教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)計(jì)劃）

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

本班學(xué)生基本情況分析：

本班共有27人，經(jīng)過學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)習(xí)，基本具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了

初步的探索能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大

學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，

增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的

問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、開展生動(dòng)的科技課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與

價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系,

逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

3,重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和實(shí)踐能力。

4、樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。

教材分析：

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，學(xué)生對(duì)一切事物都充滿著好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的

引導(dǎo)下基本能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱，能主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)

的學(xué)生比較少，比較依賴于教師的教;學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)

的能力與意識(shí)還是比較薄弱。。因此教師的教學(xué)要積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的合作

意識(shí)，以及愿意用自己的方法來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn).我要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)記

筆記，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

教材特點(diǎn)：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、植物、動(dòng)物、環(huán)境、科幻、

思維創(chuàng)新、發(fā)明的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。包括九個(gè)單元：科學(xué)家的故事、植物、動(dòng)物、

資源與環(huán)保、氣象與科學(xué)、科學(xué)與幻想、科學(xué)與生活。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生

以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科技探究：知道科技探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)動(dòng)植物、環(huán)境等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

教學(xué)目標(biāo)與要求：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)待科學(xué)想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

意識(shí)到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;觀察與

探究是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。

增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識(shí)用到生

活中去。

（二）知識(shí)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生了解地球內(nèi)部的秘密，初步了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征。2、探究

聲音產(chǎn)生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式，認(rèn)識(shí)噪音的來源和危害。3、知道秋冬星空

的主要星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對(duì)物體分類，認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如導(dǎo)電、溶

解、傳熱、沉浮等）能將材料的特征和用途想聯(lián)系起來，區(qū)分常見的天然材料和人造材料5、知道

溫度的改變可以使物體的形態(tài)發(fā)生改變，知道水的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)，探究雨和雪的成因。

（三）能力培養(yǎng)：1.養(yǎng)成善于觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度，尊重證據(jù)，愿意合作和交流。2.培

養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會(huì)查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、

統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄。4.培

養(yǎng)學(xué)生能制定計(jì)劃，對(duì)自己的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)大致的思路或計(jì)劃。5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果和假設(shè)相比較。6.

能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同意見和評(píng)議，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立科學(xué)概念，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

2、一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)中需要注意的問題

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的

思想與方法；

2、深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；

3、加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力；

4、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策

略；為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍；

5、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；

6、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料;發(fā)展學(xué)生搜集各類活動(dòng)資源和素材能

力并用于探究活動(dòng)；

7、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)

生自主性探究和個(gè)性特長的培養(yǎng)。

教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

1.2.26~3.2日始業(yè)教育1

2.3.5~3.9第一單元我們周圍的物體1、發(fā)現(xiàn)物體的特征1

3.3.12~3.162、誰重誰輕1

4.3.19~3.233、認(rèn)識(shí)物體的形狀1

5.3.26~3.304、給物體分類1

6.4.2~4.65、觀察一瓶水1

7.4.9~4.136、它們?nèi)ツ睦锪?

8.4.16~4.20期中檢測(cè)1

9.4.23~4.277、認(rèn)識(shí)一袋空氣1

10.4.30~5.4第二單元?jiǎng)游?、我們知道的動(dòng)物1

11.5.7~5.112、校園里的動(dòng)物1

12.5.14~5.183、觀察一種動(dòng)物1

13.5.21~5.254、給動(dòng)物建一個(gè)家1

14.5.28~6.15、觀察魚1

15.6.4~6.86、給動(dòng)物分類1

16.6.1C6.15期末復(fù)習(xí)1

17.6.18~6.22期末復(fù)習(xí)1

18.6.25~6.29期末檢測(cè)1

19.7.2~7.6期末檢測(cè)0

20.7.9~7.13期末總結(jié)0

科任教師自我要求：

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣；

2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差；

3、缺乏合作意識(shí)；

4、實(shí)踐能力不足。

針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科

學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。

1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第1課《發(fā)現(xiàn)物體的特征》單元第一單元我們周圍的物體

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)一年級(jí)下冊(cè)

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究目標(biāo)

2.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不

環(huán)境目標(biāo)同的需要。

重點(diǎn)用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。

學(xué)法合作、探究、教法演示、講解

教學(xué)準(zhǔn)備師：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生觀察

記錄單

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課猜一猜學(xué)生自由回答創(chuàng)設(shè)情境，用猜

長長方方小年糕，香氣撲鼻不能咬。問題。謎游戲來集中學(xué)

