小學(xué)六年級語文教案-《草船借箭》兩種教法（16篇）

《草船借箭》兩種教法（通用16篇）

《草船借箭》兩種教法（通用16篇）

《草船借箭》兩種教法篇1

（江南博哥）佚名

一、推理反饋法。采用分線索順?biāo)悸愤M行推理，適時反饋，完成教學(xué)要

求。

1、順周瑜的線索推理。

令亮造箭一->立軍令狀一->遲交材料虛……達到除亮的目的

“不要推卻”“很高興”“定罪”-->實一->疑惑一->長嘆折服

2、順諸葛亮的線索推理。

答應(yīng)造箭——>立軍令狀——>準(zhǔn)備船只——>草船借箭——>

如期交箭

“委托照辦”“甘受懲罰”“自有妙用”“神機妙算”“挺有才干”

3、適時反饋，明察中心。

周瑜：造箭----->妒忌、為難、陷害

諸葛亮：借箭---->智慧、才干。

二、提綱挈領(lǐng)法。抓住重點，提綱挈領(lǐng)，弄清借箭的實質(zhì)。

1、解題入文，突破重點。

先抓住“借”字解題：誰借箭？文章在哪一部分寫借箭？再轉(zhuǎn)入重點段

（借箭經(jīng)過），讀讀議議，弄清為什么會借到箭。復(fù)述借箭經(jīng)過。最后體會諸

葛亮在借箭過程中的智慧、才干。

2、抓住兩頭，落實要求。

突破重點段后，圍繞“為什么要去借箭？事情的最后結(jié)尾怎樣？”等問題

讀議文章的開頭和結(jié)尾，弄清借箭的前因后果，滲透重點訓(xùn)練項目的要求。

《草船借箭》兩種教法篇2

教材分析

《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據(jù)我國古典小說《三國演義》的

一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷

害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行了

敘述，條理清楚，重點突出。教學(xué)時，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理

解課文內(nèi)容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生

動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的

忠厚，曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

設(shè)計理念

《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節(jié)引人入勝，在人物形象刻畫上也

很有特點。教學(xué)此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出

以簡馭繁、高屋建令瓦的把握，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主

動研討，以“閱讀一一感悟一一探討一一品讀”搭建起學(xué)生和文本溝通的平

臺，使學(xué)生形成與文本對話時主動理解和體驗的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他有膽識，有足謀。

2、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，清理它的起

因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)課文”妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等

詞語在句子中的意思。

教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示主題

1、師播放歌曲。

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰

演繹了無數(shù)神奇的故事。

同學(xué)們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了

哪些故事情節(jié)呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故

事《草船借箭》(板書課題：草船借箭)

2、師：讀題，你覺得課題中的關(guān)鍵詞是什么？(借箭)圍繞這個關(guān)鍵詞你

有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，提出閱讀要求。

(1)自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的

詞語。

(2)讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。

2、交流反饋。

(1)用生字卡片檢查生字讀音。

(2)指導(dǎo)識記字形：忌(上面是己不要寫成已)丞(先寫中間的“了”再

寫兩邊。

(3)理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算

(4)指名分節(jié)讀課文，生點評。

(5)交流圍繞課題質(zhì)疑的問題。

三、再讀課文，理清文脈

師：默讀課文，思考：文章圍繞借箭先寫了什么？接著寫了什么？最后寫

了什么？

師：課文是按照事情發(fā)展的順序，一層層地講清借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果

的，請大家將這幾個部分的內(nèi)容找出來做上記號。

四、切入中心，引導(dǎo)探究

1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？

2、草船借箭成功后，周瑜怎樣說？（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上

他）齊讀。同學(xué)們想一想，周瑜說這句話時心情怎樣？（佩服、無可奈何、自

嘆不如、心懷仇恨……）你怎么體會到的？

3、帶著你的體會來讀這句話。

4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節(jié)課

再繼續(xù)探討。

第二課時

一、直接導(dǎo)入。

師：我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。

二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”

