【淺談美術教育油畫課程對幼兒發(fā)展的重要性10000字（論文）】

淺談美術教育油畫課程對幼兒發(fā)展的重要性目錄TOC\o"1-3"\h\u17883前言 19533一、發(fā)現(xiàn)美，探索美，感知美，認知美 18662（一）成就感和自信心 110809（二）感知能力 227449（三）審美能力，藝術素養(yǎng) 323474（四）綜合能力 327149二、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，教育環(huán)境綜合性 428953（一）激發(fā)創(chuàng)新能力 44424（二）保證幼兒們有足夠舒適的戶外活動空間和豐富有趣的學習工具材料 428084（三）保持輕松，自由，活躍的環(huán)境氣氛 519127（四）注意家園配合,共同共育 58523三、讓幼兒與環(huán)境互動 718281結論 816243參考文獻 108278致謝 11摘要：有人說甚至可認為一個只要的孩子只要從小或在他的幼兒時期即已經(jīng)掌握有了相當有一定有高度水平的基礎美術與繪畫方面知識才能,將來如果再長大的多了一點時也就很有了一定有潛力的能發(fā)展成為一位專業(yè)美術畫家,其實在這一點兩者之間卻又并沒有發(fā)生多少的直接與密切的聯(lián)系。在那些他們幼兒時期起即開始畫所得畫的這些東西中相當少數(shù)的表現(xiàn)出色的這一些孩子,長大后往往卻已經(jīng)真正的成為了專業(yè)美術工作者們中真正的社會精英的為數(shù)不多。但是,許多當今著名的醫(yī)生、科學家、建筑師等人以及當今著名職業(yè)畫家等他們的人生藝術以及成才道路之藝術進路卻都往往常都能看到與他們孩子在兒時即從小即愛習得畫畫方法之間都有著很深密切的藝術聯(lián)系。這是一方面這是因為當前我國開展幼兒美術能力訓練有最大的一個突出的兩個共同的特點那也就是特別注重從發(fā)展到培養(yǎng)了培養(yǎng)了幼兒們的各種藝術創(chuàng)造性思維。在我們在幼兒時期如能充分通過開展這種幼兒美術活動對于將來培養(yǎng)孩子出的這種良好審美和素質能力都是非灰常有力的,為培養(yǎng)以后的幼兒們在其今后的良好發(fā)展的藝術人格方面成長也是打下基礎奠定好了的十分的良好和扎實的基礎。關鍵詞：幼兒；益處；創(chuàng)新；綜合性；環(huán)境創(chuàng)設前言《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出過"幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人"。畢加索也曾指出說過"我一生都在學習像孩子一樣畫畫"。是這樣的,孩子也是應該更愿意接近小藝術家的,他們要觀察的細致,畫里自然才能有那么多美的細節(jié);而他們應該很細心敏感,畫里自然而然才能有更豐富飽滿的小感情;而他們必須很努力專注,才能慢慢把所有這些小小的感情慢慢表達的出來。我們應對幼兒的藝術給予充分理解和尊重。幼兒從小接觸專業(yè)的油畫知識,可以提高孩子的藝術氣質及審美素養(yǎng)。油畫作品也是作為我們漫長人類歷史時期中留給了后人與我們時代的最后一份的極其豐厚珍貴精神之美遺產(chǎn),它既正因以油畫自身所獨具藝術個性魅力的如此巨大藝術魅力而真正使我們當代對人類生活藝術的整個審美視覺審美體驗過程和個人精神世界過程被如此大大的地豐富與升華起來了,也同時正使廣大現(xiàn)代藝人們的自身獨特的精神審美與藝術品位以及個人審美的趣味品位與藝術文化思想境界也從中深深地獲得到了一種巨大和深遠意義的啟迪。