【歷年真題合集+答案解析】2024年教資初中生物

【歷年真題合集+答案解析】2024年教資初中生物2019年下半年初中《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》教師資格證筆試真題及答案解析注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是()。A.液泡B.吐綠體C.細胞核D.線粒體2.下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是()。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶可將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水3.寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是()A.寨卡病毒侵入人體后，機體只能靠細胞免疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動物，在這個過程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動物細胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑4.扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對這3種動物進行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是()。①③②A.類群③為軟體動物，身體呈輻射對稱—2—B.類群②都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群③,都具有外套膜D.類群①和②分類的主要依據(jù)是脊椎的有無5.下列關(guān)于人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的敘述，不正確的是()。A.水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)B.鐵是血紅蛋白的重要組成成分C.維生素是有機物，能為人體提供能量D.糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能為人體提供能量6.下列關(guān)于動物的運動和行為的敘述，不正確的是()。A.動物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會改變B.獵豹的運動需要多個系統(tǒng)的配合才能完成C.動物的社會行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定7.下列可能沒有發(fā)生分化的細胞是()。A.能產(chǎn)生ATP的細胞B.具有大液泡的細胞C.含有血紅蛋白的細胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細胞8.尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于()。A.細胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)9.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是()。圖2A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子10.某同學(xué)在進行野外調(diào)查時，觀察到幾種植物。他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是()。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進行光合作用D.有無根、莖、葉的分化11.世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人的細胞內(nèi)發(fā)生了一個點突變，這個突變能夠抑制人的紅細胞表達瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于()。A.細胞膜B.核糖體C.細胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)12.下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是()。A.病毒無細胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進行生殖B.大多數(shù)細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細菌和真菌都是肉眼看不見的單細胞生物D.細菌沒有成形的細胞核，靠出芽進行生殖13.酒窩的有無由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對自己家族中有酒窩和無酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是()。爺爺奶奶外公外婆(有酒窩)(有酒窩)(無酒窩)(有酒窩)姑姑爸爸—媽媽(有酒窩)(無酒窩)(有酒窩)萌萌(無酒窩)A.爺爺×奶奶姑姑B.外公×外婆——媽媽C.爺爺×奶奶爸爸D.爸爸X媽如_萌萌14.某同學(xué)進行“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實驗的裝置如圖4所示。該同學(xué)用嘴含住乙口，進行吸氣和呼氣實驗。下列敘述正確的是()。瓶2瓶1圖4A.瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁B.從丙口呼出的氣體中氧氣的含量比甲口吸入的高C.設(shè)置瓶1是消除空氣中的氧氣對實驗結(jié)果的干擾D.該實驗裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔?5.下列關(guān)于生物科學(xué)史上重要實驗的敘述，不正確的是()。A.孟德爾的豌豆雜交實驗，證明了體細胞中的遺傳因子成對存在B.普利斯特利的實驗，證實了植物能夠產(chǎn)生氧氣用于更新污濁空氣相對數(shù)量細胞活力相對值C.巴斯德的鵝頸瓶實驗，證實了肉湯的腐敗是由空氣中的細菌造成的D.米勒的模擬實驗，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡單有機物相對數(shù)量細胞活力相對值16.圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示()。圖5A狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐17.下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是(a)。A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長光照時間C.合理密植，讓植物充分利用太陽光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗18.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是()。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動物屬于消費者，其中食草動物處于第一營養(yǎng)級C.細菌屬于分解者，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定19.克隆羊時，將甲羊的卵細胞去掉細胞核，將乙羊(雄性)耳緣細胞的細胞核植入甲羊的去核卵細胞中，再將重組細胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是()。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊20.可吸入顆粒物中的PM2.5能進入血液。為了研究可吸入顆粒物對人體淋巴細胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細胞，48h后檢測細胞活力。實驗結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是()。100%50%0050100200可吸人顆粒物濃度(μg/mL)圖6A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200μg/mL時，淋巴細胞活力明顯下降B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50μg/mL時，已經(jīng)對人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細胞活力造成太大影響21.在“根對水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動不具有的教學(xué)功能是()。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機理22.圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進階，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點和完成課程學(xué)習(xí)的終點分別對應(yīng)的是()。生物科學(xué)素養(yǎng)圖7A.a,bB.a,cC.b,cD.b,d23.在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學(xué)生結(jié)合教材進行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結(jié)得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂；腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實體部分，這部分為腎實質(zhì)，紅色、有彈性。這樣的教學(xué)不能著重體現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是()。A.強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗B.注重以學(xué)習(xí)者為中心C.注重互動的學(xué)習(xí)方式D.創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境24.學(xué)完“細胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料。這是為什么?”該提問對學(xué)生認知層次的要求屬于()。A.識記B.應(yīng)用C.分析D.評價25.某教師在對學(xué)生進行評價時用到了下表。該教師采用的評價工具是()。評定任務(wù)任務(wù)完成度評分實驗設(shè)計思路清晰、合理54321有效使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源54321準確獲取、分析、綜合有關(guān)信息54321準確觀察并描述實驗現(xiàn)象54321合理設(shè)計操作過程和方法54321A.量表B.檢核表C.調(diào)查問卷D.