【隔代照看對兒童成績的影響實(shí)證探究17000字（論文）】

.2論文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容1.2.1論文結(jié)構(gòu)1.2.2主要內(nèi)容隨著隔代照看現(xiàn)象越來越普遍，其影響值得我們研究。因此本文從隔代照看對兒童成績的影響這一視角出發(fā)，通過與親代照看的對比分析，考察隔代照看產(chǎn)生的影響，在一定程度上也反映了隔代教育的利弊。同時(shí)由于我國農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)人數(shù)越來越多，尤其是中青年人，這是造成農(nóng)村隔代照看問題最主要的原因。所以在對全樣本進(jìn)行回歸之后，又劃分了城鄉(xiāng)樣本，并且在農(nóng)村樣本中加入父母勞動(dòng)力流出這一因素，分析隔代照看對兒童成績的影響。本文將分以下五個(gè)章節(jié)進(jìn)行介紹。第一章，導(dǎo)論部分。這部分主要闡述了研究的背景及意義、對論文的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后提出本文的研究思路與方法。第二章，文獻(xiàn)綜述與理論回顧。首先通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)家庭因素對孩子教育的影響，然后對現(xiàn)有研究中有關(guān)隔代照看的定義，原因及類型進(jìn)行了概括，關(guān)于隔代照看對兒童各方面的影響進(jìn)行了分類整理，最后提出本文的研究角度。第三章，隔代照看現(xiàn)狀分析。明確本中隔代照看的定義，并對近幾年來隔代照看與親代照看的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對相關(guān)問題進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。第四章，隔代照看對兒童成績影響的實(shí)證分析。對數(shù)據(jù)來源，數(shù)據(jù)處理及變量選取進(jìn)行介紹。然后建立回歸模型，首先是對全樣本進(jìn)行回歸，然后區(qū)分城鄉(xiāng)進(jìn)行回歸，且在農(nóng)村樣本加入父母勞動(dòng)力流動(dòng)因素，再對農(nóng)村樣本中不同性別，不同年齡段，以及不同學(xué)科，分別進(jìn)行回歸分析。第五章，結(jié)論及展望?？偨Y(jié)全文的研究結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出一些可供參考的建議。最后總結(jié)本研究的不足之處，同時(shí)提出了筆者對未來相關(guān)方面研究的展望。1.3論文的研究方法1.文獻(xiàn)綜述法，本文將已有研究中關(guān)于家庭因素對教育的影響，隔代照看的定義、形成原因及類型進(jìn)行了總結(jié)，并且整合了隔代照看對兒童各方面的影響，包括教育方面。通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的解讀，提出了本文的研究方向及研究思路。2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法，參考已有研究，建立本文的計(jì)量模型。以測試總成績作為被解釋變量，是否隔代照看作為關(guān)注變量，并將家庭、學(xué)校、個(gè)人和地區(qū)因素作為控制變量，構(gòu)建計(jì)量模型作為基礎(chǔ)模型，研究隔代照看對兒童教育產(chǎn)生的影響。后續(xù)在此模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將樣本群體細(xì)分進(jìn)行實(shí)證研究，更加清晰具體的反映隔代照看的影響。3.對比分析方法，在本文的實(shí)證部分，將樣本劃分不同群體，進(jìn)行對比研究。首先是劃分城鄉(xiāng)群體，發(fā)現(xiàn)隔代照看對農(nóng)村兒童的影響更顯著。后續(xù)對農(nóng)村樣本繼續(xù)按照性別、孩子所處階段進(jìn)行劃分。最后劃分不同學(xué)科，進(jìn)行研究。2文獻(xiàn)綜述及理論回顧2.1家庭因素對教育的影響研究綜述總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)對教育的影響因素主要可以分為三個(gè)方面，即社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素，其中家庭因素是影響孩子學(xué)習(xí)成績最主要，起著基礎(chǔ)性作用的因素。殷紅霞（2008）通過研究表明，家庭收入越高，對孩子的教育方面的支出也會(huì)越高。家庭經(jīng)濟(jì)條件與教育投資之間具有正相關(guān)關(guān)系。李丹（2021）通過對CEPS數(shù)據(jù)實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)父母的教育期望是有效預(yù)測孩子教育獲得的重要指標(biāo)。孩子是否上補(bǔ)習(xí)班、父母對孩子的監(jiān)督是否嚴(yán)格都對父母教育期望有正向影響，進(jìn)而影響孩子的教育。在家庭教育方面，父母對孩子起著十分重要的作用。然而近年來，由于各種原因，父母對兒童教育缺失不再罕見，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。大量年輕父母外出打工，造成了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這些缺少父母陪伴的兒童，更容易形成不良的人格，也更容易產(chǎn)生不良行為，并且學(xué)業(yè)成績會(huì)相對落后。何鵬（1999）通過問卷調(diào)查的方式，收集了太原市某小學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績和家庭等信息，進(jìn)一步對影響因素進(jìn)行分析，認(rèn)為影響學(xué)生成績的主要因素是父母方面的因素，說明了家庭方面尤其是父母對孩子成績的重要影響。桑標(biāo)（2011）圍繞親子教育缺失這一留守兒童的共性特點(diǎn)，提出留守兒童的家庭環(huán)境直接影響了其在校期間的行為和學(xué)業(yè)。林宏（2014）對福建省部分縣市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工對孩子的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理上。周林、青永紅也經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育中父母角色的缺失會(huì)對兒童成長的各方面產(chǎn)生極為不利的影響。谷宏偉,吳華倩（2017）就父母外出務(wù)工對子女教育質(zhì)量的影響展開研究。結(jié)果表明，父親外出務(wù)工對子女的義務(wù)教育會(huì)產(chǎn)生正向的影響，而母親外出務(wù)工的對其子女的影響則不顯著。