18文言文二則 鐵杵成針 教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

18文言文二則鐵杵成針教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《18文言文二則鐵杵成針》，選自四年級下冊統(tǒng)編版語文教材。教學內(nèi)容主要圍繞文言文的閱讀與理解展開，通過學習《鐵杵成針》這一文言文故事，讓學生了解文言文的表達方式，學習文言文中的成語典故，理解故事所蘊含的道理。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在三年級已經(jīng)接觸過簡單的文言文，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，對于文言文的句式、詞匯有了一定的了解。同時，學生在日常生活中也接觸過成語，如“熟能生巧”，但可能不太清楚成語的出處和含義。本節(jié)課將通過《鐵杵成針》這一故事，讓學生了解成語“鐵杵成針”的出處，理解其含義，并學會運用。同時，通過學習文言文，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)文言文閱讀的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與應用：通過學習《鐵杵成針》這一文言文故事，讓學生掌握文言文的表達方式，理解文言文中的成語典故，提高學生的文言文閱讀理解能力。同時，引導學生學會運用成語，提高學生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《鐵杵成針》這一故事，讓學生學會從多個角度思考問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維。同時，引導學生理解故事所蘊含的道理，提高學生的思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《鐵杵成針》這一故事，讓學生感受文言文的韻味，培養(yǎng)學生的審美情趣。同時，引導學生從故事中汲取靈感，進行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學習《鐵杵成針》這一故事，讓學生了解成語的出處和含義，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，引導學生從故事中理解中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的文化自信。學情分析本節(jié)課的授課對象是四年級的學生。四年級的學生正處于童年時期，好奇心強，求知欲旺盛。他們對周圍世界充滿好奇，樂于探索未知領域。在知識方面，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，如識字、閱讀、寫作等，但文言文方面的知識相對薄弱。在能力方面，他們的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力較強，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，他們具備一定的團隊協(xié)作精神，但自主學習能力、自律意識相對較弱。

在行為習慣方面，四年級的學生活潑好動，注意力容易分散。他們對新鮮事物充滿好奇，但耐心和毅力相對不足。這些特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。在文言文學習過程中，他們可能會對文言文的句式、詞匯感到困惑，對成語典故的理解也存在一定的困難。此外，由于注意力容易分散，他們可能在課堂上難以長時間保持專注，影響學習效果。

針對學生的這些特點，本節(jié)課的教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動形象的教學方法，如故事導入、情境創(chuàng)設等，以吸引學生的注意力。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們積極參與課堂討論，提高他們的思維品質(zhì)。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的文言文閱讀理解能力。

在教學過程中，教師還需關注學生的心理健康，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓他們在愉悅的環(huán)境中學習。此外，教師還應關注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如專心聽講、積極參與、自主探究等，以促進他們的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，同時考慮到學生的年齡特點和認知水平，我選擇了以下教學方法與策略：

1.講授法：通過生動有趣的講述，向?qū)W生介紹《鐵杵成針》的故事背景，幫助學生理解文言文的基本概念和成語的含義。

2.討論法：組織學生分組討論，探討《鐵杵成針》故事中的道理，讓學生通過討論交流，提高他們的思維品質(zhì)和語言表達能力。

3.案例研究法：通過分析《鐵杵成針》這一案例，讓學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維。

4.項目導向?qū)W習：引導學生以小組為單位，進行創(chuàng)意寫作，將《鐵杵成針》故事改編成現(xiàn)代版，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。

具體的教學活動設計如下：

1.導入活動：通過播放與《鐵杵成針》相關的動畫視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.故事講述：教師以生動有趣的方式講述《鐵杵成針》的故事，引導學生理解文言文的表達方式和成語的含義。

3.分組討論：將學生分成小組，讓他們討論《鐵杵成針》故事中的道理，以及成語在現(xiàn)代生活中的應用。

4.創(chuàng)意寫作：引導學生以小組為單位，將《鐵杵成針》故事改編成現(xiàn)代版，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。

教學媒體和資源的使用如下：

1.PPT：制作與《鐵杵成針》相關的PPT，展示故事情節(jié)、文言文句式和成語的含義，幫助學生更好地理解和記憶。

2.視頻：播放與《鐵杵成針》相關的動畫視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

3.在線工具：利用在線工具，如成語接龍、文言文翻譯器等，讓學生在課堂上進行互動，提高他們的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《鐵杵成針》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文言文和成語的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《鐵杵成針》這一課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