觀察和軼事記錄二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.使用細胞核移植技術(shù)培育“三親”嬰兒，也被稱為“線粒體置換療法”,可以使某些患有線粒體缺陷病的婦女擁有健康的親生孩子?！叭H”嬰兒的培育過程可用圖8表示。早期胚胎去核捐EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up1(獻),A)者卵細胞取核母親卵細胞B重組卵細胞核移植體外受精父親精子C圖8試管母體分娩動“三親”嬰兒問題：(1)培育“三親”嬰兒依賴的生殖方式屬于_(填“有性”或“無性”)生殖(3分)(2)受精卵發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自(填字母)的細胞質(zhì)。(3分)(3)為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有(填字母)。(3分)(4)以上過程使用的生物技術(shù)有核移植、體外受精、和等技術(shù)。(6分)27.煙草中含有多種對人體有害的物質(zhì)，那么能否利用這些物質(zhì)來防治農(nóng)業(yè)害蟲呢?某興趣小組進行了煙草浸出液對蔬菜主要害蟲——菜青蟲的殺蟲效果的實驗探究。實驗處理及結(jié)果如下表。煙草浸出液濃度(%)020.025.033.350.024h殺蟲率平均數(shù)(%)070.376.586.187.5問題：(1)本實驗的自變量是因變量是。(6分)(2)根據(jù)實驗結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：。(3分)(3)寫出探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡要思路：。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。28.材料：28.材料：鏡的?是什么原因造成的?板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。教師組織學(xué)生實驗，要求學(xué)生將凸度較小的一個凸透鏡(相當(dāng)于眼球的晶狀體)在光具座上固定好，全班統(tǒng)一將其固定在一個位置上，如30cm處的位置，每個小組的光屏(相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜)也固定在一個位置，比如50cm處。把光具座上的電蠟燭打開。移動電在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論產(chǎn)生近視的可能原因，并做出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補充第二種假設(shè)。學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計劃如下：①記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；②換上凸度較大的透鏡；③前后移動電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；④恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；⑤分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)制訂的計劃完成相關(guān)的實驗操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)(度數(shù)相差越大越好)的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。學(xué)生通過分析和對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生分組交流實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗，交流預(yù)防近視的措施。問題：(1)結(jié)合材料，分析教學(xué)過程中學(xué)生用到的探究技能。(10分)(2)結(jié)合材料，分析探究性教學(xué)的一般過程。(10分)29.材料：關(guān)于“測定某種食物中的能量”實驗課的教學(xué)反思某教師在“測定某種食物中的能量”的實驗課后，與備課組教師進行了探討，并做了如下反思與探究。1.備課過程中對學(xué)習(xí)目標的設(shè)定不夠具體和明確，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)活動指向性不明，教學(xué)目標未能有效達成。改進：將教學(xué)目標詳細分解為知識目標(說出食物中含有能量),能力目標(進行食物中能量的測定，嘗試分析產(chǎn)生實驗誤差的原因及改進方法),情感態(tài)度與價值觀目標(養(yǎng)成愛護實驗儀器的習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度)。2.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生參與度不高。改進：采用任務(wù)驅(qū)動的方法，分小組合作，明確每個組員的任務(wù)，使得每個人都能參與到實驗過程中。3.原理步驟講解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生不能真正有效地完成實驗。課堂中學(xué)生不注意聽教師的原理講解，急于開始做實驗。改進：把學(xué)生被動地聽原理講解變?yōu)橹鲃拥厮伎紗栴}-—水升高需要的熱量來自哪里?如何根據(jù)水溫升高的度數(shù)來計算其獲得的熱量?教師提供輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的科學(xué)依據(jù)?！?—4.學(xué)生對實驗過程及操作要求不夠了解，盲目動手，出錯的環(huán)節(jié)和重復(fù)工作過多，導(dǎo)致課堂時間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時進行。改進；要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，提前準備好實驗裝置及相關(guān)材料；請學(xué)生在黑板上直接填寫數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，避免數(shù)據(jù)的重復(fù)記錄。5.學(xué)情把握不準確，導(dǎo)致實驗教學(xué)放得開、收不攏。教師未能了解到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)較差，過于放手讓學(xué)生自主探究，實驗過程中單一變量原則體現(xiàn)不好，嚴重影響了實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。改進：提前準備好實驗設(shè)計關(guān)鍵點的思考題，以此引領(lǐng)學(xué)生思考，逐步完善實驗方案實驗結(jié)束后請實驗成功的小組分享成功經(jīng)驗。6.未能準確把握重難點，導(dǎo)致教學(xué)目標達成度不佳。改進：本節(jié)課的重點和難點之一是分析誤差產(chǎn)生的原因，但是課堂中大量的時間用在組織學(xué)生對熱量單位進行換算。教師可給出單位換算的要點提示，節(jié)省更多的時間給師生交流誤差產(chǎn)生的原因。與此同時，將討論的問題和反饋練習(xí)提前布置到各組，讓學(xué)生有目的地進行實驗。問題：(1)結(jié)合材料，分析該教師反思了教學(xué)中哪幾方面的內(nèi)容。(12分)(2)結(jié)合材料，分析教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用。(8分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，30分)30.閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。人的血型和輸血是學(xué)生感興趣的話題，但是由于血型鑒定具有潛在的感染疾病的危險，許多國家禁止在中學(xué)階段采用人血進行實驗。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2011年版)》的活動建議：模擬“血型鑒定”,理解血型與輸血的關(guān)系。模擬活動中選用適當(dāng)濃度的AgNO3代表A型血清，Nal代表B型血清，Pb(NO3)2代表A型血，BaCl2代表B型血。要求：(1)根據(jù)題目中提供的試劑(必要時可混合)和蒸餾水等材料，用表格的形式設(shè)計“血型鑒定”的模擬實驗方案。(10分)(2)設(shè)計上述模擬實驗的教學(xué)過程。(20分)參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A。解析：成熟的植物細胞中含有色素的結(jié)構(gòu)是葉綠體和液泡。葉綠體內(nèi)含有光合色素，使植物葉片呈綠色。液泡內(nèi)含有花青素等色素，這些色素對花色的形成起主要作用。因此，顯微鏡下觀察到桃花花瓣細胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是液泡。2.【答案】B。解析：脂肪在小腸中被初步消化。膽汁中不含消化酶，只能對脂肪起乳化作用，使脂肪形成脂肪微粒。脂肪微粒在小腸中的脂肪酶的作用下被徹底消化為甘油和脂肪酸，A項錯誤。蛋白質(zhì)在胃液中的胃蛋白酶的作用下，初步消化為多肽，然后在小腸中被消化為氨基酸，B項正確。淀粉在口腔開始消化，經(jīng)唾液淀粉酶的作用初步消化為麥芽糖，然后在小腸中被進一步消化為葡萄糖。葡萄糖被小腸吸收后參與血液循環(huán)，在組織細胞內(nèi)通過有氧呼吸被分解為二氧化碳和水。C、D兩項錯誤。3.【答案】C。。解析：寨卡病毒侵入人體后，寄生在人體細胞中，人體通過細胞免疫使被病毒感染的靶細胞裂解、死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)后，人體再通過體液免疫將病原體清除，A項錯誤。多足綱動物屬于節(jié)肢動物，基本上每個體節(jié)具一對足，如蜈蚣、馬陸等。伊蚊僅有3對足，屬于節(jié)肢動物門中的昆蟲綱。另外，傳染源是指體內(nèi)有病原體生長、繁殖并且能排出病原體的人和動物。寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，伊蚊屬于傳播媒介或傳播途徑，而不是傳染源，B項錯誤。寨卡病毒屬于RNA病毒，無細胞結(jié)構(gòu)(僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成),也無法獨立生存，必須寄生在動物活細胞中，C項正確。預(yù)防傳染病的措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。人體注射寨卡病毒疫苗的措施屬于保護易感人群，D項錯誤。4【答案】C。。解析：類群③為軟體動物，扇貝、烏賊、河蚌均屬于軟體動物。軟體動物柔軟的身體表面都具有外套膜，身體呈兩側(cè)對稱，A項錯誤，C項正確。軟體動物和節(jié)肢動物屬于無脊椎動物；魚類屬于脊椎動物。類群①和類群②分類的主要依據(jù)是脊柱的有無，也可以是其他結(jié)構(gòu)特征，如是否體表被鱗，D項錯誤。脊椎動物包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等生物。魚類和兩棲類動物的幼體用鰓呼吸，其他脊椎動物用肺呼吸。多數(shù)硬骨魚類和兩棲類動物為體外受精，其他脊椎動物為體內(nèi)受精。