（一）設(shè)疑激qing

師：請同學(xué)們自由朗讀課文第二部分，把你認為最能表達諸葛亮神機妙算

的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（二）研讀結(jié)合，讀中品悟

1、研讀知天文。

出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清?！?/p>

師：這場大雪，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家想想，他們倆看到這場大

霧時心情是不是一樣？為什么？

師：（指導(dǎo)朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀?！爸T葛亮看到

這場大霧，心里暗暗得意”。讀。

師：但是僅僅從這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能，也許這場

大霧是湊巧呢？所以同學(xué)們繼續(xù)讀，看看哪個地方和這句話有聯(lián)系，更能說明

諸葛亮的“神”呢？

師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不

迫）

師：你們現(xiàn)在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示

語句讀）

師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天

文）

2、感悟識人心。

師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？

（1）悟諸葛亮的神

諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬……幫我的忙。”

師：他為什么不找別人，偏偏找魯肅？接著往下讀，說說你還體會到什

么？

師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人

哪。（板書：識人心）

師：那么諸葛亮光知魯肅嗎？他還知誰？（曹操）從什么地方看出來的？

師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：'江上霧大……'?！?/p>

（2）品味諸葛亮的笑。

師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛

亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨

厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，品悟誦讀

教師導(dǎo)讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導(dǎo)讀出輕

蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導(dǎo)讀出勝利的笑）

師：老師覺得諸葛亮的話還沒說完：“霧這樣大……”這是話中有話，你

能把諸葛亮沒說出的話說出來嗎？

3、品讀懂地利。

師：古人最講究天時、地利、人和，諸葛亮神在識人心、知天文，他還神

在“懂地利”從哪里可以看出來？

（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。

師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節(jié)省時間、方便快捷，還

可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）

（2）品味“順風(fēng)順?biāo)薄帮w”等詞語。

師：諸葛亮懂地利還體現(xiàn)在文中什么地方？

師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風(fēng)順?biāo)?、飛一樣……）

師：你從這些詞中讀明白了什么？

師指導(dǎo)朗讀。

三、師結(jié)合板書小結(jié)：

諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件

的結(jié)果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自

嘆不如”而結(jié)束。這樣既點明了中心，又照應(yīng)了開頭，還突出反襯了諸葛亮的

卓越才干。

四、延伸探討，走向課外。

1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，

然后演一^演。

2、開版班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機智過人。

3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？

《草船借箭》兩種教法篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生

字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推

卻、輕易”造句。

2.認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起

因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他的有膽有識、足智多謀。

4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點：

1.讓學(xué)》讀涵課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有

膽有識，足智多謀。

2?能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2.準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物

塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮

與周瑜為主的課文。

2.揭題、讀題。

3.審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4.再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了

箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第

二題）

2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段：一(1、2自然段)、二(3-5自然段)、三(6-

9自然段)、

四(10自然段)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.齊讀第1段。

什么叫“妒忌”？(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨

恨。)

2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

(1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

(2)每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周

瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3.學(xué)習(xí)第一輪對話。

(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。(可發(fā)揮想

象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

(3)過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下

去的呢？

4.學(xué)習(xí)第二輪對話。

(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？(周瑜

以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5.學(xué)習(xí)第三一六輪對話。

(1)分四組討論?六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周

瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——里軍令狀、白酒招待

(2)討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。

從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞

了。真的是這樣嗎？

a、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

b、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1?2節(jié)，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝

利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的

呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了

課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝

箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3.課文二一四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二一四

段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、學(xué)習(xí)二----四段

1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼

應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2.理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）

問：用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計

客觀情勢，決定策略。

3.諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

4.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神

的句子，用“一”劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅

請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意

思。

2.諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告

訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書：知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

（1）比較句子。

a、希望你能借船的兩邊。

b、希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？（第一句用了具體數(shù)字，

寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在

胸。）

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草

船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2.理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相

符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”

有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此

事。）

問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相

符。

（3）齊讀句子體會。

3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知

道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)