2.2隔代照看相關(guān)問題研究綜述2.2.1隔代照看的定義對于隔代照看這一概念，學(xué)術(shù)界有不同名稱，如隔代照料、隔代照看、隔代撫養(yǎng)以及隔代教育等。其中隔代照料和隔代照看意思大致相同，指的是祖輩對孫輩日常的照顧，包括照看孫輩的學(xué)習(xí)和生活等，對于孩子的年齡無嚴(yán)格劃分。隔代撫養(yǎng)則側(cè)重于對孩子的養(yǎng)育，主要是對年幼孩子，是祖輩對孫輩的一種撫養(yǎng)狀態(tài)的描述。隔代教育側(cè)重點(diǎn)是祖父母對孩子的教育。隔代照看屬于家庭撫養(yǎng)方式的一種形式，其含義是指由祖輩來承擔(dān)原來本屬于父輩照看的責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)也逐漸發(fā)生改變，當(dāng)父母迫于各種原因無法親自照顧子女時(shí)，通常會(huì)將子女委托給祖父母或外祖父母照顧，這是近年來常見的社會(huì)變化趨勢。關(guān)于隔代照看的定義，李晴霞（2001）認(rèn)為，隔代照看是指父母不在身邊的孩子由祖父母或外祖父母輩承擔(dān)起實(shí)施教育、照看的部分或全部責(zé)任的家庭教養(yǎng)模式。劉婧（2014）認(rèn)為隔代照看主要是指祖父母單獨(dú)照看孫輩，或者是與父輩共同完成撫育但以祖父母撫育為主的形式。許傳新（2014）將隔代照看進(jìn)行更細(xì)的分類，分為三種居住模式下的隔代照看，即三代同堂、親子居住、祖孫居住，其中三代同堂指孫父祖輩居住在一起共同生活，在這種居住模式下，祖輩和父輩共同照料孩子形成的一種不完全隔代照看；親子居住模式指孩子和父母共同居住生活，父母由于各種原因不能作為孩子的主要照料人，在這種居住模式下孩子的照看和撫養(yǎng)由祖輩承擔(dān)形成的隔代照看；祖孫居住模式指祖輩和孫輩共同居住生活，父輩由于工作繁忙、居住地點(diǎn)不適合、失去照顧孩子的能力、不愿承擔(dān)照顧責(zé)任、勞動(dòng)力流動(dòng)等原因無法和孩子一起居住，照看和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任主要由祖輩來承擔(dān)。有的文獻(xiàn)只從是祖輩是否參與孫輩的照看或照顧的角度來判斷是否為隔代照看，并未對居住情況進(jìn)行嚴(yán)格劃分。2.2.2隔代照看的原因在隔代照看產(chǎn)生的原因方面，國內(nèi)外研究結(jié)論有所不同，孔屏，王玉香（2013）通過對比國內(nèi)外親代與隔代照看，發(fā)現(xiàn)國外與國內(nèi)在隔代照看的原因方面存在顯著差異。國外大多是由于父母生病、死亡或者離異等原因，無法盡到撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，孩子被迫只能由祖輩來照顧。駝風(fēng)、李遠(yuǎn)帆（2014）通過對國外隔代照看文獻(xiàn)的綜述，認(rèn)為國外隔代照看的主要原因有以下幾點(diǎn)，一是父忙輩于工作缺少照看孩子的時(shí)間，二是父輩沒有經(jīng)濟(jì)能力撫養(yǎng)孩子；三是父輩由于健康和身心原因，濫用藥物、精神和情緒不穩(wěn)定、感染艾滋病、身心障礙者沒有照看能力。對于我國隔代照看產(chǎn)生的原因，在城鄉(xiāng)之間又所區(qū)別。城市中大多是由于父母工作繁忙，且工作壓力較大，缺失單獨(dú)照顧孩子的時(shí)間，還有是因?yàn)檫@代父母很多是獨(dú)生子女，不愿承擔(dān)過多責(zé)任而逃避；也有父母是由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力不得不外出打工，將孩子留給老人撫養(yǎng)。同時(shí)，由于老齡化現(xiàn)象的加重，家中老人比例擴(kuò)大，由于我國獨(dú)特的歷史、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及家庭模式，退休的祖輩會(huì)為自己的生活尋找新的重心以滿足心理需求，從而調(diào)整自己而更好地照看孫輩，張琦妍,李丹（2015）通過分析國內(nèi)外隔代照看之痛，總結(jié)出部分父母由于育兒缺乏經(jīng)驗(yàn)或者逃避重任等原因，照看孩子的責(zé)任就落在了祖輩身上。相比于城市，我國農(nóng)村地區(qū)隔代照看的現(xiàn)象更普遍。除了與城市一樣的原因，即父母工作繁忙無暇顧及孩子外，還有最更重要的原因是近年來農(nóng)村勞動(dòng)力的頻繁流動(dòng)。由于父親或母親外出打工，祖輩被迫承擔(dān)起照顧孫輩的責(zé)任。并且受到傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)祖父母認(rèn)為照顧孫輩理所應(yīng)當(dāng)。許傳新（2018）認(rèn)為，在照看孫輩的過程中，祖輩可以在一定程度上彌補(bǔ)自己年輕時(shí)由于工作繁忙等原因?qū)ψ约汉⒆诱湛瓷俚倪z憾。并且，祖輩在退休后時(shí)間較充裕，照顧孩子也可以為他們增添樂趣。2.3隔代照看對兒童的影響研究綜述隔代照看帶來的影響主要分為祖輩、孫輩兩方面。對孫輩的影響是研究的最多的，各方面都有涉及。關(guān)于隔代照看的利弊問題沒有一致結(jié)論。但是在現(xiàn)有研究中，大多數(shù)都表明隔代照看對兒童的發(fā)展弊遠(yuǎn)大于利。在性格方面，李賜平（2004）認(rèn)為祖輩本能的會(huì)對孫輩有寵溺心理，容易導(dǎo)致對孫輩的過度關(guān)懷，并且祖輩一代的知識和思維過于老化和陳舊，在接受新事物和新的教育思想方面跟不上時(shí)代的步伐，對孩子的教育容易走入誤區(qū)，同時(shí)也會(huì)對孫輩的性格產(chǎn)生不良影響。趙春鵬（2008）在研究親子教育缺失對兒童社會(huì)化問題的影響上，也證明了父母在家庭教育中缺位會(huì)影響孩子的智力開發(fā)、性格塑造等，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显黾雍⒆拥姆缸锔怕?。在心理健康方面，隔代照看產(chǎn)生的負(fù)面影響也較大，心理健康對孩子來說極為重要，心理健康的孩子才能快樂成長，并且能幫助他們提高學(xué)習(xí)的效率。而親情缺失以及隔代照看對親子教育的補(bǔ)償不夠?qū)е铝羰貎和a(chǎn)生心理問題。葉曉璐（2011）認(rèn)為祖輩對幼兒的教養(yǎng)容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題，如信心不足、依賴心理強(qiáng)、與人交往困難等。高亞兵通過對比隔代照看兒童與普通兒童來研究隔代照看對兒童心理方面的影響，研究表明隔代照看的兒童心理健康問題相對較多。郭筱琳（2014）通過追蹤調(diào)查，研究隔代照看對兒童心理理論發(fā)展的影響中，證明了單獨(dú)由祖輩隔代撫養(yǎng)對于孩子的心理發(fā)展有顯著的負(fù)面影響，同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)和父輩共同撫養(yǎng)時(shí)，隔代撫養(yǎng)對孩子的心理發(fā)展并無顯著影響。王玲鳳（2007）的研究也表明祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)下的兒童具有更多的不良情緒。