哺乳類動物為胎生，進行體內(nèi)發(fā)育。B項錯誤。5.【答案】C。解析：人體的營養(yǎng)物質(zhì)主要有水、無機鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，約占人體體重的60%~70%,A項正確。鐵是血紅蛋白的重要組成成分，缺鐵會造成人體缺鐵性貧血，B項正確。維生素屬于有機物，其作用主要是調(diào)節(jié)機體代謝。維生素不是構(gòu)成人體細胞的組成成分，也不能為人體提供能量，C項錯誤。糖類、脂肪、蛋白質(zhì)是人體內(nèi)的能源物質(zhì)，都能為生命活動提供能量，D項正確。6.【答案】A。解析：動物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，具有持久性、穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是暫時的、易變的、易消退的行為，A項錯誤。運動的完成是由運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)共同配合完成的，B項正確。動物的社會行為有利于群體內(nèi)信息的交流，使動物群體更容易獲得食物和防御敵害，C項正確。“鳩占鵲巢”指杜鵑鳥將自己的卵產(chǎn)在灰喜鵲等雀形目鳥類的巢中，由這些鳥替它孵卵、育雛的一種行為。該行為屬于先天性行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，D項正確。7.【答案】A。。解析：具有大液泡的細胞為成熟的植物細胞；含有血紅蛋白的細胞是紅細胞；可以釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細胞是神經(jīng)細胞。因此，B、C、D三項所述的細胞均是已發(fā)生分化的細胞。一般情況下，活細胞都可以通過呼吸作用釋放ATP,因此能產(chǎn)生ATP的細胞可能沒有發(fā)生分化。故本題選A。8.【答案】C。解析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物無此結(jié)構(gòu)層次)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。許多形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群叫組織，不同—10—的組織按照一定的順序聯(lián)合起來，形成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。人體產(chǎn)生的代謝廢物中，尿素、多余的水和部分無機鹽主要是通過泌尿系統(tǒng)排出的。泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官構(gòu)成。膀胱是儲存尿液的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官。9.【答案】D。解析：i萌發(fā)的種子不會進行光合作用，可以進行呼吸作用，而煮熟的種子不能進行呼吸作用。若Y表示瓶內(nèi)溫度，種子進行呼吸作用時會產(chǎn)生熱量，從而使瓶內(nèi)溫度升高。因此，a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，A項錯誤。若Y表示種子的質(zhì)量，呼吸作用會消耗種子內(nèi)的有機物質(zhì)，但種子萌發(fā)時大量吸水，種子質(zhì)量增加。因此a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，B項錯誤。種子進行呼吸作用時會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，使瓶內(nèi)氧氣含量下降，二氧化碳含量升高。若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則b表示煮熟的種子，c表示萌發(fā)的種子，C項錯誤。若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳的量，則a表示萌發(fā)的種子，b表示煮熟的種子，D項正確。10.【答案】A。解析：根據(jù)能否產(chǎn)生種子，植物可分為孢子植物和種子植物。孢子植物包括藻類(水綿)、苔蘚(葫蘆蘚)、蕨類(腎蕨);種子植物包括裸子植物(白皮松)和被子植物(蒲公英、玉米)。因此，題干中該同學(xué)的分類依據(jù)是能否產(chǎn)生種子，A項正確。水綿生活在水中，腎蕨和葫蘆蘚可以生活在陸地陰濕的環(huán)境中，B項錯誤。題干中的植物均可以進行光合作用，C項錯誤。水綿無根、莖、葉的分化，葫蘆蘚有莖、葉的分化，其他植物有根、莖、葉的分化，D項錯誤。11.【答案】C。解析：瘧原蟲結(jié)合受體的主要成分為蛋白質(zhì)，而基因控制蛋白質(zhì)的合成，故該突變屬于基因突變?；蛲ǔＪ蔷哂羞z傳效應(yīng)的DNA片段，人體細胞的遺傳物質(zhì)(DNA)主要位于細胞核中。12.【答案】B。解析：病毒無細胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)兩部分組成，必須寄生在活細胞中才能生存。病毒的生殖在宿主細胞內(nèi)進行，是以自身的遺傳物質(zhì)為模板，并利用宿主細胞內(nèi)的物質(zhì)(酶、原料等)完成的，A項錯誤。大多數(shù)細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，少數(shù)的細菌(如藍細菌、硝化細菌)可作為生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，B項正確。細菌是肉眼不可見的單細胞生物。真菌包括單細胞真菌(典型代表為酵母菌)、多細胞真菌(霉菌、蘑菇等)。細菌、酵母菌、霉菌的菌落，以及蘑菇等大型真菌是肉眼可見的，C項錯誤。細菌屬于原核生物，沒有成形的細胞核，其分裂方式為二分裂，D項錯誤。13【答案】C。解析：爺爺和奶奶有酒窩，而爸爸沒有酒窩，屬于“有中生無”?！坝兄猩鸁o為顯性”,故可據(jù)此判斷出有酒窩為顯性性狀，無酒窩為隱性性狀。C項正確。A項，爺爺、奶奶和姑姑都有酒窩，沒有性狀分離，無法判斷顯隱性。B項，假設(shè)控制該性狀的等位基因為A、a。若無酒窩為顯性性狀，則外公的基因型為Aa,外婆的基因型為aa,媽媽的基因型為aa;若有酒窩為顯性性狀，則外公的基因型為aa,外婆的基因型為AA或Aa,媽媽的基因型為Aa。上述兩種情況均符合題意，故無法判斷性狀的顯隱性。D項與B項的情況相同，無法明確判斷顯隱性。故本題選C。14.【答案】D。解析：人體的呼吸作用(有氧呼吸)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。人體呼出的氣體中，二氧化碳含量高于空氣，氧氣含量低于空氣。實驗時，氣體從甲口進入，從丙口排出。甲口氣體的氧氣含量應(yīng)高于丙口氣體的氧氣含量。瓶1吸收的是空氣中的二氧化碳，瓶2吸收的是人體呼出的氣體中的二氧化碳，因此瓶2中的石灰水更渾濁。A、B兩項錯誤。瓶1中的澄清石灰水可以吸收二氧化碳，設(shè)置瓶1的作用是消除空氣中的二氧化碳對實驗結(jié)果的干擾，C項錯誤。該實驗裝置中有單向閥，只允許氣體單向流動。甲口連接的是長管，保證外界氣體進入石灰水中；乙口左端(瓶1處)連接的是短管，可避免將石灰水誤吸到口中；乙口右端(瓶2處)連接長管，丙口連接短管，可保證呼出的氣體進入石灰水中，也可避免呼氣時將石灰水吹出酒到桌面上。D項正確。15.【答案】B。解；析：孟德爾的豌豆雜交實驗利用假說-演繹法，證明了遺傳因子在體細胞中成對存在，A項正確。普利斯特利的實驗結(jié)論為植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變污濁了的空氣，但他并沒有證明植物能夠產(chǎn)生氧氣，B項錯誤。巴斯德的鵝頸瓶實驗證實肉湯的腐敗是由空氣中的細菌造成的，即細菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的，C項正確。米勒通過模擬原始地球的條件和大氣成分，發(fā)現(xiàn)裝置中合成了多種氨基酸，說明了原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡單有機物，—11—D項正確。16.【答案】D。解析：草、兔、狐可通過捕食與被捕食的關(guān)系形成一條食物鏈，草→兔→狐。根據(jù)能量流動逐級遞減的原理可知被捕食者的數(shù)量應(yīng)多于捕食者，而且捕食者與被捕食者的數(shù)量呈交替升降，即捕食者數(shù)量的高峰或谷底緊跟著出現(xiàn)在被捕食者數(shù)量的高峰或谷底之后。由圖可知，數(shù)量最多的為甲，故甲表示草；乙數(shù)量的高峰和谷底出現(xiàn)在丙之前，且乙的相對數(shù)量多于丙，故乙表示兔，丙表示狐。故本題選D。17.【答案】A。解析：光合速率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物所含的能量與光合作用吸收的光能的比值。光能利用率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物所含的能量與照射在地面的總光能的比值。影響光合速率的因素包括C02濃度、光照強度、溫度、必需礦質(zhì)元素等。適當(dāng)提高二氧化碳的濃度，可以加快暗反應(yīng)的進行，從而提高光合速率，增加農(nóng)作物產(chǎn)量，A項正確。延長光照時間、合理密植可以提高光能利用率，從而增加農(nóng)作物產(chǎn)量，但是光合速率并沒有改變，B、C兩項錯誤。白天降低溫度，雖然能減少呼吸作用對有機物的消耗，但是同時也會使與光合作用有關(guān)的酶的活性降低，從而降低光合速率，D項錯誤。18.【答案)D。解析：生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，生產(chǎn)者主要指綠色植物。少數(shù)的微生物(如藍細菌、硝化細菌等)是自養(yǎng)生物，也是生產(chǎn)者，A項錯誤。大多數(shù)動物屬于消費者，少數(shù)動物(如蚯蚓等)是分解者。食草動物屬于初級消費者，處于第二營養(yǎng)級。生產(chǎn)者處于第一營養(yǎng)級，B項錯誤。異化作用是指機體將來自環(huán)境的或細胞儲存的有機營養(yǎng)物分解成較小的、簡單的終產(chǎn)物，并釋放能量的過程。細菌的異化作用類型有需氧型、厭氧型和兼性厭氧型。不是所有細菌都屬于分解者，C項錯誤。信息傳遞的作用：維持生命活動的正常進行和生物種群的繁衍；調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。D項正確。19.【答案】B。解析：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。丁羊的性狀應(yīng)與提供細胞核的乙羊最為相似。乙羊是雄性，其體細胞核中的性染色體組成為XY,則丁羊體細胞中的性染色體也為XY。故丁羊肯定是雄性。20.【答案】B。解析：由圖分析可知，當(dāng)可吸入顆粒物濃度低于50μg/mL時，細胞活力相對值無明顯變化；當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200μg/mL時，細胞活力相對值明顯降低。A項正確，B項錯誤。汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會導(dǎo)致淋巴細胞活力下降，從而降低人體免疫功能，C項正確。呼吸道能清潔空氣，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)可知，微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細胞活力造成太大影響，D項正確。