幼兒教師資格考試《保教知識與能力》考點歸納第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園物質(zhì)環(huán)境會影響幼兒的行為表現(xiàn)，是多年來幼教工作者的共識。因此，根據(jù)美國著名的建筑學(xué)家蘇和文所說的“形式依附功能”的原則，幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)我們的教育思想，即應(yīng)該以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標為出發(fā)點，并為實現(xiàn)教育目標而服務(wù)，使幼兒園成為既適應(yīng)于兒童發(fā)展水平又促進兒童全面發(fā)展的兒童樂園。

(一)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則

1．環(huán)境與教育目標的一致性原則

環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環(huán)境必須強調(diào)目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，因此，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，目標是依據(jù)，應(yīng)把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。

2．發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育

“小學(xué)化”等傾向而提出來的。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。

3．幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

4．開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合。形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。隨著社會科技與文化的發(fā)展，社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會環(huán)境都以它獨特的方式作用于幼兒。通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，取長補短．在一個開放的系統(tǒng)中，培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。

(二)幼兒園建筑設(shè)計原則

幼兒園是幼兒學(xué)習、生活的重要場所，幼兒尚未長大成人，故其活動環(huán)境不能用成人的眼光衡量，專門為兒童創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展水平和需要的環(huán)境，是充分發(fā)揮幼兒潛力，實現(xiàn)教育目標的重要途徑。

1．安全原則

由于幼兒缺乏安全常識，自我保護能力差，因此安全就成了幼兒園園舍建筑必須首先考慮的原則。首先，園舍建筑必須牢固安全，使用的各種建材也必須經(jīng)久耐用，以達到防風、防震、防火、防水的功能。其次，除都市內(nèi)因用地面積缺乏而建筑樓房外，應(yīng)用建筑平房為原則。再次，各種建筑物的墻壁、地面、樓梯、臺階、門窗及其他設(shè)備均應(yīng)達到安全標準，防止對幼兒造成意外傷害。

2．適應(yīng)需要的原則

幼兒園的建筑設(shè)計應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特點和教育管理的需要。就符合幼兒發(fā)展的特點而言，幼兒園各種建筑物尤其是幼兒生活用房、圍墻、大門造型應(yīng)別致多樣，富于童話色彩和兒童情趣，很容易引起幼兒喜歡。此外，還要根據(jù)教育要求結(jié)合辦園條件設(shè)計布置各種房舍，做到朝向適宜，功能區(qū)分合理，方便管理。

3．經(jīng)濟原則

經(jīng)濟原則不僅體現(xiàn)在節(jié)省，即以最少量的建筑材料，力求最高效的發(fā)揮．更在于建筑設(shè)計切實符合教育和兒童的需要，使各種建筑物得以充分利用并有發(fā)展可能。總之，經(jīng)濟原則要體現(xiàn)在建筑和運用兩方面。特別是在我國經(jīng)濟發(fā)展水平不高的條件下，遵循經(jīng)濟原則顯得尤為重要。

4．衛(wèi)生原則

幼兒園的衛(wèi)生條件，直接關(guān)系到幼兒的身心健康。因此，園舍建筑設(shè)計中，必須注意采光、通風、防暑、取暖、排水與各種清潔衛(wèi)生條件，尤其是廚房、衛(wèi)生間及水溝更需要符合衛(wèi)生條件。

5．美觀原則

園舍建筑的安全、衛(wèi)生、實用固然重要，然而建筑給人以親切、愉快、美的感覺也是不容忽視的，環(huán)境藝術(shù)化是教育的手段，美觀大方的園舍建筑對幼兒美感的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。因此．幼兒園的建筑設(shè)計中，總體布局要適當考慮對稱、協(xié)調(diào)的關(guān)系，同時每座建筑物應(yīng)依其用途而有不同的造型表現(xiàn)。幼兒用房造型應(yīng)力求別致、多樣，辦公用房則表現(xiàn)樸實大方，做到整體與布局和諧，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。園舍建筑的色彩及室外的綠化也都應(yīng)遵循美的原則。

6．舒適原則

幼兒園的建筑應(yīng)為成長中的幼兒提供一個舒適的生活和學(xué)習環(huán)境，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此。幼兒園的園舍建筑應(yīng)給予幼兒溫度的舒適，為此要考慮幼兒用房的朝向、通風設(shè)備、遮陽設(shè)備、采暖及防暑設(shè)備，使室內(nèi)溫度不致過高或過低；要給予幼兒視覺的舒適，為此要注意照明采光適當和裝飾色彩的協(xié)調(diào)，光線不能過強或過暗，裝飾顏色不要過于鮮艷刺激，也不要單調(diào)、晦暗；要給予幼兒聽覺的舒適，為此要注意隔音設(shè)備，以減少噪音；要給予幼兒空間的舒適，為此要注意幼兒用房室內(nèi)高度及室內(nèi)外活動場所、休息場所的面積。