國外學(xué)者Bramlett和Blumberg（2007）在控制了人口因素等變量的情況下，發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對兒童身心健康會(huì)有顯著的負(fù)向影響。在問題行為方面，鄧長明（2003）等人對三到七歲兒童的行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)隔代照看的兒童行為問題發(fā)生率高于父母撫養(yǎng)的兒童，且隔代照看的幼兒也更容易產(chǎn)生情緒問題和行為障礙等，且適應(yīng)能力也會(huì)相對較差。Edwards（2006）對學(xué)校老師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，從老師對不同撫養(yǎng)方式兒童的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，由祖父母撫養(yǎng)的孩子更容易表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定和行為問題。之后，黃珊（2007）、徐璐璐（2014）等人的研究得出了類似的結(jié)論，隔代照看對兒童的創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在教育方面，大多數(shù)研究表明隔代照看對兒童的教育狀況有著消極的影響。Kaminski（2005）通過對隔代撫養(yǎng)學(xué)齡兒童進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)由祖輩撫養(yǎng)的兒童大多存在著心理問題，并且同父輩撫養(yǎng)的兒童相比，由祖輩撫養(yǎng)的孩子在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)的更差。王敬峰（2010）認(rèn)為在農(nóng)村隔代教育中，由于祖父母文化素質(zhì)偏低，缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，無法正常監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。即使祖輩發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，也總是疏于管教，使得很多留守兒童在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了不良習(xí)慣。鄭觀蕾（2017）也發(fā)現(xiàn)在隔代照看中，最大的難點(diǎn)是孩子的教育問題，大多數(shù)祖輩由于受教育水平低并且年紀(jì)較大，很難完成輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)的任務(wù)。祖輩們也不會(huì)經(jīng)常與孩子的老師進(jìn)行溝通，不了解孩子在學(xué)習(xí)上的問題，并且在督促孩子的過程中也容易受到孩子的反駁和抵制。李夢云（2020）的研究表明，父母均外出務(wù)工導(dǎo)致的隔代照看對兒童學(xué)業(yè)成績有顯著的負(fù)面影響，且相對于父母，母親外出務(wù)工對孩子造成的影響更大。雖然已有研究結(jié)果中，大多數(shù)都表明隔代照看弊大于利，但是也不能忽視祖輩在撫養(yǎng)孫輩方面所具備的優(yōu)勢。在隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢的研究上，有學(xué)者認(rèn)為，老年人經(jīng)過歲月的洗禮和時(shí)間的磨練，積淀下來的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良品德是父輩一代所不能達(dá)到的，且祖輩擁有更充足的時(shí)間、平和的心態(tài)、節(jié)約簡樸的生活習(xí)慣等。這些優(yōu)勢如果能充分利用，將會(huì)有利于兒童的健康成長。李冰（1995）認(rèn)為，隔代照看對于孩子良好品德的形成和智力的培養(yǎng)等方面會(huì)產(chǎn)生積極的影響。沈衛(wèi)華認(rèn)為祖輩家長相比于親代撫養(yǎng)人有更充裕的時(shí)間以及更豐富的人生閱歷，可以投入更多的精力在孫輩的教育上。沈衛(wèi)華認(rèn)為祖代撫養(yǎng)人比親代有更多的空閑時(shí)間，而且祖輩們閱歷較豐富，經(jīng)驗(yàn)較充足，因此可以投入更多的精力在孫輩的教育上。盧月珍（2004）認(rèn)為祖輩除了有豐富的時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)外，還有著無私奉獻(xiàn)以及勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德，也有許多特長智慧與才能，孫輩在耳濡目染下，既可以繼承這些優(yōu)良傳統(tǒng)，又能學(xué)到很多知識技能。郭筱琳（2014）認(rèn)為，祖輩如果在各種品質(zhì)和健康、知識儲(chǔ)備方面更具優(yōu)勢時(shí)，隔代撫養(yǎng)對孩子并無壞處。李瑤（2020）也認(rèn)為在隔代照看對兒童健康狀況具有積極影響。2.4隔代照看對教育的影響機(jī)制現(xiàn)在很多家庭都是老人在帶孩子，這多半是因?yàn)楦改副容^忙，或者父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因不得不外出務(wù)工，把孩子留在家中，這也就形成了隔代照看的問題。然而很多老人對科學(xué)教育的接受程度比較低，所以常常衍生出了很多問題。研究表明隔代照看對孩子的身體及心理健康、教育、人格發(fā)展等方面都有影響，并將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，隔代照看導(dǎo)致教育的代際傳遞效應(yīng)減弱。代際傳遞效應(yīng)指父母對孩子的期望越高，孩子感知到父母的期望，也就會(huì)提高對自己的教育期望。一般來說，受教育程度越高的負(fù)面，對自己孩子的期望值也會(huì)越高，因此會(huì)對其學(xué)業(yè)方面要求更嚴(yán)格。而且受教育程度較高的家庭，經(jīng)濟(jì)狀況、父母的綜合素質(zhì)及能力都會(huì)相對較高，言傳身教，在與父母交流溝通的過程中，孩子會(huì)潛移默化的受到積極正面的影響。然而，隔代照看可能會(huì)使這種積極影響減弱，因?yàn)闋敔斈棠滔噍^于爸爸媽媽而言，教育理念，本身的知識儲(chǔ)備，文化背景等方面都存在一些不足，這就使得教育的代際傳遞效應(yīng)減弱，從而可能會(huì)對孩子的教育方面產(chǎn)生一定的負(fù)向影響。其次，隔代照看會(huì)導(dǎo)致對孩子的監(jiān)督效果變差。祖輩容易對孩子形成溺愛，孩子想干什么，祖輩都會(huì)盡量滿足其要求。想看多久的電視，就看多久，使孩子過于以自我為中心。而且祖輩在照顧孫輩的過程中，總是會(huì)大包大攬，主動(dòng)承擔(dān)本來應(yīng)該由孩子完成的任務(wù)，容易造成孩子的依賴心理，不便養(yǎng)成自主獨(dú)立的性格。而且小孩一般自制力比較差，如果祖輩不嚴(yán)格要求，而是一味溺愛，則會(huì)導(dǎo)致孩子更加任性，監(jiān)督效果也會(huì)比親代直接照看要差，孩子不想學(xué)習(xí)就不學(xué)習(xí)，不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。最后，祖輩易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。導(dǎo)致隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。

