14《小馬過河》（教案）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文二年級下冊

14《小馬過河》（教案）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文二年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自統(tǒng)編版語文二年級下冊的第14課《小馬過河》。故事講述了一匹小馬在過河時遇到困難，在老馬、松鼠和牛伯伯的幫助下，最終成功過河的故事。故事傳達了“做事要動腦筋，多思考”的道理。故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，充滿童趣。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力，學(xué)習(xí)通過故事傳達的道理。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言表達：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》的故事，培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達故事情節(jié)和感受的能力，提高學(xué)生的聽說讀寫綜合運用能力。

2.思維能力：通過故事中的問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維。

3.文化傳承：讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

4.社會責(zé)任：通過故事中的互助合作情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的社會責(zé)任感。

5.情感態(tài)度：通過故事中的情感表達，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進取的人生態(tài)度，增強學(xué)生的情感體驗和表達能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠理解和復(fù)述《小馬過河》的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)并運用故事中的語言表達，體會故事所傳達的道理。具體包括以下幾個方面：

（1）故事情節(jié)的理解：學(xué)生需要通過閱讀和聽講，理解故事的基本情節(jié)，包括小馬過河的原因、遇到的問題以及最終如何解決問題。

（2）語言表達的運用：學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運用故事中的語言表達，如描述小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，以及他們之間的對話。

（3）道理的體會：學(xué)生需要通過故事，體會“做事要動腦筋，多思考”的道理，并能夠用自己的話表達出來。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠通過故事情節(jié)的理解和語言表達的運用，深入體會故事所傳達的道理，并在實際生活中加以應(yīng)用。具體包括以下幾個方面：

（1）故事情節(jié)的深入理解：學(xué)生需要通過閱讀、聽講和討論，深入理解故事中的情節(jié)，如小馬為什么不敢過河，老馬、松鼠和牛伯伯為什么給出不同的建議，以及小馬最終如何選擇并成功過河。

（2）語言表達的靈活運用：學(xué)生需要通過模仿和創(chuàng)作，靈活運用故事中的語言表達，如描述小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，以及他們之間的對話。

（3）道理的實際應(yīng)用：學(xué)生需要通過思考和討論，理解“做事要動腦筋，多思考”的道理，并在實際生活中找到相關(guān)的例子，說明這個道理的重要性。

舉例解釋：

1.教學(xué)重點舉例：

在講解故事情節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和聽講，理解小馬為什么不敢過河，以及老馬、松鼠和牛伯伯為什么給出不同的建議。教師可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)。

在講解語言表達時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用故事中的語言表達，如描述小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，以及他們之間的對話。教師可以通過模仿、創(chuàng)作等方式，幫助學(xué)生靈活運用故事中的語言表達。

在講解道理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事，體會“做事要動腦筋，多思考”的道理，并能夠用自己的話表達出來。教師可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解道理，并能夠用自己的話表達出來。

2.教學(xué)難點舉例：

在講解故事情節(jié)的深入理解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、聽講和討論，深入理解故事中的情節(jié)，如小馬為什么不敢過河，老馬、松鼠和牛伯伯為什么給出不同的建議，以及小馬最終如何選擇并成功過河。教師可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)。

在講解語言表達的靈活運用時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作，靈活運用故事中的語言表達，如描述小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，以及他們之間的對話。教師可以通過模仿、創(chuàng)作等方式，幫助學(xué)生靈活運用故事中的語言表達。

在講解道理的實際應(yīng)用時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，理解“做事要動腦筋，多思考”的道理，并在實際生活中找到相關(guān)的例子，說明這個道理的重要性。教師可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解道理，并能夠用自己的話表達出來。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-課本：《小馬過河》故事文本

-圖片：小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的圖片

-音頻：故事朗讀音頻

-視頻：故事動畫視頻

2.課程平臺

-課堂教學(xué)平臺

-學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

3.信息化資源

-電子白板

-多媒體投影儀

-計算機網(wǎng)絡(luò)

4.教學(xué)手段

-閱讀理解

-聽力訓(xùn)練

-角色扮演

-討論交流

-寫作練習(xí)

-朗讀比賽教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《小馬過河》故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《小馬過河》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《小馬過河》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《小馬過河》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.故事基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《小馬過河》故事的基本情節(jié)、角色和道理。

過程：

講解《小馬過河》的故事情節(jié)，包括小馬為什么不敢過河，以及老馬、松鼠和牛伯伯的建議。

詳細介紹故事中的角色，如小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象和特點。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《小馬過河》故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《小馬過河》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用故事中的道理解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《小馬過河》故事中的道理，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《小馬過河》故事相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《小馬過河》故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小馬過河》故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《小馬過河》的故事情節(jié)、角色和道理。

強調(diào)《小馬過河》故事在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用故事中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小馬過河》故事的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，不要寫網(wǎng)址網(wǎng)站。

