2023屆江西省南昌市部分學(xué)校高考模擬檢測(cè)一語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江西省南昌市部分學(xué)校2023屆高考模擬檢測(cè)（一）語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。說(shuō)到文學(xué)欣賞，很多人沒(méi)有將其視為文學(xué)生態(tài)鏈中的獨(dú)立一環(huán)，文學(xué)圈內(nèi)外似乎均把其視為文學(xué)評(píng)論的一個(gè)組成部分。但我覺(jué)得，文學(xué)評(píng)論更多的是文學(xué)界的內(nèi)循環(huán)，文學(xué)欣賞是連接文學(xué)與公眾的橋梁，是文學(xué)成為公眾精神生活的助推器。但目下文學(xué)欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這有著內(nèi)外兩個(gè)方面的原因。先來(lái)檢討文學(xué)欣賞自身。一時(shí)代有一時(shí)代公眾的精神、情感需求；時(shí)代性的人文問(wèn)題，需要思想界予以面對(duì)與解讀。但今天的文學(xué)欣賞，與當(dāng)今中國(guó)的思想界卻是疏離的、隔膜的。文學(xué)界對(duì)思想界前沿成果的及時(shí)關(guān)注、汲取并使之成為自己認(rèn)識(shí)、感受得以深入的資源，是文學(xué)欣賞能夠介入、把握并進(jìn)一步引導(dǎo)公眾精神、情感需求的基本前提。當(dāng)今的文學(xué)創(chuàng)作令人目不暇接，但文學(xué)欣賞不能把公眾的需求與特定的文學(xué)作品做有效的溝通，無(wú)論是從選取還是從解讀來(lái)說(shuō)，文學(xué)欣賞對(duì)此都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任，甚至也還未能步入文學(xué)欣賞的正途，審美感受缺失是當(dāng)今文學(xué)欣賞的又一缺陷。我們常?？吹?，文學(xué)欣賞每每從既定的共性的流行的概念出發(fā)，以體系性的理論來(lái)界定、剖析作品；那有著解讀者體溫的獨(dú)特的審美感受并以這種感受來(lái)引發(fā)公眾閱讀者與作品的共情共鳴卻是付諸闕如的。此種審美感受的缺失，表現(xiàn)在文字風(fēng)格上，則是文字理論色彩強(qiáng)，感受鮮活性無(wú)；而這樣的理論性文字，是一般的非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的或沒(méi)有受過(guò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)浸染的公眾性讀者所無(wú)法讀懂的。文學(xué)欣賞的自身缺陷，與文學(xué)欣賞外部的文化、教育生態(tài)密切相關(guān)。一是教育生態(tài)之弊。一個(gè)文學(xué)鑒賞者，從小學(xué)開(kāi)始，受到的就是將一篇鮮活的語(yǔ)文課文歸納成幾條生硬簡(jiǎn)單的道理；及至中學(xué)時(shí)代，為各種考試所壓迫，幾乎沒(méi)有時(shí)間去閱讀文學(xué)作品；到了大學(xué)，即使是在中文系，也是將老師在課堂中所講解的老師對(duì)作品的理解記憶于心，復(fù)制或發(fā)揮于試卷，是遠(yuǎn)離對(duì)第一手作品的閱讀，而滿足于對(duì)作品概論式的認(rèn)知；到了研究生階段，則急于找到一種高深莫測(cè)的理論武器，然后將之生吞活剝地運(yùn)用于對(duì)某個(gè)特定作家、作品的研究之中。如此遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀，你又怎能指望他能有在大量閱讀文學(xué)作品中才能培養(yǎng)來(lái)的文學(xué)感受能力呢？二是學(xué)術(shù)體制之弊。在高校，文學(xué)欣賞類(lèi)的文章，是不能算作科研成果的，而科研考核又是那樣急功近利。年復(fù)一年下來(lái)，文學(xué)欣賞的生產(chǎn)力愈益萎縮，能夠讓文學(xué)走入公眾生活的文學(xué)欣賞愈益稀少，生產(chǎn)學(xué)術(shù)八股的生產(chǎn)力愈益壯大，學(xué)術(shù)八股也層出不窮。再難見(jiàn)到那大手筆所寫(xiě)出的為公眾所喜愛(ài)的“小文章”了，而更為可怕的是，沿此成習(xí)，這樣的大手筆也越來(lái)越少了。三是某種思維慣性之弊。大概有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段，我們不是立足于“實(shí)事”，立足于生成中的實(shí)踐，借鑒已有的思想資源，來(lái)豐富理論并進(jìn)而發(fā)展理論指導(dǎo)實(shí)踐；而是削足適履地將新的“實(shí)事”及生成中的實(shí)踐，強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)的原有的理論構(gòu)架之中。這種思維之弊也體現(xiàn)在了文學(xué)作品的欣賞之中。在一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值形態(tài)都處于轉(zhuǎn)型的時(shí)代，回到“實(shí)事”實(shí)踐本身并以此為出發(fā)點(diǎn)，就更顯得分外重要。文學(xué)，是人自身最為鮮活最為直接的感性體現(xiàn)，文學(xué)欣賞回到從第一手的審美感性出發(fā)，或許也是我們今天這個(gè)時(shí)代“觸角”的一種率先體現(xiàn)吧？四是語(yǔ)言斷代之弊。歷經(jīng)眾口一詞的政治話語(yǔ)時(shí)代，再歷經(jīng)趨流附勢(shì)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)時(shí)代，越來(lái)越多的是話在說(shuō)我而不是我在說(shuō)話了，而用時(shí)髦的話說(shuō)，語(yǔ)言是存在的家園，語(yǔ)言既失家園不復(fù)存在矣，或者說(shuō)，語(yǔ)言之失反映的是家園之失，此又豈可小視？（摘編自傅書(shū)華《論文學(xué)欣賞的時(shí)代性缺失》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者認(rèn)為，文學(xué)欣賞不是文學(xué)評(píng)論的組成部分，它應(yīng)助推文學(xué)進(jìn)入公眾精神生活，但眼下其價(jià)值遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。B.作者認(rèn)為，文學(xué)欣賞還不能勝任將公眾需求與特定文學(xué)品進(jìn)行有效溝通的工作。C.從小學(xué)到研究生階段，中國(guó)的學(xué)校教育普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)，學(xué)生難以通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的感受能力。D.高校將文學(xué)欣賞類(lèi)文章排除在科研成果之外的弊端逐漸顯現(xiàn)，為公眾所喜愛(ài)的文學(xué)欣賞力作越來(lái)越難尋覓。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章整體呈總分結(jié)構(gòu)，先提出文學(xué)欣賞存在的問(wèn)題，再?gòu)奈膶W(xué)欣賞自身和外部生態(tài)兩個(gè)角度具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。B.第五段從寫(xiě)作定式、文字風(fēng)格兩方面對(duì)文學(xué)欣賞審美感受缺失問(wèn)題進(jìn)行分析，其缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)作品。C.文章重理論說(shuō)理，也有事例分析，如以一個(gè)文學(xué)鑒賞者為例，分析了學(xué)校教育的幾個(gè)階段不注重文學(xué)閱讀的錯(cuò)誤做法。D.文章在分析思維慣性之弊時(shí)，先指出人們處理實(shí)踐與理論關(guān)系的固有方式，再明確此弊端也存在于文學(xué)欣賞，思路清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.作者沒(méi)有囿于文學(xué)圈內(nèi)外對(duì)文學(xué)欣賞的一般認(rèn)知，而是從更廣闊的視野看待文學(xué)欣賞在文學(xué)生態(tài)鏈中的地位，見(jiàn)解新穎而獨(dú)到。B.時(shí)代性的人文問(wèn)題還需思想界解讀，文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力，而今文學(xué)界與思想界的疏離導(dǎo)致了文學(xué)欣賞不能引導(dǎo)公眾需求。C.解決文學(xué)欣賞外部的教育生態(tài)之弊，涉及各階段各學(xué)科，教育主管部門(mén)應(yīng)將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，循序漸進(jìn)，定有成效。D.作者認(rèn)為語(yǔ)言斷代之弊不僅影響到文學(xué)欣賞，也影響到文學(xué)創(chuàng)作，甚至是人們的日常生活，提高公眾的語(yǔ)言修養(yǎng)十分重要?！即鸢浮?.C2.B3.A〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“中國(guó)的學(xué)校教育普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)”曲解文意，根據(jù)“如此遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀，你又怎能指望他能有在大量閱讀文學(xué)作品中才能培養(yǎng)來(lái)的文學(xué)感受能力呢？”，應(yīng)為“普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀”。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“其缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)作品”混淆概念，依據(jù)“文學(xué)，是人自身最為鮮活最為直接的感性體現(xiàn)，文學(xué)欣賞回到從第一手的審美感性出發(fā)，或許也是我們今天這個(gè)時(shí)代‘觸角’的一種率先體現(xiàn)吧？”，審美感受的缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)欣賞作品。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力”錯(cuò)，時(shí)代性的人文問(wèn)題需要思想界予以解讀，但認(rèn)為“文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力”說(shuō)法過(guò)于武斷。C.“解決文學(xué)欣賞外部的教育生態(tài)之弊，涉及各階段各學(xué)科”錯(cuò)，從文中來(lái)看，主要涉及語(yǔ)文學(xué)科和中文專(zhuān)業(yè)。D.“也影響到文學(xué)創(chuàng)作，甚至是人們的日常生活”錯(cuò)，由題目《論文學(xué)欣賞的時(shí)代性缺失》可知，文章只是就文學(xué)欣賞而言。故選A。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2023年1月9日，聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家組在美國(guó)氣象學(xué)會(huì)2023年次會(huì)議上表示，臭氧層有望有40年內(nèi)得到修復(fù)。20世紀(jì)70年代，科學(xué)家首次確定氯氟烴正在消耗大氣中的臭氧層。到80年代中期，研究人員發(fā)現(xiàn)南極上空出現(xiàn)臭氧空洞，引發(fā)國(guó)際社會(huì)開(kāi)展緊急修復(fù)行動(dòng)。自1989年《蒙特利爾議定書(shū)》生效以來(lái)，超過(guò)100種消耗臭氧層的化合物最終遭到禁止并被逐步淘汰，其中氯氟烴的使用量減少了99%。