校長講壇創(chuàng)造更多可能發(fā)現(xiàn)更好自己報告

校長講壇：創(chuàng)造更多可能，發(fā)現(xiàn)更好自己先給大家講一個曹二優(yōu)秀學子的成才故事。這個女孩叫吳天伊，是曹楊二中2016屆博雅班的一位畢業(yè)生。她去年獲得了世界上著名的羅德獎學金。大家知道，羅德獎學金是史上最難申請的獎學金之一，去年也只有四位中國學生拿下這一獎項。吳天伊從曹二畢業(yè)后升入復旦大學本科，后來又進入劍橋大學攻讀碩士，即將在牛津大學攻讀博士學位。無論在哪所名校，她就讀的都是政治與國際發(fā)展相關的專業(yè)，而她對社會公平和教育發(fā)展的興趣，早在曹楊二中時就已經(jīng)埋下。高二那年，她和同學們一起參加了曹楊二中的“博雅西部行”，來到甘肅會寧這個國家級貧困縣。感受中國之大，感受到巨大的地域差異。深入農村，與當?shù)剞r民同吃同勞動，和當?shù)氐耐g人一起學習。最觸動她心靈的，是真切感受到了當?shù)貙W生通過知識改變命運的強烈愿望。就是從那個時候開始，吳天伊立下遠大的志向，開始關注“地區(qū)發(fā)展的不平等”，這對她后來研究“一帶一路”“中非合作”“鄉(xiāng)村治理”產生了很大的促動作用。培育出吳天伊這樣的優(yōu)秀學子，是偶然現(xiàn)象還是必然規(guī)律？今天，我從“如何搭建最適合的成才通道”“如何進行創(chuàng)新素養(yǎng)的早期培育”“如何讓教育改變孩子的一生”三個維度，揭秘曹楊二中這所“寶藏學?！钡奶貏e之處。為每個孩子搭建最適合的成才通道曹楊二中打造的是“一軸兩翼”的育人模式?！耙惠S”就是立德樹人的社會實踐，“兩翼”則分別是博雅教育實驗和國際理工創(chuàng)新實驗，前者以中華傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，后者以跨文化視野為架構。2009年曹楊二中正式成為中德兩國合作框架下的德語語言證書（簡稱DSD）項目學校。過去10年多，學校從最初的1名德語教師和24名學生，到如今的20名中德籍教師和每屆近百名的德語學習者，已經(jīng)成為我國大陸地區(qū)德語學科師生規(guī)模最大、項目成就最為卓越的DSD學校。2014年4月，上海市教委確定了上海21所高中國際課程試點學校，曹楊二中是其中唯一一所提供非英語語種國際課程的公辦學校。曹楊二中的國際課程學費和普通高中生一樣，項目以德語為起點，將德國強勢的理工與科技領域作為學生的培養(yǎng)方向；而且，和英美大學動輒一年幾十萬人民幣的高昂學費相比，學生進入德國大學后，可以享受學費全免。所以，這個項目的初衷就是：助工薪階層的子弟登上國際舞臺。過去十年多的時間里，曹楊二中已經(jīng)為國內外世界一流名校培養(yǎng)了大約600名語言水平高、綜合素質好的優(yōu)秀畢業(yè)生。其中很多畢業(yè)生通過DSD一級證書考試，赴亞琛工業(yè)大學、慕尼黑工業(yè)大學、慕尼黑大學等德國精英大學的理工、醫(yī)藥、人文、經(jīng)濟等各大類專業(yè)深造。同時德語班同學也會受到國內名校的青睞。陸文汐、朱展彤等都是以德語班優(yōu)秀學生、上海市特優(yōu)生的身份被北京大學錄?。?014屆的徐晨冉則放棄入學北京大學，選擇赴德國卡爾斯魯厄學習，目前以研究員的身份在亥姆霍茲研究所攻讀博士學位。學校狠抓日常教育教學管理，注重課堂實效，“負擔不重，質量較高”是學校長期鍛造的教學質量品牌，已成為社會公認的教育提升能力強勁的高性價比學校。總體來看，學校在保持的“文理相通、人文引領”辦學理念下，發(fā)揮政治、語文、英語學科優(yōu)勢同時，博雅教育的持續(xù)發(fā)力，理科競賽的異軍獨起，五大奧賽斬獲豐碩。