搓搓柔柔變泡泡，清洗衣服個(gè)變小。生注意力，也為

（打一物）——謎底:肥皂下面讓學(xué)生獨(dú)立

遠(yuǎn)看像蛋糕，近看像蜂巢。描述物體特征提

全身小洞洞，吸水效果好供思考依據(jù)，降

（打一物）低難度。

——謎底:海綿

講授新課1、觀察冰淇淋1、學(xué)生自由發(fā)1、知道可以從不

哪些身體猜一猜哪支冰淇淋是奶油的，哪支冰淇淋是咖啡言，匯報(bào)觀察同的角度對(duì)物體

器官可以的？結(jié)果進(jìn)行觀察，從而

幫助我們說一說你是怎樣知道的？發(fā)現(xiàn)物體的不同

發(fā)現(xiàn)物體2、魚的味道特征

的特征下班回家的爸爸，還在門外就已經(jīng)知道家里做了

魚。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3、鵝卵石與火山石

鵝卵石很光滑，火山石很粗糙。2、理解科學(xué)詞匯

我是如何發(fā)現(xiàn)的？2、理解科學(xué)詞為下面的觀察做

4、科學(xué)詞匯：粗糙輕重光滑匯“粗糙”準(zhǔn)備。

5、歸納小結(jié)3、交流匯報(bào)不3、知道我們身體

通過前面的活動(dòng)，說一說下列器官可以幫助我們同的身體器官的哪些器官可以

發(fā)現(xiàn)物體的哪些特征？可以幫助我們幫助我們觀察發(fā)

觀察物體的哪現(xiàn)物體的特征。

些特征。

講授新課1、過渡：老師為大家準(zhǔn)備了下列物品，你打算如1、學(xué)生以小組通過學(xué)生的描述

何發(fā)現(xiàn)它們的不同特征呢？為單位，交流來了解學(xué)生對(duì)物

活動(dòng)：觀察2、出示要觀察的物體。探討采取怎樣體的觀察、比較

物體3、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，交流探討采取怎樣的的方法來發(fā)現(xiàn)和描述能力，為

方法來發(fā)現(xiàn)物體的特征？物體的特征。教師后面的教學(xué)

4、我們可以從哪些方面來觀察描述這些物體的特2、在教師的引調(diào)整提供借鑒。

征。導(dǎo)下,了解觀

5、學(xué)生觀察物體并做好觀察記錄，教師巡視點(diǎn)撥。察的方法

講授新課1、通過觀察我發(fā)現(xiàn)：“玻璃珠”的特征是：在教師的引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生年齡小

2、引導(dǎo)學(xué)生可從味道、大小、輕重、是否透明等下初步學(xué)會(huì)如的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)2：交方面來描述。何對(duì)物體特征生如何描述，逐

流匯報(bào)被3、通過觀察我發(fā)現(xiàn)：“玻璃珠”的特征是無味道，進(jìn)行描述，掌步提高對(duì)問題的

觀察物體較小、較重、透明。握描述物體特描述能力。

的特征4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的其它特征進(jìn)行完整描述。征的完整性匯

報(bào)方法

游戲時(shí)間我來說你來猜進(jìn)行“我說你通過游戲讓學(xué)生

游戲規(guī)則：猜”游戲自我總結(jié)如何描

說物體的特征，不可以說出含有該物體名稱的文述物體的主要特

字。征

課堂小結(jié)我們是怎樣觀察物體的課程結(jié)束，與總結(jié)本課所學(xué)

我們可以從哪些方面描述物體的特征老師一起梳理

看：顏色、大小、形狀聞：氣味本課知識(shí)點(diǎn)

摸：光滑、粗糙掂：輕重

聽：聲音

板書我們是怎樣觀察物體的呈現(xiàn)本課主要知

看：顏色、大小、形狀聞：氣味識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)

摸：光滑、粗糙掂：輕重結(jié)構(gòu)圖

聽：聲音

1.2《誰輕誰重》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第2課《誰輕誰重》單元第一單元我們周圍的物體

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)一年級(jí)下冊(cè)

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1.知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。

2.知道可以通過預(yù)測(cè)、掂量、稱量等方法來比較不同物體的輕重，稱

量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。

1.會(huì)使用簡易天平，比較不同物體的輕重

學(xué)習(xí)科學(xué)探究目標(biāo)2.輕重固定的物體可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

目標(biāo)3.會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，并尋

求科學(xué)的解決問題的辦法。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與1.意識(shí)到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利。