3隔代照看現(xiàn)狀分析3.1隔代照看的定義及現(xiàn)狀參考已有研究，本文的隔代照看來源于“中國家庭追蹤調(diào)查”child數(shù)據(jù)庫中“白天主要由誰照管”“晚上主要由誰照管”兩個(gè)問題。并結(jié)合父母勞動(dòng)力流動(dòng)情況進(jìn)行定義。本文中提及的隔代照看指：孩子白天或晚上主要照料人為爺爺奶奶或外公外婆。如果家庭中父母勞動(dòng)力都流出，孩子交給祖輩照料，則直接定義為隔代照看；如果家庭中父親或母親勞動(dòng)力流出，另一方雖在家中但因?yàn)楦鞣N原因不作為孩子的主要照料者，孩子仍主要由祖輩照料，這種情況也視為隔代照看。利用CFPS數(shù)據(jù)庫中孩子白天或晚上由誰照看，大致得出2010年隔代照看和親代照看的樣本量分別2632、5852，比例為44.97%。到2018年隔代照看與親代照看的樣本量分別為2882、5021，比例為57.39%。隨著人口老齡化的出現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致年輕父母外出務(wù)工比例增大，導(dǎo)致隔代照看的比例也在不斷增加，留守兒童問題也越來越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育問題也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。圖3-12010-2018隔代照看與親代照看比例折線圖3.2描述性統(tǒng)計(jì)分析該部分是對隔代照看現(xiàn)狀的分析，因此選用最新的2018年中國家庭追蹤調(diào)查child數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)，初步進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基本結(jié)果如下。（1）父母對孩子的成績期望值表3-1父母對孩子的成績期望值[0-100]最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差期望孩子的成績是7010093.53.737從上表數(shù)據(jù)中可以看出，父母對孩子的期望成績平均值達(dá)到了93.5，標(biāo)準(zhǔn)差較小，表明大多數(shù)父母對孩子學(xué)業(yè)成績有較高的期望值。在教育越來越被重視的今天，家長對孩子的要求也越來越高，但是過高的期望一定程度上促使家長在家庭教育中，給孩子很大的壓力，可能會(huì)適得其反。因此，父母不能一味的要求孩子，作為閱歷遠(yuǎn)大于孩子的家長來說一定要注意針對孩子的具體情況設(shè)定具體的期望值。（2）課外書本年平均閱讀量圖3-2不同照看方式下孩子平均閱讀量對比圖由上圖可以看出，親代照看下的孩子，年平均課外書閱讀量達(dá)13.3，而隔代照看下的孩子，年平均閱讀量只有11.5本?？赡苁且?yàn)樽孑吥挲g較大，對新書籍不感興趣。即使是文化程度較高的祖輩，由于沒有陪孩子閱讀的習(xí)慣和意識，或者是因?yàn)槟挲g大，視力及精力的下降等原因，也不會(huì)陪孩子一塊閱讀。這些都可能導(dǎo)致孩子閱讀興趣下降，從而閱讀量也相對低于親代照看的兒童。（3）照看方式對孩子成績的影響圖3-3不同照看方式下兒童語文成績對比圖圖3-4不同照看方式下兒童數(shù)學(xué)成績對比圖由上圖可知，隔代照看對孩子數(shù)學(xué)成績的影響相對更大。可以看出，親代照看的孩子數(shù)學(xué)成績?yōu)閮?yōu)秀和良好的比例之和為61%，而隔代照看則為55%，同時(shí)隔代照看中數(shù)學(xué)成績?yōu)椴畹暮⒆铀嫉谋壤黠@高于親代照看?？赡苁且?yàn)檎Z文屬于文科類學(xué)科，孩子的語文能力的形成很大一部分來自日常生活的積累，與老師同學(xué)及加入的交流等，所以是否為隔代照看對其影響較小，而數(shù)學(xué)是理科類學(xué)科，需要大量的做題并反復(fù)鞏固才能取得好成績。然而祖輩對孫輩的監(jiān)管及要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父母，祖輩往往會(huì)溺愛孩子，對孩子的作業(yè)及課后練習(xí)要求不是很高。孩子做題的數(shù)量低于親代照看，成績自然就會(huì)低。（4）照看方式與終止孩子看電視頻率的關(guān)系3-2照看方式與終止孩子看電視頻率交叉表終止孩子看電視的頻率很經(jīng)常（%）經(jīng)常（%）偶爾（%）很少（%）從不（%）總計(jì)（%）孩子非假期主要由誰看管隔代15.143.916.410.114.5100親代20.349.915.87.26.8100總計(jì)15.648.016.710.311.2100P值0.017經(jīng)過卡方檢驗(yàn)，P值為0.017于0.05，因此認(rèn)為兩變量不獨(dú)立。從交叉表中可以看出隔代照看，即爺爺奶奶或者姥姥姥爺照看，很經(jīng)常或經(jīng)常阻止孩子看電視的頻率要小于親代照看?？赡艿脑蛴泻芏?，比如爺爺奶奶總是會(huì)溺愛孩子，或者拗不過，也可能是老人空閑時(shí)間較多，所以電視會(huì)一直開著等等?？傮w來說，老人照看孩子，對孩子的要求沒有親代照看嚴(yán)格，孩子娛樂放松的時(shí)間會(huì)相對較多，可能會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的消極影響。4隔代照看對兒童成績的影響實(shí)證分析4.1數(shù)據(jù)來源由于2018年的數(shù)據(jù)庫只有父母代答問卷，沒有少兒自答的數(shù)據(jù)，無法得到孩子的測試成績。2016年的測試是記憶測試和數(shù)列測試，側(cè)重于反映孩子的智力成果。而2014年的測試是數(shù)學(xué)和字詞測試，反映的是孩子的受教育成果，用其作為因變量更貼合本文的研究主題。因此本文實(shí)證分析部分選用2014年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫進(jìn)行研究。根據(jù)問卷中的問題“孩子白天主要由誰照管”，“晚上主要由誰照管”如果白天或晚上由爺爺奶奶或姥姥姥爺照看，則將其定義為隔代照看。其中包括孩子與父親或母親同住，但主要照料人為祖輩。由于在數(shù)據(jù)清理過程中，0-9歲兒童只有父母代答信息，10-15歲的兒童除了父母代答，還有自己作答的部分問題。為了更加全面了解兒童的信息，選取了10-15歲的兒童作為研究對象。同時(shí)為了將父母自身情況與兒童相關(guān)聯(lián)，本文利用少兒數(shù)據(jù)庫中的父親編碼，母親編碼與孩子父母的信息進(jìn)行了配對，通過對無效數(shù)據(jù)及缺失數(shù)據(jù)的剔除，最后選出適合本文研究的樣本共計(jì)2378個(gè)。