第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文六年級下冊

六下第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六下第二單元教學(xué)指南

教材分析

本單元的單元主題為“體味人生”，所選的幾篇文章比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，剛上初中

不久的學(xué)生理解起來比較切近、平易?！洞掖摇芬晃膰@“匆匆”二字，用極其細(xì)膩的筆觸描

摹了時(shí)光的無情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和痛苦，表達(dá)了不愿意虛度光陰的積極向上的

情感，讓人深受觸動?！赌莻€(gè)星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶"我''出去玩的經(jīng)歷，

通過動作、語言、心理等描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我'’從希望滿懷到失望透頂，直

到徹底"絕望'’的心理變化過程，展示了“我“細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界.《別了，語文課》

寫一直討厭語文課的“我”突然對這門課感興趣了，細(xì)說產(chǎn)生這種變化的緣由，抒發(fā)了“我''對

母語的熱愛，以及在離別祖國之際對祖國的依依不舍之情。《學(xué)弈》講述了兩個(gè)人師從弈秋

學(xué)棋，但是效果截然不同的故事，闡述了學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

這些文章或?qū)⒊橄蟮氖挛飳懙煤芫唧w，以表現(xiàn)內(nèi)心的情感和哲理的思考；或通過對周

圍環(huán)境的細(xì)膩描寫，抒發(fā)感情；或通過具體的事件，表現(xiàn)人物的和情感的變化；從而增加他

們對生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)對社會人生的認(rèn)識。

“讓真情自然流露”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫事件來表達(dá)情感，要寫清

楚情感變化過程，并且真實(shí)自然地抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)到的運(yùn)用動作、

語言和內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心情感等方法，寫出自己的真情實(shí)感。

單元目標(biāo)

1.采用朗讀的方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容。

2.品味精彩語言，感受文章中蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。

3.用心感受和體會生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

單元目標(biāo)分解

人文要素：

體會課文中作者對生活的敏銳感悟，幫助學(xué)生認(rèn)真感悟生活，體察人生種種況味。

語文要素:

1.準(zhǔn)確、流暢并且有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的豐富的

情感。

2.欣賞課文中各具特色的情感描寫，品味精彩的語言，學(xué)習(xí)作者富有特色的表達(dá)情感的

方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文拓展閱讀相關(guān)文章，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。

六年級下冊第二單元整體規(guī)劃

一、閱讀篇目

《匆匆》《那個(gè)星期天》

《別了，語文課》《學(xué)弈》

寫作主題：讓真情自然流露

名著導(dǎo)讀：《魯濱遜漂流記》

二、單元導(dǎo)語

楊柳的枯榮，桃花的開謝，晝夜的更替，這些是自然界的尋常現(xiàn)象；期待己久而又

落空的失望，無法回避但又不得不面對的離別，這些是人世間的別樣況味。它們都能觸動我

們的內(nèi)心，激起情感的漣漪，讓人難以忘懷。閱讀本單元課文，你將看到作者是如何感受和

體會生活的。

學(xué)習(xí)本單元，可以采用朗讀的方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受其

中蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。

三、寫作要求

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目關(guān)鍵詞選擇材料，在事件的敘述中表達(dá)真情實(shí)感。

2.指導(dǎo)學(xué)生將事件過程中自己的認(rèn)識、情感變化過程寫清楚、寫具體。

請將《一件令我的事》補(bǔ)充完整，空白處要填入表達(dá)情感的詞語，如高興、激動、

忐忑、后悔等。一定要寫清楚情感變化，字?jǐn)?shù)不少于500字。

四、課時(shí)安排

課時(shí)教材內(nèi)容拓展篇H教學(xué)要點(diǎn)整介依據(jù)

1.識記相關(guān)文學(xué)常識，積累

《匆匆》《那個(gè)文中的重點(diǎn)字句。

第1課時(shí)單元星期天》《別了，2熟.讀課文，把握文章主要

導(dǎo)讀語文課》《學(xué)弈》內(nèi)容。單元目標(biāo)

3讀.懂課文，體會表達(dá)的情

感。

1.掌握表達(dá)情感

第2課時(shí)精讀《匆匆》《時(shí)間怎樣地行走》的方法。交流平臺

引領(lǐng)《明日歌》2.背誦經(jīng)典，明白道理。課后練習(xí)

