小學(xué)生主題班會(huì)課件-我‘完美’嗎

我‘完美’嗎？

熱身活動(dòng)：你我大不同

規(guī)則：接下來(lái)老師即將念出一個(gè)題目，請(qǐng)同學(xué)們思考自己是否符合，若符合就在原位起立，若不符合就仍然坐在位子上。沒(méi)有近視的人頭發(fā)自然卷的人喜歡問(wèn)為什么的人喜歡涂鴉的人常聽(tīng)音樂(lè)或喜歡哼歌的人喜歡閱讀課外讀物的人喜歡運(yùn)動(dòng)，甚至常被人說(shuō)坐不住的人走在路上注意小動(dòng)物比注意路人還多的人喜歡安靜獨(dú)處，勝過(guò)跟同學(xué)一起聊天、打鬧的人和朋友在一起時(shí)，總是能滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停的人別人常說(shuō)你是個(gè)很有正義感的人別人說(shuō)你是負(fù)責(zé)人的人常說(shuō)你是有愛(ài)心的人覺(jué)得自己很容易擔(dān)心或憂慮的人覺(jué)得自己很快樂(lè)的人。有沒(méi)有符合你的？有沒(méi)有兩個(gè)人的條件完全一樣？從外在特質(zhì)到內(nèi)在特質(zhì)

我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的！

生理品德情緒人際關(guān)系智能

全面了解每一個(gè)人！

語(yǔ)言能力智能數(shù)學(xué)邏輯智能視覺(jué)空間智能自然觀察智能音樂(lè)旋律智能身體運(yùn)動(dòng)智能人際溝通智能個(gè)人內(nèi)省智能

智能

加德納與多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家加德納于1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。他認(rèn)為傳統(tǒng)IQ智力測(cè)驗(yàn)也僅涵蓋邏輯數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、和空間智能。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合。人際溝通智能如：組織、協(xié)調(diào)、聯(lián)系、合作內(nèi)省智能如：政治家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教師音樂(lè)旋律智能如：指揮、作曲家、樂(lè)師、樂(lè)器制作者自然觀察智能如：生物學(xué)、獵人肢體運(yùn)動(dòng)智能如：運(yùn)動(dòng)員、陶藝師、建筑師視覺(jué)空間智能如：畫(huà)家、航海數(shù)學(xué)邏輯智能如：數(shù)學(xué)、物理語(yǔ)言能力智能如：主持、演講、記者、律師

誠(chéng)信

負(fù)責(zé)

正義

勇敢善良

慷慨

寬容

憐憫其它

品德

身高體重性別男生女生雙眼皮單眼皮自然卷有近視沒(méi)有近視其它特征

生理

會(huì)主動(dòng)與人交朋友喜歡支配他人期待他人接納自己希望受他人引導(dǎo)會(huì)主動(dòng)向別人表示友愛(ài)等待他人對(duì)自己表示友愛(ài)其它

人際關(guān)系

很容易擔(dān)心或憂慮很容易生氣覺(jué)得自己很快樂(lè)很容易受感動(dòng)而流淚其它

情緒

彼此的異同大組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)和不同

小組討論

一個(gè)人必須整體來(lái)看待，而不能只看某個(gè)部分，尼克雖然缺少了四肢，但他任然能完成一個(gè)特別的使命——到世界各處演講，激勵(lì)許多年輕人。他的價(jià)值不是從外表決定的，而是在于它是宇宙中獨(dú)一無(wú)二的人，且活出有意義的人生。就如尼克所說(shuō)：“你們每一個(gè)人都是有價(jià)值的，而你的價(jià)值是與生俱來(lái)的，超乎一切條件的。你來(lái)到世界上，也被賦予特別的任務(wù)，從現(xiàn)在開(kāi)始，相信自己是無(wú)價(jià)之寶，好好珍惜自己。

小我是一個(gè)有價(jià)值的人

我完美嗎？

我可以擁有我偶像一般的容貌嗎？