初中語文復(fù)習(xí)

為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中考中能考出好成績(jī)，我在全

面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、總體思路

由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸

一些新知識(shí)，而學(xué)過的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間本來是有

聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識(shí)之間形成了間隔。為了

使新舊知識(shí)能相互溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，

達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟

復(fù)習(xí)的方法。

二、具體做法

（一）課本知識(shí)的復(fù)習(xí)階段

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課

本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，我們準(zhǔn)備采用以下方

法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然

后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語

文知識(shí)（當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也涉及一些），然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要

求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問

題及怎能樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

（二）知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)

在課本知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)作如下幾大

類復(fù)習(xí)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用

這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。也

就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、

連貫、得體地使用語言等等。

2、閱讀訓(xùn)練

（1）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分

類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中

考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。《課

程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、

理解和價(jià)值取向?！币蚨覀?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉

及，但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn),

授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、

對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文

章；精心設(shè)計(jì)問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融合

貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能

力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等

環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題

時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知

識(shí)和解題的思路方法。

（2）文言文閱讀

文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文

是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指

出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書

理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！蔽难晕拈喿x是中考語文試題的

重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱

讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文

言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來，對(duì)文言文

的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此

我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。

3、作文訓(xùn)練

我們?cè)谶@一階段主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明

確每一類文章的寫法。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

（三）綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解

決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能

力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。

1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜

合，從而讓學(xué)生提高。

2、寫作訓(xùn)練

在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指

導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化限時(shí)作文。

3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題,

及時(shí)指導(dǎo)。在這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考

情緒。

中考作文復(fù)習(xí)七法

中考作文復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)上采用模擬考試和講評(píng)，每周一次或多次，收不到良好的復(fù)習(xí)效果。近幾年來我們要用了以學(xué)生訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)方法，

明顯地提高了復(fù)習(xí)效率，收到了極佳效果。

一、語言技能訓(xùn)練法。每堂語文復(fù)習(xí)課前5分鐘，學(xué)生按老師每周語言訓(xùn)練的題目，有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各

種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、搜集材料法。充分利用學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，自由閱讀，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種

寫作上的技巧。

三、佳作欣賞法。指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料法的活動(dòng)中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學(xué)生的

寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

四、專題訓(xùn)練法。在一段時(shí)間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如說明文專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練

習(xí)一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學(xué)生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過對(duì)比，把應(yīng)

用文極易混淆、出錯(cuò)的地方暴露出來，加以改正。

五、提綱訓(xùn)練法。此法目的是增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練議論文時(shí)，專題是一事一議，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，

如《說難》，《說失敗》，《遲到一分鐘是小事嗎？》等等，在眾多的題目里，選出五個(gè)，然后要學(xué)生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時(shí)

間里要求學(xué)生多角度立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作效益上收到了事半功倍的效果。

六、仿寫法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力和摹仿想象力，老師和學(xué)生先讀一篇范文，然后讓學(xué)生去仿寫。

七、心理素質(zhì)訓(xùn)練法。此法的目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，提高他們的考場(chǎng)反干擾能力，其訓(xùn)練方法：（1）模擬考試

作文。（2）舉辦中考作文技巧講座。（3）排除干擾訓(xùn)練。如交換考場(chǎng)（異校交換）、交換臨場(chǎng)教師等

中考語文復(fù)習(xí)策略淺談

廬江縣柯坦鎮(zhèn)陳埠中學(xué)俞孝強(qiáng)

現(xiàn)在各地中考都是遵循教育部下發(fā)的有關(guān)文件精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以各地使用的教材為依據(jù)來擬制中考試卷的。

過去中考語文命題過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考查，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、各種潛能，尤其是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查。

根據(jù)新課改的要求，近年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語文學(xué)科命題的走向體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、重視學(xué)生的語文積累和語感培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：1、在實(shí)際的語境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文名句；2、將課內(nèi)外相關(guān)的或有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容

聯(lián)系起來設(shè)計(jì)試題。

二、試題的素材結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活

三、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和方法。

四、試題注重考查學(xué)生把握語言各方面要素的整體狀況，以及語文的綜合運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)在：1、考查學(xué)生篩選語言信息的能力。2、

現(xiàn)代文閱讀試題要考查學(xué)生快速閱讀能力，篩選和捕捉相關(guān)信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。

六、文言文將引導(dǎo)學(xué)生積累詞語、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

七、作文試題將以學(xué)生為本，有利于學(xué)生文字表達(dá)，有利于考查學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。

鑒于此，中考語文復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門下發(fā)的關(guān)于中考改革的“意見”和“通知”的內(nèi)容，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，

