部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元《童話之旅》學(xué)案

第八單元?童話之旅

令”++++.》守二》?宇3f單元導(dǎo)語(yǔ)J0*■科++'4"#r＞々”/力二）全

童話是陪伴我們成長(zhǎng)的好朋友，閱讀童話就如同開啟一場(chǎng)美妙的旅行。它豐富了我

們的生活，讓我們?cè)谙胂蟮氖澜缰斜M情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可愛的人物、

引人深思的道理……，這些都承載著我們的喜怒哀樂，滿滿地填充了我們的記憶。歡笑

著，感受著，思考著，就這樣，我們不斷成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些童話中的美

好情感和閃光智慧，伴著我們的成長(zhǎng)生根發(fā)芽，開枝散葉，而那些動(dòng)人的童話故事則安

靜地躺在我們記憶的沙灘，像一個(gè)個(gè)瑰麗的貝殼，閃耀著奇光異彩。

走進(jìn)本單元，繼續(xù)一段夢(mèng)幻的童話之旅。我們將跟隨王葆去感受寶葫蘆的神奇，在

巨人的花園里尋找分享的樂趣，然后再陪伴小人魚迎接生命最后的時(shí)刻，感悟愛的真諦。

本組教材就是圍繞“中外童話”這一主題，選取不同作家、不同風(fēng)格的三篇童話，

讓我們走進(jìn)奇妙的童話世界，品味童話的語(yǔ)言，受到真善美的熏陶，進(jìn)一步感受童話所

具有的獨(dú)特魅力。

牽碎-卡率爐申凈+粕，教材"析J令

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

課文節(jié)選了童話《寶葫思考王葆渴望

寶葫蘆的蘆的秘密》的開頭部分，向得到寶葫蘆的理由；

讀者親切地介紹了“我”對(duì)了解“寶葫蘆的秘

秘密2課時(shí)

寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由，讓密”這個(gè)故事的起

（節(jié)選）人對(duì)接下來的故事充滿了因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)

好奇。編故事。

課文主要講一個(gè)自私

想象畫面，體會(huì)

課的巨人在孩子們的幫助下，

巨人在行動(dòng)上和心

文巨人的改正了自己的錯(cuò)誤,和孩子

理上的變化;通過朗2課時(shí)

花園們一起過上了幸福的生活，

讀，體會(huì)這篇童話在

告訴我們能和大家一起分

表達(dá)上的特點(diǎn)。

享的快樂才是真正的快樂。

這篇童話用詩(shī)一般的理解課文內(nèi)容，

語(yǔ)言講述了小人魚向往人明白小人魚作出選

海的女兒1課時(shí)

類世界，渴望得到王子愛擇的理由；體會(huì)小人

情，最后化為泡沫的動(dòng)人故魚的心理變化，感受

事，熱情地贊揚(yáng)了她善良、她的善良和對(duì)幸福

有理想、有抱負(fù)的品德，歌生活的執(zhí)著追求。

頌了她不怕打擊和挫折，為

追求美好而純真的理想放

棄生命也在所不惜的高尚

情操。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

選擇一個(gè)熟悉的故事，想象,進(jìn)行有創(chuàng)意的

習(xí)作故事新編2課時(shí)

創(chuàng)編新故事。新編，能把主要意思

表達(dá)清楚。

交流童話中奇妙的想

交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生通過

象。

回顧學(xué)過的童話，交

體會(huì)口語(yǔ)詞匯和書面

流童話中的奇妙想

語(yǔ)語(yǔ)詞匯在表情達(dá)意方面的

詞句段象;體會(huì)句子及句子

文區(qū)別；體會(huì)描寫冬天的句

運(yùn)用加點(diǎn)詞語(yǔ)，積累、運(yùn)2課時(shí)

園子，仿照例句寫一寫其他季

用、仿寫；學(xué)會(huì)在書

節(jié)。

地簽上練習(xí)寫格言；背

書寫提示在書簽上練習(xí)寫格言。

誦有關(guān)讀書求學(xué)的

積累、背誦則有關(guān)讀

日積月累4名言。

書求學(xué)的名言。

25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

文課文節(jié)選自作家張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》的開頭部分，故事淺顯易懂、

本生動(dòng)有趣，讓我們認(rèn)識(shí)到王葆這個(gè)故事的主人公，也知曉了“寶葫蘆的秘密”

