摘番茄的教案8篇

摘番茄的教案8篇摘番茄的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀察與想象的基礎(chǔ)上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂(lè)吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂(lè)觀、機(jī)智、富有想象的特點(diǎn)。

2.借助畫(huà)面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對(duì)人物性格與故事情節(jié)的理解。

3.啟發(fā)幼兒不挑食，愿意做個(gè)聰明、愛(ài)護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖畫(huà)書(shū)：《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。

2.投影儀。

3.兩組互相配對(duì)的圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹(shù)枝;豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚(yú)塊——海底超市小食品;番茄——噴水月光。

4.背景音樂(lè)：輕緩、抒情的樂(lè)曲。

5.活動(dòng)前認(rèn)識(shí)：胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚(yú)塊、番茄，活動(dòng)前初步知道：土星、富士山、美人魚(yú)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用投影儀放大圖書(shū)封面，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面人物細(xì)致觀察，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

1.教師(出示教學(xué)掛圖)：有一個(gè)叫查理的小哥哥，他有個(gè)妹妹叫蘿拉，你們能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹嗎?

2.幼兒自由觀察與表達(dá)。

教師(追問(wèn))：你從哪里看出來(lái)的?

3.請(qǐng)部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對(duì)人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。

4.教師及時(shí)肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路，如：你們真厲害!不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同，還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的不同、衣服領(lǐng)子的不同，很快就分辨出了哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹。

(二)邊看圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面，邊討論、講述，幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。

1.教師講述故事前半段：“我有個(gè)妹妹叫蘿拉，她是個(gè)有趣的小人兒。有時(shí)候，我不得不看著她。有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯……因?yàn)樘}拉是個(gè)非常挑食的家伙?！?/p>

教師：挑食時(shí)什么意思呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的理解)

2.教師歸結(jié)出幼兒的想法：挑食就是這個(gè)也不想吃，那個(gè)也不想吃的。

3.教師繼續(xù)講故事：“……我妹妹討厭番茄?！?/p>

(三)引導(dǎo)幼兒通過(guò)猜測(cè)、表演片段，進(jìn)行重點(diǎn)情節(jié)的閱讀與理解，初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點(diǎn)。

1.教師：查理哥哥用了個(gè)很有用的好方法呢，會(huì)是什么方法呢?

2.幼兒相互之間自由想象、交流。

3.教師繼續(xù)講述故事：“我說(shuō)，你運(yùn)氣挺好的……更沒(méi)有西紅柿?！?/p>

4.教師運(yùn)用語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作夸張地繼續(xù)講述故事：“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥?我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜。”

教師：蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜，她高興嗎?(不高興)她是怎么做的，又是怎么說(shuō)的?你們來(lái)試試把她的心情表演出來(lái)吧。

5.幼兒嘗試表演蘿拉，請(qǐng)個(gè)別小朋友在集體面前表演。

6.教師：查理哥哥怎么辦呢?他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢?

7.教師繼續(xù)講故事：“其實(shí)那不是胡蘿卜。它們是木星上來(lái)的橘樹(shù)枝?！?/p>

教師用興奮的語(yǔ)氣說(shuō)：哎呀!蘿拉終于吃啦!哥哥說(shuō)胡蘿卜是橘樹(shù)枝，用了什么辦法?查理哥哥用了什么辦法讓蘿拉吃胡蘿卜了?

8.教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹(shù)枝。

9.教師用手指圖標(biāo)：這種方法叫想象，把胡蘿卜想象成橘樹(shù)枝。

10.幼兒重復(fù)：想象。

11.教師：我來(lái)做蘿拉，你們來(lái)做查理哥哥，幫助我吃胡蘿卜吧!

12.教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。

教師(追問(wèn))：你們覺(jué)得查理哥哥怎么樣?(幼兒回答：關(guān)心妹妹、聰明、樂(lè)觀、一點(diǎn)也不生氣、不著急……)

(四)設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。

1.教師：蘿拉又會(huì)看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?蘿拉吃了嗎?這些都在這個(gè)故事中呢，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。

2.教師慢速播放圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面，幼兒自由閱讀故事的后半段。

(五)組織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論，初步理解故事的后半段。

1.教師：蘿拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?蘿拉吃了嗎?

2.隨著幼兒的回答，教師出示圖標(biāo)：豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚(yú)塊——海底超市小食品。

教師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中的查理哥哥是怎樣說(shuō)，怎樣做的?

3.教師繼續(xù)講故事到炸魚(yú)塊那段結(jié)束。

4.教師以驚奇的神態(tài)說(shuō)：最不可思議的是蘿拉竟然主動(dòng)問(wèn)哥哥要番茄吃了，這是怎么回事呢?

5.幼兒自由猜測(cè)。

6.教師：聽(tīng)聽(tīng)蘿拉是怎么說(shuō)的。蘿拉說(shuō)：當(dāng)然要吃啦，我最喜歡吃噴水的月亮。原來(lái)蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了(以延遲時(shí)間的方式，盡可能帶著幼兒一起說(shuō))。

7.教師出示圖標(biāo)：番茄——噴水月光。蘿拉也非常會(huì)想象了!看來(lái)想象可以讓我們開(kāi)心地接納不喜歡但是有營(yíng)養(yǎng)的食物呢!

