現(xiàn)代教師的專業(yè)成長市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

當(dāng)代教師專業(yè)成長

李拂曉第1頁第1頁內(nèi)容提綱一、必備能力是教師專業(yè)成長基礎(chǔ)二、熱愛學(xué)生是教師專業(yè)成長靈魂三、人格健全是教師專業(yè)成長關(guān)鍵第2頁第2頁一、必備能力是教師專業(yè)成長基礎(chǔ)1、當(dāng)代教師應(yīng)首先具備下列相對穩(wěn)定“基本能力”:獲取信息能力清楚思考能力第3頁第3頁有效語言文字交流能力理解人和社會能力理解人環(huán)境能力個人生存能力第4頁第4頁2、含有發(fā)展價值“擴展能力”:發(fā)覺和確認信息能力信息選擇和簡化能力對信息分析和分類能力第5頁第5頁

含有處理和保留信息并應(yīng)用技術(shù)能力這些能力事實上就是獲取新知識、擴充新知識、更新新知識能力。第6頁第6頁3、含有高效價值“創(chuàng)造能力”:善于從生活中發(fā)覺科學(xué)概念和原理能力第7頁第7頁

善于結(jié)識發(fā)展科學(xué)技術(shù)也許帶來社會后果能力善于提出尚未處理和有各種答案摸索性問題能力第8頁第8頁善于在已有信息基礎(chǔ)上進行假設(shè)能力善于把相反或近乎沒有聯(lián)系觀念綜合成新思想、新觀念能力

第9頁第9頁善于組織學(xué)生，使學(xué)生快速地增長才干能力4、含有職業(yè)特點臨床“實踐能力”：第10頁第10頁當(dāng)代教師要像高明醫(yī)生那樣，善于從學(xué)生身上診斷、分析其發(fā)展情況，像開處方同樣提出處理問題方案和假設(shè)有效地處理各種問題，增進學(xué)生健康成長。第11頁第11頁二、熱愛學(xué)生是教師專業(yè)成長靈魂

教師主要工作就是教書育人，學(xué)生所愛慕教師品質(zhì)就應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)成長重點。第12頁第12頁美國著名教育學(xué)家保羅韋地博士花了40年時間，曾搜集了9萬個學(xué)生所寫信，調(diào)查學(xué)生心目中喜歡什么樣老師，得出下列結(jié)論：第13頁第13頁1）友善態(tài)度。教師必須熱愛學(xué)生。一眼就能看出他喜歡教書。2）尊重學(xué)生。對學(xué)生有禮貌，把學(xué)生當(dāng)人看。

第14頁第14頁3）要有耐心，愿意耐心地聽學(xué)生提出問題和意見；4）興趣廣泛，能給學(xué)生帶來課堂外觀點，并能幫助學(xué)生把所學(xué)知識用于生活；第15頁第15頁5）良好儀表，衣著整潔，教學(xué)安排干脆利落，井井有條，教態(tài)自然，耐學(xué)生看；6）公正，只要公正，不要偏心；第16頁第16頁7）風(fēng)趣感，講課風(fēng)趣生動，妙趣橫生，使學(xué)生感到聽課是一個享受；8）良好品性，從不會失去理智看待學(xué)生，從不會無端發(fā)怒；第17頁第17頁

9）對個人關(guān)注，關(guān)注全體學(xué)生，尤其是“中差生”；10）要有靈活性，不要死板看待學(xué)生；第18頁第18頁

11）寬容，要有寬容心，能包容學(xué)生，尤其要包容學(xué)生缺點和不足；12）教學(xué)要有方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，事半功倍；第19頁第19頁總說來，學(xué)生喜歡教師下列特性：在活動技能方面，他們講課生動有趣、喜歡體育活動；在性格方面，他們和藹、嚴格；在思想作風(fēng)方面，他們公正、認真；在工作態(tài)度方面，他們對學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé)、能為學(xué)生著想；在學(xué)識能力方面，他們講課清楚明了。第20頁第20頁同時，他們希望教師能夠愛護他們，關(guān)懷他們進步，滿足他們求知欲，尊重他們并公正地看待他們。第21頁第21頁