分

析這個(gè)故事的緣由。故事中有較多的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)我們?nèi)ハ胂?，?chuàng)編故事，也

能激發(fā)我們閱讀童話書籍的興趣。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“規(guī)矩、幸福”等詞語(yǔ)％

教

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)

目3.把握王葆這個(gè)人物的性格特征，知曉“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的緣

標(biāo)

由。

4.體會(huì)故事的生動(dòng)有趣，激發(fā)想象和閱讀的興趣。

教

教

課2

學(xué)

學(xué)

時(shí)

默讀課文，思考王葆渴望得能根據(jù)文中的一些環(huán)課

重

難

安

到寶葫蘆的理由，了解“寶葫蘆節(jié)發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。時(shí)

點(diǎn)點(diǎn)的秘密”這個(gè)故事。點(diǎn)排

1.會(huì)認(rèn)“妖、矩、乖”等8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“介、紹、妖”等15

個(gè)生字，正確讀寫“介紹、聲明、向日葵”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

4^裊招埴

1.正確讀寫字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解故事主人公王葆這個(gè)人物。

節(jié)木與過瑰修

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件展示有關(guān)葫蘆的圖片，教師導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)你們遇到煩惱或是自己不能解決的問題時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？許

多人就會(huì)這樣想：要是我身上有個(gè)寶物就好了，它能隨叫隨到，強(qiáng)者或智者就會(huì)出現(xiàn)在

我的身邊，幫我解決所遇到的一切困難。有這樣的寶物的確令人羨慕。有個(gè)叫王葆的同

學(xué)也有這樣的想法。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，它就是一一《寶葫蘆的秘密》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文有關(guān)資料。

張?zhí)煲?1906—1985)現(xiàn)代小說家、兒童文學(xué)家，被稱為“中國(guó)安徒生”。張?zhí)?/p>

翼積極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《禿禿大王》

《不動(dòng)腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動(dòng)活潑的故事講述之中，幾

十年來，一直受到小讀者的喜愛。

《寶葫蘆的秘密》故事梗概王葆幻想得到一個(gè)寶葫蘆，可以不費(fèi)力氣得到一切。

一天他的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里想要什么就有什么，他和同學(xué)下棋想吃掉對(duì)方棋子，棋子馬

上就飛到他嘴里……他的寶貝不但沒給他帶來幸福反而帶來痛苦，他毅然把這個(gè)寶貝拋

棄?！稗Z”的一聲后，他發(fā)現(xiàn)原來這是自己做的夢(mèng)，他從此改正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做

一個(gè)好學(xué)生。

2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

ji6shaoyaoJUguainiantangliuya

會(huì)寫的字：介紹妖怪規(guī)乖攆燙溜開腳丫

zhuaifutiankuishouba

拽幸福舔向日葵瘦長(zhǎng)罷了

chong

會(huì)認(rèn)的字：沖著

?讀準(zhǔn)字音:

“矩”讀“州，不要讀成"卅'；"攆”讀“nianw，不要讀成“1跡n”；“瘦”

是翹舌音，讀“shbu”，不要讀成“sbu”.

?多音字：

chong沖勁sheng省略

沖省

chong沖動(dòng)xing省悟

?形近字示例：

紹（介紹）妖（妖怪）矩（規(guī)矩）乖（乖巧）溜（溜冰）舔（舔舐）

招（招生）襖（棉襖）距（距離）乘（乘法）遛（遛狗）添（增添）

?書寫指導(dǎo):

“?！钡淖筮吺恰氨尽?，不要寫成“木”；“舔”的右下部是“"，不要寫成“小”；

“葵”的下部右上是“”，不要寫成“”；“瘦”的中間一豎，穿至“又”上。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［劈面］劈臉。

［遠(yuǎn)足］比較遠(yuǎn)的徒步旅行。

［省心］少操心。

［可憐巴巴］形容可憐的樣子。

4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.快速閱讀課文，整體感知。

（1）這篇文章的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？

明確：王葆；一個(gè)普通人，一個(gè)少先隊(duì)員，愛聽故事。

（2）王葆是從誰(shuí)那里聽到關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事的？

明確：從他奶奶那里。

（3）寶葫蘆有什么神奇之處？王葆想擁有寶葫蘆嗎？

明確：有了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆。

2.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，給文章劃分段落層次。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1?5自然段）：介紹故事的主人公以及故事的來源。