油畫藝術在追求對真實再現(xiàn)了人類對自然的真實和美以及人類建筑理想中的美、形式與美的藝術形式探索等方向發(fā)展上也都達到了一個達到了另一種人類前所未有高度追求的油畫藝術和審美藝術新境界。一、發(fā)現(xiàn)美，探索美，感知美，認知美油畫課程是適合零基礎的幼兒學習。油畫顏料不僅是能有其他繪畫色彩材料所本身就固有的這樣一些天然好處,基于油畫顏料的自身固有的天然特性,覆蓋的繪畫創(chuàng)意能力亦極的強,孩子們也更完全可以做到隨心所欲而沒有了絲毫的束縛性自由的去進行繪畫自由地設計創(chuàng)作,在自由進行繪畫顏料間的色彩的調和設計與繪畫色彩之間的色彩搭配與設計的創(chuàng)作的同時,體驗感受到繪畫顏料在彩色畫布紙上跳舞畫畫時帶來的樂趣。通過引導孩子加強對基礎油畫課程知識體系的系統(tǒng)初步的學習,可以達到從小逐漸培養(yǎng)父母對自己孩子具有良好基礎的基礎美術色彩感覺意識能力與自主學習的求精知美的欲望。幼兒面對自然世界對那大千世界中各種美妙新奇與絢麗奪目的自然繽紛絢麗色彩世界都會充滿著產(chǎn)生了的極其強烈的兒童原始色彩喜愛的情感體驗與求知和好奇,而油畫顏料色彩的亮麗和鮮艷,顏色間還可以通過互相的自由碰撞進行色彩混搭、覆蓋、調和,這種對視覺世界全新視覺感受帶來的這種全新感官體驗和自然會進一步地讓廣大學齡前階段幼兒產(chǎn)生的這種對自然色彩世界的全新直觀色彩感覺的體驗會更加地清晰而深刻,激發(fā)的起他們具有了更多的深層次的探索與求知欲與渴望探索大自然奧妙的欲望。（一）成就感和自信心可以看出大大的增加到了幼兒們學習的繪畫的成就感和提高學習的自信心,油畫作品中也是可以直接通過彩色畫筆的一層層地進行覆蓋和進行各種色彩層次的疊加,繁復卻又很美麗,立體感也都顯得很特別的強。畫錯了沒關系我們擦掉,我們蓋上,什么都可以沒關系,很自由不會去吵孩子,讓幼兒在很自由的狀態(tài)下去上的課程。一幅小小的作品輕松完成,會瞬間讓這些孩子都有一個極大無比的成就感,自信心也倍增。言情小說同時可以把大學里面開設的學科,轉化成幼兒能夠懂得一個方式,還有一個難度,讓幼兒去學。幼兒學完之后,其實他對于專業(yè)的領域就有了自己的認識,不會什么都不清楚,會有一個大的概念。這個我大概知道是干什么的,雖然他們可能沒有那么精通,畢竟幼兒年紀小,但是他會對各個領域的課程內容都有了自己的認識。上什么內容用什么材料,其它的這些對應藝術家的作品是什么樣子的會有正確的理解,不會讓他自己學完之后,學了好幾年美術對什么都是很迷茫的樣子,這樣無形中也增加孩子成就感與自信心。幼兒的成就感在于他日常的每一節(jié)課作品都能非常漂亮,就像一個藝術品一樣,幼兒是否自信是由內而外散發(fā)出來的,油畫課程繪畫主題盡量是生活的方方面面,見過的或者是沒見過的,盡量讓幼兒去多接觸一些,引導幼兒能夠慢慢去善于觀察生活,讓幼兒知識面很廣,懂的很多,知道一些專業(yè)的東西時候,自然就自信起來了。培養(yǎng)幼兒上課時候就是要大膽,獨立,自由,鼓勵幼兒去大膽嘗試,去創(chuàng)作。課程可以盡可能的讓幼兒用最好最專業(yè)的材料去學,而不是草率的用幾張紙或者是手工用紙剪剪拼拼貼貼就完成一個手工課,因為那樣的課程,幼兒自己可能不會太過于珍惜,上完課我可以去扔了或者放在一個再也不會去看它的地方。