都導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，所以都屬于可遺傳的變異，C正確；基因突變指的是基因結(jié)構(gòu)的改變，一般不會導(dǎo)致基因數(shù)目改變，D錯誤。6．四倍體大蒜的產(chǎn)量比二倍體大蒜高許多，為探究誘導(dǎo)大蒜染色體數(shù)目加倍的最佳低溫，設(shè)計了如下實驗。(1)主要實驗材料：大蒜、培養(yǎng)皿、恒溫箱、卡諾氏液、體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液、顯微鏡、改良苯酚品紅染液。(2)實驗步驟：①取五個培養(yǎng)皿，編號并分別加入紗布和適量的水。②將培養(yǎng)皿分別放入－4℃、0℃、________、________、________的恒溫箱中1h。③________________________________________________________________________。④分別取根尖________cm，放入________中固定0.5～1h，然后用____________________沖洗2次。⑤制作裝片：解離→________→________→制片。⑥低倍鏡檢測，_____________________________________________________，并記錄結(jié)果。(3)實驗結(jié)果：染色體加倍率最高的一組為最佳低溫。(4)實驗分析：①設(shè)置實驗步驟中②的目的是________________________________。②對染色體染色還可以用________、________等。③除低溫外，________也可以誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，原理是___________________________?！敬鸢浮?2)②4℃8℃12℃③將大蒜隨機(jī)均分為五組，分別放入五個培養(yǎng)皿中誘導(dǎo)培養(yǎng)36h④0.5～1卡諾氏液體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液⑤漂洗染色⑥統(tǒng)計每組視野中的染色體加倍率(4)①將培養(yǎng)皿放在不同溫度下恒溫處理，是為了進(jìn)行相互對