第二部分（第6?18自然段）：寫奶奶給王葆講關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事。

第三部分（第19-21自然段）：寫王葆非常想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。

3.小結(jié)：本文主要敘述了一個(gè)叫王葆的小學(xué)生最初聽到寶葫蘆的秘密的故事并想擁

有寶葫蘆的故事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密》這一課，我們也從本課這個(gè)“寶

葫蘆”里收獲到許多“寶貝”。我們認(rèn)識(shí)了一些生難字的讀法和寫法，如；一

些句子也很有特點(diǎn)，如,給我們留下了深刻的印象。文中那個(gè)叫的男

孩真是活潑、天真，他是不是跟我們不少同學(xué)一樣呢？當(dāng)然要是能擁有那樣一個(gè)神奇的

寶葫蘆真是太好了。課堂上，同學(xué)還惟妙惟肖地畫了一個(gè)寶葫蘆；同

學(xué)也給我們講述了兩個(gè)神秘寶貝的故事，開闊了我們的眼界。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

今一"^疑J洲b--X"卓

在"?標(biāo)

L有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.進(jìn)一步了解文中兩個(gè)主要人物一一王葆和奶奶的性格特征。

1.把握奶奶給王葆講“寶葫蘆的秘密”的前后經(jīng)過。

2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，進(jìn)而去閱讀童話書籍。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

介紹聲明妖怪規(guī)矩乖巧攆走燙手溜開

腳丫劈面幸福舔盤子向日葵瘦長(zhǎng)罷了

2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：王葆這個(gè)小男孩真是活潑可愛，他有些懶散，有些不講個(gè)人衛(wèi)生，不過他有

一個(gè)非常疼愛他的奶奶。每當(dāng)奶奶給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，就要講故事給他聽，“寶葫

蘆的秘密”這個(gè)故事就是這樣來的。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.從文中可以看出王葆有什么樣的行為習(xí)慣？

明確：①活潑、頑皮，有些不愛講個(gè)人衛(wèi)生。如不愛洗腳，不愛剪腳指甲。

②喜歡聽故事。每當(dāng)奶奶帶有強(qiáng)迫性地給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，他就叫奶奶講故事

給他聽。

③愛異想天開。每當(dāng)做題遇到困難或比賽種向日葵種得不好或與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)

候，就想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。

2.分角色朗讀王葆和奶奶對(duì)話的片段，討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）這是一個(gè)什么樣的奶奶？

明確：奶奶非常疼愛孫子王葆，甚至達(dá)到溺愛的地步：①給王葆洗腳，水剛好不燙

不冷；②給王葆剪腳指甲，帶有強(qiáng)制性；③不厭其煩地給王葆講故事，而有關(guān)寶葫蘆的

秘密的故事多。奶奶是愛的化身，是善良、智慧的化身。

（2）奶奶為什么要變著花樣給王葆講“寶葫蘆的秘密”的故事？

明確：①讓王葆能耐心坐下來，以方便給他洗腳、剪腳指甲。

②寶葫蘆很神奇，故事里的主人公都幸福極了。奶奶希望王葆也能一生有好運(yùn)，過

上幸福的生活。

教師指導(dǎo)：分角色朗讀時(shí)，學(xué)生要盡量讀出不同的語(yǔ)氣來，體會(huì)各自的身份和性格

特征。

3.奶奶給王葆講了許多寶葫蘆的秘密的故事，對(duì)王葆有什么影響？

明確：①讓他能健康成長(zhǎng)，少一些不良的生活習(xí)慣。

②啟發(fā)了他的心智，讓他也想在困境中擁有一個(gè)寶葫蘆。

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

過渡：《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事

折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架，珍藏一生。像這樣有趣的童

話還有很多。下面讓我們一起去讀讀張?zhí)煲淼淖髌贰洞罅峙c小林》中的片段，領(lǐng)略這位

童話大師的風(fēng)采。（課件出示）

從前有一個(gè)很窮很窮的農(nóng)人，生了兩個(gè)兒子。

取個(gè)什么名字呢？老頭兒可沒了主意。他想，翻《學(xué)生字典》吧，翻到什么

字就取什么。一，二，三！一翻，是個(gè)“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小

菜”么？

“哼，我們飯都吃不上，還‘菜‘呢！"老頭自言自語(yǔ)飛

第二次翻，是個(gè)“肥”字，也不合適。翻來翻去總找不到適當(dāng)?shù)淖帧＿@老頭

兒就這么翻了一晚。到快天亮的時(shí)候，這老頭拿著鋤頭走出門去。外面太陽(yáng)照著

樹林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個(gè)樹林的‘林‘罷。"

