【學(xué)科融合視角下美育中的德育滲透探究3600字（論文）】

學(xué)科融合視角下美育中的德育滲透研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17691學(xué)科融合視角下美育中的德育滲透研究 117462引言 114861一、小學(xué)美育教學(xué)中德育滲透的意義 124645（一）有利于提高學(xué)生審美感知能力 229399（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好人格 25665（三）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 26966二、小學(xué)美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的路徑 232591（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透 230825（二）捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情 324221（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值 412908三、結(jié)語(yǔ) 429424參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育教育在教育體系中的重要性日益凸顯，德育教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。而美育教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，探究德育在美育教學(xué)中的融合能夠使得“立德”與“審美”并行，為學(xué)生德育教育打下良好基礎(chǔ)?；诖耍疚牧⒆阌趯W(xué)科融合視角，以小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)案例為基礎(chǔ)探討了學(xué)生美育教學(xué)中德育滲透的重要性及途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；立德審美；小學(xué)美術(shù)；德育滲透引言新課程標(biāo)準(zhǔn)將立德樹人置于第一位，注重道德教育與審美教育的并重，通過(guò)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。在立德樹人教育理念的要求下，將傳統(tǒng)道德觀念和學(xué)生美育教學(xué)融合到一起，幫助學(xué)生更好地吸收和消化傳統(tǒng)道德觀念，提升自身的綜合素質(zhì)既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。一、小學(xué)美育教學(xué)中德育滲透的意義將德育滲透到美育教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)美育的熏陶，形成對(duì)自己的祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)的大美河山、對(duì)自己美好生活的熱愛，從而培養(yǎng)出積極健康的情感。同時(shí)在美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種情感性的教育,使得學(xué)生在能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程中提升自己的審美素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。（一）有利于提高學(xué)生審美感知能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美育教育的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的審美感知能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，而審美能力的形成更多的來(lái)源于學(xué)生后天的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及日常生活對(duì)于美的感悟。雖然相較于成人學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往。小學(xué)美育教育中的德育滲透鏈接了日常生活中的美，讓學(xué)生在潛移默化中感知到家居服飾的美、自然的美以及色彩與形狀的美，進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美感知能力。[1]（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好人格小學(xué)美育教學(xué)中德育滲透是基于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的教學(xué)方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)他們樹立正確的價(jià)值觀和審美觀具有十分重要意義。而在美術(shù)教育中滲透德育能夠拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，能夠引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角看待世界從而養(yǎng)成正確的認(rèn)知理念和良好的人格品質(zhì)。[2]（三）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知體系尚未完全形成，具有豐富的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，小學(xué)美育教學(xué)中德育滲透能夠通過(guò)學(xué)科融合的創(chuàng)新在豐富學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在鑒賞多元化美術(shù)作品的同時(shí)受到藝術(shù)熏陶，將自己的想象力和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。二、小學(xué)美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的路徑（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透教師德育認(rèn)知的提高是德育教育實(shí)施的基礎(chǔ)，能夠使教師主動(dòng)探索美育教學(xué)與德育滲透的切入點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，思維體系尚未完全形成，復(fù)雜的德育知識(shí)難以讓學(xué)生接受，因此在美育教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行有效的德育滲透。例如，教師需要以學(xué)生日常生活為發(fā)力點(diǎn)，在美育教學(xué)中把德育和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到美的存在，并從中得到教育。以浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)綜合·探索領(lǐng)域美術(shù)課程第1課《水資源》教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解水的相關(guān)知識(shí),了解水資源對(duì)人類生活的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。本課的教學(xué)內(nèi)容生活化十足，水是日常生活中常見的、不可或缺的資源，學(xué)生對(duì)于水資源的重要性也有了一定的認(rèn)知，但保護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識(shí)還有所欠缺。