了諸葛亮——板：知魯肅人

4.到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1.師：（指小黑板上①④句）

2.指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？（板

書：四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）

3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

a、出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

b、先默讀6.7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂

鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）

4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也

是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為

什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他

識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎

樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）

“……”，可諸葛亮卻笑著說：（弓I）“……”。

第三課時

一、溫故。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2——4部分。

（一）、學(xué)習(xí)“知曹操”：

1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……

箭好像下雨一樣。）

2.“虛實”是指什么？

（“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。）

3.文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)

部實際情況。）“20只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）

4.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么

不敢派兵？口頭完成填空。

出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看

不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派

兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

板書：知曹操性

5.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

6.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？

（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處

嗎？

（二）、學(xué)習(xí)“曉地利”

1.過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手,一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般

時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（弓I）小黑板上

第6句。

2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概

括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3.第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)

時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）一

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十

條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的

優(yōu)勢，并能利用它。

板書：曉地利

4.齊讀第9自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段：

1.齊讀第四段。

2.結(jié)合課文說感受。

四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意。

五、分角色朗讀全文，思考

1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎

樣的人？而諸葛亮呢？

2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙

算。）

六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》兩種教法篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)習(xí)本課的7個生字，能正確地讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、

懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算。

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

過程與方法

1、學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題，帶著問題

讀課文。

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代背景，鼓勵他們提出問題。

3、通過小組合作討論，解決提出的問題。

情感態(tài)度與價值觀

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。

重點

了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

突破方法

學(xué)生通過多種方法的朗讀，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點，然后

引導(dǎo)出諸葛亮的所作所為，領(lǐng)悟課文發(fā)展經(jīng)過。

難點

從Z草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算了和他的創(chuàng)新。

突破方法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教法：談話法、演示法、導(dǎo)讀法。

學(xué)法：自學(xué)討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體、小帆船

設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文

綜合素養(yǎng)。

課前導(dǎo)語：

同學(xué)們今天有領(lǐng)導(dǎo)、老師到我們班來聽課指導(dǎo)，我們把最熱烈的掌聲送給

他們。（師生鼓掌）你們緊張嗎？老師我也緊張，讓我們聽一首歌曲放松一

下。

聽歌曲：

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕

陽紅白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑

談中...

一首膾炙人口的歌，又重新把我們帶進了三國時代，那風(fēng)起云涌、斗智斗

勇、英雄輩出的時代。這節(jié)課我們要繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的課文，就是選自于《三國

演義》的一段故事《草船借箭》。板書：11、草船借箭

一、回味課文，把握探究主題

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了故事發(fā)生在東漢末年，即1700多年

前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，

于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛

亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。故事的起因是一一

周瑜設(shè)計，要諸葛亮三天內(nèi)造10萬支箭；經(jīng)過是一一諸葛亮趁霧天，向曹操草

船借箭；結(jié)果是一一借箭成功，周瑜自嘆不如。

這節(jié)課我們首先用學(xué)過的抓詞語、抓句子的品讀法來探究學(xué)習(xí)課文。請同

學(xué)們翻開課文，邊看邊思考：你認為課文中哪個詞語最有研究價值？

（生答：“神機妙算”。師：神機妙算是什么意思?生：驚人的智慧，巧妙

的策劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。師：誰能用這個詞說句

話？生：略）

二、精讀課文，領(lǐng)悟探究策略

教師引入:

“請同學(xué)們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的

地方找出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。［1、懂天文］

師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。

生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚?！?/p>

師：這霧大嗎？大！

師范讀：來，像老師這樣讀一讀?。ㄉ杂筛星槔首x）

師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃

霧！讓我們再來讀一讀。（生齊讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,

魯肅心里會怎么樣？

生：害怕。

師：是啊，魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎

么辦？你來當(dāng)魯肅讀讀這句話。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

師：你,是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。

師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！我們一起讀一讀。

（師生齊讀本句）

但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為

這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文進一步

理解。

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動

靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之

前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什

么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時候，諸葛亮秘密

地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？〃（組織學(xué)

