語法課教學案例

Unit8Twogeniuses

英語語法課教學案例

“英語語法課堂中讓學生學會思考

一.教學背景分析

（-）教學課型：英語語法課

（二）學生分析：本案例的教學對象是初中三年級學生。經(jīng)過初

中階段兩年的學習，要面對中考升學的壓力，學生已經(jīng)有較明確的英

語學習動機。但到了初三學年，學生的兩極分化嚴重。全班四十一人,

四十分以下的占有10人。這部分學生對學習英語的畏懼感增加，基

本失去了學習英語的興趣。

（三）教材分析：Twogeniuses是初中英語九年級全一冊unit8

的一篇課文。本單元要掌握的重點語法是反意疑問句。該語法點在本

單元的閱讀內容中出現(xiàn)的不多，但反意疑問句在中考考試大綱中卻是

一個必考內容。同時，該語法要識記的語法規(guī)則比較多，要使學生掌

握該語法點就顯得比較困難了。龍崗區(qū)教研室針對英語教學的特點推

行各種課型的教學，如聽說課型、閱讀課型、寫作課型、語法課型、

詞匯課型、復習課型。本課是作為語法課型進行教學。

（四）設計思路：傳統(tǒng)的語法教學注重的是教師的“教”，忽

略了學生“學,，的中心，學生一味地被強迫接受知識，學習效果低下。

面臨這樣的背景，并根據(jù)學生的學習存在的問題，我把全班分成14

個組，每組三個成員：A、B、C（成績?yōu)楹谩⒅?、差）。課前制定明

確的預習任務，并設計預習反饋練習。A同學經(jīng)過預習后對本課時內

容有了一一定掌握，但對特殊語法規(guī)則還不太明了。B、C同學經(jīng)過預

習，也對將要學習的內容有了一定的了解。本課時通過把反意疑問句

的各種句型制作成撲克牌，讓B、C同學在A同學的幫助下，組員

之間通過積極主動思考各種語法現(xiàn)象，共同完成學習任務。借助熟悉

的撲克牌游戲激發(fā)學生學習英語的興趣。

(五)教學目標：

1、語言知識目標：Mastertherulesofquestiontagsbytermsof

playingthematchinggame.

2、語言能力目標：

(1)Studentsareaskedtofinishthematchinggame

bycooperatingwiththegroupmembers.

(2)Studentsareencouragedtoconcludetherules

ofquestiontagsaccordingtothegame.

(3)Studentsareencouragedtoparticipateinteachingand

learningactivitiesactively.

3、情感目標：

(1)Toarousethestudents5interestinlearningEnglishby

designingthematchinggameandmakethestudentsparticipate

activelyinclassactivities.

(2)Studentslearntocooperatewiththeirclassmatesand

accomplishtheirtaskstogether.

二.教學設計

（一）課前教學準備

1、知識貯備：Writedownthenegativesentencesoftheoriginal

sentences;finishsomespecificexerciseandthenconcludetherulesof

negativesentences.

（設計說明）：從根本上說，反意疑問句要解決的首要問題就是句

子的否定形式。在授新課前讓學生完成各種類型句子的否定句，如含

有be動詞、情杰動詞、一般現(xiàn)在時、一般過去時、完成時的否定句

等。為了讓學生更好地掌握反意疑問句的用法，設計了這一個知識

貯備，學生有了這一知識鋪墊，就易于了解反意疑問句的根本內涵。

2、課前預習：Previewpagel09,theusageofquestiontags,and

finishtheexercisebeforeclass.