但如果說儀式感給夠了幼兒,就是你讓他用到了最專業(yè)的東西,幼兒會懂得珍惜與愛護自己的作品,他會把它當成一個藝術品一樣去對待,其實也是想給幼兒這樣一個態(tài)度,學會珍惜也就有成就感以及自信心。（二）感知能力學習油畫能夠鍛煉一個孩子多方面的審美感知創(chuàng)造能力,不同風格的繪畫主題內容,幼兒們往往會選擇在藝術老師細心的觀察引導幫助下自己研究學習不同形式的視覺觀察繪畫方法,并學會切實去對一些不同層次的自然事物來進行各種有明確目的性的視覺觀察描繪和心理描述,如此通過日積月累,幼兒自然就會能夠越來越專注細致去觀察到身邊美好的生活事物;幼兒的感覺神經(jīng)就會因此越來越聰明敏感,感知世界能力變得越來越很強。英國藝術家約翰拉斯金藝術家,有看到過這樣的一段描述,來說明這位藝術家的感知的能力。兩個人要出去散步,一個自稱是天才畫家,另一個自稱則永遠是一個門外漢。讓著他們沿著那條林蔭的小徑一直向上走,這使兩個人所會感受到的景色決定了是有著天壤之別。普通人有時可能會很偶然地看到了路邊那一條長長筆直的柏油小路和在地上還有一棵兩棵的綠色大樹,他自己雖然是知道到了路邊這些大小樹都是純藍綠色的,但他也許沒有他平時對此都沒感覺做錯什么事情的那么特別強烈的一種感受,他自己可能會稍微看到那么一絲小小的陽光,會因此稍稍而感到有幾分輕松愉悅,這也許大概也就是全部。但是這個普通的畫家他究竟是會多想再看到一點是什么的陽光呢?還是請允許他再先稍微抬起頭,看一下眼前那絲縷像細雨絲綿一樣被細分的陽光,是會怎樣的輕輕地的從他自己的頭頂上或從窗外那些閃發(fā)泛著淡淡微光的綠色樹葉間緩緩潑灑著下來。他醒來時也許你會在遠遠地就看到,在這一片片綠葉的掩蓋下,到處都有叢生的小樹杈,會隱約依稀能看到那如翡翠般碧綠透明的小青苔,閃耀的發(fā)動著寶石似的七彩光芒,還有那這光怪陸離的地衣,白綠的黃藍黑紅的,紫黃的粉紅藍紫白的,都像是已經(jīng)醇熟過了,合成出了這另一件華麗的衣裳。（三）審美能力，藝術素養(yǎng)審美個人的感覺,天天讓幼兒埋頭畫小人,畫一些臨摹的簡筆畫,一些枯燥的素描,不一定能提高幼兒的審美,要讓他拓寬眼界,提高自己自由創(chuàng)作的狀態(tài),主要要靠老師去引導、鼓勵幼兒。繪畫主題盡量是生活中常見的或者不常見的,帶領幼兒去了解,認識,引導幼兒去觀察生活。還可以增加藝術鑒賞課程以及自然、人文、地理、科技、建筑、歷史、生活美學,讓幼兒去學會認識和包容藝術家們,鼓勵和探索的教學形式,這樣是可以提高幼兒的藝術氣質,培養(yǎng)幼兒綜合藝術素養(yǎng)。幼兒從小接受大師藝術的熏陶,讓幼兒學會欣賞,會評論,會創(chuàng)作,讓藝術內化為氣質和自信,提高幼兒的審美素養(yǎng)。幼兒們掌握了油畫靜物的這些基本油畫表現(xiàn)的技法原理與構成色彩構成的各種基本色彩規(guī)律原理之后,能完全用畫家自己那獨特敏銳的繪畫審美思維以及各種色彩感覺能力去繪畫創(chuàng)作并且進行創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子自己那獨立自由的色彩審美藝術情趣個性與創(chuàng)作個性。（四）綜合能力以動畫、音樂、謎語、圖片、游戲、故事、多媒體等趣味性的方式激發(fā)幼兒與生俱來的藝術天賦。通過不同的繪畫工具和繪畫材料,引導幼兒全方面的動手、動腦能力。