生比較討論。）

過渡：

“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是

神機妙算的諸葛亮！〃

難怪周瑜會長嘆一聲〃諸葛亮神機妙算，我真比不上他！〃（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀周瑜的一聲嘆息）

三、回讀課文，類化探究體驗

剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙

算。同學(xué)們，用下面用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能

力。請大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些

句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！?/p>

學(xué)生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長組織好,

讓每個小組成員都要發(fā)言說說自己的探究結(jié)果，最后由組長總結(jié),派代表發(fā)言。

2、識人心。

（1）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？

①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去。”

②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然

來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近

前?！?/p>

在文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮

的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？〃

生：笑曹操，注定失敗。

師：你抓住文中哪一句話來體會？

生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

師：好，你能聯(lián)系課文來體會。這是指出他在笑曹操的謹慎多疑、輕易中

計，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

師：還在笑誰？生：笑周瑜，狂費心機。

師：你從諸葛亮說的什么話中體會到？（生：略）

師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利

的笑。

師：還在笑誰？生：笑魯肅，老實膽小。

師：他在笑魯肅的忠厚老實，這是寬厚的笑。

師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出

來，只會放箭如雨；早就算準(zhǔn)了周瑜狂費心機。這就是料事如神的諸葛亮，這

就是神機妙算的諸葛亮，難怪周瑜聽了魯肅的話，說一一生：諸葛亮神機妙

算，我真不如他！

（2）老師我覺得諸葛亮這句（出示句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵

出來?！保┻@是話中有話、話后有話呀！你是怎樣理解諸葛亮的話，請寫出

來。學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。

學(xué)生交流例示（幻燈出示）：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定

會像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬

枝箭我是借定了。.....

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來

呢？”

（這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。）

3、知地理

引導(dǎo)學(xué)生（找出并齊讀）：

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹

軍水寨去受箭。教師追問：為什么要這樣做？（兩面受箭，既能多受箭，又可保

持船體平衡）。（師生共同用簡筆畫鉤畫，再用小船表演。）可見，諸葛亮方方面

面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不

神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

什的時候曹操才知道上當(dāng)了？

出示句子：

“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多

里，要追也來不及了?！保猩x）

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛

亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待

人，善于把握全局。

師：同學(xué)們，適當(dāng)?shù)募刀蕰Ыo你們上進、拼搏，但嫉妒心太強，就會扭

曲我們的心靈，所以你們要把握好這個“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你

們的成長道路乃至以后的人生道路上就會生活的很快樂！很幸福！

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都

要勝過周瑜。

師提示：那么他們兩個人的真正差距是什么？（生：略）

四、總結(jié)

隨著探究步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天

文，下曉地理，（懂天時，知地理，識人心）足智多謀，智慧過人，你還知道

他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計.......）這些資料你是從哪

里收集到的？

他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？

真想知道嗎？一課后請閱讀《諸葛亮全傳》、《三國演義》第46回。

學(xué)了課文后，你認為諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能

干知識淵博神機妙算

題目“草船借箭”，的歇后語是什么?（生討論交流，師歸納：草船借箭-

--滿載而歸。）

箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？你覺得應(yīng)該用什么做題？

生：《草船騙箭》

師：請同學(xué)們看看這句：“謝謝曹丞相的箭?！边@有個“謝謝”一詞，

“騙”箭會說“謝謝”嗎？……

后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（幻燈放出）

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。這首小詩精煉地概括了草船借箭

的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。課后把這首詩背

熟。

學(xué)了這篇文章，你從中得到什么啟發(fā)？生討論，師總結(jié)：

（1）要獲得成功，必須掌握各種知識（天文地理.....）

（2）變“造箭”為“借箭”一一解決問題的時候，可以換一個角度來

想.....