-《小馬過河》故事相關(guān)的繪本或圖畫書

-其他與動物有關(guān)的故事或寓言故事

-與解決問題和思考有關(guān)的故事或文章

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

-學(xué)生可以閱讀《小馬過河》故事相關(guān)的繪本或圖畫書，進一步感受故事的魅力。

-學(xué)生可以選擇其他與動物有關(guān)的故事或寓言故事，了解動物的特點和寓意。

-學(xué)生可以閱讀與解決問題和思考有關(guān)的故事或文章，學(xué)習(xí)如何動腦筋、多思考。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《小馬過河》故事的讀后感，分享自己的感受和體會。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于解決問題和思考的故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以與家長或同學(xué)一起討論《小馬過河》故事中的道理，分享彼此的想法和經(jīng)驗。

-學(xué)生可以嘗試將《小馬過河》故事改編成劇本或動畫，展示自己的藝術(shù)才華。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于《小馬過河》故事的讀書會或講座，與他人交流心得。

-學(xué)生可以參觀動物園或自然保護區(qū)，觀察和了解動物的生活習(xí)性和特點。教學(xué)反思在教授《小馬過河》這一課時，我深刻感受到了學(xué)生對故事的濃厚興趣，同時也注意到了一些教學(xué)中的不足之處。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對故事中的角色特別感興趣。他們非常喜歡模仿小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，并樂于進行角色扮演。這讓我意識到，在教學(xué)中應(yīng)該更多地運用角色扮演、情景模擬等互動方式，讓學(xué)生更加深入地理解和感受故事情節(jié)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解故事道理方面存在一定的困難。雖然他們能夠復(fù)述故事情節(jié)，但在理解“做事要動腦筋，多思考”的道理時，往往只是停留在表面。為了幫助學(xué)生更好地理解這一道理，我嘗試通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，我讓學(xué)生思考自己在生活中遇到困難時是如何解決問題的，以及他們是否動腦筋、多思考。這樣的教學(xué)方式取得了良好的效果，學(xué)生們開始能夠更好地理解故事道理。

另外，我也注意到了一些教學(xué)中的不足之處。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解故事情節(jié)時過于注重細節(jié)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解整體情節(jié)。為了改進這一問題，我嘗試采用簡化和概括的方式，讓學(xué)生更好地把握故事的整體脈絡(luò)。同時，我也注意到了在課堂討論中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕驅(qū)τ懻撛掝}不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，采用更多樣化的討論方式和話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測在本次《小馬過河》的教學(xué)中，我們一同走進了小馬的世界，感受到了它過河的艱難和成長的過程。通過故事的學(xué)習(xí)，我們理解了“做事要動腦筋，多思考”的道理。接下來，我將通過課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測來檢驗大家的學(xué)習(xí)成果。

課堂小結(jié)：

1.故事情節(jié)回顧：我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》的故事，了解了小馬在過河過程中遇到的困難，以及老馬、松鼠和牛伯伯的不同建議，最終小馬通過思考成功過河。

2.角色特點分析：我們分析了故事中的角色，包括小馬、老馬、松鼠和牛伯伯，他們各自的特點和作用。

3.道理領(lǐng)悟：我們通過故事明白了“做事要動腦筋，多思考”的道理，這個道理對我們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的指導(dǎo)意義。

當(dāng)堂檢測：

1.小馬過河的故事情節(jié)復(fù)述：請同學(xué)們用自己的話復(fù)述《小馬過河》的故事情節(jié)，要求語言表達清晰、連貫。

2.角色扮演：請同學(xué)們分組，每組選擇一個角色進行扮演，展示出角色的特點和對話。

3.道理應(yīng)用：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享一次遇到困難時如何動腦筋、多思考的經(jīng)歷。

4.課堂討論：請同學(xué)們分組討論，思考如何在生活中運用“做事要動腦筋，多思考”的道理，每組選一名代表分享討論成果。

5.寫作練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)《小馬過河》的故事，寫一篇關(guān)于“做事要動腦筋，多思考”的道理的短文，要求內(nèi)容豐富、觀點明確。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)：首先，我們需要引導(dǎo)學(xué)生理解《小馬過河》的故事情節(jié)，包括小馬為什么不敢過河，老馬、松鼠和牛伯伯的不同建議，以及小馬最終如何選擇并成功過河。

②角色特點：其次，我們要分析故事中的角色，如小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象和特點，以及他們之間的互動。

③道理領(lǐng)悟：最后，我們需要通過故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“做事要動腦筋，多思考”的道理，并能夠用自己的話表達出來。

2.教學(xué)重點邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)理解：教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠理解和復(fù)述《小馬過河》的故事情節(jié)，這是后續(xù)分析和理解的基礎(chǔ)。

②語言表達運用：學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運用故事中的語言表達，如描述小馬、老馬、松鼠和牛伯伯的形象，以及他們之間的對話，這是對故事情節(jié)理解的深化。

③道理的體會：學(xué)生需要通過故事，體會“做事要動腦筋，多思考”的道理，并能夠用自己的話表達出來，這是對故事情節(jié)和角色特點理解的提升。

3.教學(xué)難點邏輯關(guān)系

①情節(jié)深入理解：教學(xué)難點是使學(xué)生能夠通過故事情節(jié)的理解和語言表達的運用，深入體會故事所傳達的道理，