名字就給取定了：大的叫大林，小的一一當(dāng)然叫小林。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.從課文第17、18自然段中，我們讀到奶奶給王葆講了內(nèi)容不一樣的“寶葫蘆的

秘密”的故事，但是故事很簡(jiǎn)略，你能就其中的一個(gè)展開豐富的想象，創(chuàng)編一下嗎？

2.課文結(jié)尾一段，王葆非常想擁有一個(gè)寶葫蘆。假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的寶葫

蘆，他會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你順著思路設(shè)想下去，寫一個(gè)王葆擁有神奇寶葫蘆的故事。

3.課外讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，然后和其他同學(xué)交流一下自己的看法。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

*^^7而節(jié)謾計(jì)

［介紹自己——引出寶葫蘆

寶葫蘆的秘密聽奶奶講故事——認(rèn)識(shí)寶葫蘆

?遇到麻煩事——想要寶葫蘆

令**4機(jī)++++4-中小+碎中?裁學(xué)氏，對(duì)%4+鈿■+++今號(hào)"*5，爭(zhēng)奪

本文只是節(jié)選自《寶葫蘆的秘密》這本書的開頭部分，讀來輕松、愉快，教學(xué)的目

的是讓同學(xué)們結(jié)識(shí)王葆這個(gè)人物，激發(fā)起同學(xué)們?nèi)ラ喿x像《寶葫蘆的秘密》這類有趣書

籍的愿望。在教學(xué)過程中，我主要是讓同學(xué)們展開多種形式的朗讀，如指名讀、分角色

朗讀，在讀中去積累一些重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，在讀中去把握文章內(nèi)容和人物的性格特征,

在讀中去體會(huì)人物的內(nèi)心想法。然后就文中相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓同學(xué)們展開討論交流，發(fā)揮想

象，創(chuàng)編故事，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們閱讀有益書籍的意愿，實(shí)現(xiàn)由“小讀”到“大讀”，由

課內(nèi)到課外的教學(xué)轉(zhuǎn)移。

26巨人的花園

《巨人的花園》是一篇童話，主要寫了一個(gè)自私的巨人在目睹花園的

變化后，改變了曾經(jīng)錯(cuò)誤的做法，和大家一起分享快樂。文中運(yùn)用了對(duì)比

文

本的手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。

分四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。

析所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要不破壞童話的原汁原味，還要巧妙地加料，

把味調(diào)得更濃，讓學(xué)生憑借教材展開想象的翅膀。這樣不僅學(xué)會(huì)了讀童話，

而且為成為小童話家奠定了基礎(chǔ)。

教

學(xué)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“柔嫩、呼嘯”等詞語(yǔ)。

目2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

標(biāo)3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教

教

課

學(xué)

學(xué)

想象花園里的變化，體會(huì)時(shí)

通過朗讀，體會(huì)這篇童話2

難

重

巨人在行動(dòng)上和心理上的變安課

點(diǎn)

點(diǎn)

在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。排

化。時(shí)

常0靠?士-一第一課時(shí)

/Ii

濰在標(biāo)J

1.會(huì)認(rèn)“碩、允、砌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“牌、禁、懲”等11個(gè)生字，正確讀寫

“豐碩、允許、禁止、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受和別人分享的快樂。

/變殺杷糧

1.正確讀寫字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2.把握文章內(nèi)容，劃分段落。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.運(yùn)用多媒體課件展示花園的美麗圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡到花園里去游玩，因?yàn)榛▓@里的美景能給大家?guī)須g樂?，F(xiàn)在

有一座漂亮的花園，那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，

不知大家是否愿意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們到巨人的花園去看一看。

2.板書課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：巨人的花園最開始是什么樣子的？后來發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些