21.【答案】D。解析：該教師在課堂開始之前做了一個演示實驗，這樣的演示實驗可以直觀地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象。教師根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入“根對水分的吸收”的教學(xué)。同時，關(guān)于實驗現(xiàn)象的解釋需要通過本課教學(xué)才能得出，該教師通過在正式教學(xué)前設(shè)置懸念，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)活動并不能說明菠菜為什么一棵堅挺，一棵萎蔫，即不能揭示機理。故本題選D。22【答案】C。解析：:生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這門課的時候，他們一般不是零起點；而當(dāng)他們結(jié)束這門課的學(xué)習(xí)時，他們大多數(shù)也不會達成課程目標的100%。但是他們所有的人都應(yīng)該在原有的起點上前進了許多。故學(xué)生開始中學(xué)生物課程學(xué)習(xí)的起點和完成課程學(xué)習(xí)的終點分別對應(yīng)的是b和c。23.【答案】D。解析；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：①強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了比較豐富的經(jīng)驗，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。②注重以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程，要根據(jù)自己先前的經(jīng)驗來建構(gòu)新知識的意義。③尊重個人意見。建構(gòu)主義理論主張不以正確、錯誤來區(qū)分人們不同的知識概念。④注重互動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合教材進行觸摸和觀察”,既是強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗的體現(xiàn)，也說明該教師注重以學(xué)習(xí)者為中心?！巴ㄟ^小組內(nèi)討論、交流”體現(xiàn)的是注重互動的學(xué)習(xí)方式。整個活動中，學(xué)生通過觀察、小組討論等活動，自主得出結(jié)論，但沒有創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境。故本題選D。24.【答案】B。解析：依據(jù)認知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，認知層次可分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。其中，識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架她回憶，應(yīng)用指在某些特定的和具體的情景里使用抽象概念，星對所學(xué)知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)—12—造性的運用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。評價指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定性的判斷。題干中的提問要求學(xué)生能夠在一個簡單、具體的情境中使用細胞呼吸作用的原理，屬于應(yīng)用層次。故本題選B。25.【答案】A。解析：實作評價是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式，包括觀察和軼事記錄、檢核表、量表、檔案袋等。其中，量表是用來作為判斷過程和成果的一種評價工具，評定某個表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小或品質(zhì)程度。量表一般使用的等級分為五個固定的數(shù)字評定選項，然后要求評價者依據(jù)所屬特質(zhì)的程度，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字評定選項上勾選作答。該教師設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都具有五個評分等級。因此該評價工具屬于量表，A項當(dāng)選。B項，檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度，并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。C項，調(diào)查問卷是一種使用非常廣的書面調(diào)查工具，調(diào)查者設(shè)計各種書面問題，讓被調(diào)查者對問卷中的問題進行回答，以此來獲取某些信息。D項，觀察和軼事記錄指在自然情境下觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是一種最常用的實作評價方法。二、簡答題26.【答案】(1)有性(2)A(3)A、B、C(4)早期胚胎培養(yǎng)；胚胎移植解析：(1)有性生殖是由親代產(chǎn)生有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞(如精子和卵細胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。培育“三親”嬰兒的過程中有兩性生殖細胞的結(jié)合(重組卵細胞與精子),故該過程的生殖方式為有性生殖。(2)受精卵發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自卵細胞的細胞質(zhì)。由圖可知，“三親”嬰兒培育過程中，卵細胞的細胞質(zhì)是由A提供的。(3)受精卵的遺傳物質(zhì)包括細胞核的遺傳物質(zhì)和細胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)。細胞核的遺傳物質(zhì)一半來自B的卵細胞核，一半來自C的精子的細胞核；細胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)來自A的細胞質(zhì)。因此為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有A、B、C。(4)“三親”嬰兒的培育過程應(yīng)用的生物技術(shù)有核移植、體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù)。27.【答案】(1)煙草浸出液濃度；24h殺蟲率(2)煙草浸出液濃度在0~50%的范圍內(nèi)，其濃度越高，24h殺蟲率越高(3)首先以10%的濃度作為一個梯度，研究煙草浸出液在0~100%濃度范圍內(nèi)對24h殺蟲率的影響；然后找到殺蟲效果最好的濃度，縮小最適濃度的范圍，設(shè)置較低的濃度梯度，進行細致研究解析：(1)自變量是會引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由于一些變量變化而被影響的量，是被測定或被記錄的。根據(jù)題意可知，該興趣小組進行的是煙草浸出液對殺蟲效果的研究，因此煙草浸出液濃度是自變量，24h殺蟲率是因變量。(2)根據(jù)實驗結(jié)果可知，煙草浸出液濃度在0~50%的范圍內(nèi)，其濃度越高，24h殺蟲率越高。(3)探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度之前，可以先進行一組濃度梯度比較大的預(yù)實驗進行摸索，縮小煙草浸出液殺蟲的最適濃度的范圍。然后，在預(yù)實驗的基礎(chǔ)上，縮小濃度梯度，進行細致的研究。三、材料分析題28.【參考答案】(1)材料中的教學(xué)過程中，學(xué)生用到的探究技能主要有以下幾種。①觀察。在做出假設(shè)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，移動電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像。這—13—一現(xiàn)象需要學(xué)生進行細致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考原因、做出合理的假設(shè)。在后續(xù)的實驗過程中，也需要進一步觀察，從而驗證假設(shè)，得出結(jié)論。②測量。該實驗需要學(xué)生測量并記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的原始距離，在實驗過程中，當(dāng)光屏上出現(xiàn)清晰的物像后，學(xué)生還需要測量、記錄透鏡與電蠟燭之間以及透鏡與光屏的距離。通過對數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生才可以找到規(guī)律，從而得出結(jié)論。③推論。學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗數(shù)據(jù)的分析，并經(jīng)過小組內(nèi)思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并做出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)。教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后再補充第二種假設(shè)，即“近視與眼球前后徑有關(guān)”④控制變量。驗證第一種假設(shè)時，學(xué)生更換凸度較大的透鏡，通過控制透鏡的凸度這一變量，移動電蠟燭，使物像清晰地呈現(xiàn)在光屏上。驗證第二種假設(shè)時，學(xué)生移動光屏，通過控制眼球前后徑這一變量，使物像清晰地呈現(xiàn)在光屏上。學(xué)生能夠辨別實驗中的變量是透鏡的凸度以及眼球的前后徑，從而通過控制變量得出實驗結(jié)果。⑤實驗。實驗是進行一個完整的科學(xué)實驗。該實驗的研究問題是“近視形成的原因”,該問題貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)，自主討論、研究并制訂探究計劃。學(xué)生根據(jù)制訂的計劃完成相關(guān)的實驗操作和記錄，通過分析和對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。(2)探究性教學(xué)的一般過程如下。①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，首先調(diào)查班級中戴眼鏡的人數(shù)，然后提出探究的問題“近視是什么原因造成的”。該問題貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。②啟發(fā)思考，做出假設(shè)。確定研究問題之后，學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗和教師的引導(dǎo)提出合理的假設(shè)。該材料中的教師并沒有直接給出假設(shè)，而是組織學(xué)生做了一個小實驗。