五、研究其他人物

1、諸葛亮是那樣的神機妙算，其他的人物又怎么樣？

a、周瑜-一陰險狡猾你從哪里可以看出來？

課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，把周瑜的陰險狡猾，諸

葛亮的足智多謀，智慧過人，刻畫得栩栩如生。

b、曹操一一謹慎多疑

c、魯肅一一忠厚老實

2、課文就是這樣，通過語言的描寫把人物刻畫得栩栩如生。在平時的寫作

上，我們也要學(xué)習(xí)刻畫人物語言的寫作方法。

五、課后延伸，涓涓細流入江海

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的。這一節(jié)課我們更進一步了解

到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等，這只是滄海一粟，本單元

我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來的片段，更進一步體會中華文化的博大精

深。請同學(xué)們課后再讀一讀其他名著。相信通過學(xué)習(xí)，你們一定會有新的發(fā)

現(xiàn)，新的收獲。老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美

麗、發(fā)光的貝殼！

課后小練筆：我心中的諸葛亮

板書：

11、草船借箭

諸葛亮笑周

瑜陰險狡猾

懂天文曹操謹慎多疑

神機妙算知地理魯肅忠厚

老實

識人心

抓詞語、抓句子的品讀法

用聯(lián)系的方法

《草船借箭》兩種教法篇5

浙江仙居縣外語學(xué)校:趙永攀

教材分析：

《草船借箭》是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一

篇歷史故事,主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干,借造箭暗害諸葛亮,結(jié)果被諸葛亮用

妙計挫敗的經(jīng)過.

教學(xué)重點：

《草船善箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果,本課的訓(xùn)練重點確定為:

1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程；

2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機妙算.

設(shè)計理念：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思，思而疑,主動參

與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力.

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑，初讀解疑.

1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說，你知道《三國演義》中的，哪

些故事？（學(xué)生回答）這些故事你是從哪里知道的？（電視上、書上、多看有益電視,

多看書能豐富我們的知識）今天，我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機妙算的

一個故事.板書課題：《草船借箭》.

2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年.曹操劉備孫權(quán)各據(jù)

一方，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗

曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和

劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的.

3、學(xué)生齊讀課題，教師設(shè)疑：同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？（如:誰向誰

借箭?為什么要借箭?借到箭沒有?）請同學(xué)們帶著這些問題讀課文,并自己解決問

題.

二、緊扣重點，再次質(zhì)疑，合作探究.

1、讀了課文,誰能概括本文的主要內(nèi)容？

（這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬

支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗

算）

2、通過課文的主要內(nèi)容，誰能說一說這個故事的前因后果.（學(xué)生回答，教師

歸納）

前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭，挫敗了周瑜的陰謀.

3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果,還想了解什么問題？（學(xué)生回答,教師整

理）

①周瑜怎樣陷害諸葛亮？

②草船借箭成功的原因有哪些？

③諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

4、將全班劃分成若干個小組,再讀課文解決問題.

5、指名學(xué)生回答解決什么問題.

①周瑜怎樣陷害諸葛亮？

A三天造十萬支箭.（同桌分角色朗讀,體會兩人的言語態(tài)度）周瑜表面客氣，

內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大

局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹.

B周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮.（你從哪里知道的，指名讀第三自然

段，你讀懂了什么？）

②草船借箭成功的原因有哪些？

A魯肅幫助.

B大霧漫天

C曹操不敢輕易出動

D”船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，后又“船頭朝東,船尾朝西”.

③諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

A知天時

B懂地理

C識人心

三、再讀課文，問難質(zhì)疑，啟發(fā)思維.

1、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答.

2、同學(xué)們能對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎？

3、教師相機提問：

①你認為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎？

②你認為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實？

四、總結(jié)分段，綜合練習(xí)，檢測效果.

1、請你給課文劃分段落.

2、小黑板出示,請說出他們這樣做的前因和后果.

①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭.

②曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手箭.

3、學(xué)生推薦《三國演義》，讓學(xué)生進一步了解諸葛亮的智慧和才干.