總之，幼兒園的建筑設(shè)計要遵循安全、衛(wèi)生、實用、經(jīng)濟、美觀、舒適的原則。其中，安全、衛(wèi)生是最基本的要求，而幼兒園園舍建筑以建筑目標為出發(fā)點符合兒童發(fā)展的特點和教育的需要則是核心。同時也要盡量做到經(jīng)濟、美觀和舒適，為幼兒的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

(三)室內(nèi)布置原則

幼兒需要空間，但對空間的有效利用比空間本身的大小更為重要。人的行為常常受環(huán)境布置的影響，室內(nèi)環(huán)境的布置對生活于其中的幼兒的身心發(fā)展有重要影響?；顒邮沂窃趫@幼兒主要的活動、學(xué)習空間，其布置對可塑性強的幼兒有更大的影響。幼兒園活動室的布置要遵循下面的原則：

1．教育性原則

室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造不僅僅是給幼兒提供豐富的物質(zhì)設(shè)備，更重要的是把室內(nèi)環(huán)境作為促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑，故室內(nèi)環(huán)境的布置要富于教育性。首先，室內(nèi)環(huán)境要圍繞目前的教育任務(wù)或配合主題教育活動的內(nèi)容，統(tǒng)籌安排合理布置并經(jīng)常更新，這樣才能真正地實現(xiàn)環(huán)境教育與課堂教育的一體化。充分實現(xiàn)環(huán)境的教育價值。其次，環(huán)境布置要符合本班幼兒的年齡特征和知識經(jīng)驗水平，并且富于啟發(fā)性。因為只有符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境布置才能引起幼兒的好奇心、求知欲，實現(xiàn)其教育性。

2．主體性原則

幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的，故幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)有利于幼兒自主、自由地活動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。為此．教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置，并讓幼兒在環(huán)境中主動操作，有表現(xiàn)能力的機會和條件。首先，在布置環(huán)境時，教師要充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒參與環(huán)境的布置，使他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，受到教育并得到發(fā)展，把布置環(huán)境的過程提高為幼兒感知和學(xué)習的過程。其次，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往和自我發(fā)現(xiàn)的機會，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

3．創(chuàng)造性原則

每個幼兒園的條件都不相同，每班幼兒的情況也各異，因此，教師要指導(dǎo)幼兒根據(jù)本園的條件和本班幼兒特點．充分運用想象力，因地制宜，創(chuàng)造性地布置環(huán)境，而不應(yīng)脫離幼兒發(fā)展水平、教育需求和自身條件盲目模仿。事實上，目前許多幼兒園中，教師們以創(chuàng)造精神對客觀環(huán)境加以改造，在環(huán)境布置中體現(xiàn)了很高的創(chuàng)造性。例如，用秋天的落葉、各種豆類，還有棉花進行創(chuàng)造性的設(shè)計，制成各種動物造型以布置墻壁，用塑料飲料筒制成花籃狀的容器種植植物等。

4．美觀、經(jīng)濟的原則

整潔、優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于養(yǎng)成幼兒良好的生活習慣，而且也是美感教育的重要途徑。但整潔、優(yōu)美的環(huán)境布置并不一定需要花很多錢，也并非一定要陳設(shè)高級的玩具和物品。關(guān)鍵是教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發(fā)，注意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的要求，運

用藝術(shù)性的方法布置，可做到既美觀又經(jīng)濟。例如，有的幼兒園發(fā)動教師、家長、幼兒收集廢舊物品，用易拉罐、軟包裝飲料瓶做成了許多形象不同的小動物，還有的用鉛筆屑、樹葉拼成造型別致的圖案，既美化了活動室，又培養(yǎng)了教師、幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了他們動手動腦能力和勤儉節(jié)約的美德。

總之，環(huán)境作為實施全面發(fā)展教育的重要途徑，其布置要富有教育性、主體性和創(chuàng)造性，才能發(fā)揮其教育作用?，F(xiàn)實中，環(huán)境布置注重整潔、美觀，但忽視環(huán)境布置的教育性、主體性和創(chuàng)造性的問題，說明環(huán)境的教育功能還未引起人們充分的重視，還應(yīng)引起廣大幼兒教育工作者的注意。