以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材為依據(jù)，立足于使學(xué)生掌握和鞏固語文基本知識(shí)和技能，讓學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)用所學(xué)

的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)生活現(xiàn)象，提高語文的綜合運(yùn)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。

另外，在復(fù)習(xí)中要搜集和了解本地和外地考試改革的信息和試題，特別是與本地有區(qū)別的試題，這將有助于我們了解中考擬制試題的新動(dòng)

向，提高綜合解決問題的能力，以便更好地做好復(fù)習(xí)工作應(yīng)對(duì)考試。

還有，中考復(fù)習(xí)一定要吃透我省每年編寫的初中《學(xué)業(yè)業(yè)考試綱要》，對(duì)“綱要”中關(guān)于考試的要求、內(nèi)容、規(guī)定的課外讀物篇目，以及

樣卷的形式和內(nèi)容都要十分熟悉，尤其要比較“綱要”樣卷與往年試卷的區(qū)別之處，這些都是在保存改革的信息，這對(duì)我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提

高復(fù)習(xí)效率十分有益。下面就將幾大知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

要正確識(shí)記現(xiàn)代漢字普通話的讀音，這是指在掌握現(xiàn)代漢語拼音方案的基礎(chǔ)上正確地拼讀漢字，確定漢字字音的能力，兼有考查漢字識(shí)字

量的意義。如2005年試卷給“絢”字注音，這涉及到拼音規(guī)則問題，即“uan”作韻母時(shí)要省去“u”的兩點(diǎn)。2006年試卷給多音字“和”

(he)注音。以上兩例體現(xiàn)了對(duì)拼音規(guī)則和多音字的考查，對(duì)我省考生來說，尤其要注意江淮方言中對(duì)一些常易讀錯(cuò)的字的認(rèn)別。

有關(guān)考查漢字的試題，主要是考查漢字書寫的筆畫、筆順，要求漢字書寫要規(guī)范，不寫錯(cuò)字和別字。以往這方面的考查形式主要運(yùn)用客觀

型選擇題，近兩年有了改變，采用直接給漢字注音，直接書寫的方式。這兩年試卷中都有找錯(cuò)別字并寫出正確的字的試題，這一般都將錯(cuò)別字

置于一定的語言環(huán)境中，此種考查方式還將會(huì)延續(xù)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞語練習(xí)有明確的要求：能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。可見，理解和正確運(yùn)用詞語是初中語文學(xué)

習(xí)中最基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)重要詞語必須能知其意，達(dá)其用，做到理解正確，運(yùn)用嫻熟。這要搞清楚什么樣的詞語是重要詞語，并要理

解其在語言環(huán)境中的意義和作用。詞語考查一般是置于一定的語言環(huán)境中，重要詞語是指那些對(duì)表現(xiàn)語段中心意思起到一定作用的詞語，還有

一些同義詞和反義詞，以及有多種含義的詞語，另外就是一些常用成語和關(guān)聯(lián)詞語等。

修改病句這涉及到有關(guān)的語法知識(shí)問題，因此修改病句也是語文基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是考查學(xué)生運(yùn)用語言能力的考查形式。

盡管語法知識(shí)現(xiàn)在已不屬于考查的范圍，但學(xué)生如果掌握了一定的語法知識(shí)，對(duì)于分析語病，查找病因，修改病句是十分有益的，因此建議教

師在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中還是能給學(xué)生介紹一些淺顯的語法常識(shí)。病句的類型較多，應(yīng)付中考，掌握一些常見的語病現(xiàn)象和特征，并學(xué)會(huì)修改就

可以了。常見的語病如詞序不當(dāng)、搭配不當(dāng)，成分殘缺、重復(fù)羅嗦，語言前后矛盾，以及誤用或?yàn)E用關(guān)聯(lián)詞語等。修改病句要掌握以下原則，

即要最大限度地保持原意，盡量多就少改；修改后能不再出現(xiàn)新的語??；要保持句子的簡(jiǎn)潔。

修辭知識(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種知識(shí)，常見的修辭方法要會(huì)運(yùn)用，比如仿寫句子，很多試題就是考查修辭方法的運(yùn)用能力。另外，

就是要能夠體會(huì)在一定的語言的環(huán)境中一些常見修辭方法的表達(dá)效果和作用。

正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語言能力，雖然近兩年我省語文試卷沒有專設(shè)有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面的試題，但在“考綱”“寫作”的要求中

明確提出要“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，這也是我們平時(shí)練習(xí)和迎考復(fù)習(xí)中不可忽視的方面。