（設計說明）：“凡事預則立，不預則廢”。認真預習對學好英語、

培養(yǎng)獨立學習能力都是十分重要的一環(huán)。只有這樣，才能使我們積極

參加課堂語言實踐活動，才能達到有目的、有重點地識記各種語言現(xiàn)

象，從而提高語言運用能力。學生對自己該預習什么，預習多少內容

都不清楚就達不到預習的效果。為了讓學生更好地進行預一習，以及

檢查他們預習效果，我布置了明確的預習任務，并且設置了預習反饋

同步練習讓學生自評，以便學習積極地進行課前思考。通過預習以及

完成預習反饋這一前提，A學習已基本掌握反意疑問句的一般規(guī)律，

B、C同學也已對這一語法現(xiàn)象有所了解。這.為課堂上A、B、C同

學之間通過積極思考，通力合作，共同完成學習任務打下堅實的基礎。

（二）教學環(huán)節(jié):

Stepl:Lead-in

Theteacherleadinthetopicofquestiontagsbyenjoyinganold

Scottishsong“TheFlowerofScotland”（蘇格蘭之花）.

（設計說明）：以聽歌的形式有效地導入主題使學生感到學習的任

務很輕松，喚起學生潛在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑問句“It

isabeautifulsong,isn'tit?”，從而讓學生初步感知反意疑問句的結

構。

Step2:Demonstrationofthegame.

Demonstrateseveralquestionsandtags,showhowtomatchthe

propertagswiththequestions,forexample:Nothingisimpossible,is

it?

（設計說明）：把“Nothingisimpossible,isit?”“Givemeapen,

woiftyou?”“Pmlate,aren?tIw三個特殊的反意疑問句的question

和tag分別以特大的卡片貼在黑板上，老師在全班學生的協(xié)助下進行

配對游戲。一方面，向學生示演示了游戲的操作規(guī)則；另一方面，隨

著老師和學生一起完成三個具有特殊構成規(guī)則的反意疑問句，也是

讓學生初步思考兩個不同的question和tag如何才能配對成功，這樣

學生就會不自覺地尋找兩個句子的相似點。此活動使A同學對此語

法現(xiàn)象有了更深的認識。B、C層次的學生就算不能內化這一規(guī)則，

但至少已經(jīng)觀察到這一特殊結構，這一步驟就為了接下來的配對撲克

牌游戲做出了良好的鋪墊。

Step3:Gametime

Dividethewholeclassinto14groups,showallthePokercards,

andaskstudentB&Cineachgrouptodothematchingwork,each

teamleaderparticipateinthediscussionbetweenteammembers,

checktheanswerandwritedowntheanswersonthepaper.The

gamecardsareasfollows:

Description:Theteacherwillcheckalltheanswerswheneach

teamfinishesthematchinggame.Duringthegametime,theteacher

willwalkaroundandofferhelpwhennecessary.

（設計說明）：反意疑問句的構成規(guī)則很多，一般的容易記，特殊的比

較復雜，不易識記。把各種語言現(xiàn)象設計成卡片形式，讓學生以小組

形式完成日常生活中常見的撲克配對游戲，以達到讓學生在輕松、愉

快的環(huán)境中思考和學習的目的。制作的該游戲卡選用的都是反意疑問

句最典型的例子，也是學生在中學階段必須掌握的重點和難點，此游

戲卡具有代表性。

游戲規(guī)則：每個小組由A、B和C同學組成。B和C同學分別

拿6張含有questions的牌？分別在12張tags牌中找出相對應的tag,

而A同學負責將配對成功的反意疑問句寫在紙上以備下一個環(huán)節(jié)的

觀察和總結規(guī)律。此環(huán)節(jié)通過配對游戲的形式讓學生自己尋找相對應

的反意疑問句，此配對過程中每一小組的同學都要思考所選擇的牌是

否正確，勢必要思考相對應的question和tag所具有的相似點和規(guī)律。

通過這一思考過程學生對反意疑問句的構成規(guī)律就有了進一步的了

解。而且，通過這種形式的小組合作，學生之間可以互幫互助，為了

完成同一任務而進行優(yōu)勢互補，基礎差的學生在基礎好的同學帶動下

也在進行積極思考，認真學習；再則，小組間在進行良性競爭的同時

也激發(fā)了學生學習的積極性。此外，小組內通過積極思考而完成的這

個配對任務，也為下一個總結規(guī)律的任務打下了良好的基礎。

Step4:Conclusion.