其中隔代照看的人數(shù)為652，親代照看人數(shù)為1726。且考慮到城鄉(xiāng)的差異，對其家庭的現(xiàn)居地進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，居住在城市的有943戶，農(nóng)村的有1435戶。4.2變量說明4.2.1被解釋變量說明本文將認(rèn)知測試總成績作為被解釋變量，在cfps數(shù)據(jù)庫中，關(guān)于成績的問題有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是孩子的學(xué)期成績，另一項(xiàng)是問卷專門設(shè)計(jì)的全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測試成績，用于測試孩子的認(rèn)知能力，來反映教育成果。包括字詞測試（wordtest）和數(shù)學(xué)測試(mathtest)?？紤]到不同學(xué)校，不同地區(qū)期末考試題的難度不同，無法通過單純比較分?jǐn)?shù)高低來反映孩子的學(xué)習(xí)情況。因此本文選取第二項(xiàng)認(rèn)知測試成績作為因變量，并將數(shù)學(xué)和字詞成績求和，作為孩子的總成績。4.2.2解釋變量說明本文的解釋變量為是否隔代照看，參考有關(guān)隔代照看的研究，借鑒盧洪友等人的做法本文選取child數(shù)據(jù)庫中的“白天主要由誰照管”，“晚上主要由誰照管”這兩個(gè)問題來定義是否為隔代照看。如果白天或晚上由爺爺奶奶或者姥姥姥爺，則認(rèn)為是隔代照看。取值為1，若白天和晚上都是爸爸媽媽照看，則認(rèn)為是親代照看，取值為0。父母是否外出務(wù)工，依據(jù)家庭關(guān)系庫中“父親是否在家住”和“母親是否在家住”，如果回答為否，不考慮父母離異或去世情況，認(rèn)為其是外出務(wù)工。父親不在家中，取值為1，否則取值為0；母親不在家中，取值為1，否則取值為0。為了研究勞動(dòng)力流動(dòng)的影響，需要定義交叉變量，如果孩子父親外出打工，且孩子主要由祖輩照看，定義為父親勞動(dòng)力流出隔代照看，如果孩子母親外出打工，導(dǎo)致的隔代照看定義為母親勞動(dòng)力流出隔代照看。4.2.3控制變量說明（1）家庭因素a家庭收入。本文選擇的家庭收入為問卷中設(shè)置的家庭年收入，并將其取對數(shù)。家庭收入較高的家庭，一般認(rèn)為該家庭在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、課外輔導(dǎo)班、選擇學(xué)校、讓孩子繼續(xù)接受高等教育方面會(huì)有更高的投資資本。b家庭中子女?dāng)?shù)量。如果是獨(dú)生子女家庭，那么所有教育投資都會(huì)給這個(gè)孩子，孩子的受教育機(jī)會(huì)及條件必然比多個(gè)子女時(shí)大。所以初步認(rèn)為家中子女?dāng)?shù)量會(huì)對孩子成績有影響。c父親受教育程度。利用child數(shù)據(jù)庫中的父親編碼與成人數(shù)據(jù)庫進(jìn)行匹配，得到父親的受教育程度，并對其進(jìn)行賦值，將父親的最高學(xué)歷是小學(xué)及以下，賦值為1，初中賦值為2，高中/職中/大專賦值為3，大學(xué)本科及以上賦值為4。d母親受教育程度。與父親受教育程度的獲得方法及賦值方法相同。認(rèn)為父母的學(xué)歷會(huì)對孩子的成績產(chǎn)生一定的影響。e對孩子的教育期望。問卷中有此項(xiàng)問題，直接利用該問題的回答，將大學(xué)本科以下教育的賦值為0，大學(xué)本科及以上賦值為1。（2）個(gè)人因素a年齡。由于隨著孩子年齡的增長，認(rèn)知能力必然會(huì)隨之增長，因此孩子的年齡可能會(huì)對其成績有顯著影響。b性別。性別也是影響孩子成績的一個(gè)重要因素，學(xué)術(shù)界有很多關(guān)于教育獲得性別差異的研究。性別為二分類變量，將男性賦值為1，女性賦值為0。c自我教育期望。孩子期望自己最高的受教育程度。大學(xué)本科及以上賦值為1，大學(xué)以下賦值為0。（3）學(xué)校因素孩子所在班級的學(xué)生數(shù)，問卷中有相關(guān)問題，直接剔除無效數(shù)據(jù)后得到。因?yàn)榭紤]到班級學(xué)生數(shù)越多，老師完全顧及到每個(gè)孩子的可能性就越小，也會(huì)在一定程度上影響孩子的學(xué)習(xí)成績，尤其是一些自覺性較差的孩子。（4）地區(qū)因素由于我國存在三大經(jīng)濟(jì)地帶，即東部、中部和西部。由于不同區(qū)域之間差距較大，教育水平可能也會(huì)有所差距，因此需要控制地區(qū)因素。將問卷中所在省份這一問題，根據(jù)其回答，按照國家統(tǒng)計(jì)局劃分。設(shè)置虛擬變量，并以西部作為基礎(chǔ)組。4.3數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)變量NMeanSDMinMax隔代照看23780.270.4301成績237831.3310.39058年齡237811.981.621015性別23780.470.5001父母教育期望23780.850.3701自我教育期望23780.790.3401父親受教育程度23780.350.2214母親受教育程度23780.270.3114家庭收入237810.370.968.7312.30家庭中子女?dāng)?shù)23782.270.6315班級學(xué)生數(shù)237845.5317.454112東部23780.370.4301中部23780.340.3801西部23780.290.32014.4實(shí)證分析4.4.1模型設(shè)定本文的模型是在總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上得到的，變量的選取也參考了已有的文獻(xiàn)。利用2014年中國家庭追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)，構(gòu)建截面模型作為基礎(chǔ)模型，兒童成績?yōu)楸唤忉屪兞浚欠窀舸湛礊橹饕忉屪兞?，并加入其他控制變量。首先對全樣本進(jìn)行回歸，然后對城鄉(xiāng)進(jìn)行劃分，農(nóng)村樣本中加入了父母勞動(dòng)力流動(dòng)這一因素、對性別、不同年齡段、不同學(xué)科進(jìn)行劃分，分別做了回歸模型，對隔代照看的影響機(jī)制進(jìn)行分析。為了研究隔代照看對兒童成績的影響，構(gòu)建基礎(chǔ)模型如下：Score其中i表示樣本個(gè)體，Scorei表示第i個(gè)樣本的成績，care是本文的關(guān)注變量，取值為0和1，取值為1表示該樣本主要由爺爺奶奶或外公外婆照看，為隔代照看，取值為0表示該樣本為親代照看，X'表示其他控制變量的行向量，β后續(xù)在該模型的基礎(chǔ)上，首先區(qū)分城鄉(xiāng)進(jìn)行回歸，然后再對農(nóng)村樣本區(qū)分性別、年齡、學(xué)科等，進(jìn)行實(shí)證研究。