通過該實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論產(chǎn)生近視的原因，并形成假設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時地進行糾正與補充，進一步引導(dǎo)學(xué)生做出兩種合理假設(shè)。③小組探究、制訂并實施實驗計劃。探究性教學(xué)模式采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過程中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實施的小組合作學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)后，學(xué)生根據(jù)假設(shè)自主制訂并實施探究計劃；通過更換凸度較大的透鏡來驗證“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”;通過移動光屏的位置，控制透鏡與光屏的距離來驗證“近視與眼球前后徑有關(guān)”。實驗過程中做好數(shù)據(jù)的記錄，實驗結(jié)束后整理儀器，保存實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生還將組內(nèi)同學(xué)的眼鏡放在透鏡前，進行實驗研究。該過程可以幫助學(xué)生更好地認識近視的原因，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物、熱愛科學(xué)的精神。④協(xié)作交流，得出結(jié)論。學(xué)生在經(jīng)過了認真的自主探究、積極思考后，小組成員之間以及組與組之間進行協(xié)作交流，通過分析和對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。⑤總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，對學(xué)習(xí)成果進行分析、歸納，并聯(lián)系實際，交流、討論預(yù)防近視的措施，從而對當(dāng)前知識點進行深化、遷移與提高。29.【參考答案】(1)材料中，該教師的反思內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①反思教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)該是明確、具體，可達成、可測量的。該教師反思教學(xué)目標的設(shè)定不夠具體，教學(xué)活動的指向性不夠明確。②反思教學(xué)結(jié)構(gòu)。該教師學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作時間過長；未能準確把握重難點，把大量時間用于非重點內(nèi)容的講解。課堂時間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時進行。③反思教學(xué)內(nèi)容。該教師在教學(xué)內(nèi)容的分析過程中，沒有明確重難點，從而導(dǎo)致教學(xué)目標達成度不佳。對于學(xué)生實驗完成效果不佳的問題，教師可改進實驗的教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步完善實驗方案等。④反思教學(xué)過程與課堂組織管理。在教學(xué)過程中，該教師反思實驗原理的講解過于平鋪直敘，導(dǎo)致課堂中學(xué)生不注意聽講，急干開始做實驗；白主探究對學(xué)生來說有難度，導(dǎo)致實驗教學(xué)放得開、收不攪，課堂組織管—14—理較混亂。⑤反思教學(xué)策略。小組合作的教學(xué)策略任務(wù)不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有參與感；原理的講解不透徹，應(yīng)該采取問答的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對實驗的理解；學(xué)生對實驗過程及操作的了解不足，為了課堂上順利完成實驗，應(yīng)該組織學(xué)生在課前做好實驗的有關(guān)預(yù)習(xí)等。(2)教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)反思有助于教師不斷熟悉教材、熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，從而提高教師駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。材料中的教師通過反思，進一步明確了教學(xué)目標與教學(xué)重難點，以優(yōu)化和完善教學(xué)過程。②教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過教學(xué)反思，教師及時思考和總結(jié)教學(xué)過程中的新問題、新情況，促使教師立足教學(xué)實踐，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這能夠促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，教師日常的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗不斷升華成專業(yè)理論和專業(yè)理念，從而進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。材料中的教師在發(fā)現(xiàn)問題后提出具體可行的措施，為今后教學(xué)的順利進行打下了基礎(chǔ)。③教學(xué)反思有利于提升教師的實踐智慧。在教學(xué)中經(jīng)常會有一些意想不到的事情發(fā)生，這需要教師靈活應(yīng)對。教學(xué)反思可以幫助教師捕捉課堂教學(xué)中生成的動態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，合理地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，提高教師的實踐智慧。四、教學(xué)設(shè)計題30.【參考答案】(1)“血型鑒定”的模擬實驗方案如下所示?！把濉痹噭癆型血”Pb(N03)2“B型血”BaC12“0型血”蒸餾水“AB型血”Pb(NO,),和BaCl“A型標準血清”(AgNO3)無沉淀有白色沉淀無沉淀有白色沉淀“B型標準血清”(NaI)有黃色沉淀無沉淀無沉淀有黃色沉淀(2)該模擬實驗的教學(xué)過程如下。一、導(dǎo)入師：大家都知道自己是什么血型嗎?通過學(xué)生介紹自己的血型，教師明確血型的類型：A、B、AB、0。師：那我們的血型是如何鑒定出來的呢?今天我們就一起來做“血型鑒定”的模擬實驗。(教師板書“模擬血型鑒定”)二、講解“血型鑒定”的實驗原理師：在進行模擬實驗之前，我們先來了解一下血型的相關(guān)知識。(教師板書“實驗原理”)教師通過課件展示4種血型的血液中的紅細胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察4種紅細胞的差異。學(xué)生通過自主觀察、分析，小組內(nèi)進行交流、討論，總結(jié)出4種血型的血液中紅細胞表面的凝集原類型以及血清中的凝集素類型。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行糾正，并歸納正確理論。(教師板書4種血型的紅細胞表面的凝集原及血清中的凝集素)成分A型B型0型AB型紅細胞表面的凝集原A凝集原B凝集原無凝集原A、B凝集原血清中的凝集素抗B凝集素抗A凝集素抗A和抗B凝集素?zé)o凝集素三、指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗并得出結(jié)果1.學(xué)習(xí)化學(xué)沉淀實驗師；接下來，我們通過學(xué)習(xí)的原理，來進行血型鑒定的模擬實驗?！?5—教師說明不能采用人血進行鑒定的原因，并介紹替代的試劑，指明試劑之間的相互反應(yīng)所形成的沉淀?；瘜W(xué)試劑之間的沉淀反應(yīng)對學(xué)生來說比較陌生，教師邊講解，邊進行實驗演示：AgNO3與BaCl2反應(yīng)會生成AgCl(白色沉淀);Pb(NO3)2與Nal反應(yīng)生成Pbl2(黃色沉淀)。學(xué)生進行沉淀實驗的操作，明確觀看到沉淀的出現(xiàn)。2.配制實驗試劑教師與學(xué)生一起配制代表4種血型的試劑。A型血：Pb(NO3)2;B型血：BaCl2;0型血：蒸餾水；AB型血：Pb(NO3)2和BaCl2混合。教師引導(dǎo)學(xué)生說明配制的理由，并歸納講解4種不同試劑的配制原則。教師將配制好的4種試劑隨機標上“趙”“錢”“孫”“李”,代表4位急需輸血的病人。教師將4種試劑隨機分配給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生鑒定4種待測試劑所代表的血型。教師要做好相應(yīng)的記錄，知道每一位“病人”所對應(yīng)的血型，以便對學(xué)生實驗結(jié)果進行驗證。3.制訂、實施實驗方案教師引導(dǎo)小組之間進行交流、討論，利用提供的試劑，設(shè)計“血型鑒定”的模擬實驗。每個小組指派一名代表展示小組的實驗方案。教師指出各小組實驗方案的優(yōu)點及不足，并在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上形成完整的實驗方案。(1)取潔凈載玻片一塊，在載玻片兩端各滴一滴待測試劑。(2)在載玻片兩端的待測試劑中分別滴加“A型標準血清”和“B型標準血清”。(3)輕輕晃動載玻片，使待測試劑與“血清”充分混合、反應(yīng)。(4)靜止1分鐘后觀察實驗結(jié)果。先用肉眼觀察是否有沉淀或變渾濁，若看不清可以借助放大鏡來觀看。(5)重復(fù)上述操作，一一檢測4種待測試劑。(6)根據(jù)同一塊載玻片上試劑的沉淀現(xiàn)象，判斷待測試劑所代表的血型。學(xué)生根據(jù)實驗方案，獨立進行實驗操作，教師在班級中巡視并強調(diào)安全問題，隨時解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生順利完成實驗。學(xué)生記錄自己的實驗現(xiàn)象，并得出4種試劑所代表的血型。教師進行正確的實驗演示，并在板書上展示實驗結(jié)果?！把濉痹噭癆型血”Pb(NO?)“B型血”BaCl?“0型血”蒸餾水“AB型血”Pb(N03)2和BaCl?“A型標準血清”(AgN03)無沉淀有白色沉淀無沉淀有白色沉淀“B型標準血清”(NaI)有黃色沉淀無沉淀無沉淀有黃色沉淀四、歸納總結(jié)學(xué)生對照教師的實驗結(jié)果，分析自己實驗失敗的原因。師生共同找出錯誤原因，并總結(jié)出該實驗的注意事項：①載玻片兩側(cè)滴加的待測試劑不宜過多，大小如黃豆即可；②待測試劑的滴加量與“標準血清”試劑的滴加量要適宜，使兩種試劑剛好反應(yīng)完；③仔細觀察實驗結(jié)果，正確區(qū)分是否有沉淀產(chǎn)生。通過分析注意事項，加深學(xué)生對該實驗的印象及理解?！?6—2020年下半年初中《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》教師資格證筆試真題及答案解析編者注：本套試卷包含四道大題，即單項選擇題(25小題)、簡答題(2小題)、材料分析題(2小題)和教學(xué)設(shè)計題(1小題),滿分150分。因收錄不全，有個別題目缺失，以“缺”來標示這類題目。注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.圖中所示的結(jié)構(gòu)中，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是()。