多個實驗班（博雅、理科、同濟科創(chuàng)等）因材施教，打造暢達的成才通道，讓不同類型的學生都能找到適合的學習環(huán)境，幫助孩子們“創(chuàng)造更多可能，發(fā)現(xiàn)更好自己”。高中如何做好創(chuàng)新素養(yǎng)的早期培育？作為上海市首批實驗性示范性高中，曹楊二中在人才培養(yǎng)方面也進行了很多非常有益的探索。國家的教育中長期發(fā)展規(guī)劃中，把“培養(yǎng)人”分為三部分：高素質勞動者、專門的技能人才、拔尖的創(chuàng)新精英人才。在我看來，“拔尖的創(chuàng)新精英人才”強調的是科技、藝術、人文等各個方面的取得新的突破，更多是社會學意義上的創(chuàng)新，集中在少數(shù)“拔尖”人才上。應不應該？應該！而且急迫！但“拔尖”一定是金字塔式的，培養(yǎng)“創(chuàng)新精英人才”是大學或者大學后的事。高中階段的“創(chuàng)新拔尖人才的早期培育”不是把大學的事情拿過來。中學實踐的是“創(chuàng)新素養(yǎng)的早期培育”，強調的是“創(chuàng)新素養(yǎng)”，實施的是“早期培育”，面向的是“塔基”。所謂“塔基”是兩個層面上的學生，一是具有“拔尖”潛質的部分學生；二是全體“面上”的學生。沒有“全體”的培育，學校就沒有氛圍，“拔尖”潛質的學生就“拔”不出來！所以，“早期培育”就是前面談到的“基礎性、全面性”。所以，兩個層面的“創(chuàng)新素養(yǎng)的早期培育”都要抓，兩手都要硬，兩手都要真。具體到曹楊二中，我們的實踐分兩個階段。第一階段從2009年開始，我們主要是有意識、下功夫做了兩件事：第一是拔尖人才的早期培育，主要是對社會人文類拔尖人才進行早期培育；第二是所有學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育，主要是培養(yǎng)全體學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力及創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力。這兩件事合起來就是充分體現(xiàn)“文理相通、人文見長”辦學理念的博雅教育實驗。第二階段是最近十年。曹楊二中作為上海在“十二五”期間布局高中階段創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實驗校，抓住與同濟大學聯(lián)合“孵化”上海市科技高中的機遇，深入開展普通高中高質量科學教育的實踐探索，在高質量科學教育的育人目標、實現(xiàn)路徑、課程實施與評價等方面有了一些成果?！胺趸逼陂g，曹楊二中特別重視理工實驗技術訓練，突出數(shù)學和信息科學的學科深度與廣度，加強人文底蘊和國際理解教育，探索性地確立了語數(shù)外+信息科學的四科基礎學科地位。與同濟大學等高校建立廣泛深入的合作關系，高校教授專家參與中學的“選苗、育苗”；中學生進入高校采取“跟教授、跟團隊、跟項目”的方式進行項目化學習，經(jīng)歷最真實的科研過程、了解最前沿的科技工程動態(tài)、獲得最直接的科研體驗；挖掘資源在校內建設了一批科技創(chuàng)新實驗室，也帶動了學校教育教學的整體發(fā)展，“觸動”了學校的育人方式變革。創(chuàng)新能力早期培育，不能盲目拔苗助長。高中階段需要重視的是基本工程技術技能與動手能力、實踐精神的結合，改變中國學生的獨立性差、動手能力弱的突出問題。為此曹二開設10多門面向未來的勞動技能校本課程，創(chuàng)建6個勞動技能實驗室。包括18年與同濟大學合作創(chuàng)建的汽車工場。