【幼兒園小班音樂教育活動游戲的實踐探究開題報告（含提綱）2700字】

開題報告姓名學號年級班級設計（論文）題目幼兒園小班音樂教育活動游戲的實踐研究指導教師姓名職稱無擬完成時間2022年8月23日設計（論文）類別¨項目設計制作類¨項目設計策劃類¨實踐操作類¨課堂教學與設計類t學位論文類命題來源¨教師命題t學生自擬¨教師科研課題是否在實驗實訓、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義音樂游戲在幼兒學習和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂游戲是以音樂為基礎，根據(jù)音樂設置的游戲來組織幼兒開展的活動，具有較強的規(guī)則意識。在音樂游戲中，音樂在促進游戲進行的同時又制約著游戲。與此同時，音樂帶動動作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗音樂的美感。然而，目前幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀中時常會出現(xiàn)一些問題，需要加以改善。因此，筆者認為需要分析目前幼兒園音樂游戲開展中存在的現(xiàn)狀問題并且針對性地提出相應的優(yōu)化建議與解決對策，能夠?qū)ωS富促進幼兒園音樂教育的相關研究具有一定的啟示意義。同時，本課題是在深入一線教學實踐的基礎上提出對策建議，具有很強的操作性和實踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學活動中不斷反思和改進，更好地改善幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的音樂游戲是將音樂和游戲二者結(jié)合起來，其間滲透規(guī)則，對于培養(yǎng)幼兒具有重要作用，需要高度重視。對幼兒園小班音樂游戲教育活動的現(xiàn)狀問題及對策進行研究，對其音樂游戲教學提供借鑒，提高幼兒音樂素養(yǎng)。（二）主要內(nèi)容本文選取Y園作為研究對象，運用文獻法、行動研究法、觀察法，并基于游戲化理論的教學原則，闡述了教學階段中音樂游戲?qū)τ诮虒W質(zhì)量的促進性作用，分析得出了其存在的問題，包括：音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡，并有針對性的提出了優(yōu)化建議，即：提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視、提高音樂游戲的創(chuàng)新性、游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)，旨在促進幼兒的身心全面發(fā)展，同時對豐富促進幼兒園音樂教育的相關研究具有一定的啟示意義。（三）具體提綱如下第一章引言第二章相關理論概述第三章Y園小班幼兒音樂游戲教學的應用以及實施過程第一節(jié)音樂游戲教學的實施原則與環(huán)節(jié)第二節(jié)音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)中的游戲化教學實施過程第四章幼兒園音樂游戲教學存在的問題第一節(jié)音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)第二節(jié)音樂游戲缺乏創(chuàng)新性第三節(jié)游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡第五章幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化建議第一節(jié)提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視第二節(jié)提高音樂游戲的創(chuàng)新性第三節(jié)游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)第六章結(jié)論三、研究方法和手段（一）文獻研究法通過學校圖書館以及知網(wǎng)等平臺搜集幼兒園音樂游戲教學的相關文獻資料，進行總結(jié)歸納，對相關理論及案例進行研究，為本文提供理論參考。（二）行動研究法行動研究是指在\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。本文就是在Y園小班音樂游戲活動中進行研究，綜合采用各種方法，對其音樂游戲教學進行探究。