《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》教案授課教師：課程目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運用了解作品背景與蘇軾其人；學(xué)會鑒賞詩詞，寫作短評。2、思維發(fā)展與提升把握詞中周瑜形象特點，通過探究理解作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。3、審美鑒賞與創(chuàng)造通過反復(fù)誦讀體會作品的開闊意境；體會渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷；把握文中對比、襯托手法的運用。4、文化傳承與理解感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂觀面對人生的態(tài)度學(xué)情分析學(xué)生有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是古詩詞往往具有思維的跳躍性、抒情的含蓄性，學(xué)生難于理解文意和背后蘊(yùn)含的情感，最終造成對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣而局限于死記硬背的層面。教學(xué)重難點教學(xué)重點：探究文中意境及周瑜的人物形象，理解作者對建功立業(yè)的渴望教學(xué)難點：通過了解作者際遇，以及作者與周瑜的對比，體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。課時安排1課時教學(xué)方法講授法、問題探究法、情景教學(xué)法教學(xué)過程激趣導(dǎo)入光陰荏苒，時光回溯，我們一起回到1082年的宋朝，來到湖北黃州。此時，蘇軾新得一首詞——《念奴嬌·赤壁懷古》，他打算開一場直播發(fā)布會，苦于沒有經(jīng)驗，特地聘請在座的各位擔(dān)任直播助理。作為直播助理，我們需要完成以下任務(wù)：立人設(shè)：蘇軾其人開場互動：介紹背景吟詠新詞：學(xué)會朗誦撰寫推薦語：學(xué)會鑒賞立人設(shè)——蘇軾其人1、一生坎坷的蘇東坡①1037-1069，變法前，初入仕途。為人坦蕩,講究風(fēng)節(jié)，有志于改革朝政且勇于進(jìn)言。②1069-1085，變法中，忤王安石。調(diào)離中央，先后知杭、密、徐、湖州?！盀跖_詩案”后，被貶黃州。③1085-1093，元佑更化期，神宗去世，哲宗繼位，高太后垂簾聽政，舊黨入朝任要職。召還，遭兩黨攻擊，出知杭、潁、揚、定州。④1093-1101，高太后去世，哲宗親政，打擊舊黨被懲處，后被貶惠州、儋州。2、才華絕倫的蘇東坡（1）其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”——詩人（2）其詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”——詞人（3）其散文與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一——散文家（4）書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家——書法家3、樂觀曠達(dá)的蘇東坡“凈洗鐺，少著水，柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他，火候足時他自美。黃州好豬肉，價賤如泥土。貴者不肯吃，貧者不解煮，早晨起來打兩碗，飽得自家君莫管?！薄K軾《豬肉頌》“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”——蘇軾《惠州一絕》東坡在海南，食蠔而美，貽書叔黨曰：無令中朝士大夫知，恐爭謀南徙，以分此味。——明·陸樹聲《清暑筆淡·東坡海南食蠔》“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”——《自題金山畫像》蘇軾開場互動——了解背景1079年，“烏臺詩案”，是一個有名的文字獄，也是一個冤獄。蘇軾在政治上堅決反對王安石變法，還寫了一些詩文予以揭露和諷刺，引起了王安石為首的新黨派官員的不滿。于是污蔑蘇軾以詩文誹謗朝廷。元豐二年蘇軾被抓入烏臺，隨后被捕入獄，受盡折磨，后因宋徽宗憐憫，免其死罪，年底結(jié)案出獄，以黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。蘇軾被貶黃州兩年多之后，游黃州城外赤鼻磯時，感觸良多，作詞——《念奴嬌·赤壁懷古》。吟詠新詞——學(xué)會朗誦1、播放朗讀視頻范讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀清停頓、讀出情感大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。故壘西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山如畫，一時/多少豪杰。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英。羽扇巾，談笑間，/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華。人間如夢，一尊//江月。請學(xué)生試讀全班齊讀撰寫推薦語——學(xué)會鑒賞（一）問題探究懷古詠史詩，往往是觀眼前之景、懷古人之事、抒一己之懷。那么本詞寫了什么景，景物有什么特點？懷了什么人，人物形象為何？抒己懷，又抒發(fā)了什么情感呢？圍繞這三個問題展開討論。并填寫導(dǎo)學(xué)案。寫景（1）何處之景：赤壁（2）文中詞句：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（3）景之特點：奇險雄偉、雄奇壯麗（4）具體分析亂：寫出了巖石之險怪。驚:寫出了江水之澎湃。卷:寫出了浪濤翻滾力量之浩大。拍:寫出了浪濤搏江岸拍擊的力度，用擬人手法寫出了赤壁之“聲”。穿：寫出了山崖直插云霄的氣勢，用夸張手法寫出了赤壁之“形”。雪:寫出了浪花之洶涌，運用比喻手法寫出了赤壁之“色”。有動有靜，有聲有色。勾勒出了一幅雄奇壯麗的江景圖，把我們帶回到驚心動魄的三國古戰(zhàn)場。為下片寫英雄人物渲染氣氛，做好鋪墊。2、懷人（1）何人：周瑜（2）文中詞句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！保?）人物形象：少年得意，風(fēng)流儒雅，從容破敵，建功立業(yè)。思考1：赤壁之戰(zhàn)距離小喬初嫁有十年之久，為什么這里作者要寫“初嫁”而非“出嫁”，是作者寫錯了嗎？明確：用襯托的手法，以美人襯英雄，表現(xiàn)周瑜少年得意，風(fēng)流倜儻。思考2：為什么作者要選取周瑜作為詠懷對象呢？填寫下表進(jìn)行分析周瑜蘇軾年齡3447生活幸福美滿屢遭不幸外表英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳大都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就明確：對比襯托，以周瑜的少年得志、春風(fēng)得意，反襯自己的功業(yè)未就、早生華發(fā)。表達(dá)了作者對英雄的緬懷和仰慕，并引發(fā)末尾的抒情感慨。3、抒情（1）抒情主人公：蘇軾（2）文中詞句：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！彼伎?：“多情”即多愁善感，作者愁什么呢？為何又要“笑”？明確：與周瑜的年輕有為相比，蘇軾壯志難酬卻早生華發(fā)，所以自嘲。思考2：“人生如夢，一尊還酹江月”，有人認(rèn)為此時的蘇軾善于自我安慰，比較達(dá)觀，有人認(rèn)為蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，你認(rèn)為呢？明確：“夢”具有虛幻、短暫的特點，人生既蘇軾的人生，也指“千古風(fēng)流人物”比如周瑜的人生，不管是得意的人生，還是失意的人生，最終都是如夢一般短暫，都被歷史的大浪淘盡，都不過是歷史長河中毫不起眼的一瞬。緊接著蘇軾有一個“酹”的動作，以酒灑地，其中有壯志難酬的悲傷和無奈，更多的卻是平靜的釋懷。（二）撰寫推薦語要求：符合本詞特點，字?jǐn)?shù)200字以內(nèi)。示例：風(fēng)流人物浪淘盡，華發(fā)早生笑多情。公瑾談笑檣櫓燼，吾自謫居志不竟。舉酒對飲懷古今，清風(fēng)明月自為聲。課堂小結(jié)穿越千年時光，我們與蘇軾相遇，感嘆于他的人生坎坷，驚嘆于他的才華橫溢，即便一生都在漂泊，他卻寫下“此心安處是吾鄉(xiāng)”。林語