①②③④⑤A.①④B.②③C.④⑤D.①③2.圖1中為三種無脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖。關(guān)于這三種動物的敘述，不正確的是()。甲乙丙圖1A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱B.丙比甲、乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動物依次屬于腔腸動物、扁形動物和線形動物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲、乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門3.下列關(guān)于乳酸菌和酵母菌的敘述，正確的是()。①都有細胞核②都有細胞壁③都含有染色體④都有環(huán)狀DNAA.①②B.②③C.②④D.③④4.下列屬于水溶性維生素的是()。A.維生素AB.維生素CC.維生素DD.維生素K5.家兔卵巢中的細胞有的進行有絲分裂，有的進行減數(shù)分裂。下列敘述正確的是()。A.所有細胞都能進行細胞分裂B.細胞分裂前都要進行DNA的復(fù)制C.細胞分裂過程中都會進行同源染色體的聯(lián)會D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細胞都含有性染色體6.某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖2所示。下列說法正確的是()。呼吸速率0圖2A.第30h后，細胞中線粒體的功能增強B.在12~24h期間，植物細胞只進行無氧呼吸C.在12~24h期間，細胞中結(jié)合水含量增加D.在12~48h期間，種子萌發(fā)過程中有機物的總量不變7.缺8.為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進行了實驗探究，得到了如下表所示的實驗結(jié)果。請據(jù)表分析下列說法，正確的是()。金合歡幼苗的生長情況沒有螞蟻棲居的金合歡有螞蟻棲居的金合歡10個月的存活率/%437220天幼苗生長的高度/cm6.231A.該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子9.一對色覺正常的夫婦生了一個患色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律及母親的基因型是()。A.基因分離定律，X?xBB.基因分離定律，X?xC.自由組合定律，X?x?D.自由組合定律，X?x?10.某種蘭花有細長花矩，花矩頂端儲存著花蜜。這種蘭花的傳粉需要借助具有細長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成。下列敘述正確的是()。A.蛾的口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新物種形成的必要條件C.蛾的口器與蘭花花矩的相互適應(yīng)是共同進化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長11.我國諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷人了蟬、螳螂、黃雀所在的樹林，捕食黃雀并棲息于林中，則下列相關(guān)敘述正確的是()。A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬和螳螂的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者12.當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源或要遷移到新的巢址時，都要通知同伴(如圖3、圖4所示)。下列關(guān)于螞蟻的這些行為的描述，不正確的是()。頭左右擺動召喚身體前后來回運動同伴到新食源地召喚伙伴到新巢址圖3圖4A.靠嗅覺和觸覺實現(xiàn)B.由遺傳物質(zhì)決定C.反映了螞蟻個體間可以進行信息交流D.屬于學(xué)習(xí)行為13.帶芽的枝條易生根成活是因為()。A.芽生長迅速B.芽能產(chǎn)生生長素C.芽能進行呼吸作用D.芽能進行光合作用14.生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的。下列未使用發(fā)酵技術(shù)的是()。A.酸奶B.豆?jié){C.腐乳D.葡萄酒15.下列性狀中可遺傳的是()。A.截短的狗尾巴B.用眼過度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色D.曬黑的膚色16.狗在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因為唾液中含有()。A.抗體B.抗原C.溶菌酶D.消化酶17.鯽魚是一種淡水魚。下列關(guān)于鯽魚適應(yīng)水中生活的敘述，正確的是()。A.背腹體色深，用鰓呼吸B.腹部感知水流，測定方向C.游泳動力來源于胸鰭、腹鰭D.身體呈流線型，可減小運動阻力18.下列關(guān)于不同類群植物的說法，不正確的是()。A.藻類植物通常生活在水中B.蕨類植物有根、莖、葉的分化C.雙受精是被子植物特有的現(xiàn)象D.苔蘚植物輸導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部19.生物的生活離不開水，下列相關(guān)敘述正確的是()。A.水是生物體內(nèi)最重要的溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長區(qū)C.細胞內(nèi)結(jié)合水比例越高，細胞代謝越旺盛D.水是細胞的重要組成成分，能為生命活動提供能量20.下列選項中，沒有用到現(xiàn)代生物技術(shù)的是()。A.家庭制作泡菜B.多利羊的培育C.將控制人胰島素合成的基因?qū)氪竽c桿菌D.利用組織培養(yǎng)培育名貴花卉苗木21.某版本教材的一個“技能訓(xùn)練”欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)表以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題。關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是()。A.可以發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計與操作能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取、選擇和解釋生物學(xué)信息的能力22.在進行食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時，怎樣評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認為：應(yīng)著重考查學(xué)生是否理解并記住食物鏈、食物網(wǎng)的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)。乙認為：應(yīng)著重考查學(xué)生是否懂得食物鏈、食物網(wǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是否懂得食物鏈、食物網(wǎng)的使用價值，是否能將食物鏈、食物網(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。對這兩位教師觀點的判斷，正確的是()。A.乙評價內(nèi)容過多，部分內(nèi)容無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然評價側(cè)重點不同，但考查內(nèi)容都屬于三維目標范疇C.甲、乙都忽略了學(xué)生的評價主體地位，重點評價內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強調(diào)知識和概念，利于學(xué)生考出好成績，符合生物學(xué)課程改革要求23.發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標，圖5所示的試題重點考查的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是()?！叭娑ⅰ闭邔嵤┖?，優(yōu)生再次成為眾多的家庭關(guān)注的話題。下列做法不利于優(yōu)生的是()。A.禁止近親結(jié)婚B.提倡高齡生育C.鼓勵遺傳咨詢D.建議產(chǎn)前診斷圖5A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任24.通過構(gòu)建模型來進行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計的思路是“基于事實或現(xiàn)象提出問題→指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)→引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達數(shù)據(jù)→師生交流共同分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律→學(xué)生自主建立模型→驗證模型→應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于()。A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型25.事實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出的普遍規(guī)律，在人的知識結(jié)構(gòu)中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是()。A.人體泌尿系統(tǒng)的組成B.含羞草葉片被觸碰后會合攏C.斑馬感覺到獅子的威脅后會迅速奔跑D.細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.某實驗室對H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進行分析的結(jié)果(圖6)顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病毒，并可追溯至東亞地區(qū)野鳥中分離的相似病毒；N9片段與東亞地區(qū)野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其余6個基因片段(PB2、PB1、PA、NP、M、NS)來源于H9N2禽流感病毒。H9N2H7H11N9H7N9圖6問題：(1)根據(jù)資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過形成的。在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7并沒有太大不同，但在決定人一禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵氨基酸的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是。(6分)(2)引起人感染H7N9禽流感的病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的和外部的組成。病毒的致病特異性是由(填結(jié)構(gòu)名稱)直接決定的。