環(huán)境目標(biāo)2.意識(shí)科技進(jìn)步帶來的變化。

重點(diǎn)能較準(zhǔn)確地描述出物體的輕重特征。

難點(diǎn)能用對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

學(xué)法小組合作、探究、教法演示、講解

教學(xué)準(zhǔn)備師：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮、同樣大小的回形針若干。簡易天平1

臺(tái)（含稱量盤）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課幻燈片：出示小熊量體重學(xué)生自由回答1.創(chuàng)設(shè)情境，激

提出問題：他們?cè)谧鍪裁?？小熊為什么要捂住自己問題。發(fā)興趣，引出課

的眼睛。題

2.為后面學(xué)習(xí)稱

量物體做準(zhǔn)備，

降低難度。

講授新課1.過渡：生活重有很多時(shí)候我們需要知道誰輕誰1、學(xué)生自由發(fā)1.讓學(xué)生通過簡

活動(dòng)1:重，一起來看，通過觀察你能說一說誰輕誰重嗎？言，匯報(bào)觀察單的觀察，獲得

一種物體2.在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，師繼續(xù)提出問題，對(duì)于同一結(jié)果學(xué)習(xí)的成就感。

比較誰輕種類的物體，我們可以從哪些方面來比較物體的輕2、初步嘗試歸2.提升學(xué)生歸

誰重重呢？納分析如何對(duì)納分析問題的能

3.聆聽學(xué)生的匯報(bào)后，做進(jìn)一步歸納小結(jié)同一類物體進(jìn)力。

對(duì)于同一種類的物體，我們可以通過物體的大小、行輕重的比

多少、厚薄等來比較物體的輕重。較。

講授新課6、過渡：對(duì)于不同種類的物體，我們?nèi)绾伪容^它1、通過觀察初通過學(xué)生的描述

們的輕重呢？觀察下列物體你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？步了解兩兩比來了解學(xué)生對(duì)物

活動(dòng)2：多7、通過觀察：比較容易確定誰比誰重的是哪兩個(gè)較法。體的觀察、比較

種物體比物體？通過觀察不容易確定誰比誰重的是咖兩個(gè)2、在教師的引為教師后面的教

較誰輕誰物體？導(dǎo)下，根據(jù)課學(xué)調(diào)整提供借

重8、預(yù)測(cè)誰輕誰重，按從輕到重的順序給它們排一前的導(dǎo)入，部鑒。

排.分同學(xué)可能會(huì)

9、像這樣掂一掂，再來排一排順序吧！聯(lián)想到用稱來

10、說一說你們小組是如何排序的？兩次排稱一稱的辦

序一樣嗎？小組成員間排序時(shí)有爭議嗎？法。

11、如何做大家才能意見一致？需要請(qǐng)誰來

幫忙？

12、師出示簡易小天平及回形針。測(cè)量時(shí)一邊

放置被測(cè)物體，一邊放置回形針。

釋疑：回形針總重量=物體重量

拓展延伸常見的測(cè)量物體輕重用儀器意識(shí)到科技進(jìn)步

帶來的變化。

鞏固提升出示幻燈，比一比誰輕誰重，誰最輕，誰最重鞏固練習(xí)

誰輕誰重

課堂小結(jié)誰輕誰重課程結(jié)束，與總結(jié)本課所學(xué)

輕重是物體的基本特征之一，可以被測(cè)量。老師一起梳理

比較誰輕誰重可用預(yù)測(cè)、掂量、稱量等方法。本課知識(shí)點(diǎn)

稱量比較科學(xué)

板書誰輕誰重呈現(xiàn)本課主要知

預(yù)測(cè)掂量稱量識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)

結(jié)構(gòu)圖

1.3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第3課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》單元第一單元我們周圍的物體

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)一年級(jí)下冊(cè)

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

2.意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

1.能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)習(xí)2.了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放

環(huán)境目標(biāo)的方式不同。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之

~*O

難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

學(xué)法小組合作、探究、教法演示、講解

教學(xué)準(zhǔn)備師：乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；不同的收納盒。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課幻燈片：出示下雪啦學(xué)生自由回答1.創(chuàng)設(shè)情境，激

下雪啦、下雪啦，小動(dòng)物們都來作畫了，快來看……問題。發(fā)興趣，引出課

題

授新課1.過渡：形狀是物體的一個(gè)重要特征，如：小雞畫1、學(xué)生自由發(fā)L了解學(xué)生在數(shù)