點評：

工述教學(xué)垣t的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.俗話說：“學(xué)貴

有疑,小疑則小進,大疑則大進.”《草船借箭》一文采用“三疑三讀,讀中解

疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主動地參與到學(xué)習(xí)中來.二是恰當(dāng)?shù)剡\

用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，對于簡單的易于

解決的問題讓學(xué)生自主解決,如對課題的質(zhì)疑;對于課文所要體現(xiàn)的重點問題,如

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在什么地方?讓學(xué)生合作解決，同時設(shè)計具有啟發(fā)性的問

題讓學(xué)生去探究，啟迪心智.三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能，讓學(xué)生在三次讀

文中加深理解,有所感悟，同時指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言,體會了人物的特點,

也訓(xùn)練了朗讀能力.四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，結(jié)束課文時向?qū)W生推薦《三國演

義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.

《草船借箭》兩種教法篇6

設(shè)計理念：本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起

來,寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感

悟

,自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏

陶

,自主感悟”的語文學(xué)科個性。

設(shè)計特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點句進行突破性教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、學(xué)習(xí)后能較生動地復(fù)述課文。

課前準(zhǔn)備：1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42——46回。

2、要求學(xué)生讀后互相交流：

(1)、當(dāng)時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？

(2)、周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

(3)、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對于借箭成功至關(guān)重要

嗎？

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：

（1）、簡介魏、蜀、吳的局勢（即：“草船借箭”的時代背景）。

（周盍巧贏攻Z計以少勝邕足見其善謀略，是個足智多謀之人。）

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形

象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”

之前的又一個為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）

二、讀題，破題，質(zhì)疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點破題。

3、質(zhì)疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）

三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬之箭）來為難諸葛亮,

這是“草船借箭”的（原因）。

2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請其幫忙，積極做著“草船

借箭”的（準(zhǔn)備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計來對付周瑜的暗算，這是“草船借

箭”的（經(jīng)過）。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝?，這是“草船借

箭”的（結(jié)果）。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整

體感知全文。）

四、再讀課文，尋求突破點。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請劃出文中直接贊美

他的句子。

2、交流。

3、讀句子:

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！保ń忉尅吧駲C

妙算”）

（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）

五、精讀課文，深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么？"，竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲

的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的句子，再

用心體會。

2、匯報、交流。

a、識天時

（一）

生：諸葛亮算到三天后江上會出現(xiàn)大霧：

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)

出霧的大。）

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子

體會，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于

造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因為他算到三天后有大霧，心中早已

想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動，偏等第三天四更時分才行動，也是因為他早

已事先預(yù)知到這場大霧。

師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時，諸葛亮心情如何？被秘密請

來船中，全然不知的魯肅當(dāng)時的心情又會如何？試想象一下：當(dāng)時倆人各會想

些什么或說些什么？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害

怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）

師：同看這場大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀”這時候

大霧漫天，江上連面對面都看不清?！币痪?。

（二）

師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對借箭成功至關(guān)重要

嗎？

總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃，以霧做掩護，曹操定會上當(dāng)；

2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂地利

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因為他熟悉地形。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧

妙、周全地實施借箭妙計的？

c、識人心

（-）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個學(xué)習(xí)小組：

a組研究：諸葛亮對周瑜：

b組研究：諸葛亮對魯肅：

c組研究：諸葛亮對曹操。

（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報、交流，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，為顧全大局于是果斷的決

定將計就計；

2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請魯肅幫忙做好借

箭的準(zhǔn)備并為其保密；

3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹慎的弱點，巧用天時、地利一舉借箭

成功。

（三）抓相關(guān)語句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識人心”的內(nèi)容主要通過人物

對話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會用詞之準(zhǔn)確。

諸葛亮在笑誰呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀、神機妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負的

笑。

2、練習(xí)添加提示語。

諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮?？梢?/p>

提示語中描寫說話人動作、神態(tài)的詞能反映人物的個性特點，使人物更鮮活。

文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點睛之

筆。請大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）

（重點圍繞中心詞“神機妙算”展開研究，并以此為點輻射全篇，擺脫傳

統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，自由感悟，合作

探究。）

六、總結(jié)，歸納。

天時、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，

這就叫“神機妙算”。而這一切，周瑜都沒設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一

切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句"周瑜長嘆一聲，說：'諸葛亮神機

妙算，我真比不上他。'”

