三年級語文上冊第三單元10《吹糖人》教案冀教版

第10課吹糖人

第一課時

1.知識目標：正確認讀本課“糖、攤、孫、悟、恨、述、哈、推、

端、詳、鄭”等11個生字，會寫田字格里的“巧、孫、悟、恨、

總

哈、錢、推、咬”等8個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活

目教學目標

動。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與

標

快樂。通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調(diào)動生活積累，引起

情感共鳴。

要

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的感情，2.在具體語

教學重點

境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。

求

教學難點抓住文中對孩子們動作神態(tài)等的描寫，體會孩子們的內(nèi)心及情感。

教學課時兩課時

教學目標

1.正確認讀本課“糖、攤、孫、悟、恨、述、哈、推、端、詳、關等11個生字，

會寫田字格里的“巧、孫、悟、恨、哈、錢、推、咬”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

3.理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。

教具準備：搜集吹糖人的有關文字資料、圖片。

教學過程：

一、激發(fā)興趣、導入新課。

師：同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？有這樣

一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們

一起去課文中看看吧一一

（板書課題：吹糖人）

（從學生自己的生活話題入手，一下子拉進了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學習興

趣，而且?guī)е蓡栕呦蛘n堂，這樣可以幫助學生更好地理解課文。）

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。

2.教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導

全班學生多讀幾遍。

如：一會（hui）兒、好（hao）奇、

“糖攤兒、鋼鋪兒、小玩意兒”等兒化音。

3.教師檢查生字、詞語的認讀情況。

①出示詞語：

鄭重清脆好奇羨慕滴溜溜

端詳融化驚奇憑借恨不得

（多種方式檢查，如齊讀、領讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)

輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有

一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、

恨不得。）

②出示生字：

巧孫悟恨哈錢推咬

（方式同上）

4.學生提出有關字詞方面的疑問，全班交流解決。

5.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6.小組交流討論，全班進行匯報，教師適時板書。

（把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。充分把握學生的認知規(guī)律，逐漸縮小

語言環(huán)境，使字詞不斷重復再現(xiàn)。運用多種形式認讀字詞，鞏固所知，為更好地學習和理

解課文打基礎。給學生創(chuàng)設輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。

對文章進行初步的感知、歸納，訓練理解和概括能力。）

三、細讀課文，深入體驗。

1.剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什

么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個

詞語看出來的，說說理由。

生：急切盼望的心情。

②重點抓住“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、

“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情

朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2.糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習……

（讓學生學會抓住重點句里的重點詞語理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎上達到

情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實現(xiàn)感情的碰撞。有效激

發(fā)學習期待。）

課堂作業(yè)新設計：

一、讀一讀，連一連。

duanxidngtanggudmiaoshutuichewukongtanzhu

I攤主I悟空IIII

糖果琳詳推車

二、看拼音寫漢字.

tuidongchouhenqiaoshousunzihuaqian

三、比一比組詞。

恨（）悟（）稀（）托（）

狠（）語（）希（）拖（）

四、用下面詞各寫一句話。

鄭重o

羨慕―

參考答案：

-duanxidngtdnggud

糖果端詳推車描述攤主

悟空

二、推動仇恨巧手孫子花錢

一、恨不得狠心悟空語言稀少希望委托拖動

二、鄭重：校長鄭重地在全體師生會上發(fā)言。羨慕：我有個愛我的哥哥，同學們都很

羨慕我。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

2.理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。

3.使學生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領下，初步了解了糖人師傅剛剛

到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉(xiāng)村，走近糖人。

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領學生自然而然再次進入書中描述的場景之中。

二、細讀課文，深入體驗。

1.教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解

情感，讀課文。

2.四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。

3.全班匯報交流。

①第二自然段：

a"一會兒一會兒一會兒...一會兒這些生靈。”---說明糖人師傅的作品種

類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

師：誰能補充可能還會有哪些“小生靈”呢？

生用“一會兒,，”一會兒的句式練習說話。

師：這么多栩栩如生的糖人是怎么吹出來的呢？畫出描寫糖人師傅動作的詞，誰來說說？

生：捏”“吹,”，托起

師：你們想不想親眼看看，糖人到底是怎么吹出來的？

生：想。

老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些

“小生靈”呢？用“一會……一會……”的句式練習說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓雙睛”“恨不得撬開”一一寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

