幼兒教育的方法(5篇)

第第頁幼兒教育的方法（精選5篇）幼兒教育的方法范文第1篇幼兒園教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)幼兒園采納“綜合化”的環(huán)境教育方法。如何使環(huán)境教育與幼兒園五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合則是老師值得思考的問題。在語言活動(dòng)中，老師可以選取跟環(huán)境保護(hù)相關(guān)的故事、繪本等，如故事“奇妙的商店”就是以廢物利用為主題編纂的故事，故事中生動(dòng)有趣味的情節(jié)，富有創(chuàng)意的廢物利用都使孩子們沉浸其中，不僅提高了語言本領(lǐng)，更在無形中加深了環(huán)保教育的理念。在科學(xué)活動(dòng)中，老師可以給幼兒布置調(diào)查任務(wù)，讓幼兒自動(dòng)去了解四周的環(huán)境，制作調(diào)查表。不僅提高了幼兒探究發(fā)覺的本領(lǐng)，更加強(qiáng)了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在藝術(shù)領(lǐng)域中，老師可以讓幼兒到自然中去歌舞，去寫生，了解自然之美，真正使環(huán)境培養(yǎng)藝術(shù)，使藝術(shù)渲染環(huán)境。在社會(huì)領(lǐng)域中，老師可以讓幼兒參加到環(huán)境保護(hù)宣揚(yáng)中，讓幼兒分小組向身邊的人介紹環(huán)保學(xué)問。在這過程中，不僅提高了幼兒交往本領(lǐng)，更加強(qiáng)了他們環(huán)境保護(hù)的決心。在健康領(lǐng)域中，老師可以出示各種自然禍害的圖片，讓幼兒感知環(huán)境與健康的關(guān)系，直觀的感受環(huán)境保護(hù)的緊要性。環(huán)保、游戲、生活和諧統(tǒng)一幼兒的年齡特征決議了他們對(duì)游戲活動(dòng)的特別情感。老師可以在角色活動(dòng)中加添一些“小農(nóng)場(chǎng)”“小果園”“農(nóng)家樂”等游戲主題，讓幼兒切身感受自然的樂趣。在各學(xué)習(xí)型區(qū)域中，老師也可以加添一些用廢舊材料制作而成的玩具，如：用廢舊瓶蓋制作的圍棋，用廢舊報(bào)紙制作的紙球等。讓幼兒在游戲中不知不覺得感受到廢舊材料的美妙運(yùn)用。又如，在幼兒生活中可以開展專題活動(dòng)“削減垃圾”，每個(gè)班設(shè)有一個(gè)按塑料、玻璃、鐵、紙進(jìn)行分類投放的垃圾桶，讓幼兒都能將垃圾分類，使之漸漸清楚有些垃圾可以回收。激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒把家里的一些舊物、廢紙等拿到幼兒園，用本身的小手制作手工作品。通過剪剪、貼貼、畫畫等多種形式，感受垃圾再利用的好處。通過各種有趣味的活動(dòng)，使幼兒懂得管理好垃圾，保護(hù)環(huán)境必需從我做起。環(huán)境教育中的情感體驗(yàn)環(huán)境教育中情感體驗(yàn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的孩子基本上只有幼兒園和家庭兩個(gè)相對(duì)狹小的活動(dòng)空間，缺少與大自然的密切接觸。老師設(shè)法讓孩子從狹小空間跳出來，帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，讓幼兒親臨自然，感受自然，使其整個(gè)身心融入到大自然中，這樣他們才能真正產(chǎn)生保護(hù)自然的意識(shí)。把幼兒園的一切融入到大社會(huì)里、大自然里，融入真實(shí)的生活里，把樊籠中的小鳥放到天空中飛旋。在大自然中，通過環(huán)境教育提高幼兒的創(chuàng)新本領(lǐng)。孩子不僅要以書為師，還要以社會(huì)，以自然為師。創(chuàng)新需要廣博的學(xué)問，書本學(xué)問僅是理論學(xué)問，沒有豐厚的實(shí)踐學(xué)問，談創(chuàng)新好像無本之末、無源之水。因此，幼兒環(huán)境教育要解放孩子的空間，讓他們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)青山綠水，去接觸花草樹木，察看日月星辰，以宇宙為學(xué)校，以自然為宗師，讓孩子本身去探究，去發(fā)覺。酷愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對(duì)自然環(huán)境中的水土、空氣、生物有著深厚的愛好。他們會(huì)樂此不疲地連續(xù)察看和親近身邊的花花草草，甚至一洼水、一只小蟲子等，并從中獲得無窮樂趣。他們的學(xué)習(xí)愛好也會(huì)日趨猛烈，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng)，制造意識(shí)會(huì)越來越濃。關(guān)注良好習(xí)慣養(yǎng)成幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)注意符合幼兒的心理特點(diǎn)，盡量讓幼兒參加到一些活動(dòng)中，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上接受環(huán)境教育，使幼兒的情感受到感染，最后行為習(xí)慣也簡(jiǎn)單養(yǎng)成。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的這種特點(diǎn)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去愛這個(gè)世界，并用本身力所能及的行動(dòng)（如保護(hù)環(huán)境、珍惜小動(dòng)物等）實(shí)現(xiàn)本身的想法，這比起空洞的說教更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對(duì)他們以正確的態(tài)度認(rèn)得世界、改造世界更為緊要。幼兒教育的方法范文第2篇【關(guān)鍵詞】幼兒教育；賞識(shí)教育；應(yīng)用方法幼兒是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，同時(shí)也是其成長(zhǎng)過程中最緊要的階段。幼兒教育作為培育幼兒認(rèn)知、建立幼兒自信念的關(guān)鍵階段，其所肩負(fù)的任務(wù)是特別重點(diǎn)的。筆者認(rèn)為在浩繁的幼兒教育方法當(dāng)中，賞識(shí)教育法是教學(xué)效果最好的一種。由于其能夠站在幼兒的角度上去為幼兒著想，以激勵(lì)和稱贊的方式去樹立起幼兒的學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培育目標(biāo)。一、激勵(lì)為基礎(chǔ)，體驗(yàn)成功幼兒是祖國(guó)的花朵，同時(shí)也是將來建設(shè)國(guó)家的棟梁，幼兒教育工作是他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，所以幼兒階段的教育工作的緊要性是不言而喻的。筆者認(rèn)為幼兒教育作為孩子們第一次接受系統(tǒng)的教育，其重要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在激發(fā)同學(xué)對(duì)事物的古怪心，培育他們對(duì)事物的認(rèn)知，建立他們學(xué)習(xí)自信念等方面。