舉例：教師可以設計問題如“鐵杵成針的故事給你什么啟示？”“你認為熟能生巧的意思是什么？”等，激發(fā)學生思考。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《鐵杵成針》的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文的表達方式和成語的含義，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文言文閱讀和理解能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文言文知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文言文閱讀技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文言文知識點，掌握閱讀技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

舉例：教師可以組織學生進行角色扮演，模擬《鐵杵成針》的故事情節(jié)，讓學生在實踐中理解文言文。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《鐵杵成針》這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與文言文相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

舉例：教師可以布置作業(yè)如“用自己的話復述《鐵杵成針》的故事”“找出生活中體現(xiàn)‘熟能生巧’的例子”等，鞏固學生的學習效果。拓展與延伸為了拓寬學生的知識視野，提高他們的自主學習能力，本節(jié)課提供了與《鐵杵成針》相關的拓展閱讀材料。這些材料涵蓋了文言文、成語、故事等方面，旨在幫助學生進一步了解和掌握相關知識點。以下是拓展閱讀材料的內(nèi)容：

1.《中國古代寓言故事》：這本書收錄了許多具有教育意義的古代寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》等。通過閱讀這些故事，學生可以了解古代人們的智慧，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.《成語故事》：這本書講述了眾多成語的來源和含義，如《畫龍點睛》、《井底之蛙》等。閱讀這些成語故事，有助于學生理解成語的用法，提高語言表達能力。

3.《文言文選讀》：這本書精選了多篇適合小學生閱讀的文言文，如《愚公移山》、《刻舟求劍》等。通過閱讀這些文言文，學生可以了解文言文的表達方式，提高文言文閱讀能力。

4.《中國傳統(tǒng)美德故事》：這本書講述了中華民族傳統(tǒng)美德的故事，如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等。閱讀這些故事，有助于學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的品德。

鼓勵學生在課后自主學習和探究這些拓展閱讀材料。在閱讀過程中，學生可以關注以下幾個方面：

1.關注故事情節(jié)：了解故事的基本情節(jié)，把握故事的主要人物和事件。

2.理解成語含義：通過閱讀成語故事，了解成語的來源和含義，學會正確運用成語。

3.學習文言文表達：關注文言文的句式、詞匯，體會文言文的韻味，提高文言文閱讀能力。

4.傳承傳統(tǒng)文化：從故事中了解中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的品德。教學反思這節(jié)課，我們學習了《鐵杵成針》這個故事，通過講述、討論和實踐活動，讓學生了解了文言文的表達方式，學習了成語典故，理解了故事所蘊含的道理。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在文言文閱讀和理解方面還存在一定的困難，但他們對故事情節(jié)和成語含義表現(xiàn)出濃厚的興趣。為了提高學生的文言文閱讀能力，我采用了講授、討論和實踐相結(jié)合的教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的思維品質(zhì)和語言表達能力。

在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，幫助他們克服學習中的困難。同時，我還將注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動形象的教學方法，如故事導入、情境創(chuàng)設等，以吸引學生的注意力。在教學過程中，我會關注學生的心理健康，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓他們在愉悅的環(huán)境中學習。此外，我還會關注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如專心聽講、積極參與、自主探究等，以促進他們的全面發(fā)展。重點題型整理1.題型一：文言文句子翻譯

題目：請將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）鐵杵成針，功到自然成。

（2）鍥而不舍，金石可鏤。

答案：

（1）鐵杵成針，功到自然成?！F棒磨成針，只要功夫深。

（2）鍥而不舍，金石可鏤。→鍥而不舍，金石可鏤。

2.題型二：成語故事理解

題目：請簡述成語“鐵杵成針”的故事，并解釋其含義。

答案：成語“鐵杵成針”源自《鐵杵成針》這個故事。故事講述了一位老婦人用鐵棒磨成針，堅持不懈地努力，最終成功地將鐵棒磨成了針。這個成語比喻只要有恒心，有毅力，再難的事情也能做成。

3.題型三：文言文閱讀理解

題目：閱讀《鐵杵成針》這個故事，回答以下問題。

（1）故事中的老婦人為什么要用鐵棒磨成針？

（2）故事告訴我們什么道理？

答案：

（1）故事中的老婦人要用鐵棒磨成針，是為了教育她的孫子，告訴他只要堅持不懈，就能把困難的事情做成。

（2）故事告訴我們，只要有恒心，有毅力，再難的事情也能做成。

4.題型四：文言文句