背誦的考查主要是默寫古詩(shī)文名句，這是“語文積累”考查的重頭戲。各地試卷絕大多數(shù)都要安排10分題目，我省此項(xiàng)考查近兩年也都

占10分。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求：“誦讀古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和

審美情趣”。因此，加大對(duì)古詩(shī)文名句默寫的考查是十分必要的。

古詩(shī)文默寫傳統(tǒng)的考法是記憶性默寫，也就是給上句填下句，或給下句要求寫上句。默寫古詩(shī)文既然是必考，且所占分值較大，那理所當(dāng)

然地要引起我們足夠的重視，從某種意義上說，這項(xiàng)考查的內(nèi)容是“死”的，是比較容易拿分的，因此，提高這項(xiàng)考查的得分率十分重要。需

要注意的一點(diǎn)是，近幾年各地對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文默寫的考查在逐漸淡化，我省這兩年就沒有考，但這也不能忽略。做好古詩(shī)文默寫考查的復(fù)習(xí)工作要

注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要背誦的古詩(shī)文要堅(jiān)定不移地背熟，只有背熟才能默寫出來。第二，對(duì)一些著名的詩(shī)文，尤其是一些

名句的意思要能知曉這樣不管怎么出題，也不會(huì)因?yàn)椴焕斫忸}意和詩(shī)句的意思而默寫不出來。第三，對(duì)古詩(shī)文名句不光要會(huì)背，還要會(huì)寫，不

能因?yàn)椴粫?huì)寫字或?qū)戝e(cuò)別字而丟分。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化常識(shí)的基本要求是：中學(xué)生能“了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”。近幾年各地對(duì)文學(xué)常識(shí)的專題考查有所淡化,

我省近兩年將這方面內(nèi)容和句著閱讀融合在一塊考查，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)可采取以下方法。如縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系法，縱向聯(lián)系是以文學(xué)史

為線索，把課文所涉及的古今作家、作品進(jìn)行歸類，形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；橫向聯(lián)系就是把與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸類記憶。在具體復(fù)習(xí)中

可進(jìn)行知識(shí)梳理，可將教材中涉及的一些非“重要”作家作品予以排除，但要將推薦書目中教材未涉及的及時(shí)吸納。也可采用表格梳理，就是

按作家及作品和貢獻(xiàn)情況設(shè)置表格，理順文學(xué)史線索，進(jìn)行縱向記憶。還可以采用淘汰處理的方法，即把自己完全掌握的淘汰出局，將未掌握

的集中精力突破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。

二、現(xiàn)代文閱讀

中考語文試題中的“閱讀”歷來是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對(duì)“閱讀”的

復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然?！伴喿x”考查所占的分值大，這項(xiàng)考查的成敗直接關(guān)系到語文考查的結(jié)果，因此，研究“閱讀”

試題的選材和題型顯得十分重要。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如''閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理

解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面?！爸攸c(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理

解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

實(shí)施課程改革以后，各地對(duì)現(xiàn)代文閱讀考查作了探究，進(jìn)行了改革，選文和題型都有了一些變化，其具體現(xiàn)在以下一些方面。

1、現(xiàn)代文閱讀材料由課內(nèi)外結(jié)合改變?yōu)殚喿x材料一般選自課外。有些同志對(duì)此產(chǎn)生不解，課文不考了，上課沒有用了；有的同志說是淡

化文本，這與我們語文教學(xué)倡導(dǎo)的務(wù)本求實(shí)相悖。其實(shí)，葉圣陶先生早就說過，“語文教材無非是個(gè)“例子””，考試“淡化課文”就是要教

學(xué)生學(xué)好“例子”用好“例子”，舉一反三，促進(jìn)語文課堂教學(xué)注重運(yùn)用課文這個(gè)“例子”來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目

的。

2、現(xiàn)代文閱讀在選材上打破了傳統(tǒng)的“三足鼎立”的布局特點(diǎn)。多年來各地對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查都保持著較為固定的形式，即在選材上

記敘文、說明文、議論文各選一段，近兩年這一格局已經(jīng)改變。從已看到的近兩年各地的語文試卷看，除長(zhǎng)春市連續(xù)兩年現(xiàn)代文閱讀只選一段

文字，大部分省市的試卷現(xiàn)代文考查只選兩段材料，一段是一篇記敘文，另一段是說明文或議論文，我們安徽省的兩年就是考查兩段選文，

這種狀況還將會(huì)繼續(xù)下去。這樣，減少了考場(chǎng)上的閱讀量，增加了思維空間，比較更客觀地考查學(xué)生的閱讀能力。

3、現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容更注重貼近學(xué)生的生活。相對(duì)于平時(shí)的考試來說，考生在中考這樣重要的考試時(shí)一般都顯得更加緊張，因這是選