在該節(jié)課的導(dǎo)入和新知講授環(huán)節(jié)，教師可以以此為切入點(diǎn)，將美育與德育相互融合，可以利用多媒體給學(xué)生播放水資源浪費(fèi)、水污染、節(jié)約用水等方面的視頻,讓學(xué)生沉浸在節(jié)約用水的情境中,之后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，圍繞“水資源對(duì)于生態(tài)平衡的重要性”以及“節(jié)約用水的重要性”來(lái)展開討論，并及時(shí)將討論結(jié)果向大家分享出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于保護(hù)水資源這一觀念的理解和感悟，以此來(lái)提升學(xué)生的對(duì)于水資源的德育認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以美育為依托，架起德育滲透的橋梁，通過(guò)滲透、整合以及有針對(duì)性和有計(jì)劃的方法，在美育教學(xué)中滲透德育教育。（二）捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)豐富多彩的藝術(shù)作品更有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，在立德審美的過(guò)程中，充分抓住捕捉學(xué)生興趣這一特點(diǎn)，通過(guò)富有審美內(nèi)涵的名作或大師作品的欣賞中滲透德育教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及到很多的優(yōu)秀藝術(shù)作品欣賞，這些大師的優(yōu)秀藝術(shù)作品不僅富含美學(xué)元素，更具有教育教學(xué)意義。優(yōu)秀藝術(shù)作品往往是經(jīng)過(guò)歲月的沉淀以及道德情感的升華所創(chuàng)作出的作品，具有高度的德育意義。小學(xué)美術(shù)教師可以以此為抓手，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)作品本身所蘊(yùn)含的道德認(rèn)知和作品想要表達(dá)的情感。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中除了基本的美學(xué)元素和美感之外，教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這樣有利于在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情，以完成德育教育在美育中的滲透。[3]以浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)綜合·探索領(lǐng)域美術(shù)課程第1課《水資源》教學(xué)為例，在該節(jié)課欣賞討論，啟發(fā)思維環(huán)節(jié)，教師可以出示大師有關(guān)對(duì)水的感受的作品，教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),選取關(guān)于水資源的藝術(shù)作品,讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中找到創(chuàng)作靈感，進(jìn)行招貼畫創(chuàng)作,例如，通過(guò)賞析教材中展示的“被污染的水”、“地球上最后一滴水”、“節(jié)約用水、人人有責(zé)”等招貼畫作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到水資源是珍貴的生命之源，產(chǎn)生共情后，涌現(xiàn)出創(chuàng)作靈感。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生正確地理解藝術(shù)作品中的道德含義，并通談?wù)撟约旱母惺?，讓學(xué)生有意識(shí)地開展道德見解與思維思考，通過(guò)欣賞大師的優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從中獲取靈感的同時(shí)感知藝術(shù)魅力的同時(shí)還能滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀和價(jià)值觀。（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值盲目的開展德育教育而不去落實(shí)德育教育的效果是不行的，所以在學(xué)生美育中開展多元德育活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也要通過(guò)課后評(píng)價(jià)，一些真實(shí)數(shù)據(jù)的反饋，來(lái)觀察學(xué)生參與德育教育的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生教師可以通過(guò)多方位、多維度的評(píng)價(jià)方式，從德育角度出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的美育課堂學(xué)習(xí)提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較直觀的數(shù)據(jù)來(lái)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以利用評(píng)價(jià)表來(lái)對(duì)學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)智慧、愛心、勞動(dòng)、禮儀等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，用多樣的形式去落實(shí)德育教育效果。以浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)綜合·探索領(lǐng)域美術(shù)課程第1課《水資源》教學(xué)為例，在該節(jié)課的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生的美術(shù)作品中精選出優(yōu)秀作品,并將其拼接成長(zhǎng)卷,鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)卷上寫下關(guān)于節(jié)約用水的呼吁，從而豐富展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更好的進(jìn)行節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的情感升華。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)自己的美術(shù)創(chuàng)作提升了繪畫水平，也通過(guò)教師的評(píng)價(jià)加深對(duì)于水資源的認(rèn)知以及保護(hù)水資源對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，達(dá)到了德育教育的良好效果。在素質(zhì)教育的環(huán)境中，要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中做到“點(diǎn)撥到位，精練有效，評(píng)講恰當(dāng)”，要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師采用多種有效的評(píng)價(jià)方式。表?yè)P(yáng)要尺度合適，起到激勵(lì)促進(jìn)作用的同時(shí)，又不好讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)改變教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，超越評(píng)價(jià)視角，嘗試構(gòu)建基于個(gè)體、條分縷析、有針對(duì)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值。三、結(jié)語(yǔ)以美育人、以文化人是美育教育的改革方向和落實(shí)方針，學(xué)科融合視角下美育中的德育滲透是美育教學(xué)中“立德”與“審美”并行的重要舉措，對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升具有積極意義。教師需要認(rèn)識(shí)到美育教育有德育的功能，德育與美育之間是相輔相成的，充分利用美育課堂中的德育滲透來(lái)提高學(xué)生的道