(9分)27.草履蟲是一種常用的生物實驗材料?，F(xiàn)將100只草履蟲移入150mL稻草培養(yǎng)液中進行常規(guī)培養(yǎng)，每天在固定時間對其進行觀察和計數(shù)，草履蟲的數(shù)量變化如圖7所示。草履蟲密度((/mL)圖7(1)實驗開始后的第4~7天，觀察到較多生殖的情況；在實驗開始后的第9天以后，觀察到較多生殖的情況。(6分)(2)該實驗第1~12天，草履蟲的數(shù)量增長曲線稱為型曲線。本次實驗中，該培養(yǎng)液中最多可容納只草履蟲。草履蟲數(shù)量受環(huán)境容納量限制不能無限增長的原因是。(9分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。28.材料：以下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。要點1:血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解消化和吸收、細胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。要點2:通過復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，繪制血液循環(huán)的過程圖，且輔以課件動畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。要點3:選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度、邏輯清晰、處于不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進一步把知識應(yīng)用于實際，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。問題：(1)結(jié)合材料，分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點。(8分)(2)結(jié)合材料，分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血液循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。(12分)29.材料：某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點，提出設(shè)計制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下。情境創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著渾濁的水，擔(dān)心奶奶健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識，同時提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計中的常見器材?；顒右唬洪_展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動，學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進行過濾和使用活性炭進行吸附等技術(shù)?；顒佣簩W(xué)生在認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中的微小動植物?；顒尤簩W(xué)生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動中，學(xué)生不僅要認識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時在實驗時要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對實驗結(jié)果——不同樣品的細菌數(shù)量進行數(shù)據(jù)分析、處理活動四：介紹常用的滅菌方法，并開展不同處理方法去除水中細菌效果的探究實驗，通過分別比較處理前后的菌落數(shù)、不同處理方法下菌落數(shù)變化，使學(xué)生進一步掌握各種消毒方法，同時分析得出最有效地去除水中雜菌的方法?；顒游澹航榻B常見的水生植物的自凈作用，學(xué)生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，并針對這一現(xiàn)象，討論如何減少水中的氮和磷的含量?；顒恿涸凇霸O(shè)計小型凈水箱”的任務(wù)指引下，學(xué)生親歷“設(shè)計凈水環(huán)節(jié)→建立初步凈水箱模型→根據(jù)材料工程學(xué)原理選擇合適的材料和恰當(dāng)?shù)钠囱b方法制作凈水箱模型→數(shù)據(jù)反饋及凈水箱模型修正→再次應(yīng)用凈水箱→評價和匯報”的工程過程。同時，教材提供設(shè)計圖的繪制方法、自來水廠的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料。問題：(1)結(jié)合材料分析STEM教育的特征。(8分)(2)分析材料中的具體活動是如何體現(xiàn)STEM教育的內(nèi)涵的。(12分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，30分)30.某教材“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的一節(jié)內(nèi)容如下。調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類目的要求1.了解校園、公園、農(nóng)田或者周邊其他環(huán)境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環(huán)境。2.嘗試對你所看到的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。3.初步學(xué)會做調(diào)查記錄。材料用具調(diào)查表，筆，望遠鏡，放大鏡，照相機等。方法步驟1.選擇調(diào)查范圍。如校園生物種類調(diào)查，公園或綠地生物種類調(diào)查，某塊農(nóng)田生物種類調(diào)查，等等。2.分組。6~8人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長。3.設(shè)計調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。4.調(diào)查。沿著事先設(shè)計好的路線進行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點一一記錄在事先設(shè)計好的調(diào)查表中。要特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。5.歸類。將全組調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進行歸類。歸類的項目和方法可由全組同學(xué)討論決定，并說明歸類的理由。6.整理。將歸好類的生物的資料進行整理，寫在記錄本上。要求：(1)設(shè)計該調(diào)查活動前的相關(guān)準備。(10分)(2)設(shè)計該調(diào)查活動的教學(xué)流程。(20分)一、單項選擇題1.【答案】D。解析：動物體的結(jié)構(gòu)層次依次為細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。植物體的結(jié)構(gòu)層次依次為細胞→組織→器官→個體。①和③都是由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞團，稱為組織。②為細胞。④表示植物的根，屬于器官層次。⑤表示一株植物，屬于個體層次。D項當(dāng)選。2.【答案】B。解析：甲為水螅，乙為渦蟲，丙為蛔蟲。水螅屬于腔腸動物，渦蟲屬于扁形動物，蛔蟲屬于線形動物。腔腸動物身體呈輻射對稱，體表有刺細胞；具有簡單的器官，具內(nèi)外兩胚層和原始的消化循環(huán)腔，有口無肛門。扁形動物身體呈兩側(cè)對稱，背腹扁平；組織、器官、系統(tǒng)進一步分化；有口無肛門，體壁三胚層。線形動物的結(jié)構(gòu)比腔腸動物、扁形動物更復(fù)雜，具體表現(xiàn)有身體呈圓柱形，細長；具備完全的消化系統(tǒng)，有口有肛門；體內(nèi)形成原體腔。“身體出現(xiàn)分節(jié)”是環(huán)節(jié)動物的特征之一。綜上所述，A、C、D三項正確。B項錯誤，當(dāng)選。3.【答案】C。解析：乳酸菌屬于原核生物，有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等細胞結(jié)構(gòu)；沒有以核膜為界限的細胞核，但有核區(qū)(又稱擬核),遺傳物質(zhì)DNA集中分布于核區(qū)，沒有染色體；只有核糖體這一種細胞器。酵母菌屬于真核生物，有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等細胞結(jié)構(gòu)；有成形的細胞核，細胞核中有染色體；有多種細胞器。質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，主要存在于細菌細胞中，部分真核細胞中也有質(zhì)粒，如酵母菌。因此，乳酸菌和酵母菌都有細胞壁、環(huán)狀DNA。C項當(dāng)選。4.【答案】B。解析：根據(jù)維生素的溶解性質(zhì)，維生素可分為水溶性維生素和脂溶性維生素兩大類。水溶性維生素主要有維生素B?、B?、B??,維生素C和葉酸等。脂溶性維生素主要有維生素A、D、E和K等。B項當(dāng)選。5.【答案】D。解析：家兔與人的性別決定方式一樣，均為XY型。家兔體內(nèi)進行有絲分裂的細胞，分裂后產(chǎn)生的子細胞中含有兩條性染色體；進行減數(shù)分裂的細胞，分裂后產(chǎn)生的子細胞中都含有一條性染色體。D項正確，當(dāng)選。A項，正常情況下，高度分化的細胞不能進行細胞分裂，例如，哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，不能進行細胞分裂。B項，減數(shù)第二次分裂前不需要進行DNA的復(fù)制。C項，只有減數(shù)第一次分裂前期會發(fā)生同源染色體的聯(lián)會。進行有絲分裂的細胞中含有同源染色體，但不發(fā)生聯(lián)會。正常情況下，進行減數(shù)第二次分裂的細胞中無同源染色體。6.【答案】A。解析：只有進行有氧呼吸才會消耗氧氣。根據(jù)圖中的信息可知，第30h后，氧氣的吸收速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高。有氧呼吸的主要場所是線粒體，故線粒體的功能增強。A項正確，當(dāng)選。B項，在12~24h期間，氧氣的吸收速率不為零，說明細胞進行著微弱的有氧呼吸。在此期間，二氧化碳的釋放速率遠大于氧氣的吸收速率，說明細胞以無氧呼吸為主。C項，細胞中自由水含量和結(jié)合水含量的比值與細胞新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，自由水所占比例越高，說明細胞代謝越旺盛。在12~24h期間，隨著細胞呼吸速率的增強，細胞中自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降。D項，在12~48h期間，種子進行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機物，所以有機物的總量會減少。