當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)自信念建立起來，那么在以后的學(xué)習(xí)道路上他們就能夠以從容的姿勢(shì)去面對(duì)各種逆境。為此老師可以創(chuàng)設(shè)出能夠培育幼兒自信念的情境，讓他們?cè)谇榫钞?dāng)中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，進(jìn)而達(dá)到培育學(xué)習(xí)自信念的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是在進(jìn)行情境教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本身在教學(xué)工作中的定位有充分的認(rèn)得和了解，即應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行“引導(dǎo)教育”而不是“主導(dǎo)教育”。在如今素養(yǎng)教育的背景下，任何階段的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)確立同學(xué)的主體地位，老師則是引導(dǎo)，幼兒教育工作也是如此。所以在幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，老師都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們依照本身的主觀意愿去完成活動(dòng)。當(dāng)他們通過本身的意愿去完成教育目標(biāo)時(shí)，他們就能夠體會(huì)到獲得成功時(shí)來自于本身內(nèi)心的那種榮耀感，進(jìn)而建立起他們的學(xué)習(xí)自信。另外，讓同學(xué)依照他們本身的意愿去完成活動(dòng)，還能夠培育幼兒的制造性思維，制造性思維對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育作用同樣也是特別緊要的。二、大膽去嘗試，激勵(lì)探究對(duì)事情充分古怪卻又有些畏懼，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充分神秘顏色的，他們?cè)趯?duì)未知事物充分憧憬的同時(shí)又夾雜著畏懼，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對(duì)事物的古怪心激發(fā)出來，激勵(lì)他們?nèi)?duì)未知事物進(jìn)行探究，將他們心中對(duì)未知事物的畏懼感除去，激勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行嘗試，建立起他們的自信念。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中常常會(huì)碰到一些內(nèi)向的孩子，他們不樂意與人交流，當(dāng)班級(jí)組織游戲或活動(dòng)時(shí)，他們只是選擇做一個(gè)旁觀者，卻不樂意參加到游戲當(dāng)中來。但筆者通過對(duì)他們的細(xì)心察看，發(fā)覺當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們的眼中還是充分了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著肯定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個(gè)活動(dòng)的“旁觀者”。為了更改他們的這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)他們的自信念，筆者常常用實(shí)際行動(dòng)和語言去激勵(lì)他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動(dòng)手做、去開口說，在不斷的嘗試當(dāng)中去建立起他們的自信念。三、積極去評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自信在整個(gè)賞識(shí)教育方法在幼兒教育的實(shí)施過程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最緊要的就是評(píng)價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的同學(xué)，他們的心智不成熟，認(rèn)知本領(lǐng)弱，所以對(duì)事物的判定本領(lǐng)，往往來自于老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。老師稱贊他，他就知道他這件事做得對(duì)；老師批判他，他就知道這件事他做的不對(duì)。所以在這樣的背景下，老師必需要予以他們積極的評(píng)價(jià)，去激勵(lì)他們、認(rèn)可他們，讓他們?cè)诩?lì)和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。說到底對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)特別具有難度的工作，也可以稱之為一項(xiàng)需要具有肯定語言水平的工作。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠予以同學(xué)激勵(lì)，在他們心中樹立起自信念，進(jìn)而更好的完成教育目標(biāo)。若評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，就會(huì)對(duì)同學(xué)的自信念造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對(duì)于他們以后將來的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有所影響。所以老師必需要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。筆者在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無論他們是對(duì)是錯(cuò)，筆者都采納稱贊和激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。做對(duì)的同學(xué)筆者這樣激勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！連續(xù)努力！老師期望你更好的表現(xiàn)！”；而對(duì)于做的不對(duì)的同學(xué)筆者則這樣激勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！不過老師覺著那樣做是不是更好呢？連續(xù)努力！老師期望你更好的表現(xiàn)！”。兩種評(píng)價(jià)始終都是堅(jiān)持激勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度，建立起了同學(xué)的自信。做得對(duì)的同學(xué)會(huì)在老師的激勵(lì)下連續(xù)努力，做得不對(duì)的同學(xué)會(huì)在受到老師激勵(lì)的情況下去考慮老師所給的建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)本身行動(dòng)的更