《生命的三分之一X挖

第3課時(shí)組文《時(shí)間是一把刀》茸菜》《被老師讀作文學(xué)會珍惜時(shí)光

聞讀的時(shí)候》《搬掉心中的

巨石》

1抓.心理描寫,體會情感變

精讀《穿耳朵》化交流平臺

第4課時(shí)引領(lǐng)《那個(gè)星期天》《書桌》2感.受融情于景的情感表課后練習(xí)

達(dá)。

略讀《集體創(chuàng)作》學(xué)會選取合適的內(nèi)容寫具

第5課時(shí)實(shí)踐《別了,語文課》《舉起你的右手》體，在敘述中表達(dá)真情實(shí)感單元目標(biāo)

《挑山工》的寫作方法。

1.通過各種活動激發(fā)學(xué)生對

生活的熟愛之情，學(xué)會通過

文字來融入感情，表達(dá)看法。

讀寫

.能根據(jù)提供的內(nèi)容確定主

第6課時(shí)聯(lián)動感悟美好生活2單元目標(biāo)

題,用流暢的語言、具體的

事件表達(dá)對生活的感觸。

精讀品讀全文，感悟?qū)W習(xí)時(shí)必須

第7課時(shí)引領(lǐng)《學(xué)弈》專心致志、不可三心二意的單元目標(biāo)

道理。

第8課時(shí)組文《傷仲永》珍惜時(shí)光，勤奮好學(xué)

閱讀《鑿壁偷光》

1.內(nèi)容具體，情感

讀寫“讓真情自然流表達(dá)真實(shí)。學(xué)段目標(biāo)

第9課時(shí)聯(lián)動露”2.把情感的前后單元目標(biāo)

變化寫清楚。

名著1.了解作者及故事梗概。

第10課時(shí)導(dǎo)讀《魯濱遜漂流記》2.激發(fā)學(xué)生的聞讀興趣單元目標(biāo)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題校

理出魯濱遜流落荒島后遇到

第11課時(shí)讀申的事情。

推進(jìn)《魯濱遜漂流記》2.默讀節(jié)選片段，了解壬要單元目標(biāo)

內(nèi)容，體會人物心杰變化，

感知人物形象。

《匆匆》1.熟記本單元字詞,牢固掌

單元《那個(gè)星期天》握課文內(nèi)容。

第12課時(shí)小結(jié)《別了，語文課》單元梳理知識點(diǎn)2.熟知課文，交誦對學(xué)過的單元目標(biāo)

《學(xué)彎》課文的理解和感受,明確本

單元課文的寫作方法。

第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

《匆匆》《那個(gè)星期天》

《別了，語文課》《學(xué)弈》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能識記本單元詞語，并能說出詞語的意思，正確書寫“蒸”“偎”等詞語。

2.能讀懂，讀通課文中難讀的語句。

3.能正確、流利，有感情朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能識記本單元詞語，并能說出詞語的意思，正確書寫“潸潸”“涔涔”等詞語。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

3.試著背誦《學(xué)弈》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1.請同學(xué)們認(rèn)真默讀“單元導(dǎo)語”部分，說一說：本單元的主題是什么？本單元有什么

共同點(diǎn)？我們學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意什么？

2.學(xué)生交流，教師小結(jié)：本單元的主題可以概括為“體味人生從單元導(dǎo)語中我們知道，

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“采用朗讀方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)

情感的主要方式”。

二:、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文

1.默讀課文，運(yùn)用自己喜歡的符號標(biāo)記自己不理解的詞語和難讀的語句。

2.朗讀課文，試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。（先自主學(xué)習(xí)，小組交流。）

3.出示生字，檢查識字情況。（課件出示詞語）

挪移凝然遮挽蒸融急遽

縹緲惆悵驚惶依偎徘徊

頭涔涔淚潸潸咔嚓咔嚓耽誤

簿I1禽包裹張皇熱淚盈眶

4.出示難讀語句，指名學(xué)生朗讀。

（1）我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（2）我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)

眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

（3）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它

們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰到。

（4）別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿

一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。

（5）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽（要注意文言文的斷句）

5.課文內(nèi)容我知道

（1）《匆匆》作者緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)