拔性的考試，一旦失誤，對(duì)考生選擇學(xué)校將會(huì)產(chǎn)生較大影響，這是不言而喻的。所以各地?cái)M題選擇閱讀材料注意到考生對(duì)材料的認(rèn)知程度，考

慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于個(gè)

人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料考生比較熟悉，貼近生活，具有親近感；這些材料很多緊扣時(shí)代發(fā)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感感，易于激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的發(fā)揮。如2005年我省試卷閱讀（一）的《痛苦的游戲》，2006年試卷閱讀（二）的《習(xí)慣成自然》等。

4、現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容注重時(shí)時(shí)代感。近兩年很多地區(qū)語文度卷在閱讀選材的內(nèi)容上，注重時(shí)代感，體現(xiàn)現(xiàn)代氣息。如2006年河北省試卷

閱讀選文《二維條形碼》，介紹涉及到的時(shí)間是“2003年8月1日”可謂時(shí)代感是十分明顯的。2006年陜西省試卷閱讀選文中的說明文選自

2002年的《大科技》雜志，等，可以說這些選文介紹的都是最新的科研成果，都具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。一些議論文的選文同樣也注意到了體現(xiàn)

時(shí)代的新的概念。

5、“閱讀”更注重對(duì)考生整體閱讀能力的考查。閱讀考查更注重考查考的閱讀能力，這主要體現(xiàn)在各地試卷閱讀試題的設(shè)計(jì)上。各地閱讀試

題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對(duì)材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，閱讀試題已

基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是填空、簡(jiǎn)答、舉例、發(fā)表自己的看法等主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性

風(fēng)采的開放性試題，這是近年中考現(xiàn)代文閱讀試題最大的特點(diǎn)。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，有的地區(qū)還規(guī)定有創(chuàng)新的見解還可以

加分，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對(duì)考生能力和考查。

6、現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)，我們看到近兩年現(xiàn)代文閱讀試題不再是以前那種簡(jiǎn)單地文段意思的重復(fù)，對(duì)表達(dá)方法繁瑣的分析，以

及對(duì)修辭方法的判斷等。現(xiàn)在的試題越來越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對(duì)文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨(dú)特

感悟。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)和語文教學(xué)評(píng)價(jià)要求的體現(xiàn)。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵

內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達(dá)關(guān)愛生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、

寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

7、現(xiàn)代文閱讀選材體現(xiàn)地方文化特色。近幾年各地語文試卷現(xiàn)代文選村內(nèi)容體現(xiàn)地方文化特色的逐漸增多，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的開

設(shè)校本課程和開展語文實(shí)踐活動(dòng)的新理念，同時(shí)也是現(xiàn)代文閱讀考查的一個(gè)新的動(dòng)向。選擇體現(xiàn)地方化特色的文章，既能考查學(xué)生的閱讀水平

和語文能力，還能考查學(xué)生對(duì)與語文相關(guān)的本土的歷史、地理、風(fēng)俗等方面的知識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。另外，一些地區(qū)在

“語文綜合運(yùn)用”“寫作”等板塊的試題中也涉及到一些地方文化特色的內(nèi)容，如重慶市廈門市、成都市和南京市的試卷等。安徽省試卷近兩

年閱讀選文雖未涉及地方文化特色，但這一新的動(dòng)向還是值得我們注意的。

三、文言文閱讀

文言文閱讀是中考語文考查不可忽視的一個(gè)大項(xiàng)。我省中考語文對(duì)文言文閱讀的考查，選材取自課內(nèi)，涉及課外材料也與所學(xué)文言知識(shí)相

關(guān)占15分，這兩點(diǎn)基本穩(wěn)定。對(duì)文言文。的復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生一般心中有底，因選材取自課內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)有本可依，每年中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，文言

文閱讀得分情況也都好于現(xiàn)代文閱讀。對(duì)文言文閱讀的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)應(yīng)從以下方面考慮。

（一）、掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)好文言文的先決條件就是要理解、掌握和積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出的要求。如對(duì)重要的文言篇章要

理解，對(duì)古今異意的詞語和通假字要熟悉，對(duì)一些常用的文言虛詞的用法和作用要了解，對(duì)文章句子的朗讀技能要掌握，對(duì)常見的文言句式的

特點(diǎn)要清楚，對(duì)一些文言文體裁等方面的常識(shí)也要了解等等。只有具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好文言文，才能很好地應(yīng)對(duì)文言文的考

查。對(duì)以上這些方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我們可以采取集中疏理，排隊(duì)歸類，逐個(gè)解決的辦法，以達(dá)到豐富知識(shí)，增加