15 生物與非生物（教學(xué)設(shè)計(jì)）-蘇教版科學(xué)四年級下冊

15生物與非生物（教學(xué)設(shè)計(jì)）-蘇教版科學(xué)四年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15生物與非生物（教學(xué)設(shè)計(jì)）-蘇教版科學(xué)四年級下冊教材分析本節(jié)課選自蘇教版科學(xué)四年級下冊，主要內(nèi)容是“生物與非生物”。課程旨在讓學(xué)生了解生物和非生物的基本概念，掌握生物和非生物的主要特征，并能正確區(qū)分生物和非生物。

教材通過圖片、實(shí)例和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識生物和非生物的區(qū)別，并通過觀察、思考、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作能力。此外，教材還提供了豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對生物和非生物的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還將培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和好奇心，提高觀察能力和思維能力，增強(qiáng)合作意識和交流能力，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，形成科學(xué)的世界觀和方法論。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解生物和非生物的基本概念，掌握生物和非生物的主要特征，并能正確區(qū)分生物和非生物。具體來說，重點(diǎn)包括：

（1）生物的基本概念：生物是具有生命特征的物體，包括植物、動物和微生物。

（2）非生物的基本概念：非生物是沒有生命特征的物體，包括無機(jī)物和有機(jī)物。

（3）生物和非生物的主要特征：生物具有生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境等特點(diǎn)，而非生物則不具備這些特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和區(qū)分生物和非生物的特征。具體來說，難點(diǎn)包括：

（1）生物的特征：學(xué)生可能難以理解生物的生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境等特點(diǎn)，需要通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來加深理解。

（2）非生物的特征：學(xué)生可能難以理解非生物的無生命特征，需要通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來加深理解。

（3）生物和非生物的區(qū)分：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確區(qū)分生物和非生物，需要通過觀察、思考和討論來提高區(qū)分能力。

為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，教師需要采取有效的教學(xué)方法，如通過圖片、實(shí)例、問題引導(dǎo)、觀察、思考、討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對生物和非生物的理解，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、顯微鏡等。

2.課程平臺：蘇教版科學(xué)四年級下冊教材。

3.信息化資源：生物和非生物的相關(guān)圖片、視頻、動畫等。

4.教學(xué)手段：觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、問題引導(dǎo)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對生物和非生物的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是生物和非生物嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生物和非生物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受它們的特點(diǎn)。

簡短介紹生物和非生物的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生物和非生物基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物和非生物的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物和非生物的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹生物和非生物的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.生物和非生物案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生物和非生物的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的生物和非生物案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解生物和非生物的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用生物和非生物解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論生物和非生物的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與生物和非生物相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對生物和非生物的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物和非生物的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生物和非生物的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)生物和非生物在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生物和非生物。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生物和非生物的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理一、生物的基本特征

1.生長：生物能夠從環(huán)境中吸收營養(yǎng)，不斷生長、發(fā)育和成熟。

2.繁殖：生物具有繁殖能力，能夠產(chǎn)生后代，維持種群的繁衍。

3.代謝：生物能夠進(jìn)行新陳代謝，將攝入的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量，維持生命活動。

4.適應(yīng)環(huán)境：生物能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，通過進(jìn)化適應(yīng)不同的生存環(huán)境。

5.應(yīng)激反應(yīng)：生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，保護(hù)自己免受傷害。

二、非生物的基本特征

1.無生命：非生物沒有生命特征，不能進(jìn)行生長、繁殖、代謝等活動。

2.無代謝：非生物不能進(jìn)行新陳代謝，不能將攝入的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量。

3.無應(yīng)激反應(yīng)：非生物不能對外界刺激作出反應(yīng)，不能保護(hù)自己免受傷害。

4.無適應(yīng)環(huán)境：非生物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，不能通過進(jìn)化適應(yīng)不同的生存環(huán)境。

三、生物和非生物的區(qū)分

1.生命特征：生物具有生命特征，如生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境等，而非生物沒有生命特征。

2.結(jié)構(gòu)組成：生物由細(xì)胞組成，具有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，而非生物由無機(jī)物組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3.能量轉(zhuǎn)化：生物能夠進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化，將攝入的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量，而非生物不能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。

4.應(yīng)激反應(yīng)：生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，保護(hù)自己免受傷害，而非生物不能對外界刺激作出反應(yīng)。

5.適應(yīng)環(huán)境：生物能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，通過進(jìn)化適應(yīng)不同的生存環(huán)境，而非生物不能適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、生物和非生物的應(yīng)用

1.生物：生物在自然界中扮演著重要的角色，如食物鏈、生態(tài)平衡等。同時(shí)，生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等。

2.非生物：非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空氣、水等。非生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如建筑材料、能源、工業(yè)原料等。

五、生物和非生物的保護(hù)