(四)室外布置原則

1．安全性原則

為防止意外事故的發(fā)生，除了保證設(shè)備質(zhì)量好，加強檢修和對幼兒進行安全教育外，室外場地的布置應(yīng)注意以下幾點：

(1)場地中各項設(shè)備間的距離不能太近，以防幼兒擁擠、穿梭，發(fā)生意外；

(2)設(shè)備只能供一二人使用者，應(yīng)置在邊遠地區(qū)，避免發(fā)生搶奪爭執(zhí)；

(3)設(shè)備位置應(yīng)隨季節(jié)而轉(zhuǎn)變，做到冬暖夏涼，尤其是金屬制品，在夏季應(yīng)置于陰涼地方，以防烈日烤曬：

(4)沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼兒手持玩沙用具攀爬，發(fā)生危險；

(5)車行水泥地不宜正對活動室出口，以免由室內(nèi)奔出的幼兒與行車相撞；

(6)秋千、蕩船附近空地應(yīng)寬大，以免搖蕩時傷人；

(7)場內(nèi)若有偏僻角落，不易照顧，可放置無危險的設(shè)備，如小木馬等。

2．美化、綠化的原則

幼兒園應(yīng)該成為對幼兒富有吸引力的兒童樂園，為此，幼兒園的室外場地應(yīng)像座花園。即使幼兒享受到自然田野的生活。又受到美的熏陶。其中綠化就是一個重要的途徑。綠化不僅是美化的重要內(nèi)容，也是凈化空氣、調(diào)節(jié)環(huán)境的有效方法。特別是室外綠化為幼兒開展戶外活動提供了有利條件。幼兒園的綠化包括鋪設(shè)草坪，設(shè)置由較為高大的常綠樹形成的綠墻和由較矮的常綠灌木叢形成的綠籬，既起到綠化、美化的作用，又可擋風、隔音及分隔空間，還可在空地的正中或道路的兩側(cè)設(shè)置花壇。由于目前幼兒園室外場地面積有限，還可利用走廊、窗臺、室外墻壁搞一些盆花、花箱、花槽或種植一些攀援植物或垂吊植物，進行垂直綠化，為幼兒園增添綠色和生機。

總之，在幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置中，要根據(jù)布置的基本原則，克服困難，充分發(fā)揮教師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒園成為教師與幼兒共同創(chuàng)作、成長的樂園。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常見的表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結(jié)合的運用等。我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械設(shè)備醫(yī)、種植養(yǎng)殖區(qū)。集體活動區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課，進行各種體育游戲，要求場地寬闊平整，器械沒備區(qū)要能放置各種大、中型體育活動器械與設(shè)備，如滑梯、秋千、平衡木、爬網(wǎng)、蹺板、攀登架等，以供幼兒練習與發(fā)展基本動作，鍛煉身體活動能力。種植養(yǎng)殖區(qū)般供幼兒種植蔬菜、花草、喂養(yǎng)一些小動物。

(一)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1．地面

戶外環(huán)境是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所，因此，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要注意地

面的安全適用。一般來說，地面以堅實平坦的土地、沙地、草地為宜。這種地面可以減少跑跳活動對腦部造成的震蕩，同時比較安全。在北方地區(qū)，雨水較少，且土壤含沙量高，滲水性強，幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地為宜，既經(jīng)濟實用又安全。南方地區(qū)雨水多，土壤黏性大，滲水性差，因此，需要對自然的地面進行改造，如鋪塑膠場地。但費用較高。一般說來，水泥地面過于堅硬，不適合作為戶外活動場地地面。

2．器械設(shè)備

大肌肉活動的目的除了促進幼兒的肌肉機能發(fā)展外，還可鍛煉幼兒強健的體魄和矯健、靈活、遇事機敏的身手，因此，在選購大肌肉活動的設(shè)備時，必須注意設(shè)備的安全、堅固耐用和可變組合。同時，也應(yīng)以刺激幼兒進行探索、發(fā)掘和體驗作為大前提。有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分保護，以致很少讓他們接觸一些天然的物料，如沙、水、落葉、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯級等活動機會也不多。因此，選用器材時，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓(xùn)練和肌肉機能發(fā)展。有關(guān)體育活動器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》(1992)。

