【文獻檢索課程對提高大學生信息素養(yǎng)和對論文寫作的作用1900字】

文獻檢索課程對提高大學生信息素養(yǎng)和對論文寫作的作用文獻檢索課就是傳授文獻信息獲取與使用方法的課程，它的教學目的是加強學生對文獻信息的認識，讓學生掌握檢索文獻，并且有分析，處理，評論的、文獻利用能力；培養(yǎng)自學能力，獨立研究能力。文獻檢索課在高校素質(zhì)教育中具有十分重要的意義，培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)的重要平臺。文獻檢索課對提升大學生信息素養(yǎng)有以下幾個方面：一是提高大學生信息意識。由于當前大學生對信息的認識普遍不足，加之對圖書分類不甚了解，對圖書館資源類型認識不清等，對于其檢索范圍并不十分明確，時間的投入是相當大的，檢索效果不大，隨著時間的推移，便影響到使用圖書館的積極性。信息檢索技能在大學生信息素質(zhì)中占有重要地位，但文獻檢索課又是實踐性較強的方法課，是在介紹信息檢索基礎知識的基礎上，著重闡述文獻信息資源種類，文獻檢索方法路徑，各類檢索工具及參考工具，檢索網(wǎng)絡資源及各類數(shù)據(jù)庫等，要求學生理解掌握該學科主要檢索工具內(nèi)容的特點，能從多方面檢索文獻，對檢索結果進行科學的分析和評價；能根據(jù)課題要求自主選擇合適檢索工具，并且綜合利用各種檢索工具及參考工具，完成檢索課題的研究，文獻檢索課強調(diào)培養(yǎng)大學生檢索技能，這對于學生信息意識的發(fā)展起著舉足輕重的作用。二是增強大學生自學能力。大學階段培養(yǎng)大學生自學能力是不可意視的關鍵環(huán)節(jié)，更是大學生綜合素質(zhì)提升的需要，文獻檢索課的教學目的是通過培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和能力，掌握以科學方法搜集，整理文獻信息、處理與運用，則增強了學生自我學習與創(chuàng)新能力。學生可以通過上課引入的文獻檢索課，查找所需資源，從而實現(xiàn)完成某一類研究所需的信息。三是培養(yǎng)學生科研能力?？蒲心芰?，就是一個人進行科學研究的話動，用科學方法尋找事物本質(zhì)及其規(guī)律時，表現(xiàn)出來的能力。科研屬于創(chuàng)造性活動，從事科研活動者，既要具備某方面的基礎知識，基礎理論，并應掌握一些技巧。通常情況下，科研能力應該包括如下幾方面：信息獲取能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等，邏輯思維與分析綜合合的能力，實驗與實踐能力，發(fā)明創(chuàng)造和論文寫作能力。而文獻檢索課正是對學生進行檢索訓練的課程，運用信息開展研究的技能，通過文獻檢索課，同學們將會受到一次綜合運用文獻資料從事研究的訓練，能夠極大地促進學生科研能力的提高。另外，文獻檢索課對于學生論文寫作方面也具有很好幫助作用。主要表現(xiàn)如下：一是提高論文寫作的學術性。所謂文字的學術性，指有理論研究價值的文字，有利于促進學科的發(fā)展、對該學科已有理論或者實證研究進行創(chuàng)新、深化與發(fā)展可為學科建設起校正的作用、補充與完善等功能，而非缺理論色彩的一般知識問題，反映出來的并不普遍，也不普遍，亦非膚淺經(jīng)驗法則。若問題本身沒有理論探討的價值，就是很難在理論上形成認識，不可以成為學位論文論題。學術研究在方法上具有相通性，通過文獻檢索，全面了解有關研究歷史和狀況，既有利于學位論文撰寫學術性的印證與提升，并可參考其他專業(yè)領域寫作方法和研究經(jīng)驗，極有可能讓他們的研究展現(xiàn)新的風貌，給他的研究帶了一些突破性進展。比如社會在前進，科學在發(fā)展，學術研究亦向多元化，綜合化方向發(fā)展，各種邊緣學科、交叉學科得到空前關注，學科間的交叉，已成為學術研究的一個新“生長點”。寫作中，若能善用文獻檢索和其他研究方法來放松角度，擴大重視程度，或許能得到意外的發(fā)現(xiàn)與收獲，能較好地確保乃至增強寫作學術性。二是提高論文寫作的創(chuàng)新性。論文寫作，是一個具有挑戰(zhàn)性的課題，不但要有豐富的專業(yè)知識，并要求思維靈活，創(chuàng)新能力強。人類創(chuàng)新能力源于其超前意識與開拓精神，但超前意識，開拓精神必須建立在對大量信息的全面占有之上，對資料的把握，也主要是通過文獻檢索。在學術研究的視角下，學術創(chuàng)新是一種對未知事物進行研究與探索的活動，而要想探究未知，就必須以認識已知為前提，因為知道的才知道，我才明白，有什么問題還處于未知的狀態(tài)，才有可能抓住什么問題還沒有解決。對初涉學術研究的同學來說，對以往有關研究狀況應有所認識，文獻檢索又是不可缺少的工具、方式與重要保證。就其創(chuàng)新內(nèi)涵而言，所謂創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的提問、創(chuàng)造性的解題過程，通常包括提問，查找信息，了解問題，產(chǎn)生方案，查找標準，選擇方案，接受方案，實施方案、回顧與總結等環(huán)節(jié)。實踐證明，以上各環(huán)節(jié)幾乎無不涉及到資料及信息檢索和使用。如果提問，就是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，更是一個極其關鍵的環(huán)節(jié)，但是，提問絕不可能是憑空產(chǎn)生的，必須以充分利用，占有信息資源為條件。而且面對卷帙浩繁的各個學科，各個專業(yè)