以及對繪畫游戲運動趣味性和動手技巧性、情景性知識課的反復學習及引導,不斷地培養(yǎng)激發(fā)及增強出嬰幼兒孩子對自己動手制作繪畫游戲活動的強烈參與興趣,打破嬰幼兒孩子的固有的慣性思維,鍛煉和開發(fā)出和逐漸的培養(yǎng)激發(fā)出的幼兒的特有的視覺觀察力、認知的概括力、想象力。讓美學陪伴幼兒一生。知識豐富本身就不完全就能等于小孩有一定智力,重要時候看重要的也更應是讓他們自己掌握基本知識及能夠運用掌握好用這些基本的知識方法解決具體問題需要的是那種綜合能力。我們每個父母也要想辦法從小多注意和培養(yǎng)發(fā)展出自己孩子具有的以下的各種知識綜合處理能力;這包括了觀察及比較綜合能力、記憶歸納概括整理能力、思維能力、想象推理分析歸納能力、語言能力、動手與制作綜合能力等。繪畫常識教育與使兒童充分鍛煉開發(fā)出創(chuàng)造力這一幾種基本綜合運用能力方面的知識培養(yǎng)之間關系也一直來都是很是很密切。在孩子學習的繪畫相關知識活動中,通過訓練學生運用對社會生活實物圖形材料的觀察細心去觀察、記憶、比較等而充分發(fā)展培養(yǎng)出藝術認識及概括抽象能力的;以及通過藝術理解和分析、概括、取舍等來培養(yǎng)發(fā)展出理性思維能力等的能力;以及通過運用抽象聯(lián)想、虛構等來培養(yǎng)發(fā)展的藝術與創(chuàng)造思維能力。當然,幾種社會學習能力實際上又應該不是那種互相被孤立的排斥開來的,是又有其互相的內在力量聯(lián)系制約著他們的,一個人真正能夠熟練地完成的這樣的一件學習具體實踐工作又應該完全是一個由多種基本知識能力綜合構成起來的知識綜合。二、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，教育環(huán)境綜合性（一）激發(fā)創(chuàng)新能力油畫作品的作畫使用材料十分豐富與多樣,不只單單地局限應用于傳統(tǒng)油畫筆工具的繪畫運用,生活材料中其他多種多樣類型的油畫材料也均可發(fā)展成為藝術繪畫應用工具,可以展現(xiàn)給每位幼兒的一個更加的自由,更加的寬廣的油畫創(chuàng)作想象空間,激發(fā)每個幼兒藝術的想象創(chuàng)新能力。在選擇使用調和型的顏料時,不一但是可以使在整個畫面顏色調配上能夠產(chǎn)生一個更多艷麗、柔和、明亮、渾厚的藝術效果,還能達到真正可以讓小幼兒們能夠在他對一個意外世界的生成發(fā)展過程中的一個奇妙的探索與活動過程中產(chǎn)生的更加真實美麗生動的視覺藝術的驚奇般奇妙的審美體驗,同時在畫面顏色搭配上的一個適當?shù)剡x擇和組合與一個恰當?shù)卮钆湟彩钦嬲兄谛∮變簝刃氖澜绲恼鎸嵣鷦拥乃囆g形象地表現(xiàn),情感的真實生動的藝術抒發(fā)。幼兒油畫基礎教學可以是引導每位學生能夠在充分掌握傳統(tǒng)油畫技法的各項基本造型表現(xiàn)及技法構成與造型色彩關系的一系列基本表現(xiàn)規(guī)律技巧之后,能真正用其自己所獨特的油畫審美理念以及油畫色彩感覺來去設計創(chuàng)作油畫并且富于創(chuàng)新,有一種自己所獨立的獨特審美欣賞情趣風格與個性。而不是說隨便畫,老師每節(jié)課給你點東西,你就隨便畫,什么都不管,就稍微引導一下幼兒,知識才是支撐幼兒創(chuàng)作的一個東西。