(二)室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1．活動室面積與空間利用

足夠的空間是幼兒在室內(nèi)開展各種活動的必要條件。研究表明，過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊行為，減少幼兒的社會性交往活動，使觀望、不主動參與活動的幼兒人數(shù)提高。蒙臺梭利指出：“以我們的經(jīng)驗．要達到舒適的感受，必須使房間的地面有一半是空著的，不得放置任何東西。這就是使孩子們感到愉快的可以進行活動的空問”。原國家教育委員會和建設(shè)部l988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中有明文規(guī)定，如果活動室與寢室分設(shè)，活動室的使用面積不小于54m2。如果寢室與活動室不分設(shè)，則活動室應(yīng)為90m2。按每班30名幼兒計，每名幼兒應(yīng)1～3m2(包括家具、設(shè)備、占地面積)。幼兒園室內(nèi)環(huán)境應(yīng)達到這一額定面積，按規(guī)定控制每個班級的幼兒人數(shù)。

在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要家具、設(shè)備，為幼兒空出活動空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊，睡覺時放下，不睡覺時就收起，大大擴展了有效的活動空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞，走廊就被利用作為幼兒進餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時候，讓幼兒把角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)等放在戶外，室內(nèi)、室外環(huán)境打通使用。

2．室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)

環(huán)境的結(jié)構(gòu)是環(huán)境各部分之間形成的相互關(guān)系與聯(lián)系，對空間的有計劃的合理的安排與利用可形成良好的環(huán)境結(jié)構(gòu)，并對幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響。一個結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標準。

(1)活動區(qū)數(shù)量、面積適宜

活動區(qū)也可以稱做活動角、游戲區(qū)或興趣中心、學(xué)習區(qū)，是指一個有規(guī)劃且多樣性的學(xué)習環(huán)境，幼兒能夠在這里依照自己的興趣、能力與發(fā)展階段，有效地且有系統(tǒng)地完成某種學(xué)習活動，或達到某一學(xué)習目標。

活動區(qū)的設(shè)置需考慮幼兒活動的實際需要與效果。在活動區(qū)，幼兒的活動往往采用松散的小組活動形式。一般來說，容納2～3個幼兒在一起活動的小活動區(qū)，可使幼兒安靜地活動交往?；顒訁^(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過5個為宜。5個以上幼兒在一起活動的活動區(qū)，經(jīng)常使噪音增大，幼兒吵嚷行為增加，而且增加了幼兒社會性交往的復(fù)雜程度。應(yīng)當根據(jù)活動室的面積，幼兒人數(shù)以及教學(xué)活動的客觀需要來設(shè)置活動區(qū)，決定活動區(qū)的數(shù)量。每一個活動區(qū)所占據(jù)的空間，要使在其中活動的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動，進行有效的探索和學(xué)習。

(2)各活動區(qū)的活動減少干擾

由于幼兒在各活動區(qū)進行的活動性質(zhì)不同。有的安靜，有的吵鬧。因此在設(shè)置活動區(qū)時，動靜應(yīng)盡量分開避免相互干擾。像角色游戲、音樂、表演、小木工等活動一般來說是比較吵鬧的，要使這種活動區(qū)遠離需要安靜的圖書區(qū)、教學(xué)區(qū)。

為了使活動區(qū)能被清楚地識別，它們之間應(yīng)有明確的分隔物，以利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作區(qū)域屏障或分界線。劃定每一角落的范圍可以協(xié)助幼兒遵守規(guī)則。

但作為分隔物的櫥架的高度和間隔，應(yīng)盡量以不阻礙成年人的視線為原則。這樣可以使教師視野廣闊，無論站在活動室內(nèi)的任何一個角度，都可以看見幼兒在每一活動區(qū)的活動情況，以便有需要時能夠及時給予輔助。

活動室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在如廁、變換區(qū)域、取水時產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。為此．活動室中央和各個門口(盥洗室、大門、陽臺門等)最好不要設(shè)活動區(qū)?；顒邮覂?nèi)區(qū)域的過道要清晰．過道的大小要適當。研究發(fā)現(xiàn)：給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當活動，防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段。

(3)設(shè)備的擺放應(yīng)方便幼兒取用和走動

室內(nèi)每設(shè)備的安排或玩具的擺放，應(yīng)盡量以方便幼兒取用和走動為原則。每組桌椅安放的位置應(yīng)盡量靠近玩具或用品的櫥架，這樣可以盡量避免幼兒因長距離取用或放置玩具時，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混亂。每組桌椅的距離不可太近，桌椅櫥架之間須預(yù)留約0．6米寬的通道，以便幼兒走動或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會使幼兒難于走動和容易碰撞。