變化？花園最后怎樣了？你從中獲得了什么啟示？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

王爾德(1854—1900)出生于愛爾蘭都柏林，19世紀(jì)英國(guó)最偉大的作家與藝術(shù)家

之一，以其劇作、詩(shī)歌、童話和小說聞名。代表作有童話《快樂王子》、小說《道林?格

雷的畫像》。

童話文學(xué)體裁的一種，主要面向兒童，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等表

現(xiàn)手法來塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

shudyunqipaijinchengzongxiao

會(huì)寫的字：豐碩允許新墻布告牌禁止重懲蹤跡呼嘯

sijiachai

自私臉頰拆除

fu1Ulou

會(huì)認(rèn)的字：覆蓋一縷摟住

?讀準(zhǔn)字音:

允”讀?yunw，不要讀成“Hin”或“ybng”；“砌”讀“qi”，不要讀成“qi

?！?；“拆”應(yīng)讀“chai”，不要讀成“ch?”。

?多音字：

yin樹蔭jin禁止

蔭林

yin蔭庇jin禁受

?形近字示例：

砌（砌墻）牌（牌子）蹤（蹤跡）私（私人）拆（拆除）

徹（徹底）碑（石碑）棕（棕色）和（和平）折（折損）

?書寫指導(dǎo)：

“碩”右邊是“歹”，不要寫成“貝”；“懲”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫成左右

結(jié)構(gòu)；“嘯”右邊的肅不要寫成“蕭”；“拆”右部的點(diǎn)不要漏寫。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［豐碩］（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

［叱責(zé)］用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

［覆蓋］①遮蓋。②指地面上的植物，對(duì)于土壤有保護(hù)作用。

［呼嘯］發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

［凄涼］①寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。②凄慘。

4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事？

討論交流。

明確：本課寫了一個(gè)巨人外出旅行回來后，看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生

氣地把孩子們趕出花園。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里

只有冬天。一天，孩子們從墻上一個(gè)小洞鉆進(jìn)來，花園里立刻變得春意盎然。在這奇特

的景象的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮

的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2.在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文章劃分段落層次。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)

予以肯定和鼓勵(lì)。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫巨人的漂亮花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

第二部分（第3?9自然段）：寫巨人將孩子們從花園里趕出后，花園變得寒冷、

凄涼。

第三部分（第11?14自然段）：寫巨人在孩子們的啟發(fā)下明白了自己的錯(cuò)誤，將

花園還給孩子們。

第四部分（第15自然段）：寫巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸

福。

3.小結(jié)：這篇課文通過對(duì)巨人的花園在有無孩子的情況下呈現(xiàn)出兩種不同景觀的描

寫，告訴我們自私自利最終自食孤獨(dú)的惡果，而寬宏大度終將利人利己，悅?cè)藧偧骸?/p>

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，本節(jié)課我們一同走進(jìn)了王爾德筆下的“巨人的花園”。這真是個(gè)神

奇的花園，但因?yàn)?，所以這個(gè)花園有了前后兩種截然不同的情景。為什么會(huì)這

樣呢？具體又有哪些不同呢？作者想以此告訴我們什么呢？下節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這

些問題。

在這節(jié)課上，同學(xué)們興趣高漲，等同學(xué)掌握了生字的書寫規(guī)范；在討論交

流中，第小組的同學(xué)能迅速把握文章內(nèi)容，并劃分了段落層次?？梢娺@篇童話

真是同學(xué)們愛讀的篇目。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

--第二課時(shí)------6

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

1.想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2.通過朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

柔嫩豐碩允許砌墻布告牌禁止蹤跡呼嘯

始終吼叫自私舉動(dòng)臉頰兇狠拆除

2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《巨人的花園》的故事的主要內(nèi)容。當(dāng)巨人

回來后，花園發(fā)生了怎樣的變化呢？最后又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課

文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（-）朗讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)巨人回來前后花園的不同情景。

1.巨人回來前花園的景象。

（1）出示課件（圖片），從圖中你體會(huì)到了什么？（巨人的花園是座可愛的花園）

（2）默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫內(nèi)容的句子。

①園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

②還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。

③小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母瑁杪暿悄敲磩?dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱

歌。

（3）這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、擬人）

（4）朗讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

（5）圖中孩子們玩得怎么樣？他們喜歡這個(gè)花園嗎？從哪里可以看出來？（玩得

非常快樂；喜歡；”每天……總喜歡”“歡叫”）

2.巨人回來后花園的景象。

（1）出示課件（圖片）。巨人回來后，花園怎么樣了？畫出描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

①小鳥不肯在他的花園里唱歌就馬上縮回地里睡覺去了。

②高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力跑。

過渡：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香，一會(huì)兒是狂風(fēng)大作、

雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？（生答：因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了。）