(六)在背景音樂(lè)的伴奏下，完整欣賞故事。

1.教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起完整的邊看邊聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。

2.教師邊播放圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面邊進(jìn)行講述，給幼兒完整的故事印象。

(七)以問(wèn)題激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂(lè)觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。

1.教師：這個(gè)哥哥你們喜歡嗎?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的哥哥?

2.鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。

3.教師歸納，并引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考：樂(lè)觀、關(guān)心妹妹、聰明、富有想象的查理哥哥真好!現(xiàn)在你們都是大班的`哥哥姐姐了，你們想做一個(gè)什么樣的哥哥姐姐呢?

4.幼兒自由交流。

摘番茄的教案篇2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫(xiě)生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)的心情。

（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非?？释私馍?，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是，你會(huì)怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？

摘番茄的教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見(jiàn)到炒面能吃兩三碗，見(jiàn)到包子能吃兩個(gè)，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見(jiàn)到了蔬菜就像見(jiàn)到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點(diǎn)兒肉都不吃，真是令人頭疼?！段医^對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這本書(shū)以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營(yíng)養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，在對(duì)食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。

2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是·····而是····”的句式大膽做出對(duì)食物的聯(lián)想。

3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類(lèi)比想象的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)食物的興趣和熱愛(ài)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是······而是······”的句式大膽創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本故事ppt食物圖卡

活動(dòng)過(guò)程：

一．開(kāi)始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：

1.出示食物圖片：

（1）請(qǐng)用“有·····有·····還有······”說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

（2）你喜歡吃什么？為什么？

2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識(shí)故事主人公。

（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）

（2）你們覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小朋友？

二．基本部分：

（一）學(xué)說(shuō)魔法語(yǔ)言。

1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。

2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是······而是······”的句式說(shuō)話。

（1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹(shù)枝

木星上的橘色樹(shù)枝會(huì)是什么？誰(shuí)來(lái)猜猜看？為什么會(huì)是胡蘿卜?(顏色，形狀)（出示ppt）聽(tīng)了哥哥的話，蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）哥哥這個(gè)辦法怎么樣？

（2）第二樣?xùn)|西：綠色王國(guó)的綠色雨滴

那綠色王國(guó)的綠色雨滴又會(huì)是什么呢？為什么會(huì)是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來(lái)學(xué)哥哥說(shuō)說(shuō)看。那蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來(lái)給他鼓鼓掌。

(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語(yǔ)言。

(二).幼兒創(chuàng)編魔法語(yǔ)言。

1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語(yǔ)言。（蘑菇）

2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語(yǔ)言。

3.分組交流創(chuàng)編成果。

（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語(yǔ)言的作用。

1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語(yǔ)言。做一個(gè)不挑食的小朋友。

2.簡(jiǎn)介繪本故事書(shū)《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。

三．結(jié)束活動(dòng)：

1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語(yǔ)言。

2.請(qǐng)小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語(yǔ)言，讓他們也成為不挑食的好孩子。

摘番茄的教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知番茄的顏色、形狀、味道。

2、學(xué)用刀具切番茄。

3、喜愛(ài)吃番茄，感受番茄的色彩美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒洗凈手進(jìn)入活動(dòng)室。

2、洗凈的大、小番茄、白糖。

3、塑料刀、砧板、勺子、盆子、小碗、毛巾、餐巾紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜謎，引出番茄。

2、感知番茄的特征。

番茄長(zhǎng)的什么樣子啊？（圓圓的，紅紅的。）

3、比較大、小番茄的不同。

出示小番茄，幼兒說(shuō)出它的特征，比較與大番茄的不同。

4、制作糖拌番茄。

（1）“你們吃過(guò)番茄嗎？它是什么味道的？”“今天我們來(lái)做小廚師，學(xué)做糖拌番茄。來(lái)嘗一嘗它是什么味道的？”教師出示做好的糖拌番茄，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出如何做。

（2）指導(dǎo)幼兒做糖拌番茄。旁邊用小番茄裝飾。

5、品嘗番茄。

嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)。提醒幼兒與他人分享。

活動(dòng)延伸：

1、回家做糖拌番茄給爸爸、媽媽吃。

2、用其他顏色的蔬菜（如黃瓜、胡蘿卜等）制作蔬菜色拉。

摘番茄的教案篇5

設(shè)計(jì)背景

小班幼兒年齡小，認(rèn)知能力較差，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一切充滿好奇，喜歡圍著老師提問(wèn)，有時(shí)老師也無(wú)言以對(duì)，非常尷尬。為了讓孩子走進(jìn)生活，走進(jìn)變化無(wú)窮的大千世界，我設(shè)計(jì)了本課，讓孩子來(lái)了解番茄的生長(zhǎng)過(guò)程和兒歌帶給孩子們的美感。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的童趣和優(yōu)美的意境。