同時(shí)，為了考察隔代照看對農(nóng)村兒童的影響，進(jìn)一步加入父母勞動(dòng)力流動(dòng)因素，形成交叉項(xiàng)，考察父母勞動(dòng)力流動(dòng)不同情形下隔代照看的影響。4.4.2回歸分析（1）全樣本回歸表4-1全樣本回歸結(jié)果變量全樣本score隔代照看-0.741**(0.133)性別-1.147**（0.326）年齡3.274***(0.132)父親受教育程度=21.185***(0.354)父親受教育程度=31.452*（0.538）父親受教育程度=43.422***（0.879）母親受教育程度=20.821**(0.484)母親受教育程度=32.153***（0.597）母親受教育程度=41.624*（0.944）自我教育期望1.420***(0.284)父母教育期望1.273***(0.240)家庭收入0.625**(0.180)家庭中子女?dāng)?shù)-0.937***（0.130）班級學(xué)生數(shù)0.026(0.014)中部0.832***(0.286)東部0.775**（0.241）截距-29.178***(3.526)NF統(tǒng)計(jì)量2378124.178注：***、**和*分別表示系數(shù)在1%、5%和10%水平上顯著不為零由全樣本回歸結(jié)果可知，隔代照看會(huì)對兒童成績產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響。在其他條件不變的情況下，與親代照看對比，隔代照看會(huì)使兒童的總成績平均下降0.741分（在5%的顯著性水平下）。同時(shí)，可以看出家庭因素及個(gè)人特征對孩子成績的影響也是很大的，具體來看家中子女?dāng)?shù)量也會(huì)對孩子成績產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響，孩子數(shù)量每增加一個(gè)，成績會(huì)平均下降0.937分。此外，在5%的顯著性水平下，女孩的成績要比男孩平均高出1.147分，可能是由于男女天生在性格習(xí)慣方面就會(huì)存在差異，年齡較小的時(shí)候，女孩通常比男孩更聽話懂事一些，所以學(xué)習(xí)成績也會(huì)相對好一些。孩子的年齡對其成績產(chǎn)生了顯著的正向影響，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力也會(huì)隨之增加。同時(shí)父母的受教育程度，父母對孩子的教育期望以及孩子對自己的教育期望對其成績也有顯著的正向影響，其中父親受教育程度是大學(xué)及以上相比于小學(xué)及以下，會(huì)使孩子的成績平均增加3.622分，影響最為顯著。母親受教育程度是高中相比于小學(xué)，會(huì)使孩子的成績平均增加2.153分。相比于小學(xué)，母親學(xué)歷是大學(xué)及以上對孩子的影響則沒有高中學(xué)歷顯著?？赡苁怯捎趯W(xué)歷較高的女性群體，會(huì)更多投身于工作方面。父母的教育期望及孩子自己的教育期望提高，會(huì)使孩子的成績平均增加1.273、1.420分。學(xué)校方面的影響可能是受限于變量選取，結(jié)果并不顯著。最后，不同地區(qū)也會(huì)對孩子成績產(chǎn)生影響，由回歸結(jié)果可以看出東部和中部孩子的平均成績要高于西部地區(qū)。（2）城市和農(nóng)村樣本回歸表4-2城市和農(nóng)村樣本回歸結(jié)果變量城市農(nóng)村農(nóng)村樣本加入父母流動(dòng)隔代照看-0.524*(0.312)-0.948**（0.254）父親外出隔代照看0.294（0.436）母親外出隔代照看-0.995**（0.440）性別-0.951(0.481)-1.285**（0.422）-1.276**（0.422）年齡3.225***(0.178)3.283***（0.169）3.275***(0.169)父親受教育程度=21.546**(0.584)0.794（0.573）0.779（0.572）父親受教育程度=31.754（0.788）1.312*（0.817）1.309*（0.816）父親受教育程度=43.871**（1.618）2.853**（1.145）2.856**（1.145）母親受教育程度=20.655(0.538)1.025*（0.519）0.970*（0.519）母親受教育程度=31.826**（1.003）2.533**（0.724）2.112**（0.723）母親受教育程度=41.364（1.429）1.910*（1.018）1.731*（1.018）父母教育期望1.074***(0.294)1.475***（0.321）1.481***（0.322）自我教育期望1.183**(0.447)1.371***(0.492)1.378***（0.492）家庭中子女?dāng)?shù)-1.011*(0.183)-0.965**(0.175)-0.934**（0.174）家庭收入0.614*（0.221）0.629**（0.234）0.631**（0.234）常量-29.311***(5.697)-28.868***(5.436)-29.312***（5.438）NF統(tǒng)計(jì)量94359.492143565.583143541.243注：***、**和*分別表示系數(shù)在1%、5%和10%水平上顯著不為零在原模型的基礎(chǔ)上，對城鄉(xiāng)進(jìn)行劃分，分別研究隔代照看對其影響。由于本文主要研究家庭方面的影響，因此只將家庭及個(gè)人有關(guān)的控制變量列入上表。同時(shí)，在農(nóng)村樣本中，加入父親外出打工導(dǎo)致的隔代照看和母親外出打工導(dǎo)致隔代照看。由回歸結(jié)果可知，隔代照看對城市和農(nóng)村兒童的成績都有負(fù)面影響，在城市樣本中，10%的顯著性水平下認(rèn)為隔代照看對兒童成績有負(fù)向影響，而農(nóng)村樣本則是在5%的顯著性水平下說明隔代照看有負(fù)向影響。因此認(rèn)為隔代照看對農(nóng)村兒童的影響更顯著?？赡苁怯捎诔鞘械慕逃蟓h(huán)境比較先進(jìn)，祖輩長時(shí)間居住在城市，教育理念也會(huì)較農(nóng)村進(jìn)步一些。所以城市隔代照看對兒童的負(fù)面影響會(huì)小一些。因此以下研究主要針對農(nóng)村兒童。在農(nóng)村樣本中加入父母勞動(dòng)力流動(dòng)交互項(xiàng)之后，再進(jìn)行回歸。結(jié)果顯示，母親外出打工導(dǎo)致的隔代照看，會(huì)使兒童的成績平均降低0.995分，且影響顯著；而父親外出打工導(dǎo)致的隔代照看，則不會(huì)對兒童成績產(chǎn)生顯著影響。主要原因可能是，家庭中一般輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的是母親，父親即使不外出打工，也要上班工作，對孩子的教育方面主要是提供資金支持，所以父親外出打工可以上改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，可以對兒童教育提供更多的資金支持。而母親外出打工，孩子與父親同住并且由爺爺奶奶照看，對孩子成績產(chǎn)生的負(fù)面影響較大而且影響顯著。總的來說，隔代照看會(huì)對孩子產(chǎn)生負(fù)向影響。