氯氟烴通常存在于冰箱、氣溶膠和溶劑中。2000年以來(lái)，南極臭氧空洞的面積和深度一直在緩慢改善，如果維持當(dāng)前政策不變，預(yù)計(jì)南極上空、北極上空以及世界其他地區(qū)的臭氧層將分別于2066年、2045年、2040年恢復(fù)到1980臭氧空洞顯現(xiàn)之前的水平一項(xiàng)研究表明，消耗臭氧層的氣體同時(shí)也是強(qiáng)效溫室氣體，如果不禁止使用消耗臭氧層的化學(xué)品，全球溫度可額外升高1℃?？茖W(xué)家警告，應(yīng)將升溫限制在1.5℃以?xún)?nèi)，以防止氣候危機(jī)造成最嚴(yán)重后果，包括極端干旱、野火、洪水和糧食短缺的風(fēng)險(xiǎn)。（摘編自南博一等《臭氧層開(kāi)始緩慢“愈合”，有望得到修復(fù)》材料二：一些人工合成的含氯和含溴的物質(zhì)是造成臭氧層破壞的元兇，最典型的是氯氟烴類(lèi)化合物，如制冷劑氟利昂等進(jìn)入平流層后，在強(qiáng)烈的紫外輻射作用下，釋放出一個(gè)氯原子（Cl），這個(gè)氯原子在數(shù)月時(shí)間里通過(guò)催化反應(yīng)，就可以使10萬(wàn)個(gè)臭氧分子消失。首先，氯與臭氧（O3）反應(yīng)，生成氧化氯自由基（ClO）和穩(wěn)定的氧分子（O?），氧化氯自由基（CIO）非常活潑，與同樣活潑的氧原子（O）反應(yīng)，生成氯和穩(wěn)定的氧分子。釋放出的氯原子又和臭氧產(chǎn)生反應(yīng)，因此，氯原子一方面不斷消耗臭氧，另一方面卻又能在反應(yīng)中不斷再生，形成催化反應(yīng)。（摘編自《特定氣候條件形成的催化反應(yīng)》）材料三：臭氧有“兩張面孔”。特殊環(huán)境、特殊區(qū)域的“臭氧”不但不是破壞者，還是保護(hù)傘。雷雨之后，空氣會(huì)變得清新，這是因?yàn)樯俨糠盅鯕庠谠饫讚艉筠D(zhuǎn)變?yōu)槌粞?，而臭氧具有很?qiáng)的消毒及滅菌功能。位于平流層內(nèi)的臭氧層集中了全球大氣90%的臭氧，這里的臭氧對(duì)人類(lèi)是有利的。它們吸收掉了太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，成為地球的重要屏障。臭氧中的“壞分子”主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響。高濃度持續(xù)性的臭氧污染可能導(dǎo)致流淚、頭痛，甚至影響到呼吸道、心血管系統(tǒng)。臭氧是一種強(qiáng)氧化劑，其在植物表面通過(guò)氣孔擴(kuò)散入里，會(huì)導(dǎo)致植物葉片枯黃；影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)。此外，如果一個(gè)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)高濃度臭氧，在強(qiáng)氧化劑作用下，有些材料會(huì)提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。與霧霾一樣，臭氧也是近地面層的主要大氣污染物。不同的是，霧霾來(lái)自直接顆粒物排放，并與其他氣態(tài)物轉(zhuǎn)化為氣溶膠，既有一次污染也有二次污染；而臭氧污染是光化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物，屬于二次污染。污染源排入大氣的揮發(fā)性有機(jī)污染物和氮氧化物等一次污染物，在強(qiáng)的陽(yáng)光紫外線照射下，吸收太陽(yáng)光的能量，使原有化學(xué)鏈遭到破壞，發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧、過(guò)氧乙酰硝酸酯等二次污染物。從“天時(shí)”而言，降雨有利于清除臭氧等污染物，因而我國(guó)臭氧污染日出現(xiàn)規(guī)律與雨帶移動(dòng)位置有關(guān)：雨帶移走，臭氧濃度就會(huì)上升。從“人事”來(lái)講，人類(lèi)不能呼風(fēng)喚雨，但可以控形成臭氧的“幫兇”，即氮氧化物和揮發(fā)性有機(jī)物，這些物質(zhì)大部分來(lái)自人類(lèi)排放。如果每個(gè)人能身體力行，努力減排，就能為減少臭氧污染貢獻(xiàn)力量。（摘編自杜芳《臭氧：擁有雙重“面孔”的人類(lèi)伙伴》）4.下列圖解，最符合材料二中氯破壞臭氧層原理的一項(xiàng)是（）A. B.C D.5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)際社會(huì)的共同努力下，消耗臭氧層的化合物已被禁止使用，在不久的將來(lái)，地球上空的臭氧層將有望得到修復(fù)。B.研究表明，如果禁止使用破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)，將使全球溫度額外降低1℃，從而避免氣候危機(jī)造成的最嚴(yán)重后果。C.與霧霾不同，臭氧污染屬于二次污染；一次污染物在強(qiáng)烈的陽(yáng)光紫外線照射下發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧等二次污染物。D.材料三從“天時(shí)”和“人事”兩個(gè)方面人手，分析了人類(lèi)為降低地表及對(duì)流層臭氧污染所采取的措施，具有可操作性。6.臭氧是“擁有雙重‘面孔’的人類(lèi)伙伴”，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)此進(jìn)行解讀?！即鸢浮?.D5.C6.①臭氧擁有雙重“面孔”，指的是臭氧對(duì)人類(lèi)既有有利的一面，也有有害的一面。②有利的一面主要指平流層內(nèi)的臭氧，能夠吸收太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，是地球的重要屏障；地面上空雷擊產(chǎn)生的臭氧也具有清新空氣、消毒滅菌功能。③有害的一面主要指地表及對(duì)流層的臭氧，它威脅人體健康，影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)，還會(huì)造成有些材料提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。從材料二“首先，氯與臭氧（O3）反應(yīng)，生成氧化氯自由基（ClO）和穩(wěn)定的氧分子（O?），氧化氯自由基（CIO）非?；顫?，與同樣活潑的氧原子（O）反應(yīng)，生成氯和穩(wěn)定的氧分子。釋放出的氯原子又和臭氧產(chǎn)生反應(yīng)，因此，氯原子一方面不斷消耗臭氧，另一方面卻又能在反應(yīng)中不斷再生”可知，A、B、C三項(xiàng)對(duì)氯破壞臭氧層原理的圖解都不完整，只有D項(xiàng)圖示完整地圖解了氯破壞臭氧層原理。故選D。【5題詳析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A.“消耗臭氧層的化合物已被禁止使用”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料一原文只是說(shuō)“超過(guò)100種消耗臭氧層的化合物最終遭到禁止并被逐步淘汰”。B.“如果禁止使用破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)，將使全球溫度額外降低1℃”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料一說(shuō)的是“如果不禁止使用消耗臭氧層的化學(xué)品，全球溫度可額外升高1℃”，由此推斷出“將使全球溫度額外降低1℃”顯然不正確。D.“分析了人類(lèi)為降低地表及對(duì)流層臭氧污染所采取的措施,具有可操作性”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)文意，“天時(shí)”不屬于人類(lèi)行為，從材料三第四段“如果每個(gè)人能身體力行，努力減排，就能為減少臭氧污染貢獻(xiàn)力量”中可知，這只是一種假設(shè)，所以“具有可操作性”的表述也不準(zhǔn)確。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從材料三第一段“特殊環(huán)境、特殊區(qū)域的‘臭氧’不但不是破壞者，還是保護(hù)傘”，第二段“臭氧中的‘壞分子’主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響”等內(nèi)容可知，臭氧擁有雙重“面孔”，指的是臭氧對(duì)人類(lèi)既有有利的一面，也有有害的一面。從第一段“雷雨之后，空氣會(huì)變得清新，這是因?yàn)樯俨糠盅鯕庠谠饫讚艉筠D(zhuǎn)變?yōu)槌粞酰粞蹙哂泻軓?qiáng)的消毒及滅菌功能。位于平流層內(nèi)的臭氧層集中了全球大氣90%的臭氧，這里的臭氧對(duì)人類(lèi)是有利的。它們吸收掉了太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，成為地球的重要屏障”可總結(jié)出：有利的一面主要指平流層內(nèi)的臭氧，能夠吸收太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，是地球的重要屏障；地面上空雷擊產(chǎn)生的臭氧也具有清新空氣、消毒滅菌功能。從第二段“臭氧中的‘壞分子’主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響。……如果一個(gè)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)高濃度臭氧，在強(qiáng)氧化劑作用下，有些材料會(huì)提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失”，第三段“與霧霾一樣，臭氧也是近地面層的主要大氣污染物”等可以總結(jié)出：有害的一面主要指地表及對(duì)流層的臭氧，它威脅人體健康，影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)，還會(huì)造成有些材料提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。岳峰范子平岳峰越過(guò)臥龍盤(pán)，經(jīng)過(guò)白馬河小橋來(lái)到孤崗下。孤崗不大，但很高，像一道石柱拔地而起。岳峰先是躡手躡腳地繞孤崗腳下走半遭，也不過(guò)兩千來(lái)步。每走幾步，他都警惕地四顧，確定四周無(wú)人，才抓住灌木向上攀登。到半山腰還有斜出的灌木，再往上一二十米，只有凸起的石頭棱角可抓。他也因此碰落了小石子，小石子簌簌地往下掉落，甚至驚起了幾只飛鳥(niǎo)。他知道這是大忌，身子貼住巖石，屏住呼吸觀察好大一會(huì)兒，見(jiàn)依然沒(méi)有動(dòng)靜，才繼續(xù)上到崗頂。正是黎明前的黑暗時(shí)刻，陰云又壓在頭頂，四周一片漆黑。崗頂不過(guò)三四間房大小，鱉蓋狀光禿禿的巖石，根本無(wú)隱身之處。他將子彈壓進(jìn)狙擊步槍的彈匣，槍口瞄向東南。崗腳下彎彎的白馬河奔向百步外的臥龍盤(pán)，橫著的臥龍盤(pán)像一道河堤，進(jìn)城的路就貼在盤(pán)南邊。他喃喃地向蒼天祈禱，但愿這次能成功擊殺戴燁。岳峰知曉父親被槍殺的消息，已是父親下葬兩個(gè)月之后了。二叔說(shuō)，是保安團(tuán)長(zhǎng)戴燁拔槍將父親槍殺，而父親是保安團(tuán)副參謀長(zhǎng)。他們是同僚，為什么內(nèi)訌，二叔說(shuō)不清。兩年多來(lái)，父親血淋淋的死難模樣總在他面前閃現(xiàn)。他曾懷揣盒子炮，潛入忻州城報(bào)仇，但無(wú)果而終，這個(gè)保安團(tuán)已被拆解編入山西新軍，無(wú)從尋覓。他沒(méi)想到會(huì)在沁城打聽(tīng)到殺父仇人。一張神秘的紙條送到他手中，說(shuō)戴燁帶部隊(duì)來(lái)這里，將在山語(yǔ)樓與人開(kāi)會(huì)。他夜晚潛入山語(yǔ)樓，卻又得知換了地點(diǎn)，打探不出來(lái)。正在無(wú)奈，又接到一張紙條，說(shuō)戴燁今天上午要帶隊(duì)伍來(lái)臥龍盤(pán)打仗。他頓時(shí)興奮起來(lái)，這一帶地形，他熟悉得像自家院子。孤崗雖能俯瞰臥龍盤(pán)，但攀登不易，上邊無(wú)處存身，戴燁也決不會(huì)料到有人來(lái)埋伏。