學(xué)生最不喜歡教師特性是：教學(xué)不負責(zé)、東拉西扯無計劃、只顧自己講、無論學(xué)生懂不懂；講課死板、照本宣科、枯燥無味、不清楚；偏聽偏信、處事不公正；第22頁第22頁主觀、不調(diào)查清楚就下結(jié)論批評人；講完課就走、不與同窗靠近、不關(guān)懷同情人；不能以身作則、言行不一致、不認真批改作業(yè)；對學(xué)生要求不嚴、只管講課、無論課堂紀律；態(tài)度嚴厲、不和藹、整天繃著臉孔等。第23頁第23頁從上述能夠看出學(xué)生把“友善態(tài)度”，即熱愛學(xué)生，善待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格放在第一位。第24頁第24頁

日本一家報刊也對學(xué)生進行調(diào)查，有52%學(xué)生希望老師溫和、可親、含有愛心。第25頁第25頁而喜歡知識淵博學(xué)生只占31.1%?？梢娊處煇坌脑趯W(xué)生心目中占據(jù)了多么主要地位。第26頁第26頁愛是每一位學(xué)生都希望得到精神雨露，如教師用師愛薰陶學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將會產(chǎn)生神奇教育實效。第27頁第27頁

學(xué)生得到師愛，會激發(fā)出對教師愛，形成積極雙向交流。這就是“動情效應(yīng)”。第28頁第28頁這種效應(yīng)使學(xué)生自覺尊重教師，靠近教師，向教師袒露自己思想，傾訴內(nèi)心秘密。沒有師愛教育是不存在。熱愛學(xué)生是教師專業(yè)成長靈魂。第29頁第29頁三、人格健全是教師專業(yè)成長關(guān)鍵1、充足結(jié)識教師人格和心理健康主要性健全人格和健康心理是一位當(dāng)代教師必備品質(zhì)，是教師專業(yè)化靈魂。第30頁第30頁當(dāng)代教師在教育中多重角色不但要討教師含有扎實知識基礎(chǔ)和技能，更為主要是其積極生活態(tài)度、熱愛學(xué)習(xí)情感、成長動機和健康價值觀和健全人格。第31頁第31頁

人格即個性，是指一個人各項比較主要和相稱持久心理特性總和。第32頁第32頁它是個人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特性總和。第33頁第33頁

一個健全當(dāng)代人不但需要經(jīng)濟實力，更需要人格、道德和精神生活。第34頁第34頁

因而，作為育人主體教師，首先應(yīng)當(dāng)具備完善人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師靈魂所在。

第35頁第35頁教育學(xué)家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)，由于，教育力量能從人格活源泉中產(chǎn)生出來。第36頁第36頁任何規(guī)章制度，任何人為機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)和教師人格作用。”

第37頁第37頁

美國學(xué)者所羅門專家講過這樣一段話：“在個體人格發(fā)展方面，教師影響僅次于父母。第38頁第38頁一個孩子假如擁有甜蜜家庭，享受父母愛，又得到一位身心健康教師，那是無比幸福?！钡?9頁第39頁接著他又強調(diào)：“相反，假如他既不能由父母那邊得到足夠關(guān)懷與愛護，又受到情緒不穩(wěn)定教師困擾，必將造成許多身心發(fā)展問題?！钡?0頁第40頁他認為：“教師健康人格特性突出表現(xiàn)在如何看待教育工作，如何看待所教學(xué)生。”第41頁第41頁蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)大綱、教科書要求了予以學(xué)生各種知識，但沒有要求予以學(xué)生最主要同樣?xùn)|西，這就是：幸福?！钡?2頁第42頁我們必須要體驗生活,尊重生命,關(guān)懷個人生命需要，為每一個接受教育孩子終身幸福負責(zé)，這也是教育終極目的所在。第43頁第43頁學(xué)校應(yīng)更多地關(guān)注師生情感體驗，張揚教育過程，強調(diào)享受教育過程，強調(diào)激發(fā)師生尊嚴感、成功感和責(zé)任感。第44頁第44頁讓校園成為學(xué)生享受成長高興樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)成長抱負舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)平臺。第45頁第45頁人生境界與幸福成正比，提升人生追求本身是提升人幸福水平前提。沒有幸福感老師，就不也許培養(yǎng)出幸福學(xué)生。第46頁第46頁2、維護教師心理健康，增進教師隊伍專業(yè)成展良好心理素質(zhì)是當(dāng)代人從事各項工作，享受美好生活主要條件。第47頁第47頁教師職業(yè)壓力和身心疾病已引起社會關(guān)注。當(dāng)代教師理解心理學(xué)知識，學(xué)會心理自我調(diào)整，顯得十分主要。第48頁第48頁

