《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

8/9《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。2.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良美好的心靈，并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶情操。一、復(fù)習(xí)舊知入文本，解讀詞語(yǔ)明心境1.過(guò)渡：上節(jié)課讓大家摘抄與月亮有關(guān)的詞語(yǔ)，現(xiàn)在咱們聽(tīng)寫一組與月亮有關(guān)的詞語(yǔ)。提筆即練字，請(qǐng)規(guī)范、工整、快速地書寫。（待學(xué)生聽(tīng)寫完成后，用課件出示）披上銀紗格外清幽微波粼粼灑滿銀光越升越高穿過(guò)微云2.師生齊讀詞語(yǔ)，走進(jìn)文本指名學(xué)生朗讀。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)皎潔的月光正照耀著大海，海上銀光閃閃。師：這就叫微波粼粼，灑滿——（銀光）預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)大海起風(fēng)了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。師：這就叫浪花——（雪亮），接連——（涌來(lái)）師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)朗讀感覺(jué)詞語(yǔ)，這樣原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力無(wú)窮的形象。讓我們齊讀一遍，再一次走進(jìn)《月光曲》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累詞語(yǔ)并不是局限于課后框定的幾個(gè)字與詞。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生，從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊。這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力和想象的訓(xùn)練。二、一番對(duì)話遇知音，環(huán)環(huán)相扣解心意自由讀課文，并思考閱讀提示中的問(wèn)題。（課件出示閱讀提示）1.文中哪些地方可以體現(xiàn)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？2.貝多芬為什么彈曲子給盲姑娘聽(tīng)？3.為什么彈完一曲又一曲？從中你體會(huì)到了什么？小組合作，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，并在旁做批注?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，既加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。讓學(xué)生通過(guò)讀——找——圈——議——悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。問(wèn)題一：預(yù)設(shè)：學(xué)生找到課文第3自然段中兄妹倆的對(duì)話。從對(duì)話中去感受他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及面對(duì)貧窮妹妹的善解人意。（重點(diǎn)從“那有多好哇！”“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)”去體會(huì)盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的迫切心情和她的善解人意及對(duì)哥哥的勸慰。）（課件出示對(duì)話）一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指名讀、男女讀、分組讀等多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)兄妹倆生活的凄楚和酸澀以及內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更重要的是他們之間的互相體貼、互相愛(ài)護(hù)、手足情深的感情。問(wèn)題二：過(guò)渡：這一幕兄妹互相體貼的對(duì)話正好傳入音樂(lè)家貝多芬的耳中，這位一心想為窮苦人民造福的偉大音樂(lè)家面對(duì)如此熱愛(ài)音樂(lè)的妹妹怎能不感動(dòng)呢？于是他推開(kāi)門，輕輕走了進(jìn)去。為盲姑娘彈了一首曲子。她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：盲姑娘為什么激動(dòng)？預(yù)設(shè)1：因?yàn)槊す媚飶募兪斓那俾曋新?tīng)出了彈琴的正是貝多芬本人。預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗龎?mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。讀出盲女孩的激動(dòng)。問(wèn)題三：貝多芬為什么愿意為盲姑娘再?gòu)椬嘁磺兀繌闹心泱w會(huì)到了什么？（提示學(xué)生：從妹妹雙目失明和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及難以言表的激動(dòng)中去思考）預(yù)設(shè)：盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，貝多芬因他鄉(xiāng)遇知音而激動(dòng)，于是產(chǎn)生了要為她彈奏第二首曲子的想法，創(chuàng)作的激情油然而生?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正的蘊(yùn)含著情感的語(yǔ)言文字中，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，在讀中體會(huì)貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品質(zhì)。這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。過(guò)渡：就是在這樣一個(gè)幽靜的夜晚，在萊茵河旁的小鎮(zhèn)上，在一間茅草屋里，著名的鋼琴曲——《月光曲》就這樣譜寫成了。接下來(lái)我們一起好好的來(lái)欣賞這首鋼琴曲吧！三、示范朗讀展畫面，解讀“聯(lián)想”達(dá)曲意1.教師聲情并茂地朗誦課文第9自然段。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。（播放課件，在音樂(lè)《月光曲》和畫面的配合下朗讀）2.畫面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書本里描繪得更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9自然段，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？3.這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？用“___”畫出實(shí)實(shí)在在的事物，用“”畫出聯(lián)想的句子。4.指導(dǎo)感情朗讀：（課件出示想象的句子，并給每一部分配上相關(guān)的圖片）微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。讀出清幽、舒緩之感。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。讀出氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)波折之感。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……讀出高潮的高昂激越。自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦。讀出大海的美，讀出它的變化。【設(shè)計(jì)意圖】恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景，繼而感受音樂(lè)的魅力。體會(huì)聯(lián)想的寫作手法的妙處。師：寫文章的時(shí)候，如果既能把自己看到的、聽(tīng)到的寫得具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容一定會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的情感也會(huì)更加深刻！不過(guò)，聯(lián)想和想象必須建立在自己見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上，而且必須與主題相關(guān)，為主題服務(wù)哦。四、升華情感藝術(shù)美，練習(xí)想象花齊放1.總結(jié)課堂，回顧課文內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)（預(yù)設(shè)）：本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，以及他豐富的想象力和卓越的才華。2.背誦第9自然段。教師提示相關(guān)詞語(yǔ)，全班嘗試背誦。3.聽(tīng)《月光曲》進(jìn)行寫話練習(xí)。4.推薦學(xué)生課后再去聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的其他作品，如：《暴風(fēng)雨》《田園》等，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在課外的拓展與積累，讓學(xué)生通過(guò)欣賞貝多芬其他的作品，感受音樂(lè)之美，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，陶冶情操。通過(guò)寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。在教學(xué)中主要做到以下兩點(diǎn)：1.欣賞樂(lè)曲，發(fā)散思維。一首耳熟能詳?shù)摹吨聬?ài)麗絲》的導(dǎo)入，更能拉近文本與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，所以所學(xué)知識(shí)越接近生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。到課文高潮部分，教師配樂(lè)示范讀，指名學(xué)生配樂(lè)讀，全班配樂(lè)朗誦。通過(guò)配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。2.注重朗讀，感受美好。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正地理解蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，在讀中體會(huì)貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品質(zhì)。這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、男女讀、分組讀等多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)兄妹倆生活的凄楚和酸澀以及內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。更重要的是他們之間的互相體貼、互相愛(ài)護(hù)、手足情深的兄妹之情。貝多芬有這樣一句名言：“