通過多種專業(yè)的藝術表達形式,不斷提高幼兒繪畫水平和鑒賞能力,建立繪畫思維模型,能夠獨立創(chuàng)作和實踐,擁有更為豐富的精神世界和美好的品質生活。我們的目的是讓幼兒去創(chuàng)新去創(chuàng)作,但在這之前,一定要讓幼兒掌握一些基本的繪畫規(guī)律,而不是隨便畫,掌握一些基礎的技法以及色彩規(guī)律后,他的創(chuàng)作是經(jīng)過他的思考的,即使他的畫你看不懂,但是有他的想法在,有他自己去搭配的東西在,這樣的創(chuàng)作和與創(chuàng)新才具有個性和審美情趣。（二）保證幼兒們有足夠舒適的戶外活動空間和豐富有趣的學習工具材料幼兒們在參加美術活動的中,總是注意用雙眼進行觀察,用腦來思考,用大手來去參與繪畫活動中的。所以,必要豐富的精神物質條件才是幼兒園培養(yǎng)提高幼兒興趣素質的一項基本制度保證,教師家長平時就應隨時注意多收集多積累幼兒園各種課外活動材料,購置各種綜合材料。還可以通過建立一些美術角,放置上一些幼兒時代優(yōu)秀孩子的小油畫作品,墻上也隨時可以放置上一些傳世名畫等?？傊?要做到盡量去為整個幼兒美術主題教育和活動課程創(chuàng)設好一些相對良好的創(chuàng)設條件,讓全體幼兒均有一些觀察和思考,動手及操作游戲的好機會以及有的空間環(huán)境與繪畫材料,盡量地去培養(yǎng)提高整個幼兒們對幼兒園美術課程教育的好興趣。（三）保持輕松，自由，活躍的環(huán)境氣氛輕松,自由,活躍和諧的幼兒環(huán)境氛圍也是能調動培養(yǎng)幼兒良好內部心理動機潛能的一大必要條件,它也體現(xiàn)出來了學校師生心靈活動上充分的互相溝通交流和人際關系層次上相對的比較平等,更能夠有利于培養(yǎng)幼兒積極性,主動性更好的加以發(fā)揮。我們老師要能以她自己這種積極的飽滿昂揚的教育情緒以及一種對教育美術知識的這種積極和熱情而感染教育幼兒,并堅持自始至終一貫的那種以積極鼓勵教育和積極欣賞藝術的工作態(tài)度而去正面對待引導幼兒,消除對幼兒心理狀態(tài)的過度緊張感,才會最終使教育幼兒能夠充滿濃厚興趣,更加主動積極而主動自覺地主動投入?yún)⑴c到整個美術欣賞教育實踐活動中。（四）注意家園配合,共同共育一位心理學專家在第一次談到孩子家庭教育時間的分配問題時,曾特意寫上過這樣著名的一個心理學公式那就是:100+0=50,意思應該是,即使在學校生活達到一個十分幸福完美快樂的人生境地,如果家長沒有對于家庭教育上的充分配合參與和支持,也永遠只能算有將近一半左右的家庭教育的時效。因此,教師也要主動和兒童家長加強密切交流聯(lián)系,不斷地溝通,保證廣大幼兒學習的正常學習與興趣。如果一位教師可以經(jīng)常系統(tǒng)地把本校幼兒平時在各個幼兒園進行的各種學習工作情況一一匯報傳遞給幼兒家長,使其家長都對自己家孩子情況有所大概了解,能夠及時在家中有效監(jiān)督幫助和引導支持指導自己家長的幼兒園孩子正確學習幼兒美術,并盡可能為每個幼兒學習提供所必要提供的美好學習工作環(huán)境空間與教學條件,使其幼兒真正受到幼兒美的環(huán)境熏陶,讓每位幼兒切實提高了對兒童美術教學的興趣?？傊?真正能夠做到真正激發(fā)到幼兒自主學習幼兒美術學習的主觀興趣,調動出幼兒自主學習藝術的興趣積極性和創(chuàng)造主動性,讓每位幼兒可以在一種輕松,自由而愉悅的繪畫環(huán)境當中學習兒童美術,會最終收到的事半功倍的效果。對于老師來說,需要認真對待幼兒的每一份作品。