六年級下冊科學教案-4《我像誰》教學設計

4.《我像誰》教學設計

【教材分析】

《我像誰》是青島版小學科學（六三學制）六年級下冊《人的一生》單元中第四課時。

本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎

上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和

差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異

是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科

學精神。

教材由四部分組成：第一部分活動準備，引導學生準備全家福照片及一面鏡子，為課堂

探究做準備。第二部分探究活動，讓學生找一找自己的身體特征與家人的異同點，然后找一

找動植物中的遺傳和變異現(xiàn)象，通過找相同與不同，進一步加深學生對遺傳和變異的認識。

第三部分自由活動，比較相同和不同，找一找同種植物、享生姐妹之間的相同和不同，進一

步理解遺傳和變異。第四部分拓展活動，進一步整理并完善自己的《生命手冊》，將探究拓

展到課外。

【學生分析】

本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的

基礎上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相

似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和

變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識

和科學精神。

【教學目標】

科學概念目標：

1.知道人、動物、植物后代與親代之間存在異同。

2.知道什么是遺傳和變異。

科學探究目標：

1.能基于所學知識，用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理自己的體貌特征與家人的異同。

2.能在思維導航的引導下，養(yǎng)成科學的思維方式，解決實際問題。

情感態(tài)度價值觀：

1.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究生物遺傳和變異現(xiàn)象的思路，采用新的方法完成探

究。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

樹立熱愛自然，珍愛生命的意識。

【重難點】

觀察并發(fā)現(xiàn)人、動物、植物的后代和親代之間外形特征的異同。

【器材準備】

學生準備：全家福照片、鏡子等

教師準備：課件、記錄表

【教學過程】

一、導入新課

1.[PPT1出示]課題《我像誰》

2.[PPT2出示]活動準備

3.[PPT3出示]2幅全家福照片

提出問題：同學們，自然界有很多神奇的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象就在我們身邊！請看這兩家人

是誰？你感到神奇的地方是什么？

學生提出疑問。

4.談話導入。

教師提出問題：圍繞著他們一家，同學們提出了那么多有價值的問題。其實我們每個人

都可以靜下心來，仔細的觀察和思考一下，我們?yōu)槭裁撮L得這么像自己的父母。這是什么原

因呢？同學們想不想知道？

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進生命世界，一起來學習第四課--我像誰。

（板書課題：4我像誰。）

【設計意圖：以學生的生活經(jīng)驗為基礎，從學生身邊熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，