東方露出了魚(yú)肚白，有淡淡的霧氣。他睜大眼望去，臥龍盤(pán)上有了人，影影綽綽的，正大透逸地散開(kāi)。二叔講過(guò)戴燁的體貌特征，那個(gè)身材高大的肯定是，終于來(lái)了！兩個(gè)警衛(wèi)交站在戴燁身后，岳峰將槍口瞄上去，十字圖標(biāo)正登印上戴燁的頭顱，但貼在扳機(jī)上的手指未動(dòng)。他必須保證一槍致命。戴燁不倒，聽(tīng)見(jiàn)槍響就會(huì)高度警惕，使岳峰失去這次報(bào)仇機(jī)會(huì)。晨霧散去，天大亮了。岳峰能看到部分俯伏的士兵，他們專(zhuān)心致志盯著前方，前方是通白城里的土路。他槍口瞄了又瞄，只等戴燁站起的那一刻。突然，槍聲爆豆一般響起來(lái)。岳觀察了好一會(huì)兒。交戰(zhàn)對(duì)方的火力很猛，一部分人沖上臥龍盤(pán)，又被反擊下去。岳峰驚叫來(lái)：日寇！是的，戴著小頂子黃帽，打著太陽(yáng)旗，就是日寇！沒(méi)聽(tīng)說(shuō)日寇到沁城呀，也許這就是日寇進(jìn)攻沁城的前衛(wèi)。戴燁他們?cè)诜鼡羧湛?！岳峰能分辨出日寇歪把子機(jī)槍的突突聲。戴燁竄過(guò)來(lái)跳過(guò)去指揮，這是擊殺他的好機(jī)會(huì)，但他是在跟日寇打仗呀，自己這一槍能打出去嗎？岳峰全身發(fā)抖，臉色蒼白。他不是害怕，而是為難。好像第六器官的反應(yīng)，白馬河里有動(dòng)靜！他回轉(zhuǎn)頭一看，一溜日本兵端著上了刺刀的八大蓋，貓著腰，蹚著河水向著臥龍盤(pán)奔去。不發(fā)洪水的白馬河不過(guò)腳脖深淺，但仲春的河應(yīng)該很涼，這些人也是拼了。河道地勢(shì)低洼，岸邊又長(zhǎng)有些許灌木叢和雜草。這是抄戴燁后路呀。如果日寇隱蔽行進(jìn)到臥龍盤(pán)跟前，突然從河道里沖出，肯定打戴燁個(gè)措手不及。倏然間想到自己接到的神秘紙條，為什么關(guān)于戴燁的信息那么準(zhǔn)，肯定是戴燁身邊有臥底，自己送信，是為了要戴燁的命，會(huì)不會(huì)也給日寇送了信？那就是漢奸??！他的使命是為父仇，現(xiàn)在怎么辦？他要送信給戴燁很容易，只要向日寇開(kāi)火，戴燁立即會(huì)判斷出身后出了情況。但自己只要暴露，孤崗上絕對(duì)經(jīng)不住日寇火力打擊，也逃不掉，更令人遺憾的是，為父報(bào)仇的心愿永遠(yuǎn)落空了。當(dāng)年戴燁為什么和父親翻臉成仇，也許永遠(yuǎn)搞不清了。他只覺(jué)得腔里一團(tuán)火蛇在左沖右突，難受得窩起了腰，眼睛好像要滴血。戴燁在跟大路上的日寇鏖戰(zhàn)，槍聲一陣緊似一陣，而白馬河道里，一個(gè)又一個(gè)日寇飛速竄過(guò)。岳峰來(lái)不及細(xì)細(xì)思考了，他果斷調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝著白馬河，把一個(gè)帶指揮刀的日寇鎖進(jìn)狙擊鏡十字，扣動(dòng)扳機(jī)，砰的一聲響，日寇應(yīng)聲撲倒，濺起很高的水花。偷襲的日寇立即四散隱蔽啪的一聲，他又一槍。這一槍沒(méi)擊中，他立即補(bǔ)一槍?zhuān)忠粋€(gè)日寇倒下。河道里日寇立即組織火力，密集的子彈噗噗地打上來(lái)。他把頭伏在石板上，不停地還擊。從石坎縫隙里，他看見(jiàn)日寇在岸邊架迫擊炮。這上邊沒(méi)地兒躲，也來(lái)不及下去，但他滿意地看到，臥龍盤(pán)上戴燁已經(jīng)分出士兵調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝河道里射擊。岳峰仰天長(zhǎng)嘯：父親，我打日寇了！火光一閃，他隨同飛來(lái)爆炸的炮彈化作永生。1987年7月，這里舉行了莊重的儀式，將孤崗正式改名為“岳峰”，并修建了盤(pán)旋而上的木梯，于峰頂勒石記載：為配合戴部伏擊日寇，孤膽英雄岳峰于此狙擊偷襲的日軍，最后壯烈犧牲。（有刪改）7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭多處描寫(xiě)孤崗的環(huán)境，如“像一道石柱拔地而起”“鱉蓋狀光禿禿的巖石”，為后文寫(xiě)岳峰無(wú)處藏身而犧牲做了鋪墊。B.兩年多來(lái)，父親之死一直困擾著岳峰，他兩次報(bào)仇都未能成功；這次孤崗行動(dòng)中的神秘紙條讓岳峰的報(bào)仇行動(dòng)有了希望。C.對(duì)岳峰心理活動(dòng)的描寫(xiě)幾乎貫穿了整篇小說(shuō)，它生動(dòng)展示了岳峰為父報(bào)仇過(guò)程中一系列的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)了岳峰豐富的精神世界。D.從陰云壓頂、一片漆黑，到露出魚(yú)肚白、有淡霧，再到晨霧散去、天大亮，隨著時(shí)間推移，天色漸明，岳峰的形象也漸趨豐滿。8.這篇小說(shuō)塑造了岳峰怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)最后一段在整篇小說(shuō)中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.A8.①性格執(zhí)拗，意志堅(jiān)定。岳峰時(shí)刻不忘父仇，多次采取為父報(bào)仇的行動(dòng)。

②思維縝密，判斷力強(qiáng)。岳峰在孤崗行動(dòng)中能準(zhǔn)確分析地理環(huán)境，準(zhǔn)確判斷戰(zhàn)斗形勢(shì)。

③以民族大義為重。在戴部伏擊日寇被抄后路的危急時(shí)刻，岳峰拋棄個(gè)人仇怨，主動(dòng)狙擊偷襲的日軍。

④孤膽英雄，勇于獻(xiàn)身。岳峰痛恨日軍，明知身處危險(xiǎn)境地，卻不顧個(gè)人生死，為保護(hù)抗日戰(zhàn)士，最終壯烈犧牲。9.①使情節(jié)發(fā)展更加完整。最后一段交代岳峰犧牲多年后，人們沒(méi)有忘記這位孤膽英雄，勒石紀(jì)念，給予他高度評(píng)價(jià)。

②使人物形象更加豐滿。小說(shuō)前文主要描述孤膽英雄岳峰的個(gè)人行為，最后一段從民族大義的角度看待岳峰，使其帶有了民族英雄的色彩。

③使小說(shuō)主旨得以升華。最后一段把岳峰的行為放在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，小說(shuō)的主旨也從頌揚(yáng)個(gè)人英雄升華為強(qiáng)調(diào)民族大義。〖解析〗【7題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“做了鋪墊”錯(cuò)誤，根據(jù)文意，應(yīng)該是“埋下了伏筆”。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解人物形象的能力。由原文“他喃喃地向蒼天祈禱，但愿這次能成功擊殺戴燁”“兩年多來(lái)，父親血淋淋的死難模樣總在他面前閃現(xiàn)。他曾懷揣盒子炮，潛入忻州城報(bào)仇”可知，性格執(zhí)拗，意志堅(jiān)定。岳峰時(shí)刻不忘父仇，多次采取為父報(bào)仇的行動(dòng)。由原文“不發(fā)洪水的白馬河不過(guò)腳脖深淺，但仲春的河應(yīng)該很涼，這些人也是拼了。河道地勢(shì)低洼，岸邊又長(zhǎng)有些許灌木叢和雜草。這是抄戴燁后路呀。如果日寇隱蔽行進(jìn)到臥龍盤(pán)跟前，突然從河道里沖出，肯定打戴燁個(gè)措手不及”可知，思維縝密，判斷力強(qiáng)。岳峰在孤崗行動(dòng)中能準(zhǔn)確分析地理環(huán)境，準(zhǔn)確判斷戰(zhàn)斗形勢(shì)。由原文“那就是漢奸?。∷氖姑菫楦赋?，現(xiàn)在怎么辦？他要送信給戴燁很容易，只要向日寇開(kāi)火，戴燁立即會(huì)判斷出身后出了情況。但自己只要暴露，孤崗上絕對(duì)經(jīng)不住日寇火力打擊，也逃不掉，更令人遺憾的是，為父報(bào)仇的心愿永遠(yuǎn)落空了。當(dāng)年戴燁為什么和父親翻臉成仇，也許永遠(yuǎn)搞不清了。他只覺(jué)得腔里一團(tuán)火蛇在左沖右突，難受得窩起了腰，眼睛好像要滴血”“岳峰來(lái)不及細(xì)細(xì)思考了，他果斷調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝著白馬河，把一個(gè)帶指揮刀的日寇鎖進(jìn)狙擊鏡十字，扣動(dòng)扳機(jī)，砰的一聲響，日寇應(yīng)聲撲倒，濺起很高的水花”“父親，我打日寇了”可知，以民族大義為重。在戴部伏擊日寇被抄后路的危急時(shí)刻，岳峰拋棄個(gè)人仇怨，主動(dòng)狙擊偷襲的日軍。由原文“他把頭伏在石板上，不停地還擊。從石坎縫隙里，他看見(jiàn)日寇在岸邊架迫擊炮。這上邊沒(méi)地兒躲，也來(lái)不及下去，但他滿意地看到，臥龍盤(pán)上戴燁已經(jīng)分出士兵調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝河道里射擊。岳峰仰天長(zhǎng)嘯：父親，我打日寇了！火光一閃，他隨同飛來(lái)爆炸的炮彈化作永生”可知，孤膽英雄，勇于獻(xiàn)身。岳峰痛恨日軍，明知身處危險(xiǎn)境地，卻不顧個(gè)人生死，為保護(hù)抗日戰(zhàn)士，最終壯烈犧牲?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。由原文“舉行了莊重的儀式”“孤崗正式改名為‘岳峰’”可知，使情節(jié)發(fā)展更加完整。最后一段交代岳峰犧牲多年后，人們沒(méi)有忘記這位孤膽英雄，勒石紀(jì)念，給予他高度評(píng)價(jià)。由原文“峰頂勒石”“為配合戴部伏擊日寇，孤膽英雄岳峰于此狙擊偷襲的日軍，最后壯烈犧牲”可知，在塑造人物形象時(shí)使人物形象更加豐滿。小說(shuō)前文主要描述孤膽英雄岳峰的個(gè)人行為，最后一段從民族大義的角度看待岳峰，使其帶有了民族英雄的色彩。由原文“將孤崗正式改名為‘岳峰’”“并修建了盤(pán)旋而上的木梯，于峰頂勒石記載”可知，使小說(shuō)主旨得以升華。最后一段把岳峰的行為放在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，小說(shuō)的主旨也從頌揚(yáng)個(gè)人英雄升華為強(qiáng)調(diào)民族大義。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。貞觀二年，太宗謂房玄齡、杜如晦曰：“公為仆射，當(dāng)助朕憂勞，廣開(kāi)耳目，求訪賢哲。比間公等聽(tīng)受辭訟，日有數(shù)百，此則讀符牒不暇，安能助朕求賢哉？”因敕尚書(shū)省，細(xì)碎務(wù)皆付左丞，唯冤滯大事合聞奏者，關(guān)于仆射。貞觀六年，太宗謂魏征曰：“古人云王者須為官擇人不可造次即用用得正人為善者皆勸誤用惡人不善者競(jìng)進(jìn)賞當(dāng)其勞無(wú)功者自退罰當(dāng)其罪為惡者戒懼故知賞罰不可輕行，用人彌須擇?！闭鲗?duì)曰：“知人之事，自古為難，故考績(jī)黜陟，察其善惡。設(shè)令此人不能濟(jì)事，只是才力不及，不為大害；誤用惡人，假令強(qiáng)干，為害極多。但亂世唯求其才，不顧其行；太平之時(shí)，必須才行俱兼，始可任用?！必懹^十三年，太宗謂侍臣曰：“能安天下者，唯在用得賢才。公等既不知賢，朕又不可遍識(shí)，日復(fù)一日，無(wú)得人之理。今欲令人自舉，于事何如？”魏征對(duì)曰：“知人者智，自知者明?！比思纫詾殡y，自知誠(chéng)亦不易。且愚暗之人，皆矜能伐善，恐長(zhǎng)澆競(jìng)之風(fēng)，不可令其自舉?！必懹^十四年，特進(jìn)魏征上疏曰：“國(guó)家思欲進(jìn)忠良，退不肖，十有余載矣，徒聞其語(yǔ)，不見(jiàn)其人，何哉？蓋言之是也，行之非也。所愛(ài)雖有罪，不及于刑；所惡雖無(wú)辜，不免于罰。賞不以勸善，罰不以懲惡，而望邪正不惑，其可得乎？若賞不遺疏遠(yuǎn)，罰不阿親貴，以公平為規(guī)矩，以義為準(zhǔn)繩，考事以正其名，循名以求其實(shí)，則邪正莫隱，善惡自分。若愛(ài)而不知其惡，憎而遂忘其善，徇私情以近邪佞，背公道而遠(yuǎn)忠良，則雖夙夜不怠，勞神苦思，將求至理，不可得也。”書(shū)奏，甚嘉納之。（節(jié)選自《貞觀政要·論擇官》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.古人云/王者須為官/擇人不可造次即用/用得正人為善者/皆勸誤用惡人/不善者競(jìng)進(jìn)/賞當(dāng)其勞/無(wú)功者自退/罰當(dāng)其罪/為惡者戒懼/B.古人云/王者須為官擇人/不可造次即用/用得正人/為善者皆勸/誤用惡人/不善者競(jìng)進(jìn)/賞當(dāng)其勞/無(wú)功者自退/罰當(dāng)其罪/為惡者戒懼/C.古人云/王者須為官擇人/不可造次即用/用得正人為善者/皆勸誤用惡人/不善者競(jìng)進(jìn)/賞當(dāng)其勞無(wú)/功者自退/罰當(dāng)其罪為/惡者戒懼/D.古人云/王者須為官/擇人不可造次即用/用得正人/為善者皆勸/誤用惡人/不善者競(jìng)進(jìn)/賞當(dāng)其勞無(wú)/功者自退/罰當(dāng)其罪為/惡者戒懼/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“比聞公等聽(tīng)受辭訟”與“比去，以手闔門(mén)”（《項(xiàng)脊軒志》）兩句中的“比”字含義不同。B.“自知誠(chéng)亦不易”與“此誠(chéng)危急存亡之秋也”（《出師表》）兩句中的“誠(chéng)”字含義相同。C.“皆矜能伐善”與“自矜功伐”（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）兩句中的“伐”字含義相同。D.“若賞不遺疏遠(yuǎn)”與“置幣遺單于”（《蘇武傳》）兩句中的“遺”字含義不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.唐太宗認(rèn)為，仆射一職的工作重心是輔佐皇上、訪求賢才，不可整日忙于處理訴訟狀文，這些細(xì)碎的事務(wù)應(yīng)交給左右丞來(lái)處理。B.魏征對(duì)亂世、治世提出了不同的用人標(biāo)準(zhǔn)：亂世任用有才能的人，可不考慮其品行；但太平時(shí)代，必須才能、品行兼?zhèn)湔卟趴扇斡?。C.太宗拿讓人才自薦的想法向魏征征求意見(jiàn)，魏征認(rèn)為愚昧之人無(wú)自知之明，讓其自我推薦反而會(huì)助長(zhǎng)世上追名逐利的浮薄風(fēng)氣。D.魏征上疏指出，賞罰人才不可親疏有別，考察官員應(yīng)秉持公平仁義，并進(jìn)一步尋求更好的用人之道。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）知人之事，自古為難，故考績(jī)黜陟，察其善惡。（2）賞不以勸善，罰不以懲惡，而望邪正不惑，其可得乎？〖答案〗10.B11.C12.D13.（1）知人善任這種事情，自古以來(lái)就是很難的，所以在考核政績(jī)以及官職貶降、升遷時(shí)，必須考察官員的善惡。（2）獎(jiǎng)賞不能勸勉大家為善，懲罰不能懲治作惡，卻希望邪正分明，怎么能實(shí)現(xiàn)呢？〖解析〗【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：古人說(shuō)，君主必須根據(jù)官職來(lái)選擇合適的人，不能輕率任用。任用了正直的人，做好事的人都能得到勸勉；錯(cuò)用了壞人，做壞事的人就爭(zhēng)相鉆營(yíng)求利。獎(jiǎng)賞和功勞相當(dāng)，沒(méi)有功勞的人就會(huì)自動(dòng)退避；懲罰和罪行相稱(chēng)，壞人就會(huì)有所戒懼?！盀楣佟薄皳袢恕钡臓钫Z(yǔ)，中間不可斷開(kāi)，排除AD；“用得正人/為善者皆勸”與“誤用惡人/不善者競(jìng)進(jìn)”結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，“賞當(dāng)其勞/無(wú)功者自退”與“罰當(dāng)其罪/為惡者戒懼”結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，分別斷開(kāi)，排除C。故選B?！?1題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。近來(lái)；等到。含義不同。句意：近來(lái)聽(tīng)說(shuō)你們處理訴訟。/等到她離開(kāi)，用手關(guān)門(mén)。B.正確。都是的確、確實(shí)的意思。句意：了解自己確實(shí)更為困難。/這確實(shí)是危急存亡的時(shí)刻。C.錯(cuò)誤。討伐、打擊；功績(jī)、戰(zhàn)功。含義不同。句意：都夸耀自己的才能而打擊有才能的人。/自以為有功勞而驕傲自大。D.正確。遺漏、遺棄；贈(zèng)送、送給。含義不同。句意：如果賞賜時(shí)不遺漏被疏遠(yuǎn)的臣子。/置辦了很多財(cái)物給單于。故選C。【12題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“并進(jìn)一步尋求更好的用人之道”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“若賞不遺疏遠(yuǎn)，罰不阿親貴……則雖夙夜不怠，勞神苦思，將求至理，不可得也”，并無(wú)“進(jìn)一步尋求更好的用人之道”之意。故選D。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“考績(jī)”，考核政績(jī)；“黜陟”，官職貶降、升遷；“察”，考察。（2）“勸”，勸勉；“其”，怎么、難道，“得”，實(shí)現(xiàn)。參考譯文：貞觀二年，唐太宗對(duì)房玄齡、杜如晦說(shuō):“你們身為仆射，應(yīng)當(dāng)幫助我排憂解難，拓寬見(jiàn)聞，求訪賢才。近來(lái)聽(tīng)說(shuō)你們處理訴訟，每天有幾百件，這樣就是整天閱讀公文都忙不過(guò)來(lái)，怎么能夠幫助我尋訪賢才呢？”于是唐太宗下令尚書(shū)省把細(xì)碎的事情交給左右丞處理，只有應(yīng)該奏請(qǐng)皇上的像滯留未申的冤案這樣的大事，才交給仆射處理。貞觀六年，唐太宗對(duì)魏征說(shuō)：“古人說(shuō)，君主必須根據(jù)官職來(lái)選擇合適的人，不能輕率任用。任用了正直的人，做好事的人都能得到勸勉；錯(cuò)用了壞人，做壞事的人就爭(zhēng)相鉆營(yíng)求利。獎(jiǎng)賞和功勞相當(dāng)，沒(méi)有功勞的人就會(huì)自動(dòng)退避；懲罰和罪行相稱(chēng)，壞人就會(huì)有所戒懼。因此知道賞罰絕不可以輕易使用，用人更需要慎重選擇?！蔽赫骰卮鹫f(shuō)：“知人善任這種事情，自古以來(lái)就是很難的，所以在考核政績(jī)以及官職貶降、升遷時(shí)，必須考察官員的善惡。假如此人不會(huì)辦事，只是才力不夠，還沒(méi)有什么大害處；錯(cuò)用了壞人，假使他才力強(qiáng)大，那為害可就太多了。只是在亂世尋求有才能的人，可以不管他的品行；太平時(shí)候，必須才能、品行都好，方可任用?！必懹^十三年，唐太宗對(duì)侍臣說(shuō)：“要使天下安定，只有任用賢才。你們既然不知道賢才，我又不可能一一辨識(shí)，如此日復(fù)一日，就沒(méi)有得到賢才的方法?，F(xiàn)在我想讓人才自我推薦，對(duì)這件事你們?cè)趺纯茨?？”魏征回答說(shuō)：“了解別人的人聰明，了解自己的人明智。了解別人已經(jīng)很不容易，了解自己確實(shí)更為困難。并且愚昧無(wú)知的人，都夸耀自己的才能而打擊有才能的人，恐怕這樣會(huì)助長(zhǎng)世人追名逐利的浮薄風(fēng)氣，(我認(rèn)為陛下)不可讓人才自我推薦。”貞觀十四年，特進(jìn)魏征上疏說(shuō)：“國(guó)家想要提攜忠正善良的大臣，貶斥不賢之臣，已經(jīng)有十幾年了，但只聽(tīng)說(shuō)了這樣的話，沒(méi)有見(jiàn)到賢才出現(xiàn)，為什么呢？是因?yàn)檎f(shuō)的是這樣，做起來(lái)卻不是這樣。自己喜歡的人即使有罪，也不會(huì)受到處罰；自己不喜歡的人即使清白無(wú)辜，也不免有罪名上身。獎(jiǎng)賞不能勸勉大家為善，懲罰不能懲治作惡，卻希望邪正分明，怎么能實(shí)現(xiàn)呢？如果賞賜時(shí)不遺漏被疏遠(yuǎn)的臣子，處罰時(shí)不庇護(hù)親近的人，將公平作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，將仁義作為衡量的準(zhǔn)繩，考察官吏的業(yè)績(jī)來(lái)確定其任職的名分，依職務(wù)去了解其工作的優(yōu)劣，那么邪惡和正義就不會(huì)藏身，好壞自然就涇渭分明了。如果喜歡臣子就對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，厭惡他們就忘記他們的優(yōu)點(diǎn)，順從個(gè)人私情去親近奸邪的臣子，背離公正之道而疏遠(yuǎn)忠臣良將，那么即使日夜不懈怠，費(fèi)盡心思苦想，想要找到最好的道理(方法)，也不可以得到?！弊鄷?shū)呈上后，(唐太宗)欣然接受。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。三月二十五夜達(dá)旦不能寐陸游愁眼已無(wú)寐，更堪衰病嬰？蕭蕭窗竹影，磔磔水禽聲。捶楚民方急，煙塵虜未平。一身那敢計(jì)，雪涕為時(shí)傾！〖備注〗①本詩(shī)于紹熙五年（1194）三月作于故鄉(xiāng)山陰。當(dāng)時(shí)詩(shī)人年已古稀。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.此詩(shī)為抒懷之作。詩(shī)人年老多病，作此詩(shī)之夜尤劇，故而整夜不能入睡。B.首聯(lián)上句中“無(wú)寐”照應(yīng)題目，下句更進(jìn)一層，敘寫(xiě)自身衰弱，疾病纏繞。C.頷聯(lián)視聽(tīng)結(jié)合，描摹夜中所見(jiàn)所聞，竹影、禽聲使夜晚更顯得蕭條冷寂。D.頸聯(lián)寫(xiě)官府正殘酷欺壓百姓，金人的禍患還遠(yuǎn)未平定?！盁焿m”代指戰(zhàn)爭(zhēng)15.詩(shī)尾聯(lián)與《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”句都通過(guò)“一與多的對(duì)比”來(lái)加強(qiáng)情感抒發(fā)，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。〖答案〗14.A15.①本詩(shī)尾聯(lián)以“一身”與正值多事之秋的國(guó)家形成對(duì)比，寫(xiě)詩(shī)人不愿考慮一己之私，認(rèn)為在民生艱難、戰(zhàn)亂未平的時(shí)代，個(gè)人的年老多病算不了什么；進(jìn)而強(qiáng)烈地抒發(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。②《示兒》首二句以“萬(wàn)事空”與“九州同”一事形成對(duì)比，寫(xiě)詩(shī)人自知死后萬(wàn)事皆空，只因未能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲痛，而念念不忘；更為突出地表達(dá)了詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)之情?！冀馕觥健?4題詳析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。A.“作此詩(shī)之夜尤劇，故而整夜不能入睡”錯(cuò)誤。從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人整夜不能入睡，除了衰病的原因，更有憂時(shí)的原因；另外，“作此詩(shī)之夜尤劇”在詩(shī)中也無(wú)依據(jù)。故選A?！?5題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。作答時(shí)，要針對(duì)題干對(duì)“一對(duì)多”的對(duì)比進(jìn)行分析。本詩(shī)可抓住“一身”分析“一”的特點(diǎn)，抓住“時(shí)傾”分析“多”的特點(diǎn)，從而分析“一對(duì)多”的對(duì)比。本詩(shī)尾聯(lián)“一身那敢計(jì)，雪涕為時(shí)傾”中“一身那敢計(jì)”是說(shuō)詩(shī)人不敢為自己謀劃，體現(xiàn)的是“一”；“雪涕為時(shí)傾”中的“時(shí)傾”指的是國(guó)家和人民的不幸，體現(xiàn)的是“多”，詩(shī)人想到的不是個(gè)人的得失，而是人民的災(zāi)難和國(guó)家的殘破，詩(shī)人在為國(guó)家和人民的不幸而熱淚橫流。體現(xiàn)了“一對(duì)多”的對(duì)比?！妒緝骸窂脑?shī)人自己的角度分析，體現(xiàn)“一”的特點(diǎn)，抓住“九州同”體會(huì)“多”的特點(diǎn)，從而分析“一對(duì)多”的對(duì)比。“死去元知萬(wàn)事空”表明詩(shī)人即將離開(kāi)人世，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情，這是“一”；“但悲不見(jiàn)九州同”寫(xiě)詩(shī)人的悲愴心境。詩(shī)人為沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾，詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是沒(méi)有看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，這是“多”。在“一對(duì)多”的對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)之情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·里仁》中“_________，__________”兩句，與“擇其善者而從之，其不善者而改之”意思大致相同，有異曲同工之妙。（2）《詩(shī)經(jīng)·氓》中寫(xiě)女子婚后日夜操勞，換來(lái)的卻是氓的暴怒，其實(shí)氓的這種易怒性格在婚前就有端倪，從文中“_________，__________”兩句就可以看得出來(lái)。（3）李白《蜀道難》中“_________，__________”兩句，以蜀道行人手觸星辰、撫胸感嘆的情景，極寫(xiě)蜀道之高?！即鸢浮剑?）見(jiàn)賢思齊焉見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（2）將子無(wú)怒秋以為期（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)年，大學(xué)也爭(zhēng)生源，但很文明，很溫馨。高考前夕，復(fù)旦大學(xué)組織我們?nèi)⒂^校園，還待一頓快餐，記得是一大捧油汪汪的菜包、肉包，配一碗可口的蛋花湯。今天的學(xué)生對(duì)此可能①，可那是在被饑餓籠罩的“困難時(shí)期”。復(fù)旦校園之大令上海弄堂中學(xué)的學(xué)生們咋舌，比這更大的驚喜是，時(shí)任復(fù)旦校長(zhǎng)的大數(shù)學(xué)家蘇步青給我們作了報(bào)考復(fù)旦的動(dòng)員報(bào)告?；貋?lái)路上，大家紛紛立志來(lái)這里上學(xué)，我也暗自鐵了心。填報(bào)志愿那天，班主任鼓動(dòng)我第一志愿寫(xiě)北大，我卻絲毫②。豈料交表后語(yǔ)文教研組長(zhǎng)彭老師，有感歷屆畢業(yè)生落榜北大文科，決心實(shí)現(xiàn)零的突破，竟然代我改復(fù)旦為北大，木已成舟才通告我一聲，急得我雙腳直跳也③了。北大錄取通知書(shū)寄到，并附有幾張行李標(biāo)簽——那時(shí)都自備行李上學(xué)，行李集體托運(yùn)。彭老師的高興勁尤甚于我。由滬赴京入學(xué)，鐵路局組織了新生專(zhuān)列，是27個(gè)小時(shí)行程的加班車(chē)，得一天兩夜。行前家里準(zhǔn)備了豐盛的午飯，但朵頤之快驅(qū)散不了心里的疚意。一晃數(shù)十個(gè)冬夏，我有幸應(yīng)邀參加研究生答辯，再次踏入復(fù)旦校園，不勝唏噓。如果當(dāng)年能報(bào)考傾心向往的復(fù)旦，或許不會(huì)冥冥中與她失之交臂。17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。18.文中兩處畫(huà)波浪線的句子都提到了復(fù)旦大學(xué)，但第一處使用了“這里”，第二處使用“她”，請(qǐng)分別說(shuō)明其好處?！即鸢浮?7.①不屑一顧②不為所動(dòng)③無(wú)濟(jì)于事18.①第一處是寫(xiě)學(xué)生們剛剛參觀完復(fù)旦大學(xué)，正在回家的路上，句子的主語(yǔ)為“大家”，又都在上海，用表示近指的“這里”稱(chēng)復(fù)旦大學(xué)，既客觀又顯得親近。②第二處是寫(xiě)跨越數(shù)十個(gè)冬夏，作者再次踏入復(fù)旦校園，句子的主語(yǔ)是“我”，用“她”稱(chēng)復(fù)旦大學(xué)，表明當(dāng)年傾心向往的復(fù)旦大學(xué)在“我”心中仍占據(jù)重要的地位，“我”對(duì)復(fù)旦大學(xué)仍然一往情深?！冀馕觥健?7題詳析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解常見(jiàn)成語(yǔ)的意義的能力。第一空，根據(jù)原文“今天的學(xué)生對(duì)此可能……可那是在被饑餓籠罩的‘困難時(shí)期’”可知，作者認(rèn)為對(duì)于今天生活在和平小康生活中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，包子、蛋花湯算不得什么，故可填“不屑一顧”。不屑一顧：指非常輕視，看不起。第二空，根據(jù)前文“回來(lái)路上，大家紛紛立志來(lái)這里上學(xué)，我也暗自鐵了心”“填報(bào)志愿那天，班主任鼓動(dòng)我第一志愿寫(xiě)北大，我卻絲毫……”可知，“我”對(duì)北大并不心動(dòng)，而是立志報(bào)考復(fù)旦，故可填“不為所動(dòng)”。不為所動(dòng)：指不受外力影響而變動(dòng)。第三空，根據(jù)原文“木已成舟才通告我一聲，急得我雙腳直跳也……”可知，此處應(yīng)是說(shuō)填報(bào)北大已成定局，無(wú)法再更改，故可填“無(wú)濟(jì)于事”。無(wú)濟(jì)于事：對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助；指不解決問(wèn)題。【18題詳析】本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。第一處，作者寫(xiě)“回來(lái)路上，大家紛紛立志來(lái)這里上學(xué)，我也暗自鐵了心”。對(duì)應(yīng)語(yǔ)境是身為上海中學(xué)生的大家參觀完復(fù)旦校園，并聽(tīng)了時(shí)任復(fù)旦校長(zhǎng)的大數(shù)學(xué)家蘇步青作的報(bào)考復(fù)旦的動(dòng)員報(bào)告。因此，此時(shí)大家們還處在回家路上，離復(fù)旦還不那么遠(yuǎn)，用用表示近指的“這里”稱(chēng)復(fù)旦大學(xué)，既客觀又顯得親近。第二處，作者說(shuō)的是“如果當(dāng)年能報(bào)考傾心向往的復(fù)旦，或許不會(huì)冥冥中與她失之交臂”。作者雖然上了人人艷羨的北大，卻一直對(duì)復(fù)旦念念不忘。因此，跨越數(shù)十個(gè)冬夏，作者再次踏入復(fù)旦校園后，作者在這里用“她”來(lái)形容復(fù)旦，是為了充分強(qiáng)調(diào)自己對(duì)于復(fù)旦還有強(qiáng)烈的像人一樣的情感，從而表明當(dāng)年傾心向往的復(fù)旦大學(xué)在“我”心中仍占據(jù)重要的地位，“我”對(duì)復(fù)旦大學(xué)仍然一往情深。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1200多年前，唐代女詩(shī)人薛濤寫(xiě)下一首盡顯雅興的回文詩(shī)：“天凍雨寒朝閉戶(hù)，雪飛風(fēng)冷夜關(guān)城。鮮紅炭火圍爐暖，淺碧茶甌注茗清?！比缃?，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，約上三兩好友、圍坐一火茶香的雅致生活，①。但在家中陽(yáng)臺(tái)、客廳，甚至臥室“圍爐煮茶”，真的安全嗎？在一間約60平方米的空置室內(nèi)，消防人員模擬“圍爐煮茶”的環(huán)境進(jìn)行測(cè)試。首先關(guān)5戶(hù)，將盛有炭火的砂鍋拿進(jìn)房間，然后打開(kāi)一氧化碳檢測(cè)儀，并按下秒表。僅僅用時(shí)22秒，房間內(nèi)一氧化碳濃度就達(dá)到了0.01%；到第44秒時(shí)，濃度已超過(guò)0.025%。這時(shí)，消防人員掉了檢測(cè)儀，表示實(shí)驗(yàn)不能再繼續(xù)下去了。如果炭火持續(xù)燃燒，加之室內(nèi)不通風(fēng)，一氧化碳的濃度達(dá)到近0.05%，就會(huì)使人中毒，造成昏迷，甚至殃及生命。由此可見(jiàn)，②。即便使用帶有通風(fēng)口的圍爐，也無(wú)法避免炭火不完全燃燒產(chǎn)生一氧化碳，而由花盆、鐵鍋、砂鍋等改造成的爐子，炭火更難以充分燃燒。此外，很多網(wǎng)絡(luò)視頻照片中，圍爐都直接放置在木質(zhì)、竹制的隔熱板上，為營(yíng)造氛圍感，圍爐周?chē)€布置了大量布藝和紙類(lèi)裝飾品，長(zhǎng)時(shí)間處于高溫狀態(tài)，③。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)18個(gè)字。20.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?1.請(qǐng)展開(kāi)你的想象，至少運(yùn)用一種修辭手法，描繪“約上三兩好友、圍坐一爐茶香”的情景。要求：①在運(yùn)用修辭手法的句子下畫(huà)橫線，并標(biāo)明運(yùn)用的修辭手法；②語(yǔ)言生動(dòng)；③想象合理；④90個(gè)字左右?！即鸢浮?9.①再次受到了人們的追捧（俘獲了一大批年輕人的心）；②室內(nèi)“圍爐煮茶”的安全隱患不??；③其火災(zāi)隱患也不容忽視20.一氧化碳在濃度達(dá)到0.05%時(shí)，就會(huì)使人中毒，造成昏迷，甚至危及生命。21.示例一：尋個(gè)冬陽(yáng)燦爛的午后，約上三兩好友，圍爐而坐。壺里的水慢慢沸騰，冒出細(xì)密的水霧；火篦子上煨的花生、栗子、紅薯，也散發(fā)著誘人的香味。幾個(gè)人喝著茶，吃著果，隨意地侃著大山，美好的時(shí)光如流水般靜靜地流逝著（比喻）。示例二：蕭瑟的冬日里，約上三兩好友，圍爐煮茶。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)閑散地邁步進(jìn)來(lái)（擬人），桌上水汽裊裊升起，兩者相互交融，升騰起冬日的暖意。大家圍桌而坐，喝著茶，聊著天，茶香悠悠，時(shí)光漫漫。〖解析〗【19題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①前文從唐代“圍爐煮茶”的詩(shī)歌寫(xiě)起，“如今”“雅致生活”突出“圍爐煮茶”在現(xiàn)代受到歡迎的情況，應(yīng)填“再次受到了人們的追捧（俘獲了一大批年輕人的心）”。②前面“由此可見(jiàn)”的“此”指的是“就會(huì)使人中毒，造成昏迷，甚至殃及生命”，指室內(nèi)“圍爐煮茶”存在安全隱患，應(yīng)該填寫(xiě)“室內(nèi)‘圍爐煮茶’的安全隱患不小”；③“圍爐周?chē)€布置了大量布藝和紙類(lèi)裝飾品，長(zhǎng)時(shí)間處于高溫狀態(tài)”指出存在火災(zāi)隱患，應(yīng)填“其火災(zāi)隱患也不容忽視”?！?0題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力?！斑_(dá)到近0.05%”不合邏輯，“達(dá)到”后面用準(zhǔn)確數(shù)字，應(yīng)刪去“近”；“殃及生命”搭配不當(dāng)，“殃及”意思是連累，此處是說(shuō)危害到，應(yīng)該使用“危及”?！?1題詳析】本題考查學(xué)生運(yùn)用修辭手法、擴(kuò)展語(yǔ)句的能力。這是一種情境擴(kuò)展題，描繪“約上三兩好友、圍坐一爐茶香”的情景，給出了描寫(xiě)的場(chǎng)面，有人物“三兩好友”和事件“圍坐一爐茶香”，擴(kuò)展時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如具體的時(shí)間、地點(diǎn)，描寫(xiě)出環(huán)境特點(diǎn)和煮茶的情景。注意運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。近日有網(wǎng)友反映，某中學(xué)在寒假通知書(shū)中提到，希望家長(zhǎng)“教育孩子淡化甚至摒棄春節(jié)意識(shí)、假期意識(shí)”。此事一經(jīng)報(bào)道，就引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議。事后，涉事中學(xué)發(fā)布情況說(shuō)明稱(chēng)，假期安排有關(guān)表述用詞不當(dāng)、表達(dá)不精準(zhǔn)，引起部分網(wǎng)民誤解，在此深表歉意。已就此事向家長(zhǎng)進(jìn)行解釋說(shuō)明，希望孩子們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)的假期。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥奖绢}考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。審題：這是一道記敘性材料作文題。材料提到了某中學(xué)希望學(xué)生淡化甚至摒棄兩個(gè)意識(shí)：一是春節(jié)意識(shí)，二是假期意識(shí)。此舉引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議。首先，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到春節(jié)是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵，承載著豐富的民俗文化，還寄托了人們辭舊迎新、祈望豐收等情感?！稗饤壌汗?jié)意識(shí)”傷害了中國(guó)人對(duì)春節(jié)的深厚感情。近年來(lái)，人們之所以感覺(jué)年味越來(lái)越淡，正緣于春節(jié)的情感性與儀式感的弱化。春節(jié)正是教育孩子傳承與理解傳統(tǒng)文化的契機(jī)，讓孩子們?cè)谠鲞M(jìn)代際溝通、加強(qiáng)親情聯(lián)系中找回失落的傳統(tǒng)。另外，需要認(rèn)識(shí)到，孩子們的成長(zhǎng)跑道，遠(yuǎn)不止于“寒假反超”的狹窄賽道?！拔奈渲?，一張一弛”，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，節(jié)假日時(shí)間可以用來(lái)發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，可以出門(mén)欣賞祖國(guó)大好河山，這些都是同樣有意義的事，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，從學(xué)校最后的做法來(lái)看，面對(duì)廣泛爭(zhēng)議，學(xué)校發(fā)布情況說(shuō)明并表達(dá)歉意，體現(xiàn)了教育中的知錯(cuò)就改、敢于自省的精神。寫(xiě)作時(shí)，可采用遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，從教育的本質(zhì)、教育與傳統(tǒng)節(jié)假日的關(guān)系，節(jié)假日對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義，實(shí)施教育的正確方法等角度展開(kāi)具體論證。在論證過(guò)程中，可以采用舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等多種論證方法。如可以列舉我國(guó)著名教育家豐子愷先生每逢暑假便為家中七個(gè)子女安排豐富多彩的假期生活的事例，于赤日炎炎時(shí)他安排子女躺在藤椅上讀文學(xué)作品，陰涼天氣時(shí)則組織孩子到近郊做戶(hù)外活動(dòng)，訓(xùn)練孩子做事靈活、仔細(xì)的作風(fēng)，在他的教育引導(dǎo)下，七個(gè)子女都成為不同領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者，以此論證教育的正確方法。也可以引用愛(ài)因斯坦關(guān)于教育的名言：“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！币源苏撟C教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能忽視傳統(tǒng)節(jié)假日對(duì)學(xué)生的教育影響。在論據(jù)的選擇上，可以選擇更具有現(xiàn)實(shí)意義的事例，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)存在的“唯分?jǐn)?shù)論”“功利主義教育觀”“熬書(shū)山、戰(zhàn)題海”“填鴨式教學(xué)”等教育現(xiàn)象，以其危害從反面論證中心論點(diǎn)，使文章更具有深刻性。立意：1.正確認(rèn)識(shí)節(jié)假日，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化2.善用節(jié)假日，促進(jìn)全面發(fā)展。3.充實(shí)節(jié)假日，助力拔節(jié)成長(zhǎng)。4.知錯(cuò)就改，方能致遠(yuǎn)。江西省南昌市部分學(xué)校2023屆高考模擬檢測(cè)（一）語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。說(shuō)到文學(xué)欣賞，很多人沒(méi)有將其視為文學(xué)生態(tài)鏈中的獨(dú)立一環(huán)，文學(xué)圈內(nèi)外似乎均把其視為文學(xué)評(píng)論的一個(gè)組成部分。但我覺(jué)得，文學(xué)評(píng)論更多的是文學(xué)界的內(nèi)循環(huán)，文學(xué)欣賞是連接文學(xué)與公眾的橋梁，是文學(xué)成為公眾精神生活的助推器。但目下文學(xué)欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這有著內(nèi)外兩個(gè)方面的原因。先來(lái)檢討文學(xué)欣賞自身。一時(shí)代有一時(shí)代公眾的精神、情感需求；時(shí)代性的人文問(wèn)題，需要思想界予以面對(duì)與解讀。但今天的文學(xué)欣賞，與當(dāng)今中國(guó)的思想界卻是疏離的、隔膜的。文學(xué)界對(duì)思想界前沿成果的及時(shí)關(guān)注、汲取并使之成為自己認(rèn)識(shí)、感受得以深入的資源，是文學(xué)欣賞能夠介入、把握并進(jìn)一步引導(dǎo)公眾精神、情感需求的基本前提。當(dāng)今的文學(xué)創(chuàng)作令人目不暇接，但文學(xué)欣賞不能把公眾的需求與特定的文學(xué)作品做有效的溝通，無(wú)論是從選取還是從解讀來(lái)說(shuō)，文學(xué)欣賞對(duì)此都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任，甚至也還未能步入文學(xué)欣賞的正途，審美感受缺失是當(dāng)今文學(xué)欣賞的又一缺陷。我們常?？吹?，文學(xué)欣賞每每從既定的共性的流行的概念出發(fā)，以體系性的理論來(lái)界定、剖析作品；那有著解讀者體溫的獨(dú)特的審美感受并以這種感受來(lái)引發(fā)公眾閱讀者與作品的共情共鳴卻是付諸闕如的。此種審美感受的缺失，表現(xiàn)在文字風(fēng)格上，則是文字理論色彩強(qiáng)，感受鮮活性無(wú)；而這樣的理論性文字，是一般的非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的或沒(méi)有受過(guò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)浸染的公眾性讀者所無(wú)法讀懂的。文學(xué)欣賞的自身缺陷，與文學(xué)欣賞外部的文化、教育生態(tài)密切相關(guān)。一是教育生態(tài)之弊。一個(gè)文學(xué)鑒賞者，從小學(xué)開(kāi)始，受到的就是將一篇鮮活的語(yǔ)文課文歸納成幾條生硬簡(jiǎn)單的道理；及至中學(xué)時(shí)代，為各種考試所壓迫，幾乎沒(méi)有時(shí)間去閱讀文學(xué)作品；到了大學(xué)，即使是在中文系，也是將老師在課堂中所講解的老師對(duì)作品的理解記憶于心，復(fù)制或發(fā)揮于試卷，是遠(yuǎn)離對(duì)第一手作品的閱讀，而滿足于對(duì)作品概論式的認(rèn)知；到了研究生階段，則急于找到一種高深莫測(cè)的理論武器，然后將之生吞活剝地運(yùn)用于對(duì)某個(gè)特定作家、作品的研究之中。如此遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀，你又怎能指望他能有在大量閱讀文學(xué)作品中才能培養(yǎng)來(lái)的文學(xué)感受能力呢？二是學(xué)術(shù)體制之弊。在高校，文學(xué)欣賞類(lèi)的文章，是不能算作科研成果的，而科研考核又是那樣急功近利。年復(fù)一年下來(lái)，文學(xué)欣賞的生產(chǎn)力愈益萎縮，能夠讓文學(xué)走入公眾生活的文學(xué)欣賞愈益稀少，生產(chǎn)學(xué)術(shù)八股的生產(chǎn)力愈益壯大，學(xué)術(shù)八股也層出不窮。再難見(jiàn)到那大手筆所寫(xiě)出的為公眾所喜愛(ài)的“小文章”了，而更為可怕的是，沿此成習(xí)，這樣的大手筆也越來(lái)越少了。三是某種思維慣性之弊。大概有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段，我們不是立足于“實(shí)事”，立足于生成中的實(shí)踐，借鑒已有的思想資源，來(lái)豐富理論并進(jìn)而發(fā)展理論指導(dǎo)實(shí)踐；而是削足適履地將新的“實(shí)事”及生成中的實(shí)踐，強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)的原有的理論構(gòu)架之中。這種思維之弊也體現(xiàn)在了文學(xué)作品的欣賞之中。在一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值形態(tài)都處于轉(zhuǎn)型的時(shí)代，回到“實(shí)事”實(shí)踐本身并以此為出發(fā)點(diǎn)，就更顯得分外重要。文學(xué)，是人自身最為鮮活最為直接的感性體現(xiàn)，文學(xué)欣賞回到從第一手的審美感性出發(fā)，或許也是我們今天這個(gè)時(shí)代“觸角”的一種率先體現(xiàn)吧？四是語(yǔ)言斷代之弊。歷經(jīng)眾口一詞的政治話語(yǔ)時(shí)代，再歷經(jīng)趨流附勢(shì)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)時(shí)代，越來(lái)越多的是話在說(shuō)我而不是我在說(shuō)話了，而用時(shí)髦的話說(shuō)，語(yǔ)言是存在的家園，語(yǔ)言既失家園不復(fù)存在矣，或者說(shuō)，語(yǔ)言之失反映的是家園之失，此又豈可小視？（摘編自傅書(shū)華《論文學(xué)欣賞的時(shí)代性缺失》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者認(rèn)為，文學(xué)欣賞不是文學(xué)評(píng)論的組成部分，它應(yīng)助推文學(xué)進(jìn)入公眾精神生活，但眼下其價(jià)值遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。B.作者認(rèn)為，文學(xué)欣賞還不能勝任將公眾需求與特定文學(xué)品進(jìn)行有效溝通的工作。C.從小學(xué)到研究生階段，中國(guó)的學(xué)校教育普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)，學(xué)生難以通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的感受能力。D.高校將文學(xué)欣賞類(lèi)文章排除在科研成果之外的弊端逐漸顯現(xiàn)，為公眾所喜愛(ài)的文學(xué)欣賞力作越來(lái)越難尋覓。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章整體呈總分結(jié)構(gòu)，先提出文學(xué)欣賞存在的問(wèn)題，再?gòu)奈膶W(xué)欣賞自身和外部生態(tài)兩個(gè)角度具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。B.第五段從寫(xiě)作定式、文字風(fēng)格兩方面對(duì)文學(xué)欣賞審美感受缺失問(wèn)題進(jìn)行分析，其缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)作品。C.文章重理論說(shuō)理，也有事例分析，如以一個(gè)文學(xué)鑒賞者為例，分析了學(xué)校教育的幾個(gè)階段不注重文學(xué)閱讀的錯(cuò)誤做法。D.文章在分析思維慣性之弊時(shí)，先指出人們處理實(shí)踐與理論關(guān)系的固有方式，再明確此弊端也存在于文學(xué)欣賞，思路清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.作者沒(méi)有囿于文學(xué)圈內(nèi)外對(duì)文學(xué)欣賞的一般認(rèn)知，而是從更廣闊的視野看待文學(xué)欣賞在文學(xué)生態(tài)鏈中的地位，見(jiàn)解新穎而獨(dú)到。B.時(shí)代性的人文問(wèn)題還需思想界解讀，文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力，而今文學(xué)界與思想界的疏離導(dǎo)致了文學(xué)欣賞不能引導(dǎo)公眾需求。C.解決文學(xué)欣賞外部的教育生態(tài)之弊，涉及各階段各學(xué)科，教育主管部門(mén)應(yīng)將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，循序漸進(jìn)，定有成效。D.作者認(rèn)為語(yǔ)言斷代之弊不僅影響到文學(xué)欣賞，也影響到文學(xué)創(chuàng)作，甚至是人們的日常生活，提高公眾的語(yǔ)言修養(yǎng)十分重要?！即鸢浮?.C2.B3.A〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“中國(guó)的學(xué)校教育普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)”曲解文意，根據(jù)“如此遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀，你又怎能指望他能有在大量閱讀文學(xué)作品中才能培養(yǎng)來(lái)的文學(xué)感受能力呢？”，應(yīng)為“普遍讓學(xué)生遠(yuǎn)離文學(xué)閱讀”。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“其缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)作品”混淆概念，依據(jù)“文學(xué)，是人自身最為鮮活最為直接的感性體現(xiàn)，文學(xué)欣賞回到從第一手的審美感性出發(fā)，或許也是我們今天這個(gè)時(shí)代‘觸角’的一種率先體現(xiàn)吧？”，審美感受的缺失將導(dǎo)致公眾讀者無(wú)法讀懂文學(xué)欣賞作品。故選B。【3題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力”錯(cuò)，時(shí)代性的人文問(wèn)題需要思想界予以解讀，但認(rèn)為“文學(xué)界對(duì)此無(wú)能為力”說(shuō)法過(guò)于武斷。C.“解決文學(xué)欣賞外部的教育生態(tài)之弊，涉及各階段各學(xué)科”錯(cuò)，從文中來(lái)看，主要涉及語(yǔ)文學(xué)科和中文專(zhuān)業(yè)。D.“也影響到文學(xué)創(chuàng)作，甚至是人們的日常生活”錯(cuò)，由題目《論文學(xué)欣賞的時(shí)代性缺失》可知，文章只是就文學(xué)欣賞而言。故選A。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2023年1月9日，聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家組在美國(guó)氣象學(xué)會(huì)2023年次會(huì)議上表示，臭氧層有望有40年內(nèi)得到修復(fù)。20世紀(jì)70年代，科學(xué)家首次確定氯氟烴正在消耗大氣中的臭氧層。到80年代中期，研究人員發(fā)現(xiàn)南極上空出現(xiàn)臭氧空洞，引發(fā)國(guó)際社會(huì)開(kāi)展緊急修復(fù)行動(dòng)。自1989年《蒙特利爾議定書(shū)》生效以來(lái)，超過(guò)100種消耗臭氧層的化合物最終遭到禁止并被逐步淘汰，其中氯氟烴的使用量減少了99%。氯氟烴通常存在于冰箱、氣溶膠和溶劑中。2000年以來(lái)，南極臭氧空洞的面積和深度一直在緩慢改善，如果維持當(dāng)前政策不變，預(yù)計(jì)南極上空、北極上空以及世界其他地區(qū)的臭氧層將分別于2066年、2045年、2040年恢復(fù)到1980臭氧空洞顯現(xiàn)之前的水平一項(xiàng)研究表明，消耗臭氧層的氣體同時(shí)也是強(qiáng)效溫室氣體，如果不禁止使用消耗臭氧層的化學(xué)品，全球溫度可額外升高1℃?？茖W(xué)家警告，應(yīng)將升溫限制在1.5℃以?xún)?nèi)，以防止氣候危機(jī)造成最嚴(yán)重后果，包括極端干旱、野火、洪水和糧食短缺的風(fēng)險(xiǎn)。（摘編自南博一等《臭氧層開(kāi)始緩慢“愈合”，有望得到修復(fù)》材料二：一些人工合成的含氯和含溴的物質(zhì)是造成臭氧層破壞的元兇，最典型的是氯氟烴類(lèi)化合物，如制冷劑氟利昂等進(jìn)入平流層后，在強(qiáng)烈的紫外輻射作用下，釋放出一個(gè)氯原子（Cl），這個(gè)氯原子在數(shù)月時(shí)間里通過(guò)催化反應(yīng)，就可以使10萬(wàn)個(gè)臭氧分子消失。首先，氯與臭氧（O3）反應(yīng)，生成氧化氯自由基（ClO）和穩(wěn)定的氧分子（O?），氧化氯自由基（CIO）非常活潑，與同樣活潑的氧原子（O）反應(yīng)，生成氯和穩(wěn)定的氧分子。釋放出的氯原子又和臭氧產(chǎn)生反應(yīng)，因此，氯原子一方面不斷消耗臭氧，另一方面卻又能在反應(yīng)中不斷再生，形成催化反應(yīng)。（摘編自《特定氣候條件形成的催化反應(yīng)》）材料三：臭氧有“兩張面孔”。特殊環(huán)境、特殊區(qū)域的“臭氧”不但不是破壞者，還是保護(hù)傘。雷雨之后，空氣會(huì)變得清新，這是因?yàn)樯俨糠盅鯕庠谠饫讚艉筠D(zhuǎn)變?yōu)槌粞?，而臭氧具有很?qiáng)的消毒及滅菌功能。位于平流層內(nèi)的臭氧層集中了全球大氣90%的臭氧，這里的臭氧對(duì)人類(lèi)是有利的。它們吸收掉了太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，成為地球的重要屏障。臭氧中的“壞分子”主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響。高濃度持續(xù)性的臭氧污染可能導(dǎo)致流淚、頭痛，甚至影響到呼吸道、心血管系統(tǒng)。臭氧是一種強(qiáng)氧化劑，其在植物表面通過(guò)氣孔擴(kuò)散入里，會(huì)導(dǎo)致植物葉片枯黃；影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)。此外，如果一個(gè)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)高濃度臭氧，在強(qiáng)氧化劑作用下，有些材料會(huì)提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。與霧霾一樣，臭氧也是近地面層的主要大氣污染物。不同的是，霧霾來(lái)自直接顆粒物排放，并與其他氣態(tài)物轉(zhuǎn)化為氣溶膠，既有一次污染也有二次污染；而臭氧污染是光化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物，屬于二次污染。污染源排入大氣的揮發(fā)性有機(jī)污染物和氮氧化物等一次污染物，在強(qiáng)的陽(yáng)光紫外線照射下，吸收太陽(yáng)光的能量，使原有化學(xué)鏈遭到破壞，發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧、過(guò)氧乙酰硝酸酯等二次污染物。從“天時(shí)”而言，降雨有利于清除臭氧等污染物，因而我國(guó)臭氧污染日出現(xiàn)規(guī)律與雨帶移動(dòng)位置有關(guān)：雨帶移走，臭氧濃度就會(huì)上升。從“人事”來(lái)講，人類(lèi)不能呼風(fēng)喚雨，但可以控形成臭氧的“幫兇”，即氮氧化物和揮發(fā)性有機(jī)物，這些物質(zhì)大部分來(lái)自人類(lèi)排放。如果每個(gè)人能身體力行，努力減排，就能為減少臭氧污染貢獻(xiàn)力量。（摘編自杜芳《臭氧：擁有雙重“面孔”的人類(lèi)伙伴》）4.下列圖解，最符合材料二中氯破壞臭氧層原理的一項(xiàng)是（）A. B.C D.5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)際社會(huì)的共同努力下，消耗臭氧層的化合物已被禁止使用，在不久的將來(lái)，地球上空的臭氧層將有望得到修復(fù)。B.研究表明，如果禁止使用破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)，將使全球溫度額外降低1℃，從而避免氣候危機(jī)造成的最嚴(yán)重后果。C.與霧霾不同，臭氧污染屬于二次污染；一次污染物在強(qiáng)烈的陽(yáng)光紫外線照射下發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧等二次污染物。D.材料三從“天時(shí)”和“人事”兩個(gè)方面人手，分析了人類(lèi)為降低地表及對(duì)流層臭氧污染所采取的措施，具有可操作性。6.臭氧是“擁有雙重‘面孔’的人類(lèi)伙伴”，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)此進(jìn)行解讀?！即鸢浮?.D5.C6.①臭氧擁有雙重“面孔”，指的是臭氧對(duì)人類(lèi)既有有利的一面，也有有害的一面。②有利的一面主要指平流層內(nèi)的臭氧，能夠吸收太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，是地球的重要屏障；地面上空雷擊產(chǎn)生的臭氧也具有清新空氣、消毒滅菌功能。③有害的一面主要指地表及對(duì)流層的臭氧，它威脅人體健康，影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)，還會(huì)造成有些材料提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。從材料二“首先，氯與臭氧（O3）反應(yīng)，生成氧化氯自由基（ClO）和穩(wěn)定的氧分子（O?），氧化氯自由基（CIO）非?；顫?，與同樣活潑的氧原子（O）反應(yīng)，生成氯和穩(wěn)定的氧分子。釋放出的氯原子又和臭氧產(chǎn)生反應(yīng)，因此，氯原子一方面不斷消耗臭氧，另一方面卻又能在反應(yīng)中不斷再生”可知，A、B、C三項(xiàng)對(duì)氯破壞臭氧層原理的圖解都不完整，只有D項(xiàng)圖示完整地圖解了氯破壞臭氧層原理。故選D。【5題詳析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A.“消耗臭氧層的化合物已被禁止使用”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料一原文只是說(shuō)“超過(guò)100種消耗臭氧層的化合物最終遭到禁止并被逐步淘汰”。B.“如果禁止使用破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)，將使全球溫度額外降低1℃”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料一說(shuō)的是“如果不禁止使用消耗臭氧層的化學(xué)品，全球溫度可額外升高1℃”，由此推斷出“將使全球溫度額外降低1℃”顯然不正確。