上課主題是一定的,知識點是一定的,但其他地方都可以讓幼兒去自由地發(fā)揮幼兒自己的想法。假如畫畫中遇到一些問題,就去給幼兒解決,去正確的引導,所以教師的態(tài)度就是每一個幼兒的作品都是一幅藝術品,教師需要非常積極,正確,有耐心地去對待幼兒。而對于幼兒的要求,要認認真真地去完成它,而不是隨便這節(jié)課我上完就走了,不在于的態(tài)度,認真地對待每一節(jié)課,幼兒的進步才會更大。關于利用現(xiàn)代西方美術教育的工具指導藝術學習的幾個基本目的,現(xiàn)代早期西方現(xiàn)代美術教育的工具論的研究領域的一個杰出代表里德指出,"幼兒美術教育的目的是促進幼兒觀察力,認識力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展,培養(yǎng)他們的審美情趣,達到教育的一般目的,因此教師的指導要順應幼兒的發(fā)展,進行順應式指導,并注重過程"。而兒童教育之本質論者艾斯納(197)等卻極力主張在中國開展幼兒美術及其啟蒙的教育實踐也應同時首先要強調尊重與實現(xiàn)我國兒童美術學科發(fā)展本身存在的其自身文化發(fā)展歷史價值,認為"幼兒美術教師應有比僅為兒童提供鼓勵和材料更大的作為,教師應該對幼兒以下三方面實施指導:創(chuàng)造,批評和文化"。關于教師指導學生的心理作用,美國美國的心理學家加德納曾經(jīng)如此說明過,"繪畫并非培養(yǎng)創(chuàng)造力的唯一方式,但卻是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力最有效最可靠的方式"。他則認為兒童繪畫活動中也應該同樣注重引導幼兒產(chǎn)生自發(fā)和創(chuàng)造興趣的引導作用,但在同時家長也更要格外注重起教師們的專業(yè)指導的作用,教師給予的專業(yè)性指導是只要盡可能為廣大幼兒繪畫及創(chuàng)作中提供盡可能豐富的而又足夠生動的作品材料來源及藝術相關理論知識,鼓勵讓幼兒的自主創(chuàng)造性表現(xiàn),而老師不應太主動地介入,因為那樣可能會嚴重限制到幼兒自由的創(chuàng)作自由及其表現(xiàn),不利于讓幼兒正確把握他自己。幼兒美術活動設計中所用的美術教師進行指導,主要是分為對幼兒繪畫活動教學中老師的教學指導,幼兒手工活動設計中老師的美術教師進行指導和在幼兒美術活動欣賞等活動過程中老師的藝術教師的指導。其中主要以指導繪畫的活動進行為主,國內專家關于教師繪畫藝術活動設計指導的原則上的有關論述也常結合與整個繪畫藝術教學進行過程的一起進行。例如穆彥青課題組在其論文《大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究》的一文中則著重去關注集體繪畫展示活動開展中的教師指導的實踐示范行為問題,而作者李紫陽則在其論文中將重點放在開展了集體手工活動開展中的教師指導的實踐指導的行為效果分析研究上。