(4)幼兒有獨處的地方

在活動室內(nèi)應(yīng)為幼兒提供獨處的空間，因為獨處也是幼兒的一種心理需要。獨處空間的創(chuàng)設(shè)可以有多種形式。例如，可以利用樓梯下面的角落，小板等作為分隔物遮擋，當幼兒在獨處空間活動時，教師不要參與和干預(yù)幼兒的活動。

(5)各活動區(qū)應(yīng)該遵守的活動規(guī)則要清楚明確

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任不管，為所欲為，而應(yīng)該是充分理解和掌握規(guī)則之后的自律自在。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時就必須考慮規(guī)則問題。因為有些規(guī)則就蘊涵在環(huán)境之中，教師妥善利用環(huán)境來暗示規(guī)則。如，書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書，看完后，要放回原處。關(guān)于進區(qū)人數(shù)的規(guī)則，可以采用進門掛牌、掛項鏈或其他方法。例如，在積木區(qū)，可以在地板上貼上四對小腳印，表示每次這里只能進四個人。在娃娃區(qū)，門口掛上5朵紙花，當花拿完了，則表示這里不能再進入了。

使用材料的規(guī)則也可以通過環(huán)境來提示。例如，可以在玩具柜貼上標志：把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學(xué)習對應(yīng)、分類的作用。

當然，規(guī)則的建立不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當?shù)奈恢茫嵝汛蠹易袷?。只有在一個規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動、學(xué)習。

3．材料的投放

材料是室內(nèi)環(huán)境的一個重要組成部分．玩具與游戲材料是幼兒活動的物質(zhì)支柱?；顒訁^(qū)確定下來之后。教師便要去選擇、收集適當?shù)幕顒硬牧?。這是關(guān)鍵的一步。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗．獲得哪些方面的發(fā)展。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種“多功能”的活動材料

更受歡迎。

但活動區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，但有些屬于活動內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當加以改變，如同樣是穿珠，小班的應(yīng)該大些，用來穿珠子的線也應(yīng)粗些，隨著年齡的增長，應(yīng)該逐漸變小變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料更應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。

玩具與游戲材料的投放．應(yīng)滿足幼兒活動的需要，符合幼兒的年齡特點，支持每個幼兒有效的探索和學(xué)習活動。當然，還應(yīng)考慮課題的需要，不能把準備的物品應(yīng)有盡有地擺放出來，活動區(qū)變成了雜貨攤，幼兒置身其中會不知如何做出選擇。

壁報板是給幼兒學(xué)習用的，必須要以幼兒為中心，讓他們能看得清楚，能隨意觸摸，以及有機會參與布置的工作?，F(xiàn)把有關(guān)布置壁報板的原則分別說明如下。

(1)要看得清楚。要使幼兒看得清楚，就要注意壁報板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100厘米．而成年人的視線水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此為標準。

(2)能隨意觸摸。幼兒通過感官來學(xué)習，其中很大比例是通過觸覺來學(xué)習。如果幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那么幼兒的學(xué)習經(jīng)驗就不完整了。因此，壁報板的布置，應(yīng)該讓幼兒能隨意觸摸，使他們感覺到實物的質(zhì)感。要使幼兒通過觸覺進行學(xué)習，布置壁報板時，除了擺放的東西不易損壞之外，最重要的是要放置不同質(zhì)感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。

(3)讓幼兒參與布置幼兒能有機會參與布置壁報板，會使他們感到自己受到重視，增加自主的意識．視壁報板是他們自己的東西，學(xué)習時會更投入，并懂得珍惜和愛護它。另一方面，幼兒參與布置的過程也是學(xué)習的過程。

幼兒除了參與搜集材料和物品外，他們的美術(shù)作品同樣可以用來美化壁報板，或者依據(jù)題材繪圖。

總之，要把布置壁報板看做是幼兒學(xué)習的過程，一切以幼兒為中心，便能掌握正確的做法了。綜上所述，一個好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)達到以下基本要求：①安全衛(wèi)生；②空間安排合理有序；③材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；④環(huán)境具有探索性；⑤美感與興趣的和諧統(tǒng)一。第二節(jié)常見活動區(qū)活動區(qū)的種類沒有統(tǒng)一規(guī)定，教師可以依據(jù)教育的需要和兒童的興趣靈活設(shè)置，但是我們在設(shè)置的時候也要周全考慮設(shè)計原則、區(qū)域布局以及材料投放等問題。