七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計）

（通過辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識，變換角度對課文進行更深

層次的理解。）

八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理

解。

（通過錄像讓學(xué)生再次整體感知課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

九、復(fù)述課文。

（通過列提綱復(fù)述，可加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。）

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還

有過多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”

的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。

（激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學(xué)生的閱讀視野。）

十一、課外排演課本劇。

（只有理解透徹，則表演才能到位。課外排演課本劇能盡顯學(xué)生的特長，

張揚學(xué)生的個性。）

《草船借箭》兩種教法篇7

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、私自、曹操都督、

推卻，遲延，探聽、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙

用、神機妙算”等詞語

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，（用自己的話講講這個故

事）。

學(xué)習(xí)重點：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀

名著的樂趣。

學(xué)習(xí)難點：研讀文本，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

二、學(xué)前準(zhǔn)備

通過課前閱讀資料或上網(wǎng)等方式、搜集有關(guān)《三國演義》的資料，了解

《三國演義》的作者、主要人物、故事、歇后語、對聯(lián)、詩詞等，重點了解

《草船借箭》的故事背景。

三、初讀課文了解字詞。

1、我會讀，又會寫。

妒忌推卻都督遲延探聽私自調(diào)度水

寨擂鼓吶喊支援丞相軍令狀委托疑

惑弓弩手自有妙用神機妙算

2、我能理解下列詞語的意思。（連線）

［弓弩手］古代軍隊射箭的兵士

［丞相］驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)

見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

［神機妙算］接受軍令后寫的保證書,如果完不成任

務(wù)，愿接受軍法處罰。

［妒忌］古代輔佐君主職位最高的大臣。

［軍令狀］對別人感到嫉恨。

3、完成作業(yè)本p401、2題和練習(xí)p661、2題。

3、不理解的字詞組內(nèi)解決，還不能解決的寫下

來。

四、再讀課文，了解故事梗概。

1、完成作業(yè)本p41第4題。

2、用一句話簡潔概括故事的主要內(nèi)容。

五、品讀課文，深入理解。（學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)默讀課文，找出相關(guān)句子，

思考答案。然后在組內(nèi)匯報，吸收別人的意見，修正自己的答案。沒解決的問

題打上標(biāo)記，課上向老師提問。）

1、細讀課文第2自然段周瑜與諸葛亮的對話，注意說話人的不同語氣，思

考諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？完成作業(yè)本P41第5題。

2、細讀借箭經(jīng)過第6To自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有那些？

3、周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

思考：“神機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方？

4、用一個詞語或幾個詞語（最好能用上四字詞語）說說故事中人物性格特

點。

諸葛亮：

曹操：

周瑜：

魯肅：

七、課外拓展

1、復(fù)述課文，向家人講講這個故事。

2、課外閱讀《三國演義》，走進那大江東去，英雄風(fēng)流的年代，感受古典

名著的魅力。并和同學(xué)交流自己的閱讀心得。

3、說說自己喜歡《三國演義》那個人物，把喜歡的原因?qū)懴聛怼?/p>

《草船借箭》兩種教法篇8

【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等

均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)

能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的

情況下進行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀

教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)

容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，

說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造

句。

2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段

落大意。

3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，

培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努

力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，

并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字

及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推

卻、吶喊。

第一課時

本課時教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開

始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、

“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程要點：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字

詞的認讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人

物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)

計）

4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問

題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2）,聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈

劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認識借箭的真正

原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間

讀書、思考和討論。

6.引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔

導(dǎo)后進生。反饋。

7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段

落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式

（秘密）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)

合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試

分段。

板書設(shè)計：

△小黑板板書設(shè)計：

東漢末年三國狀況：

第二課時

本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)

果”的