活動(dòng)1:竹葉、小狗畫梅花……這些形狀都是平面的。如果言，回答問題學(xué)課上對(duì)形狀學(xué)

觀察立體物體是立體的，它們的形狀有哪些特征？帶著問題1。習(xí)的掌握情況。

物體我們一起來完成下面的活動(dòng)。2.總結(jié)匯報(bào)回為后面教學(xué)的調(diào)

2、活動(dòng)1觀察立體物體。答問題2。整提供借鑒。

3、提出問題1：觀察角度發(fā)生變化，所觀察物體的2.讓學(xué)生通過簡

形狀會(huì)發(fā)生變化嗎？單的觀察，獲得

4.幻燈出示四種物體的觀察效果圖。學(xué)習(xí)的成就感。

5.提出問題2：哪些物體，觀察角度發(fā)生變化后，

它們各個(gè)面的形狀都一樣？哪些物體，觀察角度發(fā)

生變化后，它們各個(gè)面的形狀不一樣？

講授新課過渡：分別把乒乓球、木塊、螺母、橡皮平鋪到盒1、回答問題1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

子中，只鋪一層。平鋪的方法一樣嗎？1：乒乓球和木大小差不多的物

活動(dòng)2：把先平鋪乒乓球和木塊試一試。塊觀察角度發(fā)體，它們的形狀

乒乓球和問題1：想一想為什么把乒乓球和木塊放在一起做生變化后，它不同時(shí)，它們占

木塊分別為一個(gè)活動(dòng)，分別平鋪。們各個(gè)面的形據(jù)空間的方式是

平鋪到同學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。狀不會(huì)變化。不同的。

樣大小的比一比乒乓球和小木塊放置在盒子里的數(shù)量哪個(gè)2、學(xué)生實(shí)驗(yàn).2、意識(shí)到各個(gè)面

盒子里。多？3、回答問題都相同的物體，

問題2：小木塊放入盒子里的數(shù)量要比乒乓球多，2：乒乓球是球它們的平鋪方式

你能找到原因嗎？形的，很多空是單一的，為后

記一記：把平鋪放入盒子里的物體數(shù)量記錄下來.間沒有利用面的教學(xué)做準(zhǔn)

問題3：想一想乒乓球和小木塊你還有其它的平鋪上。備。

方法嗎？為什么？4、做好記錄.

師歸納小結(jié)：通常各個(gè)面都相同的物體，它們的平5、回答問題

鋪方式是單一的。如乒乓球和正方體的小木塊在這3：乒乓球和小

個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們己經(jīng)找不到其它的平鋪方法了。木塊的各個(gè)面

都相同，因此

沒有其它方法

平鋪。

講授新課1、過渡：前面我們已經(jīng)分別平鋪了乒乓球和木塊。1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、讓學(xué)生意識(shí)到

活動(dòng)3：把接下來我們分別平鋪螺母和橡皮試一試。2、回答問題每個(gè)面的形狀不

螺母和橡2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視1：立起來后能同的物體，以不

皮分別平3、把平鋪放入盒子里的物體數(shù)量記錄下。夠利用更多的同的面放進(jìn)盒子

鋪到同樣想一想你還能鋪的更多嗎？選擇螺母或橡皮試一空間。時(shí)，它們?cè)诤凶?/p>

大小的盒試。中占據(jù)空間的方

子里。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視式會(huì)發(fā)生變化。

5、提出問題1：為什么立起來平鋪更多？

6、老師小結(jié)：每個(gè)面的形狀不同的物體，以不同

的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式會(huì)

發(fā)生變化。

問題研討1、比較記錄表中的數(shù)據(jù)，討論交流：同一種物體能夠根據(jù)分析讓學(xué)生意識(shí)到物

的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？數(shù)據(jù)得出乒乓體形狀的不同，

2、總結(jié)歸納：物體形狀的特殊性會(huì)對(duì)平鋪的方式球和正方體木會(huì)影響平鋪的方

和平鋪的數(shù)量產(chǎn)生影響。塊無論怎樣擺式和平鋪的數(shù)

放，其放在盒量。

子里的量都是

一樣的等結(jié)

論。

鞏固提升1.物體的形狀會(huì)不會(huì)影響它的平鋪方式。()鞏固練習(xí)

判斷2.物體占據(jù)空間的大小只和它自身的形狀有關(guān)。

()