一、常見活動區(qū)的分類和功能明確區(qū)域活動設(shè)置的要求之后，就要對所要設(shè)置的區(qū)域進行命名和歸類。一般來說，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展需要來決定活動區(qū)的種類，應(yīng)盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發(fā)展需要。這就要求教師既要對各類活動區(qū)的功能有清楚的認識，也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。如教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒在語言和社會性方面發(fā)展不足，同時發(fā)現(xiàn)幼兒在動手操作方面十分感興趣，就可以依此設(shè)定以下活動區(qū)：圖書區(qū)(語言區(qū))、角色區(qū)、積木區(qū)、科學(xué)區(qū)(操作、探索區(qū))、美工區(qū)。當然，教師也可隨時根據(jù)幼兒的特殊興趣和需要，調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容和規(guī)模。應(yīng)該特別注意的是．活動區(qū)的名稱是為了便于分類和記錄而確立的，只是一個代號，沒有絕對的標準，主要視教育功能而定。比如投放剪刀、紙張、樹葉、水等材料的區(qū)域，如果是以探索為主要目的，我們可以命名為“探索區(qū)”、“科學(xué)區(qū)”；如果是以發(fā)展美術(shù)能力為主要目標，我們可以命名為“美工區(qū)”；如果是以發(fā)展動手操作能力為主要目的，我們可以命名為“操作區(qū)”。以下材料提供了一些可以借鑒的模式。

二、對活動區(qū)進行合理布局環(huán)境的設(shè)置要為兒童服務(wù)。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境；既要有多個有利于兒童個別活動的不同活動區(qū)域。又要有集體活動的空間：既要有活動室環(huán)境的整體布局．還應(yīng)有細節(jié)的暗示及空間劃分的動靜區(qū)分等?？傊?，要使地面、墻面、桌面被充分利用，使環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素發(fā)揮作用，使兒童在其中充分活動、和諧發(fā)展。

(一)布局的策略

1．干濕分區(qū)：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)要用水，而圖書角不需要水，應(yīng)該分開。

2．動靜分區(qū)：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動”區(qū)，而圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等活動量較小，需要安靜．這樣兩類區(qū)最好離得遠些。以免相互干擾。

3．相對封閉性：由于界限不明晰，會導(dǎo)致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)施作為活動區(qū)之問的分界線。不同的活動區(qū)、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書區(qū)的封閉程度要高一些，而美術(shù)區(qū)、娃娃家則可以開放一些，以便于取水換水和出入方便。小班幼兒因為注意的有意性和穩(wěn)定性較差，很容易被外界的刺激影響，所以需要封閉程度高的環(huán)境，而大班則應(yīng)加大開放性，以利于活動內(nèi)容的豐富和區(qū)域之問的交流。

4．就近：美工區(qū)由于經(jīng)常需要用水，最好離水源近一些；科學(xué)區(qū)、運動區(qū)需要自然的光線，而且經(jīng)常需要將活動延伸到戶外場地，最好選擇向陽和接近戶外的一面。

5．方便通暢：教師要合理利用活動室的每個角落。充分發(fā)揮活動室內(nèi)設(shè)施的作用，保證活動室內(nèi)的“交通”暢通無阻。積木區(qū)、娃娃家等區(qū)域活動量較大，最好有一大塊寬敞的地方；活動室的中央和各個門口最好不要設(shè)置活動區(qū)：活動室和寢室合一的班級，可以用兩排床在活動室后半部分隔出三個區(qū)，用鋼琴、柜子在前半部分隔出三個區(qū)。中間部分根據(jù)本班實際情況再開設(shè)其他區(qū)域。

每個區(qū)都形成自上至下的三塊：上面是與區(qū)域相對應(yīng)的主題墻飾，中間是與兒童同等高度的操作墻面，下面是一個寬敞的可供兒童活動的區(qū)域。最好在活動室中留一塊供集體活動用的場所，當然不一定要單獨開辟。同時，不要讓活動區(qū)出現(xiàn)“死角”，教師的視線要能隨時看到任何地方，這也是出于安全的考慮。

