【信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的實踐探究2600字（論文）】

信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的實踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u26830信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的實踐探究 132161引言 129717一、信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的形式 117380（一）直觀演示 11312（二）合作探究 24322（三）家園交流 26898二、信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的路徑探索 225005（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式 222501（二）擴大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障 327247（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互 35616三、結(jié)語 325092參考文獻 3摘要：隨著教育事業(yè)的改革和信息技術(shù)的演進，信息技術(shù)進入學(xué)前教育課堂與學(xué)前教育融為一體逐漸成為學(xué)前教育的創(chuàng)新方向。幼兒具有豐富的想象力和科學(xué)知識探索的興趣，將信息技術(shù)教學(xué)手段運用于幼兒科學(xué)活動中，不僅有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠讓幼兒在探索科學(xué)知識的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維?；诖?，本文立足于學(xué)前教育背景，解讀精準教學(xué)的內(nèi)涵，以信息技術(shù)融入幼兒科學(xué)教育之中，以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：精準教學(xué)；信息技術(shù)；科學(xué)素養(yǎng)引言在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力能夠提升其探究和解決問題的能力，進而提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)前科學(xué)教育的融合形成了多樣化的教學(xué)模式，在增強幼兒科學(xué)知識探索興趣的同時，也提升教師的教學(xué)水平。一、信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的形式（一）直觀演示幼兒對于世界的認知處在一個成長階段，認人識物是他們擁抱世界的第一步，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過視覺、聽覺等多個維度將一個具體事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們直觀的感受它，從而產(chǎn)生深刻的印象。直觀演示就是最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時充分利用信息技術(shù)，將具體實物與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，在不方便使用真正的物品進行講授時通過多媒體的方式將物品演示給幼兒。[1]例如將信息化教學(xué)手段與幼兒科學(xué)教育結(jié)合形成的“土豆發(fā)電”的微課教學(xué)案例，幼兒年齡較小，對于日常生活中的科學(xué)知識理解不足，操作也難，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將日常生活中常見的土豆引入微課中來激發(fā)幼兒的好奇心，再通過土豆卡通圖片、視頻等形式讓幼兒觀看土豆發(fā)電的小實驗，將復(fù)雜的科學(xué)知識以相對簡單直白的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前。整個過程都以土豆自述的形式進行，孩子們的探究欲望非常強烈，收效顯著。（二）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是幼兒之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于幼兒而言主要體現(xiàn)在目前的幼兒區(qū)域游戲之中。信息化提供了更加豐富的活動資源，更能夠完善幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，教師可以通過這些多媒體資源構(gòu)建一個更加需要密切合作的游戲環(huán)境，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會團結(jié)，初步形成集體觀念。[2]舉例來說，用投影儀配合音響和希沃白板等設(shè)備，或者教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些需要合作來完成的科學(xué)小實驗，先通過多媒體資料結(jié)合教師講解給幼兒做示范，然后帶領(lǐng)他們一起還原舞蹈動作或者繪畫圖案并分享合作的感受。通過這種合作式的藝術(shù)教育活動，幼兒將學(xué)會與同齡人分享，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會相互協(xié)調(diào)，\t"/slave/full/2021062815/9135133021872/htmls/detail_report/right"還能增強幼兒們的集體意識。（三）家園交流信息技術(shù)的另一種創(chuàng)新應(yīng)用形式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流，幼兒的教育問題是家長們十分關(guān)注的重點，幾乎每一位家長都迫切想知道自家幼兒在幼兒園中過得好不好，以及表現(xiàn)怎樣，他們關(guān)心幼兒有學(xué)習(xí)生活中沒有出現(xiàn)什么問題，有沒有取得什么進步。個人終端的普及和便捷的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸以及各種通訊軟件和平臺的建立使教師能夠與幼兒家長進行密切聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的成長。二、信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)教育的路徑探索幼兒科學(xué)教育對于幼兒成長發(fā)展意義重大，而信息技術(shù)運用于幼兒科學(xué)教育助力幼兒科學(xué)教育的同時也為教育模式的創(chuàng)新提供了更多可能。（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式信息技術(shù)的使用，深化了信息化在群體幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分發(fā)揮了信息在促進教育、兒童發(fā)展和群體化幼兒園教學(xué)中的獨特作用，創(chuàng)新了教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時間和空間的短板和瓶頸問題，實現(xiàn)了交流和科研機構(gòu)的時效性和普遍性，提高高質(zhì)量共享和教育研究的有效性。舉例來說，在幼兒園科學(xué)活動開展過程中，幼兒教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮?？茖W(xué)活動的開展需要幼兒開動想象力和動手能力，對于不同的科學(xué)小實驗需要理解才能動手操作，而信息技術(shù)如多媒體技術(shù)的運用可以將科學(xué)小實驗以圖片或者視頻的形式更加直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。（二）擴大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障信息技術(shù)引入學(xué)前教育之中能夠充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢達到教育資源的共享，確保教師能在資源平臺上找到盡可能多的所需要的資，加大了教師間的相互交流，幫助教師更清晰的了解和分析信息化時代下教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，提升幼兒教師創(chuàng)新教育的思想，從思維上進行轉(zhuǎn)變。同時，鼓勵、支持教師在課堂教學(xué)中使用這種新的教學(xué)模式，讓他們切身體會到信息化教學(xué)的好處。[3]舉例來說，希沃白板的運用，希沃白板是一種交互式電子白板，希沃白板不僅能夠提升課堂互動效率，還能夠以云平臺的形式將學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)驗進行上傳、分享和交流。同時希沃白板在使用過程中并不是單一的、孤立的存在，而是與傳統(tǒng)黑板、ppt、教學(xué)用具等互補，發(fā)揮其最大功能。因此，在使用時，不能孤立某一個平臺而使用，可以平臺之間相互協(xié)助，以最大化優(yōu)勢應(yīng)用到教育中，優(yōu)化學(xué)前教育效果。（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互幼兒教師也應(yīng)該明白幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育目標，不能單純地認為科學(xué)精神的內(nèi)涵就是給幼兒灌輸科學(xué)知識而不注重理論與實踐的并重。想要在教學(xué)之中提升教師與幼兒的交互性，需要從幼兒的需求上出發(fā)。幼兒都比較喜歡游戲，在游戲之中他們會更為積極主動，因此，在科學(xué)教育過程中引入了游戲教學(xué)法，是一條可行之路。舉例來說，希沃白板有很多知識的表現(xiàn)方法和知識的測試方法，這些方法可以用圖像、聲音等方式形成游戲式的教學(xué)，教師可以利用希沃白板來創(chuàng)建科學(xué)游戲，比如“垃圾分類”的游戲，教師利用希沃白板列出生活中常見的垃圾類型，讓名各種垃圾以卡通形象出現(xiàn)，設(shè)計出垃圾寶寶找不到家的情景游戲，讓幼兒幫助垃圾寶寶找家，以這樣的方式幫助幼兒分辨，并進行垃圾分類，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了師幼互動，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到游戲的樂趣，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。三、結(jié)語培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)有助于幼兒創(chuàng)新思維能力以及知識探索能力的養(yǎng)成，將信息技術(shù)運用于幼兒科學(xué)教育中能夠有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，不僅迎合了幼兒好動求知的天性，也為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了新的路徑。參考文獻[1]王佳玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代