在高二勞技課引進同濟大學“機械制圖CAD”和“現(xiàn)代信息科學”，引進交通大學“單片機與機器人課程”；在高一開設“環(huán)保工程課”，創(chuàng)建“自行車創(chuàng)意實驗室”“軌道交通實驗室”，學生自己動手組裝自行車、自己編程控制小火車運行。通過測試數(shù)據(jù)對比分析，93.6%的學生在學習態(tài)度、生涯發(fā)展方向的選擇、動手能力和創(chuàng)新能力、合作學習意愿等均有較大幅度的提升。聯(lián)合高校形成了一系列物化成果，包括高中生科技素養(yǎng)測評指標與方法、科技高中科學教育課程及資源、科技拔尖人才“高校高中初中連續(xù)培育”的教育生態(tài)及管理機制等。什么樣的教育能真正改變孩子一生？我們今天的孩子往往學習的內在動力不足，為什么？在我看來，好的教育不是培養(yǎng)精致的利己主義者，而是培養(yǎng)有遠大抱負的共和國建設者。僅僅為自己而奮斗是不夠的，而應該有遠大的抱負，動力才最為強烈。學生的成長有三個方面，一是生理成長，二是知識成長，三是心理成長，需要經(jīng)歷和體驗，成為社會人?，F(xiàn)在對于“人”的培養(yǎng)是最缺乏的，需要在接觸社會、了解社會、研究社會、服務社會的過程當中，才能夠成為真正意義上的人，否則就是溫室里的花朵，書齋里的孩子。數(shù)據(jù)也說明了這一點。曹楊二中對走上工作崗位的556名校友進行了問卷調查，其中有60.5%的校友認為社會實踐活動對于自己的綜合素質影響最大，整整高出“學科學習”二十個百分點。社會實踐活動已經(jīng)成為曹楊二中在上海市最具有特色和影響力的品牌，廣大家長認同我們學校不僅育分、更重在育人的做法，有口皆碑。很多大學都認為曹楊二中畢業(yè)的學生可持續(xù)發(fā)展能力普遍較強，與我們形成的獨一無二的社會實踐課程體系有著必然的聯(lián)系。曹楊二中已經(jīng)逐步形成了社會實踐課程體系：必修類社會實踐活動課程8項、選修類社會實踐活動課程3類12項。每個曹二學子都必須經(jīng)歷或者選擇參與近20個板塊的社會實踐。從高一軍訓、南京生存訓練，高二的學農、筑夢計劃，高三宣誓明志、成人儀式等安排來看，這樣的活動感悟對于學生而言，都是刻在骨子里的，影響是一輩子的。我們的實踐活動課程的精品課程系列更加讓學生受益匪淺：高一“重走大師路”江村社會實踐考察，高二“博雅西部行”，高一高二格萊珉銀行項目考察。我們從實踐中深刻認識到：“社會實踐活動要豐富有序地進行，學生才有興趣參與、有思想積淀、有德育提升。只有置身于真實的‘生活場景’，學生才會有深度‘道德體驗’，才能保證德育實效性”。如今，面對疫情，學校結合相關文件的要求，新設計了面向高一的勞動周系列課程和高二的社會實踐課程，既是繼承傳統(tǒng)，更是面對現(xiàn)實。

“情”掃天下：學習勞模精神，以一個班級進普陀區(qū)環(huán)衛(wèi)公司一個班組的方式，每67位同學組一個小組跟著一位環(huán)衛(wèi)師傅，連續(xù)三天，每天完成一個班次的清掃路段的工作。此項活動包含了“清、勤、情”三層含義，通過清掃、通過辛勤勞作，激勵學生樹立“一室不掃何以掃天下”的遠大抱負，在出力流汗中，體驗勞動艱辛，培養(yǎng)尊重普通勞動者的情感?！暗馈狈N心田：到嘉定封浜的學生學農基地，去插秧、大棚勞動，傳承農耕文化；此項活動包含了“稻、道”兩層含義，通過勞動來體悟艱辛，懂得“粒粒皆辛苦”的道理；通過自己動手燒菜，解決一頓午餐，考驗日常生活能力等?！爸恰眲?chuàng)未來：結合理科班的特點，與汽車拓展課程對接，到同濟大學中德工程學院去進一步學習汽車課程，創(chuàng)意完成一輛小汽車。將設計能力、熟練使用工具的勞動技能，能力運用于創(chuàng)意物化之中。社會實踐活動對學生的精神世界的成長具有重要作用，我們的社會實踐課程追求“知行合一，學做一體”，追求學生自我向上動力的培養(yǎng)。有了這樣的自我向