拓展延伸根據(jù)“盒子”的形狀，選擇不同的平鋪方式。讓學(xué)生意識(shí)到物

體占據(jù)空間的大

小，有時(shí)還取決

于裝它的“盒子

的形狀”

課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)物體的形狀課程結(jié)束，與總結(jié)本課所學(xué)

形狀是可以被觀察的老師一起梳理

許多物體具有固定的形狀本課知識(shí)點(diǎn)

形狀是物體的基本特征之一

物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式

物體的形狀會(huì)影響它占據(jù)空間的大小

板書認(rèn)識(shí)物體的形狀呈現(xiàn)本課主要知

物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)

物體的形狀會(huì)影響它占據(jù)空間的大小結(jié)構(gòu)圖

1.4《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第4課《給物體分類》單元第一單元我們周圍的物體

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)一年級(jí)下冊(cè)

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)習(xí)2.了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。

目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

環(huán)境目標(biāo)

重點(diǎn)能夠根據(jù)的特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

難點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

學(xué)法小組合作、探究、教法演示、講解

教學(xué)準(zhǔn)備師：乒乓球、木塊、螺母、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、橡皮、不干膠貼紙、

記號(hào)筆

生：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)21教

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課幻燈片：開心逛超市學(xué)生自由回答1.創(chuàng)設(shè)情境，激

超市里擺放了各種各樣的物品，你能幫助老師選擇問題。發(fā)興趣，引出課

合適的購物區(qū)嗎？題

講授新課1.過渡：超市將物體分類后可以更方便顧客選購。1、學(xué)生自由發(fā)1.讓學(xué)生了解分

在生活中我們常常也要將物體進(jìn)行分類。言，回答問題。類的意義，初步

分類的意2.分類的意義：人們?cè)谔剿魑镔|(zhì)世界的過程中，一2.了解身邊常感知分類是打開

義直對(duì)物體進(jìn)行分類。為的是更好更方便地認(rèn)識(shí)這個(gè)見的分類。認(rèn)知世界的鑰

世界。匙。

3.要對(duì)物體進(jìn)行分類我們就要了解物體的一些特2.通過站隊(duì)和整

征。如站隊(duì)時(shí)按男生、女生分，整理衣物時(shí)按衣服、理衣物知道不知

褲子分。道不覺中我們已

經(jīng)進(jìn)行了分類。

講授新課過渡：通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的一些1、回答問題鞏固、深化對(duì)物

活動(dòng)1:回特征。1：顏色、形狀、體特征的認(rèn)識(shí)。

顧我們認(rèn)活動(dòng)1：回顧我們認(rèn)識(shí)的物體特征大小、氣味等。為后面的活動(dòng)做

識(shí)的物體問題1：我們都認(rèn)識(shí)了物體的哪些特征？準(zhǔn)備。

特征

講授新課1、過渡：有時(shí)為了便于觀察、記錄、分類我們還制作物體編知道在分類前，

活動(dòng)2：給需要對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)。如生活中對(duì)車輛進(jìn)行編號(hào)，號(hào)，并粘在物要給物體逐一編

物體對(duì)我們的住址進(jìn)行編號(hào)。體表面。號(hào)。便于分類記

編號(hào)2、學(xué)生制作物體編號(hào)，教師巡視。錄結(jié)果和交流觀

3、將制作好的物體編號(hào)粘在物體表面點(diǎn)。

講授新課1、提示學(xué)生選擇物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類以輕重特征進(jìn)1、指定以輕重特

活動(dòng)3：選2、指定以物體的輕重分類行分類征進(jìn)行分類，便

擇物體的3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。于后面研討問題

一個(gè)特征的展開

進(jìn)行分類

講授新課1、學(xué)生匯報(bào)按物體輕重分類的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1、交流匯報(bào)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他

問題研討2、教師整理記錄。驗(yàn)結(jié)果人的分類結(jié)果。

3、為什么都是用輕重來分類，分類的結(jié)果不一樣？2、針對(duì)分類結(jié)對(duì)于同一特征，

4、教師小結(jié)：不同的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生的分類結(jié)果果的不同展開細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)不一

不同討論樣，分類的結(jié)果

也可能不一樣。

講授新課1、過渡:雖然細(xì)化分類標(biāo)準(zhǔn)后我們的分類結(jié)果可能1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、體會(huì)采用不同