Accordingtothematchinggameandthegiventemplet,doa

conclusiononhowtoformthequestiontags.Thegiventempletis

designedlikethefollowingform:

Conclusion（總結）：

Rule（總規(guī)則）:Apositivestatement（肯定句）isfollowedbya

negativetag（反意問句）.However,wecanalsohaveanegative

statement（否定句）followedbyapositivetag（反意問句）.

e.g.:Hewasadriver,he?

Einsteincouldn'tlethisaudiencedown,he?

1.如果主句中有助動詞，如be動詞is,;如情態(tài)動詞can，用助

動詞構成反意疑問句。

e.g.Youcan'tplaytennisthisevening,?

Therewerelotsofproblems,?

Tomhasgotamodelplane,?

2.如果主一句中沒有助動詞，就用助動詞如也_構成反意疑問

句。

e.g.TheywenttoShanghailastSunday,?

特別情況的反意疑問句構成：

3.如果要構成1am的反意疑問句，就用?

e.g.Iamastudent,?

4.在祈使句后肯定句我們通常用―，否定句我們用?

e.g:Remembertoturnoffthelights,?

Justdon'ttrytoansweranyquestions,?

5.在let為后，用—構成反意疑問句；在letus后，用一構成反意

疑問句.

e.g.:Lefswalkalongthebeach,?

Letusgoshopping,?

6.在表示否定意義的詞后，如never,no,hardly,etc.我們通常構

成肯定的反意疑問句。

e.g.Youneverwanttogooutforawalk,?

7.在nothing后，我們在反意疑問句中用替代nothing.

e.g.Nothinghappened,?

8.在nobody,somebody,everybody后，我們在反意疑問句中用

替代nobody,somebody,everybodyo

e.g.Nobodywantstogoouttonight,?

（設計說明）：經(jīng)過前一環(huán)節(jié)學生在玩游戲中完成的反意疑問句,

全班一起檢查這12個句子答案，觀察這些句子前后的內在聯(lián)系。全

班大部分同學對反意疑問句的構成方式有了一定了解。本環(huán)節(jié)的設計

是為了讓學生對該語法的各種構成現(xiàn)象進行進一步的思考，以便形成

規(guī)則。初中學生要總結語法的規(guī)則還有一定困難，老師讓各種規(guī)則的

總結以填空的形式分類呈現(xiàn)，方便學生總結。根據(jù)12個句子學生思

考其構成規(guī)則，接著老師針對某一現(xiàn)象設計相應的練習，對總結的規(guī)

則進行即時內化。這一環(huán)節(jié)，學生再次思考反意疑問句的各種構成

規(guī)則，通過思考過程推動不自覺的記憶過程。

Step5:Consolidation：Dosomeexercises.

（中考連線）

選擇填空（每題1分，共5分）

1.He'sgottheflu,he?

A.hasn'tB.doesn'tC.didn't

2.Alicestayeduplatelastnight,?

A.didn'therB.didn'tAlice

C.didsheD.didn'tshe

3.Lefsgototheisland,?

A.won'tyouB.willyou

C.shallweD.willwe

4.Petermadefewmistakesintheexam,?

A.didPeterB.didn'tPeter

C.didheD.didn'the

5.Jack,washyourhands,?

A.areyouB.willyouC.doyou

二.按要求完成下列句子的反意疑問句。（每題1分，共5分）

6.DoiTtforgetthebook,?

7.MikewatchesTVeveryday,?

8.Thereislittleteainthecup,?

9.Yourfatherisaworker,?

10.Sheoughttoknowwhattodo,?

（設計說明）：總結規(guī)律后通過適量針對性的當堂檢測題讓學生對

構成規(guī)律進行消化吸收，加深鞏固。以中考試題讓學生進行練習，更

切入考點；選擇題和填空題的練習更能全面檢查學生知識掌握的程

度，為下一階段的備課調整提供了必要的根據(jù)。

Step6: