第四學(xué)段學(xué)生古詩詞閱讀能力培養(yǎng)研究

本科論文目錄TOC\o"1-3"摘要 IAbstract II引言 11第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)概述 31.1第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)目標(biāo) 31.2第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)意義 31.3第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)要求 42第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題 42.1教師教學(xué)理念落后 42.2教學(xué)方法單調(diào) 52.3忽視閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo) 62.4僅局限于課堂教學(xué) 72.5知識(shí)儲(chǔ)備有限 83培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀能力的教學(xué)策略 83.1真正轉(zhuǎn)變角色 83.2不斷探究新的教學(xué)方法 93.3加強(qiáng)訓(xùn)練的指導(dǎo) 103.4搞好課外擴(kuò)展 113.5豐富知識(shí)儲(chǔ)備 12結(jié)論 13參考文獻(xiàn) 14致謝 16本科論文摘要在第四學(xué)段語文教學(xué)中的古詩詞閱讀能力培養(yǎng)，是頗為重要的教學(xué)內(nèi)容，是第四學(xué)段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著國家素質(zhì)教育的推行，對(duì)古詩詞的閱讀能力提出了更高的要求。但就目前的教學(xué)情況來看，第四學(xué)段的古詩詞教學(xué)還存在很多問題，有待解決。本篇論文研究的是第四學(xué)段語文教學(xué)中學(xué)生古詩詞閱讀能力如何培養(yǎng)的問題。論文的具體闡述第四學(xué)段古詩詞閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的意義以及教學(xué)要求；通過查閱書籍、搜集相關(guān)資料、采訪相關(guān)人員等手段歸納概括第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題：教師教學(xué)理念落后；教學(xué)方法單調(diào)；忽視閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)；僅限于課堂教學(xué)；知識(shí)儲(chǔ)備有限。在整個(gè)論文梳理和收集資料的過程當(dāng)中，我又對(duì)問題的成因進(jìn)行了分析。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中很容易忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？偸菍⒔虒W(xué)的重心放在自己的身上，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平存在不足。通過深刻的思考和撰寫，希望能夠引起教師的們的關(guān)注。這些策略具體概括為：教師轉(zhuǎn)變角色，在課堂上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在主體地位；豐富知識(shí)儲(chǔ)備，只有當(dāng)自己的知識(shí)不斷豐富，才能更好的教授學(xué)生；加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，從起點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、興趣點(diǎn)入手，加強(qiáng)學(xué)生們的訓(xùn)練；搞好課外擴(kuò)展，課堂只是學(xué)生們的一部分，有效的擴(kuò)展可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍；不斷探究新的教學(xué)方法，每一堂課都能夠帶給學(xué)生們不一樣的感受，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也就提上來了。關(guān)鍵詞：第四學(xué)段；語文教學(xué)；古詩詞閱讀；能力培養(yǎng)AbstractThecultivationofthereadingabilityofancientpoetryinthefourthlearningsectionofChineseteachingisanimportantteachingcontentandanimportantlinkinthefourthlearningsectionofChineseteaching.Withtheimplementationofnationalqualityeducation,thereadingabilityofancientpoetryhasputforwardhigherrequirements.However,asfarasthecurrentteachingsituationisconcerned,therearestillmanyproblemsintheteachingofancientpoetryinthefourthsection,whichneedtobesolved.Thispaperstudieshowtocultivatestudents'readingabilityofancientpoetryinthefourthsectionofChineseteaching.Thethesiselaboratestheteachingobjectives,significanceandrequirementsofancientpoetryreadinginthefourthlearningsection.Bymeansofconsultingbooks,collectingrelevantmaterialsandinterviewingrelevantpersonnel,thispapersummarizestheproblemsexistinginthereadingteachingofancientpoetryinthefourthlearningparagraph:teachers'teachingconceptisbackward;Limitedknowledgereserve;Teachingmethodsaremonotonous;Neglecttheinstructionofreadingtraining;Classroominstructiononly.Intheprocessofsortingoutthepaperandcollectingdata,Ianalyzedthecausesoftheproblem.Wewillfindthatteacherstendtoignorestudents'subjectiveinitiativeintheprocessofteaching.Alwaysfocusontheteachingoftheirownbody,teachingmethodssingle,thecognitivelevelofstudentsareinadequate.Throughdeepthinkingandwriting,Ihopetoattracttheattentionofteachers.Thesestrategiescanbesummarizedasfollows:teacherschangetheirrolesandguidestudentstolearninclass,puttingstudentsinthemainposition;Enrichtheknowledgereserve,onlywhentheirownknowledgeisconstantlyenriched,inordertobetterteachstudents;Constantlyexploringnewteachingmethods,eachclasscanbringstudentsdifferentfeelings,students'interestinlearningnaturallycomeup;Strengthenthetrainingguidance,fromthestartingpoint,developmentpoint,interestpoint,strengthenthetrainingofstudents;Doagoodjobinextracurricularextension,theclassroomisonlyapartofthestudents,effectiveextensioncanletstudentslearntwicetheresultwithhalftheeffort.Keywords:Thefourthlearningparagraph;Languageteaching;Ancientpoetryreading;Abilitytraining引言古詩詞教學(xué)在第四學(xué)段語文教學(xué)當(dāng)中，有著舉足輕重的地位。在《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定，相對(duì)于以往語文教學(xué)古詩詞教學(xué)，它更加強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一，而古詩詞及各種題材的讀物，更多的是為了幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一首好的古詩詞的正確欣賞能夠提高學(xué)生的洞察力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。而語文恰好是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師給予更高的重視是非常必要的。換一句話說語文可以說是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好了語文，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解力和分析能力。根據(jù)調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分語文教師對(duì)于學(xué)生古詩詞的閱讀鑒賞能力不夠重視，在教學(xué)的過程當(dāng)中往往采用的也是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和傳承中國古詩詞文化可以說的非常不利的。第四學(xué)段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)和積累古詩詞的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為教師我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)把握這個(gè)時(shí)機(jī)。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，考慮學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)欣賞古詩詞的習(xí)慣。通過研究希望可以改變現(xiàn)在教師對(duì)于古詩詞教學(xué)的誤區(qū)。首先是能夠改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂上將教師的“教”轉(zhuǎn)換到學(xué)生的“學(xué)”上面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性。其次是提高個(gè)人能力，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)問題，樹立終身學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。最后是希望教師能夠在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中帶學(xué)生們走出課堂，搞好課外擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。就目前收集的資料來看，有關(guān)古詩詞教學(xué)的文獻(xiàn)從2009年開始一直延續(xù)到今年。近五年可以說是研究的高頻時(shí)段。由此我們也能夠看出，人們對(duì)于第四學(xué)段古詩詞的重視越來越高。雖然近年來有關(guān)古詩詞閱讀的文獻(xiàn)陡然增多，但是細(xì)看文章的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的文章更傾向于教師的教學(xué)方法，很少有文章立足于教師教學(xué)自身的問題。經(jīng)過閱讀篩選，我們可以將論文大體分為以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)策略方面。譚文琴和梁艷蘭在《初中古詩文1+X閱讀教學(xué)策略探索》[1]王青.初中古詩文1+X閱讀教學(xué)策略探究[J].[1]王青.初中古詩文1+X閱讀教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外.2019（19）[2]張炳彥.比較教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育.2019(18)（2）教學(xué)理念方面。例如在張瑞紅的《談初中語文教學(xué)中如何傳承經(jīng)典》[3]王瑞紅.談初中語文教學(xué)中如何傳承經(jīng)典[J].華夏教師[3]王瑞紅.談初中語文教學(xué)中如何傳承經(jīng)典[J].華夏教師.2018（18）[4]孫影.淺析初中語文教學(xué)中閱讀的重要性[J].學(xué)術(shù)研究.2015（10）除了上述舉例的成果，有關(guān)教學(xué)策略和理念的成果還是很多的。雖然有的成果可能不是針對(duì)古詩詞這個(gè)方面，但是對(duì)于教師的教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)意義。對(duì)于古詩詞閱讀教學(xué)的研究還是有待發(fā)掘和思考的。所以古詩詞閱讀教學(xué)研究還是具有一定理論價(jià)值和實(shí)際意義的。1第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)概述古詩詞閱讀教學(xué)雖然只是第四學(xué)段語文教學(xué)的一部分，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中起到的作用卻是不可小覷的。教師要想在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，古詩詞閱讀能力培養(yǎng)可以說是非常必要的。重視古詩詞教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。1.1第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)出臺(tái)以來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第四學(xué)段古詩詞的教學(xué)不再停留在表面的朗讀、背誦方面，而是更加注重閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和建設(shè)審美情趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神，在教學(xué)過程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。除此之外，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基本方法。1.2第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)意義中國古詩詞因?yàn)槠湔Z言凝練、意境優(yōu)美、想象豐富可以說是中國古典文化的一朵奇葩。也正因?yàn)樗莫?dú)到之處，使得它能夠源遠(yuǎn)流長，讓越來越多的青少年在學(xué)習(xí)了古典詩詞之后開闊視野，陶冶情操。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用不同的角度方式去探索古詩詞的含義，好的教學(xué)方法才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)意義。改革開放以來，黨中央就一直把提高全民的素質(zhì)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)。相比較于成績而言，人們開始越來越注重個(gè)人能力、心理健康教育以及思想道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。而第四學(xué)段古詩詞閱賞能力的培養(yǎng)能夠更加有效的解決這個(gè)問題。（1）第四學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠?qū)⒅腥A千百年優(yōu)秀民族文化傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。（2）第四階段古詩詞文化包含著一定教育意義，學(xué)習(xí)好古詩詞對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是帶有指導(dǎo)意義的。（3）古詩詞能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的情趣。自周秦漢魏、唐宋明清以來，情感與詩都是想通的，初中設(shè)計(jì)古詩詞課程能夠更好培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的心理。閱讀古詩詞最重要的就是感悟情感，品味詩詞當(dāng)中的優(yōu)美語句。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中潛移默化的影響著學(xué)生。雅斯貝爾曾經(jīng)說過：“教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，[1]雅斯貝爾.[1]雅斯貝爾.什么是教育[M].德國文化叢書.1991.10:101-1021.3第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)2011年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》我們會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于古詩詞閱讀有一個(gè)明顯的變動(dòng)，就是課本當(dāng)中增加了相當(dāng)大比例的古詩詞，這實(shí)質(zhì)上就體現(xiàn)了加強(qiáng)古詩詞閱讀教學(xué)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第四學(xué)段閱讀也提出了明確的要求，即“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣；淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀篇目80篇。”[2][2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019新課標(biāo)下的古詩詞教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“鑒賞”、“讀懂”、“運(yùn)用”。新課標(biāo)的教學(xué)要求更注重的是學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四階段古詩詞閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生寫作和閱讀能力是十分有益的。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)將它擺在一個(gè)更為重要的位置，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師授課都具有比較明確的指向性。2第四學(xué)段古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題2.1教師教學(xué)理念落后受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還只是將提升學(xué)生成績作為最終目標(biāo)，將古詩詞教學(xué)放在了一個(gè)十分功利的位置。然而現(xiàn)實(shí)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教師只是簡單的介紹文章背景、梳理文章大意，學(xué)生在此之上機(jī)械的背誦課文，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)古詩詞這部分內(nèi)容的興趣。江澤民同志就曾在會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。[3]江澤民同志1995在全國科技大會(huì)上提出有關(guān)創(chuàng)新的指導(dǎo)意見。[3]江澤民同志1995在全國科技大會(huì)上提出有關(guān)創(chuàng)新的指導(dǎo)意見。（1）教師的教學(xué)心態(tài)。教師長期在崗位上教學(xué)免不了會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理。由于我們國家是大班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常的多，所以教師在升學(xué)壓力的逼迫下，就會(huì)選擇走捷徑，對(duì)學(xué)生缺乏耐心。事實(shí)上教師的教學(xué)心態(tài)是非常重要的，教師若能夠在教學(xué)當(dāng)中保持良好的心態(tài)，那么在她的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中都將是十分愉悅的。一節(jié)圓滿的課堂，教師的心態(tài)決定了教學(xué)的成敗。（2）教師缺乏學(xué)生觀。很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還是信仰分?jǐn)?shù)至上的，認(rèn)為學(xué)生只有把分?jǐn)?shù)搞上去了，其他的問題也就會(huì)引刃而解。所以在班級(jí)里，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師并沒有把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是最近新課改的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是學(xué)生觀呢？通俗來講就是學(xué)生是發(fā)展當(dāng)中的人，在學(xué)校當(dāng)中的每一位學(xué)生都是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，讓他們成為獨(dú)立、有差異的個(gè)體。（3）教師道德素養(yǎng)低下。有的教師在他們本身就缺乏對(duì)這份工作的熱情和耐心，那么他們自然也就不會(huì)對(duì)學(xué)生上心，也不愿意跟隨時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念?；仡欀袊鴰资甑慕虒W(xué)歷程，“應(yīng)試”教育這條路已經(jīng)越來越行不通了。教師教學(xué)理念改革已經(jīng)迫在眉睫，尤其是古詩詞教學(xué)改革。教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中不能只是停留在對(duì)詩詞表層的理解當(dāng)中，不領(lǐng)悟其中的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)理念的缺失沒有辦法讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。2.2教學(xué)方法單調(diào)教師在教學(xué)中不管是閱讀、寫作還是古詩詞都只采用一種教學(xué)方法，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而古詩詞本身對(duì)學(xué)生來說就是很難掌握的部分，倘若教師還用那種學(xué)生所熟知的教學(xué)方法就很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理?，F(xiàn)在教師在講授古詩詞閱讀部分都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的理解上面，而忽略了學(xué)生的感悟。一堂古詩詞課往往都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，而學(xué)生只是不停地抄寫屏幕或者黑板上的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)課堂就像一個(gè)沒有生機(jī)和活力的機(jī)器，一堂課下來學(xué)生不但絲毫沒有受到任何啟發(fā)，反而覺得枯燥、乏味。有的時(shí)候當(dāng)遇到簡單的古詩詞，教師在當(dāng)堂課就能夠督促學(xué)生完成背誦的部分。教師自以為高效率的課堂，殊不知逐漸泯滅了學(xué)生感悟古詩詞的能力，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而沒有辦法達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)效果。古詩詞教學(xué)若只停留在表面的字詞講解，缺少了鑒賞和感悟的環(huán)節(jié)，就會(huì)失去古詩詞教學(xué)的最初目的。無法達(dá)到提高學(xué)生古詩詞閱讀鑒賞能力的目標(biāo)，古詩詞本身的價(jià)值也會(huì)流逝。2.3忽視閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)教師要想提高學(xué)生古詩詞閱讀能力，那么除了在課堂上下功夫，學(xué)生閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是不容忽視的。有部分教師認(rèn)為學(xué)生要想提高古詩詞閱讀能力一定要把握住課堂的內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)布置只能加深學(xué)生的記憶能力，要想光靠學(xué)生自己提高古詩詞閱讀能力是不可能實(shí)現(xiàn)的。例如，在平時(shí)，教師在閱讀訓(xùn)練和作業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式都過于保守。教師在教授完課堂內(nèi)容之后，這些課后的內(nèi)容都具有預(yù)見性，即背誦、抄寫、練習(xí)冊(cè)。這種封閉式的訓(xùn)練學(xué)生的作用是很小的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是少之又少。除此之外，學(xué)生平在時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)布置環(huán)節(jié)都是統(tǒng)一的。而且還要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，“保質(zhì)保量”的完成。倘若學(xué)生的作業(yè)或者練習(xí)沒有達(dá)到教師的要求，教師就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣學(xué)生時(shí)間久了就很容易產(chǎn)生厭倦的心理，而且“一刀切”的教學(xué)訓(xùn)練和作業(yè)布置，是不可能對(duì)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力有提升的。所以重視這些課后的細(xì)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生古詩詞閱讀鑒賞能力也是必不可少的。2.4僅局限于課堂教學(xué)陶行知說過這樣一句話：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！盵1]陶行知[1]陶行知.陶行知書信集[M].安徽：安徽出版社，2018.11：109語文教學(xué)本身就是比較開放，綜合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，而現(xiàn)有的教材和課堂教學(xué)并沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師學(xué)會(huì)鏈接課外知識(shí)是非常必要的。但是現(xiàn)在往往教師教學(xué)僅局限在課堂，或者拓展的方式方法不對(duì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我將教師僅限于課堂教學(xué)的表現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：第一，教師只講解教材內(nèi)容。在很多教師的教學(xué)觀念里，認(rèn)為一堂課的最重要的就是教材。他們往往“以本為本”，教材怎么寫，老師就怎么講，還自認(rèn)為自己尊重課本。即使教材當(dāng)中有什么不合理的地方，也不敢質(zhì)疑，教材就是他們的金科玉律。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使降低了學(xué)生的創(chuàng)新枷鎖。第二，教學(xué)變成了單邊活動(dòng)。在整個(gè)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系都處于一種對(duì)立的緊張狀態(tài)。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中就變成了，教師負(fù)責(zé)教，教師負(fù)責(zé)學(xué)的單向活動(dòng)。這樣會(huì)使得課外擴(kuò)展變得困難，就算教師開展了擴(kuò)展，也不利于學(xué)生的吸收。學(xué)生與教師之間缺乏一種知識(shí)的交流。第三，缺乏綜合性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方面應(yīng)該是多方面的。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候往往只看重他們的課堂回答問題的準(zhǔn)確性或者是他們的最終成績。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該單純的停留在課堂表面。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)全方位、多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生。在每一位教師的肩上擔(dān)負(fù)著的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是交給學(xué)生書本知識(shí)那么簡單。作為教師，我們“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生終究是要走向社會(huì)的，學(xué)生只有將古詩詞知識(shí)融會(huì)貫通，變成屬于自己的觀念、想法，才是真正的學(xué)到了。2.5知識(shí)儲(chǔ)備有限未來社會(huì)的競爭力說到底就是人才的競爭，而人才的競爭又是師資力量的競爭。所以作為教師知識(shí)的儲(chǔ)備可以說是非常重要的。2018年1月，中共中央、國務(wù)院就明確提出了全面提高高校教師素質(zhì)和能力，主要面向剛?cè)肼毜慕處熀鸵恍┣嗄杲處?。以此我們可以看出教師知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。對(duì)于一些剛剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碚f，他們不但缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)儲(chǔ)備上也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一名優(yōu)秀的語文教師只有豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠提高自身的教學(xué)能力。盡管這些青年教師可能很好的掌握了教材的內(nèi)容，但是對(duì)于課本之外的延伸可以說是零。古詩詞閱讀的教學(xué)不同于寫作或者閱讀，它對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備要求更高極高，只有將更多的知識(shí)融匯在一起才能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備有限反映在課堂當(dāng)中主要是，教師在授課的過程當(dāng)中沒有加入自己的見解。教師只是照搬網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的現(xiàn)成教案或者根據(jù)自己手中的教參給學(xué)生們講解，自己完全不能夠獨(dú)立的完成教學(xué)任務(wù)。例如，古詩詞《次北固山下》，當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備有限的教師講到這篇課文時(shí)，就會(huì)講解字詞、作者、背景、思想感情，他們只在有限的范圍里教授知識(shí)。他們?cè)诮o自己套上枷鎖的同時(shí)也給學(xué)生們帶上了枷鎖。3培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀能力的教學(xué)策略3.1真正轉(zhuǎn)變角色教師在教學(xué)的過程的當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)真正的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色、教學(xué)態(tài)度，即：課堂應(yīng)該“少教多學(xué)”突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能夠給教師更多的自由空間?！吧俳獭蹦軌蚪夥沤處煹氖谡n時(shí)間，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投入到對(duì)自身教學(xué)的反思當(dāng)中，充分思考運(yùn)用哪種教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體時(shí)，學(xué)生就更愿意調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性。所謂“少教”就是在古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要做學(xué)生的點(diǎn)撥者，而不是把現(xiàn)成的答案擺在他們面前，以便學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。我國著名的教育教陶行知曾經(jīng)說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”[1][1]陶行知.教學(xué)合一[J].教育雜志1919(02)多學(xué)并不是指學(xué)生投入更多的時(shí)間到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，涉及到詩歌畫面的再現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，給學(xué)生想象的空間，從而提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。例如在第四學(xué)段教學(xué)當(dāng)中，有一篇課文《天凈沙·秋思》我們就可以換一種教學(xué)方式。將課堂內(nèi)容主要分為三步走：第一步，我們可以通過一組圖片或者一個(gè)短片將“古藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的場景勾勒出來，讓同學(xué)們自己思考，并描繪出展示的場景。這樣一來可以鍛煉學(xué)生們的學(xué)生自主性，二來也能夠讓學(xué)生對(duì)這篇古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣和印象。第二步，我們可以讓學(xué)生自己結(jié)合書下注解解讀文章，并小組成員合作討論，在課上分享小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，這個(gè)過程可以讓同學(xué)更好的提高理解感悟的能力。最后一步是朗讀的訓(xùn)練，這一步能夠讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中回顧古詩詞的內(nèi)容，從而感受作品。教師在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色。但并不意味著教師放手學(xué)生自由，而是做學(xué)生的引領(lǐng)者和組織者。在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)真正轉(zhuǎn)變，事實(shí)上是將古詩詞教學(xué)的整個(gè)重心從教師、教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，這樣的改變也更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。3.2不斷探究新的教學(xué)方法教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅僅是豐富自己的學(xué)識(shí)，也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)。為什么有的教師在教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)遇到瓶頸期？為什么有的教師的教學(xué)方法總是缺乏心意？這都是教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)警示。在新課改的大背景下，教師在教學(xué)時(shí)間當(dāng)中遇到了越來越多的問題，這個(gè)時(shí)刻教師就需要補(bǔ)充自己的能量，不斷更新教學(xué)方法，增強(qiáng)自己的學(xué)科知識(shí)，更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)技能。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，教育也同樣如此，所以作為教師不能一直固步自封。我們也要像學(xué)生一樣融入到行業(yè)當(dāng)中來，通過創(chuàng)新對(duì)于教師自身能夠起到取長補(bǔ)短的作用。在其他教師優(yōu)秀的展示當(dāng)中，也給大家一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師更新自己的教學(xué)方法對(duì)于提升古詩詞教學(xué)課堂和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可以說是非常必要的。我認(rèn)為教師更新自己的教學(xué)方法最簡單最快的方式就是參加教研活動(dòng)。在搜集的書籍《教研活動(dòng)概論》當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)參加教研的有效性包括以下幾點(diǎn)：首先，能夠解決教師在教學(xué)當(dāng)中的問題，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中依靠個(gè)人的力量有些問題是無法解決的。在教研活動(dòng)當(dāng)中，大家合作，相互交流，就能夠很好的將問題解決。其次，教研能夠提高教師的素養(yǎng)，在教研活動(dòng)當(dāng)中，教師既是實(shí)踐者，同樣也是學(xué)習(xí)者，當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)候，教師會(huì)從中摸索出教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加能力，提高教師素養(yǎng)。最后，同樣也是最重要的通過教研教師能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在教研活動(dòng)當(dāng)中教師解決了自身的問題，提高了自身的文化素養(yǎng)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是有好處的。我認(rèn)為教師想要提升課堂效率，讓更多的學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生興趣，那么更新教學(xué)方法可以說是非常必要的。3.3加強(qiáng)訓(xùn)練的指導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就曾強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的重要性:“語文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！盵1]當(dāng)前教育理念追求的也是：“以學(xué)生發(fā)展為本”。為了能夠更好的貫徹這一理念，我認(rèn)為教師應(yīng)該從授課的最開始就要就要明白課堂訓(xùn)練的重要性。教師在加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)的時(shí)候我認(rèn)為需要從兩方面著手。一方面，教師在備課的時(shí)候考慮學(xué)生的思維，例如在設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮哪一部分內(nèi)容對(duì)擴(kuò)寬學(xué)生思維有好處，哪一部分內(nèi)容可以更好的鍛煉學(xué)生古詩詞閱讀能力，這個(gè)時(shí)候教師就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程。另一方面，教師也可以在備課的時(shí)候考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。我建議教師可以從以下三方面入手：第一，起點(diǎn)。教師要思考學(xué)生自身的情況是怎么樣的，例如，一篇古詩詞拿八年級(jí)的《飲酒》（人教版）來說，學(xué)生大概能掌握多少？或者又有多少學(xué)生能夠掌握其中的知識(shí)和技能？那部分掌握了文章內(nèi)容的學(xué)生又能夠達(dá)到怎樣的程度？第二，發(fā)展點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中哪一部分的內(nèi)容可以將時(shí)間交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性？哪一部分內(nèi)容還需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥？第三，興趣點(diǎn)。一節(jié)好的課堂也要能夠把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生無意中牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以迅速捕捉住學(xué)生們的注意力和思維。在訓(xùn)練的時(shí)候找到教材當(dāng)中的興趣點(diǎn)，就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生。3.4搞好課外擴(kuò)展教師要想培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞閱讀能力，注重課堂教學(xué)固然重要，但倘若僅限于課堂教學(xué)，是不科學(xué)的，就像人不能光靠一條腿走路是一個(gè)道理的。課堂的四十五分鐘教學(xué)是十分有限的，所以教師搞好課外知識(shí)的擴(kuò)展是非常必要的。課外擴(kuò)展可以很好的彌補(bǔ)教師在課堂當(dāng)中忽略的部分，讓課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為課后延伸的起點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞閱讀。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是百分之七十得之于課外閱讀”。[1]呂叔湘.課外閱讀指導(dǎo)要堅(jiān)持“五性”[[1]呂叔湘.課外閱讀指導(dǎo)要堅(jiān)持“五性”[J].科學(xué)大眾.2016（03）：13-14（1）古詩詞閱讀關(guān)聯(lián)法。語文教材其實(shí)我們可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)模版，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是根據(jù)這個(gè)模板舉一反三。只有這樣學(xué)生才能夠在應(yīng)用的過程當(dāng)中提升自己的能力。所以這就要求教師在講授一篇古詩詞的時(shí)候，能夠查閱一些相關(guān)的資料，供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。比如在課堂上教師講授了《晚春》，在介紹了古詩詞當(dāng)中的暮春景色之后，就可以讓學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)有關(guān)暮春的其他詩詞；學(xué)習(xí)了杜牧的《泊秦淮》，教師就可以在介紹了作者背景身世，讓同學(xué)們?cè)谡n下查找其他有關(guān)杜牧的故事。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不但對(duì)古詩詞閱讀興趣加深，也慢慢在這個(gè)過程當(dāng)中養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。（2）古詩詞對(duì)比閱讀法。對(duì)比閱讀顧名思義就是將相同或者相近的古詩詞拿出來比較學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)趯?duì)比、歸納、整理的過程當(dāng)中可以加深自己的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到事半功倍的效果。例如將《游山西村》與《西江月》兩首詩放在一起，既能夠打開學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，又能夠提高學(xué)生的閱讀能力。（3）古詩詞積累法。在指導(dǎo)同學(xué)古詩詞課外閱讀的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的語句和段落進(jìn)行積累。例如，教師每次布置的課外延伸部分可以讓同學(xué)們記在一個(gè)小本上，等到一段時(shí)間可以在課上集體分享學(xué)習(xí)成果，這樣有利于學(xué)生積累和掌握。課外擴(kuò)展雖然是必要的，但是教師也要注意：一要注意限度，分清主次，延伸起到輔助作用。二要注意準(zhǔn)度，學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。三要注意適度，課外延伸的部分應(yīng)該合情合理的，過多的擴(kuò)展也會(huì)給學(xué)生造成壓力。3.5豐富知識(shí)儲(chǔ)備教師行業(yè)事實(shí)上很容易讓教師們失去學(xué)習(xí)和探索的能力。由于工作足夠安穩(wěn)，教師的懶惰心理也油然而生。但是時(shí)代是在不斷前進(jìn)，學(xué)生是在不斷變化，作為教師緊跟時(shí)代步伐不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備是十分必要的。首先需要理解的就是，教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不意味著學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。除了學(xué)科知識(shí)之外，教師還需要學(xué)習(xí)一些中國經(jīng)典文學(xué)。只有凝聚更多的詩詞文化，教師才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游。其次，我認(rèn)為教師豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備主要分為三個(gè)途徑。一是要把功夫放在課前。通過互聯(lián)網(wǎng)或者書籍，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中潛移默化的豐富自己。二是每次備課的時(shí)候，教學(xué)組長都會(huì)將老師集中起來分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候老師要學(xué)會(huì)擺正態(tài)度，認(rèn)真聆聽其他教師在教授詩詞時(shí)引用了哪些古典文學(xué)。這樣就使得老師在借鑒的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。三是在學(xué)校組織的教研活動(dòng)當(dāng)中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師教研活動(dòng)是將教師們推向一個(gè)更大的舞臺(tái)，教師們可以儲(chǔ)備更多有關(guān)教學(xué)的知識(shí)。最后希望教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。結(jié)論第四學(xué)段古詩詞閱讀鑒賞可以說古詩詞教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不但能夠豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹立很好的人生觀念。所以教師提高自身的教學(xué)是非常必要的，這不僅是為了更好的培育學(xué)生，也是為了更好的符合時(shí)代對(duì)教師這個(gè)職位的要求?？傊?，古詩詞是中華寶庫中的瑰寶，教師一定要擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀文化的美德，賦予古詩詞更多的時(shí)間和空間，意識(shí)到古詩詞教學(xué)帶來的極大魅力。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)為了提高第四學(xué)段學(xué)生的古詩詞閱讀能力，教師需要關(guān)注五個(gè)問題：一是教師需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將課堂的更多時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中來。二是學(xué)會(huì)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，教師只有了解更多才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更好的課堂。三是不斷更新教學(xué)方法，教師只有不斷改變自己的教學(xué)方法，才能吸引更多學(xué)生的目光。通過教研及時(shí)更正自己的教學(xué)問題，不多豐富創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。這樣才能更好的為學(xué)生創(chuàng)造充滿活力的課堂。四是要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，只有考慮到學(xué)生的情況才能夠更好的提高學(xué)生的水平。五是搞好課外擴(kuò)展，要想讓學(xué)生們能夠?qū)⒐旁娫~文化學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)生在課堂之外的時(shí)間也是需要把握住的。為了更好的促進(jìn)學(xué)生古詩詞閱讀能力，教師首先是要改變教學(xué)觀念，其次是要改變教學(xué)方法。教師作為教學(xué)的掌舵人，只有將自己的舵把控好，學(xué)生才能夠更加明白自己的學(xué)習(xí)方向。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019[2]施柏明.初中語文閱讀教學(xué)課堂激活探析[M].山東：中國海洋大學(xué)出版社，2019.4:44-65[3]禹明叢書.初中語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.1:66-100[4]宋秋前.初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2018.3:66-80[5]陳金缺.怎樣教好語文-新課程背景下初中語文教學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2014.8:13-20[6]朱永新.中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.3:101-108[7]郭義江.提升教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)[J].浙江：浙江交響樂團(tuán)，2020（05）：11-15[8]劉月霞.深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.9:15-30[9]石義堂.初中語文有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.10:11-17[10]蔣秀云，李濤.教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2019.6:220-230[11]盛群力，劉徽.教師教學(xué)設(shè)計(jì)：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畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書怎么寫每