活動(dòng)4不一致，但通過比較我們?nèi)钥膳袛喑鲆允裁礃?biāo)準(zhǔn)對(duì)選擇不同的特的分類方法，分

選擇不同物體進(jìn)行的分類。你能嘗試選擇不同的特征來分類征來分類類的結(jié)果不同。

的特征來嗎？2、交流匯報(bào)可2、通過分類方法

分類2、比一比哪個(gè)小組的方法多。根據(jù)物體的哪的比較，進(jìn)一步

3、組織學(xué)生交流匯報(bào)些特征對(duì)其進(jìn)深入對(duì)物體特征

行分類。的認(rèn)識(shí)。

拓展延伸猜一猜我是根據(jù)物體的什么特征進(jìn)行分類的能夠通過比較對(duì)

我分你猜物體特征做出進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)

鞏固練習(xí)將下列物體分類你有哪些方法鞏固本課所學(xué)

課堂小結(jié)給物體分類課程結(jié)束，與總結(jié)本課所學(xué)

分類：更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體老師一起梳理

可以根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行分類本課知識(shí)點(diǎn)

分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同

板書給物體分類呈現(xiàn)本課主要知

分類特征標(biāo)準(zhǔn)識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)

結(jié)構(gòu)圖

1.5《觀察一瓶水》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題觀察一瓶水單元我們周圍的物體學(xué)科科學(xué)年級(jí)一年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

知道水有許多特征，如無色、無味、會(huì)流動(dòng)、透明、不黏手等。

目標(biāo)解讀

除了積累的生活經(jīng)驗(yàn)外，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法來觀察瓶中的水和洗發(fā)液的特征。將觀察

的范圍放大，對(duì)比水和洗發(fā)液與之前研究的物體有什么不同之處。

科學(xué)探究目標(biāo)

水和洗發(fā)液都沒有固定的形狀。

目標(biāo)解讀

要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到水和洗發(fā)液這類物體是沒有固定形狀的，而木塊這類物體是有固定形狀的。這

需要用到各種不同形狀的的容器，同時(shí)運(yùn)用比較的方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)水的特征產(chǎn)生探究的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到生存離不開水，形成節(jié)水的意識(shí)。

重點(diǎn)知道水有許多特征，如無色、無味、會(huì)流動(dòng)、透明、不黏手等。

難點(diǎn)水和洗發(fā)液都沒有固定的形狀。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入：小風(fēng)吹，吹得動(dòng)，大刀砍，不裂縫。猜謎語激趣導(dǎo)入

謎底：水

新知探究聚焦：生活中離不開水，水有什么特征呢？學(xué)生觀察并對(duì)科學(xué)探索求真

1、生活中離不開水。教師提出的問知，教師點(diǎn)撥解

衣食住行都離不開水！題做出回答。疑難。

2、水的特征。

課件出示：自然界中的水

水是生活中最常見的物體之一。你都知道它的哪些

特征？

新知探究探索：不同物體間相同和不同的特征。運(yùn)用對(duì)比的方科學(xué)探索求真

1、觀察一瓶水和一洗發(fā)液。它們有哪些相同少不法來觀察瓶中知，教師點(diǎn)撥解

同？的水和洗發(fā)液疑難。

(1)看一看一一比較顏色與透明度的特征。將觀

察的范圍放

顏色是否透明

大，對(duì)比水和

水無色透明

洗發(fā)液與之前

洗發(fā)液白色不透明

研究的物體有

(2)聞一聞一一比較氣味什么不同之

把兩瓶液體拿到鼻子附近，用手輕輕地在瓶口上方處。

扇動(dòng)，把氣味引到鼻子里。

易錯(cuò)提示：

有時(shí)候剛放出來和自來水有些淡淡的味道，那可能

是消毒劑的味道，純凈的水是沒有味道的。

(3)摸一摸一一比較黏稠度

把手指蘸一些水或洗發(fā)液，點(diǎn)在手心處，一圈一圈

地涂抹，感覺潤滑程度。

(4)傾斜瓶身一一比較流動(dòng)性

慢慢傾斜瓶子，觀察水和洗發(fā)液的變化

(5)總結(jié)水和洗發(fā)液的異同

2、比一比，它們和小木塊有哪些不同？

3、描述并記錄觀察結(jié)果

觀察結(jié)果

物體的特征比較

水洗發(fā)液木塊

形狀沒有固定形狀沒有固定形狀有固定形狀

顏色無色白色淺黃色

透明度透明不透明不透明

耐旃雌旃蠅不能流動(dòng)

氣味無味有香味有木頭的氣味

研討探究研討一：我們可以從哪些方面描述水的特征？