（三）觀察法本課題選取Y幼兒園小班的學生為研究對象，通過對真實課堂的仔細觀察，通過幼兒進行研究與考察，了解幼兒園開展音樂游戲真實情況，包括幼兒的情緒狀態(tài)、規(guī)則意識以及其他方面的真實表現(xiàn)，從而增加本人相關論述的真實性。四、文獻綜述美國心理學家布魯納他認為：絕大多數(shù)的學生最大的學習動力就是對要所學的知識感興趣，而讓學生產(chǎn)生興趣，主要就是通過游戲。而在進行使用游戲教學法時把“教學”和“游戲”這兩者結(jié)合起來，通過游戲的形式進行教學，在輕松愉快的環(huán)境中，也可能是激烈的競賽中，也能學到知識。皮亞杰發(fā)現(xiàn)了認知發(fā)展理論后，進一步又研究發(fā)現(xiàn)了游戲理論，又在游戲理論中研究延伸到教育學的領域。游戲教學法就是利用各種各樣的游戲，間接地放到幼兒所需要學習的內(nèi)容中，并達到活動的目標，在這過程中激發(fā)幼兒學習的興趣。游戲教學法它是很多種游戲的運用手段，它與學前兒童的生理以及心理特征都很契合，也符合學前兒童每個階段的學習能力和年齡發(fā)展特點。游戲教學法不僅是為了讓幼兒獲得快樂的體驗，對音樂活動產(chǎn)生興趣，更重要的是讓幼兒在過程中能獲得情感的體驗。幼兒園老師在寫音樂教育活動設計時，應該先了解這個班幼兒年齡特點和心理特點，在開發(fā)游戲帶來的教育功能，將游戲的有趣味性、情境性、參與性等等都融入到實踐活動當中。對于幼兒游戲教學的研究。Schmitt（2015）等人對幼兒進行了音樂游戲干預訓練，最終發(fā)現(xiàn)與對照組相比，干預組的執(zhí)行功能和學習成績得到了顯著改善。鄭晨燁（2017）在音樂干預研究中也發(fā)現(xiàn)，學前兒童的工作記憶和認知靈活性在鋼琴訓練的干預下得到了明顯改善，且鋼琴訓練對抑制控制的提升也具有有良好的作用。也有學者發(fā)現(xiàn)，規(guī)則游戲訓練能夠有效促進大班幼兒的抑制控制成分，但對工作記憶和認知靈活性成分的促進作用并不顯著。蓋笑松（2021）等人則發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一次體感游戲訓練的幼兒其工作記憶也得到了極大提升，非參與游戲的幼兒工作記憶并沒有提升；而長期的體感游戲強度訓練可以促進兒童的工作記憶和認知靈活性。對游戲中的師幼互動的探析。彭曉紅（2019）提出，教師參與游戲會對幼兒及游戲產(chǎn)生影響，尤其老師的定位問題會對其產(chǎn)生正負兩面的影響。沙書紅（2019）則指出，老師身為游戲的設計者和取材人，僅僅在游戲中不單承載著主導者的角色。曾小青（2020）指出，教師專業(yè)發(fā)展、幼兒主體性建構(gòu)深受師幼互動的影響，日益成為國內(nèi)外研究的重要課題，游戲活動能促使孩子的主體成長，培養(yǎng)創(chuàng)造力，同時它也是師幼互動發(fā)生的重要場景。五、參考文獻[1]楊寧.皮亞杰的游戲理論[J].學前教育研究.1994,（3）.[2]SchmittSA,McclellandMM,TomineySL,etal.StrengtheningschoolreadinessforHeadStartchildren:Evaluationofaself-regulationintervention[J].EarlyChildhoodResearchQuarterly,2015,30:20-31.[3]鄭晨燁,徐秀秀,趙蕾,等.鋼琴學習對學前兒童認知能力發(fā)展的影響研究[J].幼兒教育(教育科學),2017(18):48-54.[4]楊璽.“集體規(guī)則游戲”促進大班幼兒執(zhí)行功能發(fā)展的實踐研究[D].上海:上海師范大學,2018.[5]蓋笑松,許潔,閆艷,等.體感游戲促進兒童的執(zhí)行功能:運動強度和認知參與的作用[J].心理學報,2021,53(05):505-514.[6]彭曉紅.分析幼兒園課堂教學中的師幼互動游戲[J].兒童大世界：教學研究,2019,19(008):15.[7]沙書紅.談幼兒園游戲活動中的師幼互動[J].天津教育,2019,000(002):52-53.[8]宋芳.幼兒園游戲活動中師幼互動現(xiàn)狀及問題研究——以貴陽市烏當區(qū)幼兒園為例[J].2021(2017-6):91-93.[9]曾小青.論幼兒園游戲活動中師幼互動問題[J].當代家庭教育,2020.[10]陳婷婷.奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂教學中的應用思考[J].學周刊,2021(13):181-182.六、工作進度安排七、預期成果完成8000字起筆的畢業(yè)論文。學生簽名：年月日八、指導教師審核意見：指導教師簽名：