（2）孩子們被巨人趕走后，是什么情況？他們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么？（學(xué)

生暢所欲言）

3.令巨人醒悟的花園景象。

（1）出示課件（圖片）?；▓@后來又發(fā)生了什么變化？畫出描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷

陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。

②桃樹看見孩子們回來十分高興花兒們也從綠草叢中伸出頭來。

（2）這種神奇的變化是因?yàn)槭裁?？（孩子又回到了花園，有孩子的地方才有春天）

（二）閱讀課文，感受巨人的變化。

1.巨人開始是一個(gè)什么樣的人？從文中哪些地方能感受到？（任性與冷酷）

預(yù)設(shè)：（1）課件出示：

①“你們?cè)谶@兒做什么？”他斥責(zé)道。

②“我自己的花園就是我自己的花園……我不允許任何人在里面玩?！?/p>

A.巨人為何如此生氣？他的心里在想什么呢？（這是我的花園，這里的美景是屬于

我的，孩子們來花園里玩會(huì)破壞我的花園）

B.巨人如此生氣，我們可以想象一下：此時(shí)巨人的表情又是怎樣的？（怒目圓睜、

滿臉通紅）

（2）課件出示：

于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲。

A.巨人為什么要砌高墻？為什么要掛這么一塊布告牌？（為了不讓孩子們進(jìn)入他的

花園）

B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”

的布告牌冰冷而無情地?fù)踉谘矍?，孩子們，你們感覺到的是一一（傷心、難過）是啊，

這禁止入內(nèi)，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子們進(jìn)入，禁止了歡樂，禁

止了美麗...）

C.所以，當(dāng)春天來臨，鄉(xiāng)下到處開著鮮花，到處有小鳥歌唱時(shí)，圍墻里邊卻是一一

（引讀：?jiǎn)螁卧诰奕说幕▓@里，仍舊是冬天的景象）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……

圍住了……圍住了……（圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了凄涼……）

D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他一一（引讀：

喚來寒冬的，是你那顆自私的心?。。?/p>

巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)變好?！?/p>

2.巨人睡覺時(shí)，被一陣動(dòng)人的音樂叫醒，這時(shí)，他看到了一幅奇特的景象一一（引

讀：只有一個(gè)角落還是冬天……然而孩子還是太小了）

（1）巨人看到這個(gè)情景，心理發(fā)生了什么變化？（他意識(shí)到了自己的自私，十分

后悔）

（2）他終于明白了春天不肯到花園來的原因了，那就是一一（他趕走了花園里的

孩子們，不允許他們?cè)诶锩嫱妫?/p>

（3）巨人于是作出了怎樣的改變？

①他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。

②巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。

A.你從“輕輕”“靜悄悄”中能體會(huì)到巨人怎樣的心理？（巨人不想驚動(dòng)花園里的

孩子）

B.巨人抱小男孩的舉動(dòng)說明了什么？（巨人十分關(guān)懷這個(gè)孩子。他從一個(gè)自私、可

怕的人變成了一個(gè)慈愛、和藹的人）

3.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到溫暖和愉快。于是，

他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，感受

溫暖和愉快。

4.反復(fù)揣摩，理解文章末尾處巨人的感慨。

應(yīng)如何理解“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”這句話？

提示：這句話點(diǎn)明了春天與孩子的關(guān)系，讓人感受到?jīng)]有孩子的世界是沒有希望的

世界，孩子如同春天一樣，是這個(gè)世界里最美的事物。

（三）總結(jié)課文告訴人們的道理。

感悟道理，升華主題。

小結(jié)：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，

讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理：當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快

樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表達(dá)。

過渡：本文是一篇童話，雖然在前面文段里，因巨人的任性與冷酷，花園蕭條、寒

冷，但是后來有了很大的轉(zhuǎn)變。整篇文章還是給我們明亮的色彩和溫暖的氣息，讓我們

收獲多多。

(1)發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

明確：抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行刻畫。

(2)課文中有一些形容花園的詞語(yǔ)，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來形容？

明確：百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香、蝶飛燕舞……

(3)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”巨人后來懂得了和別人分享他花園的快樂，生活

中還有哪些快樂可以拿來和周圍人分享呢？

明確：如，考試取得好成績(jī)，游覽了一個(gè)美麗的地方，讀了一本好看的書籍，等等。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫自己喜歡的句子與段落。