心理健康老師才干培養(yǎng)出心理健康學(xué)生，才干適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，以不斷創(chuàng)新推動素質(zhì)教育。第49頁第49頁教師應(yīng)有多方面生活情趣、健康生活方式，善于利用休閑時間，舒緩工作壓力，善待自己。第50頁第50頁同時作為教師更應(yīng)當(dāng)注意善待別人，與人合作，與人交流，注意改進人際關(guān)系，當(dāng)壓力過多難以承受時，知道尋求社會支持以避免心理失衡。第51頁第51頁

在對部分教師進行心理健康調(diào)查時得出下列結(jié)果：16.8%感覺悶悶不樂且情緒低沉第52頁第52頁40.8%覺得早晨時心情并不好48.8%在與異性密切接觸時沒有愉快感覺第53頁第53頁36%會無緣無端地感到疲倦21.6%感到頭腦處于混沌狀態(tài)第54頁第54頁16.8%感到做自己熟悉事有困難20.8%對日常事情作出決定比較困難第55頁第55頁20.8%對日常興趣事現(xiàn)已無興趣28.8%從無或偶然覺得自己生活得幸福第56頁第56頁23.2%對未來不抱希望21.6%經(jīng)常覺得自己是個無用人第57頁第57頁15.2%晚上睡眠不好或睡眠有障礙34.4%有不同程度抑郁情緒第58頁第58頁69%教師自卑心態(tài)嚴重、嫉妒情緒明顯、焦急水平較高第59頁第59頁

有些人認為,人個性有外內(nèi)向、情緒性和精神質(zhì)三個基本維度。假如在精神質(zhì)維度得分比較高，則表現(xiàn)為鐵石心腸等特點，不然比較溫柔。第60頁第60頁各個維度結(jié)合就形成特定人格特性，如前兩個維度結(jié)合形成四種個性特性：穩(wěn)定外向型、穩(wěn)定內(nèi)向型、不穩(wěn)定外向型和不穩(wěn)定內(nèi)向型。第61頁第61頁其中，不穩(wěn)定內(nèi)向型包括：憂郁、焦急、刻板、嚴厲、消極、沉默、不善交際和安靜等八種特質(zhì)。第62頁第62頁假如一個人屬于這一類特質(zhì)，那就會出現(xiàn)焦急不安和抑郁情緒等人格問題，尤其在環(huán)境不利情況下。第63頁第63頁導(dǎo)至教師心理不健康原因也許是升學(xué)率和繁重工作雙重壓力，以及一些教師個性特性。第64頁第64頁

3、維護教師心理健康對策：1）改革教育制度；2）改革教師任職資格制度，提升準入門檻，明確把心理健康作為中小學(xué)教師任職主要條件；

第65頁第65頁3）改革學(xué)校評價制度；4）減輕教師教學(xué)承擔(dān)；第66頁第66頁5）提升教師心理健康水平，對教師定期進行心理健康培訓(xùn)、輔導(dǎo)和征詢等，開展各種有助于教師身心健康活動，來緩和教師心理壓力和處理教師心理健康問題。第67頁第67頁世界衛(wèi)生組織對健康概念解釋是:人健康包括三個方面---身體健康---心理健康---對社會良好適應(yīng)。它要求健康原則是：第68頁第68頁（1）、有充沛精力，能沉著不迫地擔(dān)負日常生活和繁重工作，而不感到過度緊張疲勞。（2）、處世樂觀，態(tài)度積極、樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小不挑。（3）、善于休息，睡眠好。第69頁第69頁（4）、應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外圍環(huán)境各種改變（5）、能夠抵抗普通性感冒和傳染病。（6）、體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時頭、肩、臀位置協(xié)調(diào)。第70頁第70頁（7）、眼睛明亮，反應(yīng)靈敏，眼瞼不易發(fā)炎。（8）、牙齒清潔無齲齒，不疼痛，牙齦顏