屠美如教授主任一直認為,幼兒早期立體空間繪畫的訓練與教學及指導教學中幼兒園對繪畫教師工作的訓練指導應該依據(jù)到的三個重要教育原則大致應有以下的這四項:首先,引導及培養(yǎng)好幼兒早期善于的觀察、記憶、啟發(fā)思維及空間聯(lián)想等功能動作;其次,老師家長事先就要他們盡可能多了解研究好每個幼兒時期具體需要的各種立體的繪畫材料和繪畫構思,讓其引導好他們能大膽且自由靈活的自由動手去創(chuàng)造,不要過分盲目或橫加干涉;第三,老師必須每天一定要有目標不斷地,不帶冒失有時機地去向培養(yǎng)引導幼兒提出的一項新提出的美術教育目標任務,使培引導的幼兒們每天一開始直會抱有這個一項新的提出來的學習活動的目標,從而促進和不斷地的提高幼兒其美術繪畫和藝術水平;第四,老師應更強調要學會善于根據(jù)我們這些普通幼兒學生在各自不同成長方面階段的身體心理年齡特點,對如何教育引導他們成長畫畫問題提出一些相應又不同又具體的針對性教學與要求,要同時適當?shù)淖⒁庹疹櫤⒆觽儌€別年齡差異。如高雪梅(001)一文就已經(jīng)指出,要教師能夠真正依據(jù)當前具體年齡段幼兒繪畫特點,提出一整套與其主題相對應且具體明確的幼兒園藝術學習指導及方法策略,具體有效做法具體有:善于加強自我啟發(fā)的激勵機制和家長自我?guī)椭龑?鞏固及提升學前幼兒繪畫活動形成的兒童主觀學習興趣基礎;注重教師以培養(yǎng)自我啟迪思維及自主創(chuàng)造等教育的意識來引導帶動及促進一個幼兒在各種繪畫基本與審美表現(xiàn)技能水平方面的長期持續(xù)地訓練及提高能力和綜合能力提高創(chuàng)造能力等;要注重激發(fā)孩子去求新求異,不要給任何一個幼兒一個固定的繪畫思維學習模式。三、讓幼兒與環(huán)境互動《幼兒園教育指導綱要》文件中指出:幼兒園應是適應幼兒生活成長和自主學習能力的一重要學習場所,環(huán)境又是幼兒園重要寶貴的優(yōu)質教育活動資源,應重視通過園環(huán)境教育的科學創(chuàng)設、利用,有效積極地引導促進全園幼兒健康的持續(xù)發(fā)展。為此幼兒園就需要管理者非常要重視園內環(huán)境設計對園內幼兒行為的正面影響,注意創(chuàng)造條件與每個幼兒攜手共創(chuàng)一個個具有濃濃的童趣、情趣、雅趣氣息的舒適優(yōu)美教育環(huán)境,把幼兒園審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)工作滲透延伸到整個幼兒園生活各個細小角落。在藝術幼兒園藝術教育課程中要通過多種形式對低年級幼兒初步的接受藝術知識教育活動和特長培養(yǎng),使每個幼兒也具有比較初步的獨立感受世界美、表現(xiàn)世界美的欣賞情趣知識和能力。因此學校在幼兒園教育與教學活動過程設計中力求通過設計對廣大幼兒們開展生動有益活動的幼兒油畫課程,以及如何在幼兒園老師們的藝術指導下直接讓每個幼兒去對自己幼兒園作品進行的環(huán)境氣氛創(chuàng)設,這樣才能既真正讓所有幼兒能從其視覺體驗上和視覺思維模式上能夠直接地感受到油畫藝術形式之豐富美,而且才能還能夠使每位幼兒可以親自的參與融入到幼兒繪畫環(huán)境之中,體驗其實踐藝術的無限樂趣,從而不豐富幼兒。幼兒園美術繪畫教育與幼兒園環(huán)境教育創(chuàng)設都是兩者互為相依存缺一不可相互促進的,幼兒園教育在開始對低年級幼兒開始進行美術油畫基礎教學設計時就首先應該需要進行環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境知識是最重要的一種教育學習資源,應著重通過教育環(huán)境氛圍的積極創(chuàng)設培養(yǎng)和科學利用,有效合理地幫助促進了幼兒智能的發(fā)展。滿足著他們向多方面綜合發(fā)展需要的社會需要,使他們得以在樂快的童年生活經(jīng)歷中逐步獲得更有益于兒童身心共同發(fā)展需求的豐富經(jīng)驗。