14《圓明園的毀滅》（教案）統(tǒng)編版語文五年級上冊

/《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.了解圓明園的歷史地位、建筑風(fēng)格和收藏文物的情況，體會圓明園的輝煌。2.有感情地朗讀課文，通過查閱資料，理解課文的含義，體會作者的情感。3.認(rèn)識“瑰寶”“銷毀”等詞語，理解“不可估量”等詞語的意思。二、教學(xué)內(nèi)容課文《圓明園的毀滅》是一篇描寫我國古代皇家園林圓明園的興衰史的記敘文。文章先概述了圓明園的歷史地位、建筑風(fēng)格和收藏文物的情況，接著從圓明園的布局、建筑風(fēng)格、收藏文物等方面具體描寫了圓明園的輝煌，描述了圓明園被侵略者洗劫和焚毀的慘狀，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者強(qiáng)盜行為的憤慨。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，通過查閱資料，理解課文的含義，體會作者的情感。2.教學(xué)難點：理解侵略者對圓明園的洗劫和焚毀，體會作者的痛心與仇恨。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、圖片、視頻等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過圓明園嗎？對圓明園有什么了解？（2）出示圖片，簡介圓明園：圓明園是我國清代一座大型皇家宮苑，它坐落在北京西郊，與頤和園、靜宜園、靜明園并稱“四大名園”。圓明園原是明朝的一座私家園林，后來經(jīng)過清朝皇帝的擴(kuò)建，成為了一座規(guī)模宏大的皇家宮苑。園中有山有水，有樓有臺，建筑精美，風(fēng)景秀麗。園中還收藏了大量的文物藝術(shù)品，是當(dāng)時世界上最大的博物館之一。2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？給你留下了什么印象？3.深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容（1）學(xué)生小組討論：課文是從哪幾個方面來描寫圓明園的？（2）全班交流：課文先寫了圓明園的歷史地位和建筑風(fēng)格，然后具體描寫了圓明園的輝煌，寫了圓明園的毀滅。（3）教師引導(dǎo)：課文為什么先寫圓明園的輝煌？這樣寫有什么作用？（4）學(xué)生回答：這樣寫是為了與圓明園的毀滅形成對比，更加突出了侵略者的罪行。4.情感體驗，體會作者情感（1）學(xué)生齊讀課文，邊讀邊想象圓明園的輝煌景象。（2）教師引導(dǎo)：課文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？（3）學(xué)生回答：例如“圓明園是園林建筑的典范，它吸引了世界的目光”“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼”等。5.小結(jié)課文教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了圓明園的輝煌和毀滅，體會到了作者的情感。圓明園是我國古代文化的瑰寶，它的毀滅是我們中華民族的悲劇。我們要銘記歷史，勿忘國恥，努力振興中華。六、板書設(shè)計圓明園的毀滅輝煌——布局、建筑風(fēng)格、收藏文物毀滅——洗劫、焚毀七、作業(yè)設(shè)計1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.根據(jù)自己的查找，了解圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和收藏文物的情況。3.結(jié)合課文，思考：為什么侵略者要毀滅圓明園？這說明了什么？八、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、想象等方式，讓學(xué)生感受到了圓明園的輝煌和毀滅，體會到了作者的情感。但在教學(xué)過程中，對圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和收藏文物的介紹還不夠詳細(xì)，今后可以加強(qiáng)這方面的教學(xué)。同時，如何更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也是需要進(jìn)一步思考的問題。需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分中的“深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識、形成技能的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握圓明園的歷史地位、建筑風(fēng)格和收藏文物的情況，以及理解課文中的對比手法和作者的情感態(tài)度。補(bǔ)充和說明：1.深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（1）教師提問：課文為什么先寫圓明園的輝煌？這樣寫有什么作用？（2）學(xué)生回答：這樣寫是為了與圓明園的毀滅形成對比，更加突出了侵略者的罪行。（3）教師引導(dǎo)：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明圓明園的輝煌？（4）學(xué)生分享：例如“圓明園是園林建筑的典范，它吸引了世界的目光”“園中建筑精美，風(fēng)景秀麗”等。（5）教師引導(dǎo)：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明圓明園的毀滅？（6）學(xué)生分享：例如“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼”“洗劫一空，焚燒殆盡”等。2.理解課文中的對比手法（1）教師提問：課文中的對比手法有什么作用？（2）學(xué)生回答：對比手法可以更加突出圓明園的毀滅，表達(dá)作者的痛心與仇恨。（3）教師引導(dǎo)：那么，我們可以從課文中找出哪些對比的例子？（4）學(xué)生分享：例如“園中的金碧輝煌，與侵略者洗劫后的殘垣斷壁形成鮮明對比”“圓明園的博大精深，與侵略者的淺薄無知形成對比”等。3.理解作者的情感態(tài)度（1）教師提問：從課文中可以看出，作者對圓明園的毀滅有什么情感？（2）學(xué)生回答：作者對圓明園的毀滅感到痛心與仇恨。（3）教師引導(dǎo)：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明作者的情感態(tài)度？（4）學(xué)生分享：例如“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼，讓人痛心疾首！”“我們一定要銘記歷史，勿忘國恥，努力振興中華”等。1.深入分析課文內(nèi)容為了讓學(xué)生更全面地理解圓明園的歷史價值和文化意義，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充圓明園的歷史背景。例如，教師可以介紹圓明園在清朝各個時期的重要性，以及它在中國園林建筑史上的地位。同時，可以探討圓明園的建筑特色，如它融合了中西方建筑風(fēng)格，展現(xiàn)了中華文化的包容性和創(chuàng)造力。教師還可以通過多媒體展示圓明園的復(fù)原圖和殘存的遺跡，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。2.探討課文中的對比手法課文中的對比手法是表達(dá)作者情感的重要手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討這種手法如何強(qiáng)化了文章的主題。例如，可以通過對比圓明園的輝煌與毀滅，讓學(xué)生感受到侵略者對人類文明的破壞，從而加深對歷史悲劇的認(rèn)識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的其他對比，如文物的豐富與被掠奪的慘狀，進(jìn)一步揭露侵略者的罪行。3.情感態(tài)度的培養(yǎng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生想象自己是當(dāng)時的見證者，感受圓明園毀滅的痛苦，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何防止歷史悲劇的重演，如珍視和保護(hù)文化遺產(chǎn)，提高國家文化軟實力等，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。4.教學(xué)策略的運用為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以運用多種教學(xué)策略。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中深化對課文內(nèi)容的理解；或者開展角色扮演