2.課外閱讀童話作品、推薦作品，如《快樂王子》等。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

§微書設(shè)計(jì)］

=1的在匚4值到寒冬臘月一^冰雪覆蓋一^孤獨(dú)］和別人分享快樂

巨人的花園《

［醫(yī)狗草翠花開一^溫暖樂園一＞幸福］才會(huì)感到幸福

1t

A4隸3個(gè)各*，鏟i學(xué)d+令

?提煉主線，對(duì)比朗讀，品析感悟

師：文中巨人的花園有幾次變化？

生：3次。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里長(zhǎng)滿青草，處處鮮花盛開；桃樹春

天開花秋天結(jié)果；小鳥歌唱。當(dāng)巨人回來，禁止孩子們到花園里玩耍時(shí)，花園里霜雪堆

積，狂風(fēng)大作，冰雹肆虐；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園又草翠花開，鳥兒飛

舞。

師：文中巨人醒悟前后的言行有什么變化？讀一讀。

生1:“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。

生2：“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人

都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！?/p>

生3：“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園,

“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。

師：巨人的疑惑你能幫他解答嗎？

生：巨人，你太自私、冷漠了，你的叱責(zé)趕走了孩子，也趕走了美麗的春天。

師：巨人終于醒悟了。他是怎么說的？

生1：他對(duì)自己說：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?/p>

生2：巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！?/p>

師：（出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)）怎樣才能讀出巨人不同的心情？（學(xué)生讀，

老師指導(dǎo)讀）

師：巨人又是怎么做的？

生1：他是這么做的一一他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里；巨人

悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。20

生2：他是這么做的一一他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

師：巨人最終明白了一一

生齊讀：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

賞析：本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)童話如何運(yùn)用對(duì)比的寫法突出人物（事物）特點(diǎn)的。在

教學(xué)中以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，提高了學(xué)生

的朗讀能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感

知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。本課教學(xué)教師預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書

的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中悟情明理。本

課在寫法上的最大特點(diǎn)就是人物性格特點(diǎn)和景象的對(duì)比描寫。因此，教師采用對(duì)比朗讀

的方法展開教學(xué)，通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，

收到了事半功倍的效果。

牽小十“制”++++4-凈凈+令*$裁隼氏o4^^+?,*+4"中1!!今嚕皤

在本課教學(xué)中，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、

民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,

讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

一、認(rèn)知性閱讀，自主交流。對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課

時(shí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這是個(gè)漂亮的花園。所以在課堂的開始我就以這個(gè)漂亮的花園為切入

點(diǎn)引入課堂。通過美讀，欣賞動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象。

二、感悟性閱讀，抓住重點(diǎn)。這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層

次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，我讓學(xué)生找

出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰霜覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前

面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理,

因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到

對(duì)后面難點(diǎn)句子“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”理解。

三、拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想

的，會(huì)有什么樣的表情，孩子們望著巨人的花園又會(huì)想些什么，巨人醒悟后孩子們對(duì)他

的想法發(fā)生了什么改變，巨人與孩子們會(huì)在花園里怎樣玩耍等，都沒有寫出來，這時(shí)我

就安排學(xué)生說一說，寫一寫，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們表達(dá)的能

力。通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠

成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德、名人檔案；拓展作業(yè)，發(fā)揮想象，續(xù)寫童話;

閱讀王爾德的其他童話作品，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣。

27*海的女兒

《海的女兒》是一篇童話故事，講述的是小人魚向往人類世界，渴望得

到王子愛情的動(dòng)人故事。課文只是故事的結(jié)尾部分，小人魚不忍加害王子，

最終化作了海上的泡沫。她那善良、執(zhí)著、勇敢的精神打動(dòng)著每一個(gè)讀者，

也啟迪著我們的心靈。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)

值。

1.會(huì)認(rèn)“港、宴、睫”等13個(gè)生字，正確讀寫“永恒、撫弄”等詞語(yǔ)。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文大意，體會(huì)小人魚對(duì)人間美好生活的熱愛以及美好的心靈。

教教課

活

內(nèi)心

魚的

小人

學(xué)學(xué)體會(huì)時(shí)

1

幸福

追求

著地

她執(zhí)

感受

動(dòng)，

魚

小人

，體會(huì)

大意

故事

重了解難安

課

的