但是如果家庭經(jīng)濟(jì)不允許，必須要有一方外出打工的情況下，選擇父親外出打工，孩子與母親同住并且母親承擔(dān)孩子的主要照料者，會(huì)在一定程度上減少因勞動(dòng)力流動(dòng)對孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響。（3）農(nóng)村不同性別樣本的回歸表4-3不同性別樣本回歸結(jié)果變量男女隔代照看-1.095*（0.558）-0.784*（0.478）年齡3.308***（0.344）3.224***（0.376）父親受教育程度=20.640（0.639）0.890（0.655）父親受教育程度=30.702（0.758）1.907**（1.042）父親受教育程度=42.430*（1.501）3.157***（1.640）母親受教育程度=21.271**（0.652）0.869（0.692）母親受教育程度=33.210**（1.012）1.639（1.141）母親受教育程度=41.357（1.708）2.727*（1.318）父母教育期望1.389***（0.456）1.456***（0.469）自我教育期望1.413***（0.412）1.311***（0.406）家庭中子女?dāng)?shù)量-1.185**（0.195）-0.677**（0.176）班級學(xué)生數(shù)-0.241*(0.078)0.018(0.097)家庭收入0.527**（0.473）0.738*（0.510）常量-25.489***（6.603）-31.592***（7.461）NF統(tǒng)計(jì)量75438.76868135.912注：***、**和*分別表示系數(shù)在1%、5%和10%水平上顯著不為零考慮到男生和女生生理、心理及性格特點(diǎn)方面存在很大差異，這些因素會(huì)間接影響孩子的成績。為了更好探究隔代照看對兒童成績的影響，將農(nóng)村樣本劃分為男性、女性，并分別做了回歸，回歸結(jié)果如上表所示。隔代照看對男性和女性都在10%的水平上有顯著的負(fù)向影響，認(rèn)為隔代照看對兒童成績的影響不受性別的限制。同時(shí)可以看出，母親的受教育程度對男孩的成績有正向影響，且影響顯著，對女孩的成績影響不顯著；相反，父親的受教育程度會(huì)對女孩成績的影響更顯著一些。從學(xué)校層面講，班級學(xué)生數(shù)雖然在全樣本回歸中，影響不顯著。但是分性別進(jìn)行回歸可以發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生數(shù)量在10%的顯著性水平上，會(huì)對男孩的成績有負(fù)向影響，班級學(xué)生數(shù)量每增加一個(gè)，男孩的成績平均會(huì)降低0.241分，可能是由于老師負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)多了，無暇顧及每一位孩子，而男孩學(xué)習(xí)的自覺性相對女孩較差，所以會(huì)受到負(fù)向的影響。對于女孩影響則不是很顯著，一般來說，女生同老師的關(guān)系會(huì)更親近一些，交流也會(huì)更多，對她們的學(xué)習(xí)成績也會(huì)有所幫助。（4）農(nóng)村不同階段的回歸結(jié)果表4-4不同年齡階段回歸結(jié)果變量小學(xué)初中隔代照看-1.167**（0.435）-0.653(0.346)性別-1.240*（0.484）-1.203**(0.536)年齡3.132***（0.389）3.376*(0.371)父親受教育程度=20.882**（0.441）0.581（0.479）父親受教育程度=31.334（0.994）1.276*（0.739）父親受教育程度=42.751**（1.370）2.539*（1.453）母親受教育程度=20.964（0.548）1.254（0.523）母親受教育程度=32.362*（0.923）2.694**（0.863）母親受教育程度=41.921（1.016）2.048*（1.057）父母教育期望1.534***（0.491）1.297***(0.567)自我教育期望1.270***（0.562）1.408**(0.586)家庭中子女?dāng)?shù)-1.051**（0.234）-0.923*(0.273)家庭收入0.563（0.442）0.739**(0.458)常量-22.578***(5.865)-34.034***(7.432)NF統(tǒng)計(jì)量87334.15956230.951注：***、**和*分別表示系數(shù)在1%、5%和10%水平上顯著不為零考慮到隔代照看可能對不同階段兒童成績產(chǎn)生不同的影響，所以將全樣本分為小學(xué)和初中兩個(gè)階段。由上表的回歸結(jié)果顯示隔代照看對小學(xué)生的影響顯著，而對初中生影響則不顯著。究其原因，可能是因?yàn)槌踔猩^小學(xué)生而言，對自己的學(xué)習(xí)生活會(huì)有更合理的安排，會(huì)更加自覺主動(dòng)的去完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以照料人對他們更多的是提供生活和經(jīng)濟(jì)等方面的幫助；而小學(xué)生一般自制力較差，需要在家人的監(jiān)督下才能完成作業(yè)，但是爺爺奶奶對孫輩一般都很溺愛，事事順著孩子，所以監(jiān)管不會(huì)很嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子完成作業(yè)的效率及準(zhǔn)確率不高，進(jìn)而會(huì)對孩子的成績產(chǎn)生負(fù)向的影響。而且幼年時(shí)期也是孩子性格、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子很容易受到周邊環(huán)境的影響。所以父母盡量自己撫養(yǎng)孩子，尤其是在孩子幼年時(shí)期。（5）農(nóng)村不同學(xué)科的回歸結(jié)果表4-5不同學(xué)科回歸結(jié)果變量數(shù)學(xué)測試字詞測試隔代照看-0.635**（0.108）-0.314*（0.115）性別-0.460（0.327）-0.825**（0.216）年齡1.449***（0.065）1.834***（0.104）父親受教育程度=20.312*（0.291）0.452*（0.296）父親受教育程度=30.659（0.417）0.653（0.413）父親受教育程度=41.462*（0.578）1.391**（0.563）母親受教育程度=2母親受教育程度=3母親受教育程度=40.653(0.313)1.224**（0.361）0.870（0.493）0.374（0.236）1.308**（0.364）1.040*（0.511）父母教育期望0.483***(0.107)0.992***(0.216)自我教育期望0.559**(0.190)0.912***(0.372)家庭中子女?dāng)?shù)-0.271**(0.094)-0.664***(0.125)家庭收入0.376*(0.159)0.253*(0.134)截距-12.593**（2.768）-16.274**(3.438)NF統(tǒng)計(jì)量143555.256143561.149注：***、**和*分別表示系數(shù)在1%、5%和10%水平上顯著不為零通過對不同學(xué)科進(jìn)行回歸，可以發(fā)現(xiàn)，隔代照看對數(shù)學(xué)和字詞測試都會(huì)產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，而對數(shù)學(xué)測試的影響更顯著。隔代照看會(huì)使農(nóng)村兒童的數(shù)學(xué)測試成績平均降低0.635分，字詞測試成績平均降低0.314分。因?yàn)樽衷~屬于文科類，孩子的語文能力、識字能力的形成很大一部分來自日常生活的積累，與家人朋友的交流等，而數(shù)學(xué)是理科類學(xué)科，需要大量的做題并反復(fù)鞏固才能取得好成績。但在隔代照看中，祖輩對孫輩的監(jiān)管及要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父母，祖輩往往會(huì)因?yàn)樾奶酆⒆佣潘蓪λ麄兊谋O(jiān)管，孩子課后練習(xí)的數(shù)量達(dá)不到，成績自然就會(huì)低于那些做題較多，課后及時(shí)鞏固的孩子。