D.“分析了人類(lèi)為降低地表及對(duì)流層臭氧污染所采取的措施,具有可操作性”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)文意，“天時(shí)”不屬于人類(lèi)行為，從材料三第四段“如果每個(gè)人能身體力行，努力減排，就能為減少臭氧污染貢獻(xiàn)力量”中可知，這只是一種假設(shè)，所以“具有可操作性”的表述也不準(zhǔn)確。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從材料三第一段“特殊環(huán)境、特殊區(qū)域的‘臭氧’不但不是破壞者，還是保護(hù)傘”，第二段“臭氧中的‘壞分子’主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響”等內(nèi)容可知，臭氧擁有雙重“面孔”，指的是臭氧對(duì)人類(lèi)既有有利的一面，也有有害的一面。從第一段“雷雨之后，空氣會(huì)變得清新，這是因?yàn)樯俨糠盅鯕庠谠饫讚艉筠D(zhuǎn)變?yōu)槌粞?，而臭氧具有很?qiáng)的消毒及滅菌功能。位于平流層內(nèi)的臭氧層集中了全球大氣90%的臭氧，這里的臭氧對(duì)人類(lèi)是有利的。它們吸收掉了太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，成為地球的重要屏障”可總結(jié)出：有利的一面主要指平流層內(nèi)的臭氧，能夠吸收太陽(yáng)放射出的大量有害的紫外線輻射，是地球的重要屏障；地面上空雷擊產(chǎn)生的臭氧也具有清新空氣、消毒滅菌功能。從第二段“臭氧中的‘壞分子’主要集中在人們生活的地表及對(duì)流層，這里盡管只有地球表面臭氧量的10%，卻有著顯著的負(fù)面影響?！绻粋€(gè)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)高濃度臭氧，在強(qiáng)氧化劑作用下，有些材料會(huì)提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失”，第三段“與霧霾一樣，臭氧也是近地面層的主要大氣污染物”等可以總結(jié)出：有害的一面主要指地表及對(duì)流層的臭氧，它威脅人體健康，影響農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)，還會(huì)造成有些材料提前老化、報(bào)廢，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。岳峰范子平岳峰越過(guò)臥龍盤(pán)，經(jīng)過(guò)白馬河小橋來(lái)到孤崗下。孤崗不大，但很高，像一道石柱拔地而起。岳峰先是躡手躡腳地繞孤崗腳下走半遭，也不過(guò)兩千來(lái)步。每走幾步，他都警惕地四顧，確定四周無(wú)人，才抓住灌木向上攀登。到半山腰還有斜出的灌木，再往上一二十米，只有凸起的石頭棱角可抓。他也因此碰落了小石子，小石子簌簌地往下掉落，甚至驚起了幾只飛鳥(niǎo)。他知道這是大忌，身子貼住巖石，屏住呼吸觀察好大一會(huì)兒，見(jiàn)依然沒(méi)有動(dòng)靜，才繼續(xù)上到崗頂。正是黎明前的黑暗時(shí)刻，陰云又壓在頭頂，四周一片漆黑。崗頂不過(guò)三四間房大小，鱉蓋狀光禿禿的巖石，根本無(wú)隱身之處。他將子彈壓進(jìn)狙擊步槍的彈匣，槍口瞄向東南。崗腳下彎彎的白馬河奔向百步外的臥龍盤(pán)，橫著的臥龍盤(pán)像一道河堤，進(jìn)城的路就貼在盤(pán)南邊。他喃喃地向蒼天祈禱，但愿這次能成功擊殺戴燁。岳峰知曉父親被槍殺的消息，已是父親下葬兩個(gè)月之后了。二叔說(shuō)，是保安團(tuán)長(zhǎng)戴燁拔槍將父親槍殺，而父親是保安團(tuán)副參謀長(zhǎng)。他們是同僚，為什么內(nèi)訌，二叔說(shuō)不清。兩年多來(lái)，父親血淋淋的死難模樣總在他面前閃現(xiàn)。他曾懷揣盒子炮，潛入忻州城報(bào)仇，但無(wú)果而終，這個(gè)保安團(tuán)已被拆解編入山西新軍，無(wú)從尋覓。他沒(méi)想到會(huì)在沁城打聽(tīng)到殺父仇人。一張神秘的紙條送到他手中，說(shuō)戴燁帶部隊(duì)來(lái)這里，將在山語(yǔ)樓與人開(kāi)會(huì)。他夜晚潛入山語(yǔ)樓，卻又得知換了地點(diǎn)，打探不出來(lái)。正在無(wú)奈，又接到一張紙條，說(shuō)戴燁今天上午要帶隊(duì)伍來(lái)臥龍盤(pán)打仗。他頓時(shí)興奮起來(lái)，這一帶地形，他熟悉得像自家院子。孤崗雖能俯瞰臥龍盤(pán)，但攀登不易，上邊無(wú)處存身，戴燁也決不會(huì)料到有人來(lái)埋伏。東方露出了魚(yú)肚白，有淡淡的霧氣。他睜大眼望去，臥龍盤(pán)上有了人，影影綽綽的，正大透逸地散開(kāi)。二叔講過(guò)戴燁的體貌特征，那個(gè)身材高大的肯定是，終于來(lái)了！兩個(gè)警衛(wèi)交站在戴燁身后，岳峰將槍口瞄上去，十字圖標(biāo)正登印上戴燁的頭顱，但貼在扳機(jī)上的手指未動(dòng)。他必須保證一槍致命。戴燁不倒，聽(tīng)見(jiàn)槍響就會(huì)高度警惕，使岳峰失去這次報(bào)仇機(jī)會(huì)。晨霧散去，天大亮了。岳峰能看到部分俯伏的士兵，他們專(zhuān)心致志盯著前方，前方是通白城里的土路。他槍口瞄了又瞄，只等戴燁站起的那一刻。突然，槍聲爆豆一般響起來(lái)。岳觀察了好一會(huì)兒。交戰(zhàn)對(duì)方的火力很猛，一部分人沖上臥龍盤(pán)，又被反擊下去。岳峰驚叫來(lái)：日寇！是的，戴著小頂子黃帽，打著太陽(yáng)旗，就是日寇！沒(méi)聽(tīng)說(shuō)日寇到沁城呀，也許這就是日寇進(jìn)攻沁城的前衛(wèi)。戴燁他們?cè)诜鼡羧湛埽≡婪迥芊直娉鋈湛芡岚炎訖C(jī)槍的突突聲。戴燁竄過(guò)來(lái)跳過(guò)去指揮，這是擊殺他的好機(jī)會(huì)，但他是在跟日寇打仗呀，自己這一槍能打出去嗎？岳峰全身發(fā)抖，臉色蒼白。他不是害怕，而是為難。好像第六器官的反應(yīng)，白馬河里有動(dòng)靜！他回轉(zhuǎn)頭一看，一溜日本兵端著上了刺刀的八大蓋，貓著腰，蹚著河水向著臥龍盤(pán)奔去。不發(fā)洪水的白馬河不過(guò)腳脖深淺，但仲春的河應(yīng)該很涼，這些人也是拼了。河道地勢(shì)低洼，岸邊又長(zhǎng)有些許灌木叢和雜草。這是抄戴燁后路呀。如果日寇隱蔽行進(jìn)到臥龍盤(pán)跟前，突然從河道里沖出，肯定打戴燁個(gè)措手不及。倏然間想到自己接到的神秘紙條，為什么關(guān)于戴燁的信息那么準(zhǔn)，肯定是戴燁身邊有臥底，自己送信，是為了要戴燁的命，會(huì)不會(huì)也給日寇送了信？那就是漢奸?。∷氖姑菫楦赋?，現(xiàn)在怎么辦？他要送信給戴燁很容易，只要向日寇開(kāi)火，戴燁立即會(huì)判斷出身后出了情況。但自己只要暴露，孤崗上絕對(duì)經(jīng)不住日寇火力打擊，也逃不掉，更令人遺憾的是，為父報(bào)仇的心愿永遠(yuǎn)落空了。當(dāng)年戴燁為什么和父親翻臉成仇，也許永遠(yuǎn)搞不清了。他只覺(jué)得腔里一團(tuán)火蛇在左沖右突，難受得窩起了腰，眼睛好像要滴血。戴燁在跟大路上的日寇鏖戰(zhàn)，槍聲一陣緊似一陣，而白馬河道里，一個(gè)又一個(gè)日寇飛速竄過(guò)。岳峰來(lái)不及細(xì)細(xì)思考了，他果斷調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝著白馬河，把一個(gè)帶指揮刀的日寇鎖進(jìn)狙擊鏡十字，扣動(dòng)扳機(jī)，砰的一聲響，日寇應(yīng)聲撲倒，濺起很高的水花。偷襲的日寇立即四散隱蔽啪的一聲，他又一槍。這一槍沒(méi)擊中，他立即補(bǔ)一槍?zhuān)忠粋€(gè)日寇倒下。河道里日寇立即組織火力，密集的子彈噗噗地打上來(lái)。他把頭伏在石板上，不停地還擊。從石坎縫隙里，他看見(jiàn)日寇在岸邊架迫擊炮。這上邊沒(méi)地兒躲，也來(lái)不及下去，但他滿意地看到，臥龍盤(pán)上戴燁已經(jīng)分出士兵調(diào)轉(zhuǎn)槍口，朝河道里射擊。岳峰仰天長(zhǎng)嘯：父親，我打日寇了！火光一閃，他隨同飛來(lái)爆炸的炮彈化作永生。1987年7月，這里舉行了莊重的儀式，將孤崗正式改名為“岳峰”，并修建了盤(pán)旋而上的木梯，于峰頂勒石記載：為配合戴部伏擊日寇，孤膽英雄岳峰于此狙擊偷襲的日軍，最后壯烈犧牲。（有刪改）7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭多處描寫(xiě)孤崗的環(huán)境，如“像一道石柱拔地而起”“鱉蓋狀光禿禿的巖石”，為后文寫(xiě)岳峰無(wú)處藏身而犧牲做了鋪墊。B.兩年多來(lái)，父親之死一直困擾著岳峰，他兩次報(bào)仇都未能成功；這次孤崗行動(dòng)中的神秘紙條讓岳峰的報(bào)仇行動(dòng)有了希望。C.對(duì)岳峰心理活動(dòng)的描寫(xiě)幾乎貫穿了整篇小說(shuō)，它生動(dòng)展示了岳峰為父報(bào)仇過(guò)程中一系列的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)了岳峰豐富的精神世界。D.從陰云壓頂、一片漆黑，到露出魚(yú)肚白、有淡霧，再到晨霧散去、天大亮，隨著時(shí)間推移，天色漸明，岳峰的形象也漸趨豐滿。8.這篇小說(shuō)塑造了岳峰怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)最后一段在整篇小說(shuō)中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.A8.①性格執(zhí)拗，意志堅(jiān)定。岳峰時(shí)刻不忘父仇，多次采取為父報(bào)仇的行動(dòng)。

②思維縝密，判斷力強(qiáng)。岳峰在孤崗行動(dòng)中能準(zhǔn)確分析地理環(huán)境，準(zhǔn)確判斷戰(zhàn)斗形勢(shì)。

③以民族大義為重。在戴部伏擊日寇被抄后路的危急時(shí)刻，岳峰拋棄個(gè)人仇怨，主動(dòng)狙擊偷襲的日軍。

④孤膽英雄，勇于獻(xiàn)身。岳峰痛恨日軍，明知身處危險(xiǎn)境地，卻不顧個(gè)人生死，為保護(hù)抗日戰(zhàn)士，最終壯烈犧牲。9.①使情節(jié)發(fā)展更加完整。最后一段交代岳峰犧牲多年后，人們沒(méi)有忘記這位孤膽英雄，勒石紀(jì)念，給予他高度評(píng)價(jià)。

②使人物形象更加豐滿。小說(shuō)前文主要描述孤膽英雄岳峰的個(gè)人行為，最后一段從民族大義的角度看待岳峰，使其帶有了民族英雄的色彩。

③使小說(shuō)主旨得以升華。最后一段把岳峰的行為放在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，小說(shuō)的主旨也從頌揚(yáng)個(gè)人英雄升華為強(qiáng)調(diào)民族大義。〖解析〗【7題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“做了鋪墊”錯(cuò)誤，根據(jù)文意，應(yīng)該是“埋下了伏筆”。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解人物形象的能力。由原文“他喃喃地向蒼天祈禱，但愿這次能成功擊殺戴燁”“兩年多來(lái)，父親血淋淋的死難模樣總在他面前閃現(xiàn)。他曾懷揣盒子炮，潛入忻州城報(bào)仇”可知，性格執(zhí)拗，意志堅(jiān)定。岳峰時(shí)刻不忘父仇，多次采取為父報(bào)仇的行動(dòng)。由原文“不發(fā)洪水的白馬河不過(guò)腳脖深淺，但仲春的河應(yīng)該很涼，這些人也是拼了。河道地勢(shì)低洼，岸邊又長(zhǎng)有些許灌木叢和雜草。這是抄戴燁后路呀。如果日寇隱蔽行進(jìn)到臥龍盤(pán)跟前，突然從河道里沖出，肯定打戴燁個(gè)措手不及”可知，思維縝密，判斷力強(qiáng)。岳峰在孤崗行動(dòng)中能準(zhǔn)確分析地理環(huán)境，準(zhǔn)確判斷戰(zhàn)斗形勢(shì)。由原文“那就是漢奸??！他的使命是為父仇，現(xiàn)在怎么辦？他要送信給戴燁很容易，只要向日寇開(kāi)火，戴燁立即會(huì)判斷出身后出了情況。但自己只要暴露，孤崗上絕對(duì)經(jīng)不住日寇