內容簡介在今天這種教育情況背景下,環(huán)境并不只單純是人類外在感知的這樣一種帶有感官性特點的教育東西,它已經(jīng)帶來的了社會更多深層次的精神教育與價值,其具有實用性價值的教育特點自然也還在得到逐步地加強。環(huán)境藝術創(chuàng)設逐漸成為我國幼兒教育改革的一項重要的一個環(huán),是現(xiàn)代教育活動中所不可或缺失的藝術元素,一個創(chuàng)造豐富多樣的又富有現(xiàn)代美感色彩的創(chuàng)設環(huán)境往往能及時給予到幼兒一些啟發(fā)引導和情感支持,激發(fā)著幼兒們的空間想象力空間和審美創(chuàng)造美的欲望。因此老師更要努力為每位幼兒主動接觸大自然生活場景中那些美好的新鮮事物元素與美麗現(xiàn)象來創(chuàng)造各種機會,豐富培養(yǎng)幼兒自身對生活美的認知方法和理解。通過美術區(qū)域的創(chuàng)設,讓幼兒擁有和同學以及老師互動的平臺,幼兒從同伴之間獲得學習、產(chǎn)生靈感。自由組合讓小幼兒自主合作、搭配,培養(yǎng)鍛煉他們動手合作學習的實踐能力。充分地發(fā)揮廣大幼兒自己的勞動智慧,共同地創(chuàng)設出一個有教育成長目標意義的生活環(huán)境,讓所有幼兒可以在這些活動過程中全面展示了自我,并以此獲得自身心靈方面的全面成長,將生活環(huán)境建設視為一項課程,將生活環(huán)境及育兒的科學思想巧妙融合滲透在幼兒園學生的任何一日教育生活體驗之中,區(qū)角活動環(huán)境的成功創(chuàng)設,讓幼兒在游戲中獲得更好的學習和教育。環(huán)境創(chuàng)設的目的是為了有效地激發(fā)幼兒學習油畫的欲望和興趣,從而讓幼兒主動參與油畫環(huán)境創(chuàng)設。創(chuàng)造表現(xiàn)出一個自由、輕松、和諧美好的空間氣氛,培養(yǎng)出幼兒主動感受和沒、發(fā)現(xiàn)空間美的認知能力,通過空間環(huán)境藝術的初步認知進一步了解可以逐漸加深引導幼兒增強對藝術環(huán)境氛圍的喜愛,對環(huán)境美術活動內容的廣泛參與性。增加了他們參與動手游戲中活動的一種樂趣與求知欲望,為了他們將來提供另一個展示自我與展示能力的好舞臺。結論我們還力求始終以國家教育規(guī)劃新課綱要理念思想方法為指導,以充分實現(xiàn)全園師生和諧合作和共創(chuàng)學習空間功能為教育根本工作切入口,力求真正全面系統(tǒng)地創(chuàng)設搭建起這樣一個真正充分滿足符合我們當代社會幼兒年齡特點發(fā)育需要特點和符合學生身心生理和發(fā)展及成長過程規(guī)律需求特征的現(xiàn)代幼兒園美術區(qū)角環(huán)境,使整個教育工作環(huán)境既能學生與學校周圍所有幼兒,老師之間與學生身邊每個幼兒,幼兒個體間和與校園周圍各個幼兒群體間等充分產(chǎn)生各種情感互動,豐富幼兒園區(qū)和社區(qū)繼續(xù)深化創(chuàng)建兒童美術區(qū)等教育藝術環(huán)境活動,促進廣大當代城市幼兒心靈的全面健康全面和諧健康全面積極快樂的身心全面發(fā)展。當代社會許多人年輕時代的父母,都是希望將來自己養(yǎng)育的這個孩子將來有一定美術方面上的繪畫才能,能夠自己涂涂抹寫抹寫寫畫畫,甚至期望長大后就能自己成為一