（板書：看吹糖人-----買糖人）

此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。

師：同樣是對孩子好奇時的表情的描寫，作者卻用了不同的說法，我們寫作文時也可以學

習這種方法。誰能再來讀一讀這兩處傳神的表情描寫？生讀文

師：誰愿意表演一下孩子們圍看吹糖人的情景？

生表演

師：看到這么好玩的糖人，如果是你一定會怎么樣？

生：買一個！

師：&這兒有一個道具糖人，送給今天表現(xiàn)最好的XX同學（師送紙?zhí)侨耍?/p>

師：同學們，看到他得到了這個唯一的糖人，你們是一種什么樣的心情？

生：“嫉妒”“為他高興，因為他今天表現(xiàn)出色，應該得到，所以為他高興”“我也能

回答，如果讓我回答，就好了，我也能得到一個糖人”

師：你們也想要，說明你們很羨慕他，對嗎？“羨慕”一一說明每個人都想擁有一個自己

鐘愛的糖人。所以沒買糖人的孩子就羨慕地跟隨在后邊，老遠、老遠，緊緊跟隨，不肯離

去。

師：不管是買糖人，還是沒買糖人的孩子們笑得都是那么開心，對于這些天真爛漫、童趣

無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。在你們的生活中是不是也是這樣的

呢？

教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

生：孫悟空棒打白骨精。

生：豬八戒背媳婦.

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會

孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？（板

書：吃糖人）

糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說

“糖人在我的心中還沒有融化呢”？（板書：在我心里沒有融化）

4.齊讀全文。

中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。繼續(xù)抓住重點詞句體會

作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時，

這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認識。

三、教師小結(jié)。

作者用他細膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友

情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進你的心坎兒里，融進你的情感之中！

教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導書寫。

1.認讀生字卡片，組詞并試說一句話。

2.指導學生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。

3.全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。比較記憶“恨一狠一很”、“推一堆”等。

4.指導重點字的書寫，如：

“咬”、“哈”字左窄右寬，撇捺要舒展；

“恨”的右半邊不要寫成“良”等。

5.學生描紅，獨立書寫。

漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學習漢字，不僅要正確認讀，最終還必須落實

到運用之中。因此讓學生說說怎么用非常必要。

五、拓展延伸，積累實踐。

1.小記者活動：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，

做好記錄。

2.搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。

由課內(nèi)延伸至課外,拓寬了視野，增長了見識，同時也是對課文情感的進一步理

解……

課堂作業(yè)新設計：

一、我會寫。

sunqiaohenqian

子（）靈（）（）不得花（）

hahayaowii

()()笑()一口()空

二、加點字我會認。

()()()()()()()