2、推測(cè)果子變色的原因。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：孩子能吟誦兒歌，了解番茄的成長(zhǎng)過(guò)程。

難點(diǎn)：能根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

熟了的番茄、綠番茄、魔法箱、各種會(huì)變顏色的蔬果

活動(dòng)過(guò)程

一、談話引出番茄。

老師的魔法箱藏著一個(gè)神奇的東西，酸酸甜甜的可好吃了，你們想不想知道是什么？那誰(shuí)來(lái)摸一摸？（圓圓的很光滑）對(duì)了是西紅柿，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫番茄。

二、引導(dǎo)幼兒大膽想象。

可這個(gè)綠綠的番茄怎么會(huì)變成紅色？（教師總結(jié)讓幼兒感受語(yǔ)詞中的音韻節(jié)奏與“番茄急得臉都紅了”的關(guān)系。）請(qǐng)幼兒念一念，用聲調(diào)表現(xiàn)“番茄等著等著，急得臉都紅了”的情形。

三、欣賞兒歌，感受詩(shī)歌的童趣和優(yōu)美的意境。

四、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒講講變色的蔬果。

那你曾經(jīng)吃過(guò)或見(jiàn)過(guò)的什么蔬果還會(huì)變色？在區(qū)域中展示其他會(huì)變顏色的蔬果。

五、教學(xué)反思

1、本節(jié)課適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，趣味性濃，容易讓幼兒對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

2、在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上：由易到難，由淺入深，層層滲透，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

3、幼兒在課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極性濃厚，因而很快熟悉了兒歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，能在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下自編動(dòng)作，激發(fā)了孩子的想象能力，還課堂給孩子，孩子真正成為課堂的主人。

4、引導(dǎo)幼兒大膽想象?？蛇@個(gè)綠綠的番茄怎么會(huì)變成紅色？教師總結(jié)讓幼兒感受語(yǔ)詞中的音韻節(jié)奏與番茄急得臉都紅了的關(guān)系。請(qǐng)幼兒念一念，用聲調(diào)表現(xiàn)番茄等著等著，急得臉都紅了的情形。

摘番茄的教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

感受兒歌的童趣，樂(lè)意學(xué)念兒歌。

理解歌詞，感受兒歌的節(jié)奏。

嘗試替換一處歌詞進(jìn)行念誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)水果的顏色。

課件準(zhǔn)備：“番茄”圖片；《番茄紅了》兒歌音頻及伴奏；“番茄紅了”圖片。

活動(dòng)過(guò)程

出示圖片“番茄”，引出活動(dòng)主題。

——你吃過(guò)番茄嗎？它的味道怎么樣？

——番茄是什么顏色的？

——番茄一直都是紅色的'嗎？

小結(jié)：番茄也叫西紅柿，最開(kāi)始是小小的，顏色是綠色的，慢慢長(zhǎng)呀長(zhǎng)，就變成圓圓的，顏色也變成紅色的了。

播放兒歌音頻及圖片《番茄紅了》，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并感受兒歌的節(jié)奏。

——有位小朋友將番茄的變化過(guò)程編成了一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

1.播放兒歌音頻及圖片第一遍，幼兒欣賞兒歌，初步理解歌詞。

——番茄開(kāi)始是什么顏色的？（綠色）

——番茄為什么“急得臉都紅了”？（因?yàn)榉咽炝?，可以吃了，等著大家?lái)采呢）

2.播放兒歌音頻及圖片第二遍，感受兒歌的節(jié)奏。

播放兒歌音頻及伴奏《番茄紅了》，出示圖片“番茄紅了”，帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌。

1.播放兒歌音頻、伴奏及圖片，帶領(lǐng)全體幼兒齊念兒歌。

2.幼兒分組念誦兒歌。

播放兒歌伴奏，鼓勵(lì)幼兒嘗試替換歌詞進(jìn)行念誦。

1.交流討論替換歌詞。

——除了番茄，你還知道哪些水果剛開(kāi)始是綠色的，成熟后會(huì)變成紅色的？（蘋(píng)果、柿子、桃子）

——我們把它帶進(jìn)兒歌中一起來(lái)念一念吧。

2.播放伴奏，帶領(lǐng)幼兒用替換的歌詞念一念。

活動(dòng)延伸

在美工區(qū)，投放畫(huà)紙及油畫(huà)棒，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)一畫(huà)成熟與未成熟時(shí)的番茄。

摘番茄的教案篇7

（一）

一、出示課題

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？

2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。

3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像?？墒巧钪?，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

[4]

為什么會(huì)是蔬菜呢？

我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱為番茄太陽(yáng)。

△是個(gè)愛(ài)笑的孩子

你把找到的句子讀出來(lái)。

還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

△是個(gè)漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱?，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂?？默讀課文15-17自然段。

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

12、出示第16小節(jié)

13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）

16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫(huà)外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）

從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？

2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）

一、課前問(wèn)候：

師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：

師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

?番茄太陽(yáng)》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)