1.生物：保護(hù)生物資源，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性。

2.非生物：保護(hù)自然資源，合理利用非生物資源，防止環(huán)境污染。重點(diǎn)題型整理1.題型一：判斷題

（1）生物和非生物的主要區(qū)別是什么？

答案：生物和非生物的主要區(qū)別在于生物具有生命特征，如生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境等，而非生物沒有生命特征。

（2）下列哪個(gè)物體屬于生物？

答案：植物、動物和微生物屬于生物。

（3）下列哪個(gè)物體屬于非生物？

答案：無機(jī)物和有機(jī)物屬于非生物。

2.題型二：填空題

（1）生物具有以下特征：____、____、____、____和____。

答案：生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)激反應(yīng)。

（2）非生物沒有以下特征：____、____、____和____。

答案：生長、繁殖、代謝和應(yīng)激反應(yīng)。

3.題型三：選擇題

（1）下列哪個(gè)物體是生物？

A.石頭

B.樹木

C.空氣

D.河流

答案：B.樹木

（2）下列哪個(gè)物體是非生物？

A.細(xì)菌

B.花朵

C.石頭

D.人類

答案：C.石頭

4.題型四：簡答題

（1）請簡述生物和非生物的主要區(qū)別。

答案：生物具有生命特征，如生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)激反應(yīng)等，而非生物沒有生命特征。生物由細(xì)胞組成，具有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，而非生物由無機(jī)物組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。生物能夠進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化，將攝入的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量，而非生物不能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，保護(hù)自己免受傷害，而非生物不能對外界刺激作出反應(yīng)。生物能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，通過進(jìn)化適應(yīng)不同的生存環(huán)境，而非生物不能適應(yīng)環(huán)境的變化。

（2）請簡述生物和非生物的應(yīng)用。

答案：生物在自然界中扮演著重要的角色，如食物鏈、生態(tài)平衡等。同時(shí)，生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等。非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空氣、水等。非生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如建筑材料、能源、工業(yè)原料等。

5.題型五：論述題

（1）請論述如何保護(hù)生物和非生物資源。

答案：保護(hù)生物資源，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性。合理利用非生物資源，防止環(huán)境污染。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些思考和改進(jìn)措施：

1.課堂互動：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和互動性不高，這可能影響了他們對知識點(diǎn)的理解和記憶。為了提高課堂互動，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中使用更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的想法和觀點(diǎn)。

2.教學(xué)資源：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和區(qū)分生物和非生物的特征方面存在一些困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中使用更多的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察和操作，幫助學(xué)生加深對生物和非生物特征的理解。

3.教學(xué)方法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我在講解生物和非生物的特征時(shí)過于注重理論講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和操作。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的實(shí)踐活動，如觀察、思考、討論和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對生物和非生物的理解，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作能力。

4.課后作業(yè)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在一些困難，可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上沒有充分理解和掌握知識點(diǎn)。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中提供更多的輔導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和疑惑。

5.個(gè)性化教學(xué)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和掌握生物和非生物的特征方面存在差異，這可能是因?yàn)樗麄兊谋尘昂团d趣不同。為了滿足不同學(xué)生的需求，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)方法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供不同的教學(xué)資源和輔導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物和非生物的定義

生物：具有生命特征的物體，包括植物、動物和微生物。

非生物：沒有生命特征的物體，包括無機(jī)物和有機(jī)物。

②生物和非生物的特征

生物特征：生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)激反應(yīng)。

非生物特征：無生命、無代謝、無應(yīng)激反應(yīng)、無適應(yīng)環(huán)境。

③生物和非生物的區(qū)分

生命特征：生物具有生命特征，如生長、繁殖、代謝、適應(yīng)環(huán)境等，而非生物沒有生命特征。

結(jié)構(gòu)組成：生物由細(xì)胞組成，具有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，而非生物由無機(jī)物組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

能量轉(zhuǎn)化：生物能夠進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化，將攝入的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量，而非生物不能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。

應(yīng)激反應(yīng)：生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，保護(hù)自己免受傷害，而非生物不能對外界刺激作出反應(yīng)。

適應(yīng)環(huán)境：生物能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，通過進(jìn)化適應(yīng)不同的生存環(huán)境，而非生物不能適應(yīng)環(huán)境的變化。

二、生物和非生物的應(yīng)用和保護(hù)

①生物的應(yīng)用

生物在自然界中扮演著重要的角色，如食物鏈、生態(tài)平衡等。同時(shí)，生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等。

②非生物的應(yīng)用

非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空氣、水等。非生物在人類生活中也有廣泛的應(yīng)用，如建筑材料、能源、工業(yè)原料等。

③生物和非生物的保護(hù)

保護(hù)生物資源，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性。合理利用非生物資源，防止環(huán)境污染。