5結(jié)論與建議5.1結(jié)論（1）隔代照看會(huì)對兒童成績產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響，使兒童的總成績平均下降0.748分。同時(shí)分別將農(nóng)村兒童的數(shù)學(xué)測試和語文測試成績與自變量進(jìn)行回歸，發(fā)現(xiàn)隔代照看對數(shù)學(xué)測試成績的影響要大于對語文測試成績的影響。同時(shí)，通過對全樣本回歸發(fā)現(xiàn)，家庭因素、個(gè)人因素是影響孩子成績的主要因素，尤其是父母的教育期望和自我的教育期望以及孩子的年齡都會(huì)對孩子的測試成績產(chǎn)生正向的影響。且在各個(gè)回歸模型中基本均顯著。地區(qū)因素也會(huì)影響孩子的成績，研究發(fā)現(xiàn)中部和東部地區(qū)的孩子，測試成績平均要高于西部地區(qū)。（2）將樣本按性別劃分為男性、女性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隔代照看對男孩和女生都有顯著的負(fù)向影響。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，父親受教育程度對男孩成績的影響更顯著，而母親的受教育程度對女孩的影響更顯著。班級學(xué)生數(shù)會(huì)對男孩的成績產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響，對女孩的影響則不顯著。其余結(jié)論與全樣本回歸結(jié)論類似。（3）將樣本按城鄉(xiāng)劃分，并且在對農(nóng)村樣本回歸時(shí)加入父母勞動(dòng)力流動(dòng)情況，結(jié)果表明，隔代照看對農(nóng)村兒童的負(fù)向影響更大更顯著，會(huì)使兒童成績平均降低0.948分。在農(nóng)村樣本中加入父母勞動(dòng)力流動(dòng)因素并進(jìn)行回歸，發(fā)現(xiàn)母親外出打工導(dǎo)致的隔代照看，會(huì)使兒童的成績平均降低0.995分，且影響顯著；父親外出打工導(dǎo)致的隔代照看，也會(huì)對兒童成績產(chǎn)生負(fù)向影響，但是影響不顯著。（4）對不同階段的孩子進(jìn)行劃分，結(jié)果表明隔代照看對小學(xué)階段的兒童影響更大，其余結(jié)論與基礎(chǔ)模型基本相似。（5）最后將兒童總成績分為數(shù)學(xué)測試成績和字詞測試成績，分別作為因變量進(jìn)行回歸，結(jié)果表明，隔代照看對數(shù)學(xué)測試成績的影響要更大更顯著?？傊?，在控制其他變量不變的情況下，本文的研究結(jié)果表明，隔代照看確實(shí)會(huì)對兒童的成績產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，因此認(rèn)為親代照看比隔代照看更有利于孩子的成績提高。5.2建議由上述結(jié)論中，可以發(fā)現(xiàn)相比于父母撫養(yǎng)的兒童，隔代照看會(huì)對其成績產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響，因此在家庭教育中，父母起到的作用是尤為重要的。然而隔代照看現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)是無法避免的，面對這種情況，更需要一些措施來降低隔代照看所產(chǎn)生的這種負(fù)向影響。根據(jù)本文的研究結(jié)論，筆者提出以下幾點(diǎn)可供參考的建議。首先，父母是孩子的第一任老師，會(huì)潛移默化的影響孩子的方方面面。本文研究結(jié)果顯示，母親外出打工對兒童成績有顯著的負(fù)向影響，而父親外出打工則無顯著影響，所以，如果迫于家庭經(jīng)濟(jì)壓力或者其他原因，父母雙方中必須有一人外出打工，那么父親外出，母親留在家里并作為孩子的主要照料者是比較好的選擇。其次，如果父母雙方都工作繁忙或者都必須外出打工，孩子不得不留給祖輩照看時(shí)，祖輩在照顧過程中一定不要過度溺愛孩子，尤其是在學(xué)習(xí)方面，不能因?yàn)楹⒆硬幌雽W(xué)習(xí)就放縱他們，必須拿出長輩的威嚴(yán)，才能達(dá)到較好的監(jiān)督效果。作為照料人的祖輩必須與父輩就孩子的教育問題方面達(dá)成一致，定期溝通孩子的成長情況、行為問題、學(xué)習(xí)近況等。最后，本文結(jié)論也表明，隔代照看的兒童對父母的信任程度要低于親代照看的兒童。因此，即使父母忙于工作，也要盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子，通過電話即使與孩子溝通，多傾聽孩子的內(nèi)心。同時(shí)父母也要經(jīng)常與孩子的老師保持聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)方面存在的問題，避免問題擴(kuò)大。5.3局限與展望本文對隔代照看對兒童成績的影響進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理與實(shí)證分析。但是基于數(shù)據(jù)的有限性，本研究存在一些局限與不足。首先，解釋變量的選取上，本文選擇的是孩子“白天由誰照看”，“晚上由誰照看”若白天或晚上為爺爺奶奶或姥姥姥爺照看，則定義為隔代照看。但這一變量無法衡量孩子從何時(shí)開始被隔代照看，是否為完全隔代照看，以及隔代照看的年限等。因此無法細(xì)致分析隔代照看的效應(yīng)。其次，由于數(shù)據(jù)限制，無法識別隔代照看撫養(yǎng)人自身的特征對兒童成績的影響。最后，本文無法動(dòng)態(tài)反映隔代照看對兒童成績的影響，只能利用橫向的靜態(tài)數(shù)據(jù)來展開研究，具有一定的局限性。希望未來的研究者可以采用實(shí)驗(yàn)研究方法，對隔代照看兒童進(jìn)行追蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)研究其影響機(jī)制，并且可以增加更加客觀的測量指標(biāo)來衡量孩子的學(xué)習(xí)成績。

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