鄭重端詳描述推車糖果地攤兒

三、照樣子寫一寫

滴溜溜

嘻嘻哈哈

四、讀課文，理解下面句子中加點的詞。

糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。

這句中的糖人是指：

原來糖人在我心中還沒有融化呢。

這句中糖人是指：

參考答案：

一、孫巧恨錢哈哈咬悟

二、Zh^ngduanxiangshCitultangtan

三、綠油油黑乎乎亮晶晶高高興興認認真真許許多多

四、這句說的“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他

們，所以“融化”了。

這句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠

根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。

板書設計：

鑼聲響

看吹糖人------買糖人------吃糖人

在我心里沒有融化

【教學反思】

在教學中，學生對圖片的內(nèi)容非常感興趣，不論是吹糖人，還是吃糖人，課文中的主

人公都是津津樂道，再有了這層的積累之后，學生再有感情的朗讀上，教師再配上適當?shù)?/p>

音頻資源，學生就更容易理解課文。

課文從圖片開始，“清脆的鑼聲響起”，到糖人的融化，內(nèi)容連貫，一氣呵成。所以

應讓學生對全文有個整體的印象，一定要讓學生多讀幾遍課文，不理解的詞借助工具書把

它弄明白，有些不易讀通順的句子，也可多讀幾遍。

說課稿

一、說教材：

這是一篇描寫童年生活的文章，題目是吹糖人，但實際講的是糖人給孩子們帶來的快

樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分

享，使童真、童趣躍然紙上。這篇課文有四個自然段，第一段是寫糖人師傅到來時，孩子

們那種激動急切的心情，第二段是寫糖人師傅的手藝的神奇以及孩子們對吹糖人的好奇，

第三段是吃糖人的樂趣，最后一段以“糖人在我心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，讓我們感受

到作者對糖人的回憶不僅有童年的快樂，還有作者對童年對伙伴的深切懷念之情。

針對課文特點，我把本篇課文的教學目標確定為：

知識與技能目標：

1.正確認讀本課“糖、攤、孫、悟、恨、述、哈、推、端、詳、鄭”等11個生字，

會寫田字格里的“巧、孫、悟、恨、哈、錢、推、咬”等8個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

過程與方法目標：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

教學重、難點：

1.理解含義深刻的詞句

2.體會人物的心理活動

重難點突破：

1.通過學生自己想象、表演、體會來理解重點詞句進而品味課文內(nèi)容，比如第二自然

段中“孩子們心里非常好奇，都伸長脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個明白”這些表

情我讓學生想象如果親眼看到吹糖人的，會怎么樣，人多看不到，又如何。這樣就可以讓

同學們更直觀地了解到孩子們當時的那種驚奇，也就能更好的體會孩子們的心理活動。

2.想象和自己的生活聯(lián)系起來，如讓學生想象糖人師傅手中還可以變出什么吸引孩

子，“一個糖人一個故事”，孩子們會想象出什么精彩的故事呢？這些能幫助學生更好的

體會那種童真童趣。

二、說設計理念

1.調(diào)整師與生的關系

教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。要把學

生視為平等的學習伙伴。在這一課的教學中，我從教學程序的設計，到課堂用語，都力求

讓自己和孩子更親近，成為他們的朋友，讓離他們很遠的“糖人”更真切地呈現(xiàn)在他們眼

前。

2.更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗

為基礎，通過創(chuàng)設情境等方式，引領學生自讀自悟，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在

學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循讀中感悟，以讀代講的原則，讓學生在充分的

讀中去感受糖人給孩子們帶來的快樂，從而激發(fā)起他們的共鳴。

三、說教法

語文檢程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學

習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣。由于這篇課文內(nèi)容淺顯

易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、讀中感悟、拓展想象”的教學方法。我只是

作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在想和說中訓練語言，使全體

學生主動、有效地參與到教學的全過程。

教學準備：

學生準備：了解糖人。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：糖人實物和多媒體課件。

四、說學法

1.學生分析

糖人是孩子們的，歡樂是孩子們的，童年也是孩子們的。為了使他們正確理解運用語

言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習、積

累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能積極參加討論

發(fā)表自己的見解。個別學生則缺乏自信，學習的主動意識不夠。

2定學法

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定

運用“自主嘗試讀一一指名分段讀一一自我展示讀一一創(chuàng)造性的讀一一師生合作讀一一拓

展想象說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀

能力、想像力和表達能力，以及合作交流的意五、說教學程序及設計思想

(一)談話導入。

上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領下，初步了解了糖人師傅剛剛

到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉(xiāng)村，走近糖人。

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領學生自然而然再次進入書中描述的場景之中。

(-)細讀課文，深入體驗。

1.教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解

情感，讀課文。

2.四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。

3.全班匯報交流。

①第二自然段：

a"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈。”一一說明糖人師傅的作品種

類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些

“小生靈”呢？用“一會……一會……”的句式練習說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓雙睛”“恨不得撬開”一一寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

（板書：看吹糖人-----買糖人）

此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。

c“羨慕”一一說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

d“老遠、老遠”一一說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

生：孫悟空棒打白骨精。

生：豬八戒背媳婦。

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會

孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人