并以此作為探究的起點，符合學生的認識規(guī)律，利于激發(fā)學生的學習興趣。】

二、活動過程

活動一：找一找自己身體特征和家人的異同。

1.出示問題：你與家人的體貌特征有什么異同？

談話：課前老師已經(jīng)布置大家在家里觀察自己與爸爸、媽媽身體特征的異同。下面誰來

匯報一下你是怎樣調(diào)查的？調(diào)查結(jié)果是什么

[PPT4、5出示]同學爸爸媽媽的照片，找一找和他們的異同。

提出問題：課前讓同學們找了自己與家人的異同，誰來匯報一下？

學生匯報課前調(diào)查結(jié)果。

[PPT6出示]小組間討論自己和爸爸媽媽外貌上的異同。

出示爸爸媽媽的照片，本組同學對比進行觀察。

2.[PPT7出示]出示調(diào)查表。

學生匯報。

教師做出評價。

【設計意圖：將“找一找自己的身體特征與家人的異同點”的活動放在課前在家里開展,

根據(jù)課前調(diào)查表的提示，孩子與父母面對面的觀察，或一家三口共同面對鏡子觀察，活動的

效果肯定要比學生在課堂上照鏡子和看全家福好。上課時只進行匯報交流，也給學生留出了

再進行其它探究活動的時間?！?/p>

[PPT8出示]出示溫馨提示。

選取有無耳垂和能否卷舌兩個比較明顯的特征進行分析，看看自己的特征和家庭成員的

異同，推測相似的特征是從誰那兒得到的。

[PPT9出示]有無耳垂和能否卷舌兩個特征展示。

學生分組進行觀察。

3.[PPT10出示]出示班內(nèi)雙胞胎圖片。

提出問題：以上我們只是匯報的與父母長相的異同，那么兄弟姐妹之間有什么不同嗎？

想不想觀察一下？有請我們班的雙胞胎哥倆到前面來，大家歡迎！

請同學們仔細觀察，這哥倆有什么不同？

學生觀察匯報。

評價：看來，同學們都有一對火眼金睛，短時間就找到了兄妹倆這么多異同！

感謝兩位同學為我們學習所做的貢獻！請回到自己的位置上。

【設計意圖：將對雙胞胎姐妹異同點的觀察安排在第一大環(huán)節(jié)--對于人類遺傳、變異

現(xiàn)象的認識部分，有利于后面對于變異概念的揭示?！?/p>

4.［PPT11出示］出示遺傳概念。

提出問題通過課前調(diào)查和剛才對于雙胞胎的實際觀察，你們有什么共同的發(fā)現(xiàn)？

學生匯報。

教師總結(jié)：對，我們的長相都是有的地方像父母，有的地方與父母有差異，即使雙胞胎

之間也有不同。在科學上，我們與父母長相相似的現(xiàn)象叫什么嗎？（板書：遺傳）科學家研

究表明，生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

5.［PPT12出示］出示變異概念

提出問題有差異的現(xiàn)象叫什么？

學生回答。

教師總結(jié)：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異

叫做變異。

【設計意圖：此處初步揭示而不是完整的揭示概念，一是因遺傳與變異是生物界普遍現(xiàn)

象，僅從對中國人的觀察比較還不能完整得出；二是這里出現(xiàn)“遺傳”、“變異”兩詞，便

于后面對活動現(xiàn)象的描述?！?/p>

6、［PPT13出示］出示外國人全家福

提出問題：我們中國人孩子與父母之間有遺傳和變異現(xiàn)象，那外國朋友怎樣呢？瞧，外

國朋友也來了！繼續(xù)觀察，看到這一家，你最驚訝的是什么？

學生回答：一對黑人父母，竟然生出了一個白皮膚的孩子，太神奇了！這是一種什么現(xiàn)