7.缺8.【答案】A。解析：從表中信息可知，沒有螞蟻棲居的金合歡幼苗的10個月的存活率是43%,有螞蟻棲居的金合歡幼苗的10個月的存活率是72%,且有螞蟻棲居的金合歡幼苗高度遠高于沒有螞蟻棲居的金合歡幼苗，這說明螞蟻棲居有利于金合歡的生長。A項正確，當(dāng)選。B項，該探究實驗中，自變量是有無螞蟻棲居，金合歡幼苗存活率與幼苗生長的高度都是因變量。從表中數(shù)據(jù)無法看出這兩個因變量之間的關(guān)系。C、D兩項，從表中數(shù)據(jù)可以看出有無螞蟻棲居影響金合歡幼苗存活率與幼苗生長的高度，但產(chǎn)生這種影響的原因無法得出。9.【答案】B。解析：色盲為伴X染色體隱性遺傳病，控制色盲的基因為一對等位基因，符合基因分離定律。一對色覺正常的夫婦生了一個患色盲的兒子(X?Y),說明母親為隱性致病基因攜帶者，則這對色覺正常夫婦的基因型分別為X?Y和X?x。B項當(dāng)選。10.【答案】C。解析：共同進化指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。蛾的口器與蘭花花矩在進化過程中相互適應(yīng)，這是共同進化的結(jié)果，C項正確，當(dāng)選。A項，根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，變異是不定向的，自然選擇決定生物進化的方向。蛾的口器的特征對蘭花花矩的變異起選擇作用。B項，根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，隔離是新物種形成的必要條件?！盎ň刈冮L”屬于變異，為生物進化提供原材料。D項，蛾的口器越變越長是蘭花花矩選擇的結(jié)果?！岸甑目谄鲿蛭郴鄱阶冊介L”屬于拉馬克的“用進廢退”的觀點。11.【答案】C。解析：鷹遷入前，諺語中的食物鏈為植物→蟬→螳螂→黃雀。鷹遷入后，食物鏈變?yōu)橹参铩s→螳螂→黃雀→鷹。在第二條食物鏈中，鷹為最高營養(yǎng)級，鷹的遷入增加了食物鏈中的營養(yǎng)級，即增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)。C項正確，當(dāng)選。A項，鷹捕食黃雀，鷹的遷入會導(dǎo)致黃雀的數(shù)量減少，螳螂會因天敵(黃雀)數(shù)量的減少而增加，同時，蟬會因為天敵(螳螂)數(shù)量的增加而減少。B項，該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動的起點是生產(chǎn)者固定的太陽能，鷹的遷入不會改變能量流動的起點。D項，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是單向流動、逐級遞減的，不能循環(huán)利用。細菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量一部分供其自身利用，一部分通過呼吸作用，以熱能的形式散失，不能流向生產(chǎn)者。分解者分解有機物產(chǎn)生的水、無機鹽、二氧化碳等無機物可供生產(chǎn)者利用。12.【答案】D。解析：根據(jù)行為獲得方式的不同，行為可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源或新的巢址時，可通過做出動作等方式向同伴傳遞信息，這是由遺傳物質(zhì)決定的先天性行為。B項正確。D項錯誤，當(dāng)選。同種生物之間可以通過動作、氣味、聲音等進行信息交流。據(jù)圖分析可知，螞蟻可通過頭左右擺動以及身體前后來回運動向同伴傳遞信息。螞蟻觸角上分布有嗅覺感受器和觸覺感受器，可依靠觸角傳遞信息。因此，螞蟻依靠嗅覺和觸覺來識別食物與同伴，并向同伴傳遞信息。A、C兩項正確。13.【答案】B。解析：生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、葉、根和發(fā)育中的種子。生長素在器官水平上可以促進側(cè)根和不定根發(fā)生，影響花、葉、果實的發(fā)育等。芽可產(chǎn)生生長素，因此帶芽的枝條更易生根成活。B項當(dāng)選。14.【答案】B。解析：酸奶、腐乳、葡萄酒的生產(chǎn)過程中分別利用了乳酸菌、毛霉、酵母菌的發(fā)酵作用。豆?jié){是大豆等豆類經(jīng)過打磨加水制成的，沒有使用發(fā)酵技術(shù)。B項當(dāng)選。15.【答案】C。解析：變異分為可遺傳變異和不可遺傳變異。由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化所引起的變異為可遺傳變異，一般是可以遺傳給后代的。A、B、D三項所產(chǎn)生的變異均是由環(huán)境因素引起的，一般不會改變遺傳物質(zhì)，故不會遺傳給后代。C項，雙親毛色均為黑色，子代毛色為白色，則白色應(yīng)為隱性性狀。白狗的毛色是由基因控制的(為隱性純合體),因此該性狀可以遺傳，C項當(dāng)選。16.【答案】C。解析：狗受傷后，用舌頭舔傷口可以消炎，是因為唾液中含有溶菌酶，溶菌酶可以殺死部分侵入傷口的病菌。C項當(dāng)選。A項，抗體是機體受抗原刺激后由漿細胞產(chǎn)生的，能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的蛋白質(zhì)，如抗毒素、凝集素、溶解素、沉淀素等?！?1—B項，抗原指可使機體發(fā)生免疫反應(yīng)的物質(zhì)。D項，唾液中的消化酶是淀粉酶，可將淀粉水解為麥芽糖。17.【答案】D。解析：魚類適應(yīng)水生生活的特征：①體色呈背深腹淺，為魚的保護色；②身體呈流線型，可減小運動的阻力；③呼吸器官為鰓；④靠軀干部和尾部的擺動產(chǎn)生運動的動力，胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭保持身體的平衡，尾鰭控制前進的方向；⑤身體一側(cè)有側(cè)線，可感知水流、測定方向。綜上所述，D項正確。18.【答案】D。解析：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖和葉里沒有維管束(由韌皮部和木質(zhì)部組成)那樣真正的輸導(dǎo)組織；根非常簡單，無法吸收水和無機鹽，故稱為假根。D項錯誤，當(dāng)選。A項，藻類植物沒有根、莖、葉的分化，全身都可以吸收水、無機鹽及進行光合作用。多數(shù)藻類生活在水中，有的生活在陸地上潮濕的地方。B項，蕨類植物有根、莖、葉的分化，且根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織。C項，雙受精是指花粉中的一個精子與胚囊中的卵細胞結(jié)合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核結(jié)合，形成受精極核。雙受精是綠色開花植物，即被子植物所特有的現(xiàn)象。19.【答案】A。解析：水是細胞內(nèi)良好的溶劑，許多物質(zhì)能夠在水中溶解；細胞內(nèi)的許多生物化學(xué)反應(yīng)也都需要水的參與。A項正確，當(dāng)選。B項，植物體內(nèi)吸收水分最主要的部位是根尖的成熟區(qū)(根毛區(qū))。C項，水在細胞中的存在形式為自由水和結(jié)合水。自由水的比例越高，細胞代謝越旺盛；結(jié)合水比例越高，細胞抗逆性越強。D項，水是無機物，不能為生命活動提供能量。糖類是生命活動的主要供能物質(zhì)。20.【答案】A。解析：現(xiàn)代生物技術(shù)主要包括基因工程、細胞工程、胚胎工程等。家庭制作泡菜利用的是乳酸菌的發(fā)酵作用，屬于傳統(tǒng)生物技術(shù)中的發(fā)酵工程。A項當(dāng)選。B項，多利羊的培育運用了動物細胞核移植、早期胚胎培養(yǎng)等現(xiàn)代生物技術(shù)。C項，將控制人胰島素合成的基因?qū)氪竽c桿菌運用了基因工程、動物細胞培養(yǎng)等現(xiàn)代生物技術(shù)。D項，利用組織培養(yǎng)培育名貴花卉苗木主要運用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)。21.【答案】B。解析：教材安排“技能訓(xùn)練”欄目的目的是通過技能的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對科學(xué)探究的理解和應(yīng)用?？茖W(xué)探究包括六個基本步驟，“技能訓(xùn)練”安排了與這六個步驟相應(yīng)的內(nèi)容。其中，對應(yīng)“得出結(jié)論”這一步驟，教材中的“技能訓(xùn)練”安排了解讀實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、解讀曲線圖、推理、綜合與概括、運用證據(jù)與邏輯和做出推測。題干中，“技能訓(xùn)練”的內(nèi)容是要求學(xué)生通過解讀實驗數(shù)據(jù)來分析生物學(xué)問題，其作用主要是發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力。B項當(dāng)選。A項，該“技能訓(xùn)練”的內(nèi)容未提及進行實驗設(shè)計與操作。C項，該“技能訓(xùn)練”的內(nèi)容沒有要求學(xué)生進行分組合作探究，不能體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。D項，該“技能訓(xùn)練”中的實驗數(shù)據(jù)不是學(xué)生通過實驗獲取、選擇的，而是教材提供的，因此不能體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生獲取、選擇生物學(xué)信息的能力。22.【答案】B。解析：甲老師的評價內(nèi)容重視檢測學(xué)生知識目標的達成，而生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。乙老師重視對學(xué)生的能力進行評價，能力目標是初中生物學(xué)課程的重要標準之一。甲、乙兩位老師雖然側(cè)重點不同，但考查內(nèi)容都屬于三維目標范疇。B項正確，當(dāng)選。A項，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2011年版)》指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。乙老師的評價內(nèi)容多，盡管有些內(nèi)容無法用試題進行評價，但可以采取其他評價方式，如實作評價。C項，甲、乙兩位老師評價的主體均是學(xué)生。評價應(yīng)以生物學(xué)課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。重點評價內(nèi)容不應(yīng)由學(xué)生決定。D項，生物學(xué)課程改革的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是使學(xué)生考出好成績。只強調(diào)考試成績的評價不符合生物學(xué)課程改革要求。23.【答案】D。解析：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。圖中所示的試題旨在考查學(xué)生能否結(jié)合相關(guān)生物學(xué)知識，參與社會議題討論并做出理性解釋和判斷，重點考查的是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的社會責(zé)任。24.【答案】C。解析：生物學(xué)中的模型可分為概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是指用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