總之，豐富的活動區(qū)域應(yīng)該給兒童更大的選擇余地，合理的布局應(yīng)該使整個活動室看上去整潔有序，井井有條，暢通方便。

(二)活動區(qū)布局的基本程序

1．確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模：我們要根據(jù)兒童人數(shù)與活動室面積來決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。一般來說，幼兒園的每個活動區(qū)的最佳容納量為5～7人，如活動室面積為60平方米。30名兒童，就需要設(shè)置6～7個活動區(qū)。當然這只是理想狀況，活動室的結(jié)構(gòu)也影響到活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模，比如，活動室的面積較大，但是門和走廊太多，致使過道占去相當?shù)目臻g。另外，經(jīng)費匱乏、材料稀缺也會導(dǎo)致有些活動區(qū)徒有虛名，這樣倒不如改成不需要太多投資的其他活動區(qū)。

2．確定各區(qū)的空間位置。

3．逐一布置各個活動區(qū)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料是正式開展區(qū)域活動的必要條件。

4．了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。第三節(jié)幼兒心理環(huán)境一、心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響心理環(huán)境一般指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起所形成的氛圍。這種氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘，發(fā)展和完善。決定著人的先天潛能能否最大限度的實現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及其他能力能否有效的形成。教師對幼兒的態(tài)度、幼兒的同伴關(guān)系是構(gòu)成心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它在一定程度上決定著幼兒的身心能否得到健康發(fā)展。

良好的心理環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生積極愉悅的情緒，有助于形成幼兒活潑、開朗、信任和自信的性格特征。有助于幼兒思維的活躍和智力的開發(fā)。有助于幼兒整個機體的化學(xué)物質(zhì)和免疫系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，進行正常的吸收、消化和代謝，增強對疾病的抵抗力。反之，不良的心理環(huán)境會使嬰兒情緒不佳，整天生活在緊張和恐懼的氣氛中，從而導(dǎo)致生理功能的障礙和紊亂，影響幼兒的身體健康，更重要的是會使幼兒形成孤僻、抑郁、膽怯、不信任等性格特征，極大的扼殺了兒童的童真和天性，扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力甚至對其今后的一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠影響。

二、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用幼兒進人幼兒園后，往往根據(jù)教師對自己的言行來判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。只有當他們感到被關(guān)心、有保障時才有信心進行學(xué)習和探索。所以良好的心理環(huán)境能使幼兒積極活動的基礎(chǔ)。教師是幼兒心理環(huán)境的重要創(chuàng)設(shè)者。

1．教師的言行對幼兒安全感的影響

在日常教育教學(xué)中，教師要注意觀察幼兒的個體差異。針對幼兒不同的特點，以不同方式的愛去撫慰每個幼兒。如給較弱的孩子以擁抱和撫摸，給有缺陷的孩子以關(guān)心和照顧．使他們感到母親般的溫暖；給活潑開朗的孩子以鼓勵和幫助，讓他們體驗父愛式的親切；而對膽小的孩子，則裝作不注意，給他們留下無拘無束的時間與空間，使他們感到快樂和自由。另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，并開展多種形式的活動，為每個幼兒提供平等的表現(xiàn)機會和獲得表揚的機會。每當有孩子的眼睛與老師相對視時，應(yīng)對每個幼兒報以同樣的熱情和親切，讓每個幼兒都能從教師微笑的面容、和善的目光中感受到教師真誠的愛，從而增強幼兒對教師的信任。有助于幼兒產(chǎn)生對生活的安全感。

2．教師的言行對幼兒自我價值形成的影響

教師要消除偏愛心理，如果經(jīng)常對那些聰明、乖巧、漂亮的孩子進行贊揚，就易使這類孩子產(chǎn)生驕傲情緒，形成自私、任性、自我為中心等不良心理品質(zhì)，那些有創(chuàng)意、頑皮的孩子就會感到壓抑，對其他幼兒產(chǎn)生妒忌心理，甚至為了引起教師的注意產(chǎn)生攻擊性行為：那些相貌、智力平平的幼兒常常會被忽視、被訓(xùn)斥，逐漸覺得老師不喜歡他，在心理上確認自己是無能的，容易建立起消極的自我概念；那些膽小、孤僻的幼兒也易認為人們之問都是不友善、不愿意人交往，加深退縮性行為。教師的言行會影響到幼兒積極情緒情感的發(fā)展和自我價值感的形成。