象？

提出問題：還有什么發(fā)現(xiàn)？（孩子有長得像父母的地方嗎？這屬于什么？

總結(jié)：我們中國人和外國人同屬人類，既然我們中國人和外國朋友的孩子與父母之間、

孩子與孩子之間都存在遺傳和變異現(xiàn)象，那概況起來應該怎么說？

［PPT14出示］出示：人類都有遺傳和變異現(xiàn)象。

【設計意圖：增加對外國人遺傳、變異現(xiàn)象的了解，在此基礎上揭示人類存在遺傳和變

異現(xiàn)象，這樣會使概念的外延更全面。】

活動二：研究動植物中的遺傳與變異現(xiàn)象

1.[PPT15出示]動植物有沒有遺傳和變異現(xiàn)象？

提出問題：是不是只有我們?nèi)祟愔写嬖谶z傳、變異現(xiàn)象，動植物中有沒有呢？

2、學生猜想、舉例。

讓學生盡可能發(fā)表自己的看法。

3、驗證猜想。

（1）認識動物的遺傳、變異現(xiàn)象。

[PPT16出示]觀察動物的后代和親代之間外形特征的異同

同學們猜想的對不對呢？請觀察老師給每組準備的圖片。

①出示觀察要求：

A、圖片中小動物的身體特征與他們的父母（或小動物之間）有什么異同？

B、這些異同反映的是一種什么現(xiàn)象？

②學生二人為一組分組觀察。

③按要求匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

④全班一起觀察兩組動物的圖片（課件出示）。

認識這種動物嗎？對，這種動物叫松鼠猴。看多么溫馨的動物之家呀！

仔細觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（看他們一家，有哪些相似的地方？）

（對，他們的樣子，毛色、神情、姿勢等都非常相似。以上現(xiàn)象，主要屬于什么？（遺

傳））

繼續(xù)看偉大的豬媽媽。

你又有什么發(fā)現(xiàn)？（豬娃們與其媽媽的毛色差異很大，這是一種什么現(xiàn)象？（變異）

（2）小結(jié)：

通過以上對動物的研究，你又能得出什么結(jié)論？

（動物也有遺傳和變異現(xiàn)象。）

【設計意圖：對于動物有沒有遺傳和變異現(xiàn)象，先猜想舉例，再分組觀察驗證，按要求

觀察多組動物之家圖片，觀察匯報后再集中觀察兩幅動物的圖片，這樣學生能從多角度更廣

泛地了解動物界存在的遺傳和變異現(xiàn)象?！?/p>

（3）[PPT17出示]觀察植物的后代和親代之間外形特征的異同

提出問題：研究到這里，你會進一步聯(lián)想到什么？（植物可能也會有遺傳現(xiàn)象）

真的有嗎？你能舉例說明嗎？

好，請同學們先來觀察桌面上準備的植物。

①出示觀察要求：

A、同一盆花，花朵、葉子的大小、形狀有什么異同？

B、同一種花，花和葉子的顏色、大小有什么異同？

C、這些異同反映的是一種什么現(xiàn)象？

②學生四人為一組分組觀察。

③按要求匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

④全班一起觀察兩組植物的圖片（課件出示）。

你發(fā)現(xiàn)新長出的花朵與原來的相比，有哪些相似的地方？

學生回答。

（4）小結(jié)：

通過對植物的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

對，植物也有遺傳和變異。

【設計意圖：對于植物有沒有遺傳和變異現(xiàn)象，同樣也是先猜想舉例，再分組觀察驗證,

按要求觀察學生自己帶來的花草，觀察匯報后再集中觀察兩幅植物的圖片，這樣學生能從多

角度更廣泛地了解植物界存在的遺傳和變異現(xiàn)象。特別需要指出的是，在小組觀察的植物中，

有其中一個小組觀察的是同一種類的兩盆花，從它們的異同來發(fā)現(xiàn)遺傳和變異現(xiàn)象，其實是

對概念的擴展，這樣對學生初中的后續(xù)學習有幫助。例如廣義的說，同一物種之間的差異也

可稱為變異?！?/p>

三、自由活動：比較相同與不同。

1.[PPT18出示]出示小結(jié)。

提出問題：前面，我們分別對人、動物、植物進行了研究，現(xiàn)在誰能把我們以上的發(fā)現(xiàn)

進一步概況一下？

學生回答：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。（板書:

生物界普遍現(xiàn)象）

提出問題：那現(xiàn)在誰能根據(jù)以上的研究，用你自己的話說一說，到底什么叫遺傳？什么

叫變異?

學生嘗試。

教師引導--學生說“相似現(xiàn)象”叫做遺傳，師追問：“哪些方面的相似？”自然引出

“長相、相貌--形態(tài)特征”

提問：那么，我們是不是只有模樣像父母呢？還有什么也會遺傳？（性格、習慣、智商、

疾病，甚至連最讓同學們耿耿于懷的青春痘都會遺傳，真是太神奇了！由“性格、習慣、氣

質(zhì)、疾病”自然引出“生理特性”相似。）

板書：遺傳一相同一形態(tài)特征或生理特性一不同一變異

借助課件揭示遺傳概念。

課件再出示：親代與子代相似性

（強調(diào)：同學們理解遺傳概念時。請大家一定要注意：遺傳主要揭示的是生物的親代與

子代間的相似性，比如人要有血緣關(guān)系，隔代也會存在。）

揭示變異概念。

課件出示：親代與子代及子代的個體間差異

（強調(diào)：同學們理解變異概念時。請大家一定要注意：變異主要揭示的是生物的親代與

子代及子代的個體間的差異，比如人兄弟姐妹之間的差異）

【設計意圖：學習進行這里，學生已分別認識了植物、動物、人的遺傳和變異現(xiàn)象，積

累了豐富的感性經(jīng)驗，此時再把具體的概念揭示出來，可以說是順理成章，水到渠成。】

四、拓展活動

1.用學習的遺傳和變異知識解釋：

為什么自然界既有固定種類的生物，又有豐富多彩,各種各樣的生物？

2.列舉人類利用遺傳變異知識改善生活的例子。

科學研究的最終目的是改善我們的生活，提高人類的生活質(zhì)量，當今世界，就有很多利

用遺傳和變異知識造福人類的例子。你