3．教師的言行對幼兒獨立人格形成的影響

教師要尊重幼兒．把幼兒看做一個獨立的人，一個有表達自己情感權(quán)利的人，一個既有優(yōu)點又有不足，并且有自己愿望和期待的、需要別人尊重和注意的獨立個體。在現(xiàn)實生活中，有的教師處處以長者自居，要幼兒聽命于自己，凡違反自己命令的幼兒，往往被視為“調(diào)皮搗蛋”、“不聽話”，隨之而來的便是批評或者懲罰。如“不準參加游戲”、“不許吃餐點”、“罰站”等，有的老師毫無顧忌地當眾宣布幼兒的過失，辱罵幼兒“笨”，致使幼兒變得膽小怕事、缺乏主見，產(chǎn)生膽怯、冷漠、自卑、懦弱等心理偏差，甚至會損傷幼兒的人格，致使幼兒失去自尊。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，保護幼兒的自尊心。適宜的做法是經(jīng)常表揚鼓勵幼兒，以肯定的口吻對幼兒說：“我相信你能做好”、“你肯定行”，讓每個幼兒相信“我是好孩子”、“老師喜歡我”。

幼兒是心理、生理都尚不成熟的孩子，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生較大的影響，在繁重、瑣碎的工作中，不能與不懂事的孩子“一般見識”，也不能隨意發(fā)脾氣，必須隨時糾正不適當?shù)淖龇?，防止情緒和行為上的偏激，增強教育行為的理智性，減少沖動性，形成良好的教育環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個愉悅的心理環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。第四節(jié)幼兒教育與家庭、社區(qū)一、協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等教育力量的重要性幼兒教育是幼兒園、家庭和社區(qū)等多方面作用和影響的結(jié)果，所以要做到家庭、幼兒園和社區(qū)教育相結(jié)合，幼兒園教育為主的前提下，充分發(fā)揮家庭和社區(qū)教育的作用，與學(xué)前教育目標和任務(wù)互相配合，步調(diào)一致地對幼兒進行教育。

學(xué)前教育機構(gòu)中是專門為學(xué)前兒童設(shè)置的，符合學(xué)前兒童的年齡特點和生活、教育的需要，具專業(yè)性、規(guī)律性、符合時代的社會需求等特點，是有明確目的、有計劃、有組織的，它與其他環(huán)境相比，更能使兒童朝著社會預(yù)期的目標發(fā)展，對促進學(xué)前兒童健康發(fā)展起著重要作用。

社區(qū)是極為重要的教育資源，教師及兒童家長應(yīng)當注意開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境。發(fā)達國家的幼教機構(gòu)特別注重與社區(qū)的結(jié)合和互動。作為教師，我們應(yīng)當利用好社區(qū)公共設(shè)施，同時，現(xiàn)在教育的特點是開放教育和大教育。長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。

家庭成員之間形成的一種氣氛，是團結(jié)和睦的還是矛盾分裂的；是積極向上的還是消極頹廢的；是熱情溫暖的還是孤獨冷漠的；是有節(jié)奏有條理的還是懶散、雜亂無章的，這些對孩子良好行為的形成有重要影響。給孩子制定的常規(guī)要求，家長必須身體力行，成為孩子學(xué)習的楷模。家庭環(huán)境布置是否整潔，生活安排是否井然有序，對孩子的行為也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

為了保證兒童的全面健康發(fā)展，幼兒園與家庭、社區(qū)必須緊密結(jié)合，同心協(xié)力對兒童進行教育。

二、與家長溝通和交流的方法(一)口語交流法

1．家訪

家訪是保教人員到幼兒家里進行的調(diào)查訪問。家訪分為幼兒人園(所)前家訪和幼兒入園(所)后

家訪兩種。每次家訪之前，保教人員應(yīng)做好充分的準備。要擬好家訪的計劃，確定家訪的目的、內(nèi)容、談話方式，預(yù)設(shè)家長的反應(yīng)態(tài)度和可能提出的問題，并事先與家長約定時間。家訪結(jié)束之后，保教人員應(yīng)寫家訪記錄，記錄家訪的印象和感受，并作出總結(jié)分析。

2．家長會

家長會是將全園(所)、全班或某一類型的家長召集在一起開會的家長工作形式。家長會可定期召開。

3．家長學(xué)校(家庭教育知識講座)

家長學(xué)?；蚣彝ソ逃R講座是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式。家長學(xué)校經(jīng)常開設(shè)系列講座。充實家長的保教知識。

4．家庭教育咨詢

家庭教育咨詢即家長就家庭教育問題來園咨詢、尋求良策的一種活動形式。咨詢活動開展之前，、應(yīng)向家長通報咨詢時間、地點、參加咨詢的人員等，以便家長有選擇地來園(所)咨詢。咨詢時，咨詢?nèi)藛T應(yīng)熱情真誠，富有耐心和同情心，能仔細傾聽家長的傾訴，并作適當?shù)拈_