光流逝的無奈和惋惜之情。

（2）《那個(gè)星期天》則主要寫了自己第一次盼望出去玩的事情，在盼望中寫出了“我”

情感變化的全部過程。

（3）《別了，語文課》記敘了主人公“我”在即將離開祖國時(shí)對語文課產(chǎn)生的情感和態(tài)

度變化，細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我'’或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動的情感狀態(tài)，

字里行間充滿了對母語的熱愛，表達(dá)了對祖國的依依不舍之情。

（4）《學(xué)弈》通過敘述弈秋同時(shí)教兩個(gè)人下棋，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截

然不同的故事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，切不可三心二意的道理。

（5）學(xué)生自讀課文，提出其他問題

通過預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)。

三、總結(jié)提升，學(xué)法遷移

請同學(xué)自由閱讀主題閱讀叢書中本單元的相關(guān)文章，思考課文主要寫了什么內(nèi)容，作者

的情感是如何表達(dá)出來的。

【作業(yè)布置】

1.書寫本單元的詞語。

2.繼續(xù)朗讀課文，讀出作者的情感。

【板書設(shè)計(jì)】

《匆匆》珍惜時(shí)間

《那個(gè)星期天》

《別了，語文課》熱愛祖國母語

《學(xué)弈》專心致志

第2課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《匆匆》

［教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“藏、挪''等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”這4個(gè)詞語。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。

3.體會修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4..感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。

【教學(xué)過程】

模塊一：導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。

1.同學(xué)們，“匆匆，，是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗(yàn)“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）

（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭分奪秒答題的圖片）

板塊二體會著急和無奈

1.請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒進(jìn)行交流。

2.全班交流。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。

（I）學(xué)習(xí)體會第1自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對時(shí)光匆匆的感悟？

③重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：

a.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是

一個(gè)排比句，作者用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開''與

時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對時(shí)間匆匆流逝的無奈。

b.第1自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的

無奈和對已逝日子的留戀。

④引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

⑤教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑥指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（2）學(xué)習(xí)體會第2自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語句。

③對話交流：八千多日子是多少年？

④這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了“？

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。

⑦指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）

⑧指導(dǎo)背誦第1、2自然段。

板塊三品讀好句悟文采

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。（課件播放輕音樂，教

師配樂朗讀）

2.學(xué)生聽完之后思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（課

件出示：第3自然段）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，

又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般

伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)

間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。

（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。

4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時(shí)間之流”的感受寫下來。

5.全班交流。

板塊四把握當(dāng)下惜時(shí)間

1.作者面對匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問呢？

課件出示:

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆

罷了。

2.作者面對時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？

面對時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生活、追

求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。

反映了那個(gè)時(shí)代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握

時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩詞或名言警句。

【板書設(shè)計(jì)】

根出賺我們的日干為什么一痂她呢

/蚓尖上的一赫，

具體說明唐過飛走溜走閃過嚕!州桐

一去不也杞卷人生

如整煙如瀟導(dǎo)

照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不找呢

第3課時(shí)組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解不同類型的文章是如何來表達(dá)情感的。

2.掌握怎樣選取合適的內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)過程】

(-)出示目標(biāo)，明確要求

1.導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們從“珍惜時(shí)間”“童年回憶”“校園時(shí)光”和“人生真諦”四個(gè)模塊

選了五篇文章來閱讀，了解不同類型的文章是如何來表達(dá)情感的。

2.出示閱讀目標(biāo)，明確閱讀要求。

（1）自由讀指定的五篇文章：《時(shí)間是一把剪刀》《生命的三分之一》《挖養(yǎng)菜》《被

老師讀作文的時(shí)候》《搬掉心中的巨石》，了解文章寫作的主題是什么。

（2）找出文章的中心句（段），體會文章表達(dá)了怎樣的情感。

（3）選擇至少兩篇文章，想一想，文章是如何來表達(dá)這樣的情感的。

（-）帶著思考，自主閱讀

1.對照閱讀要求，學(xué)生自主閱讀。

2.教師行間巡視，個(gè)別指點(diǎn)。

（三）合作學(xué)習(xí)，交流感受

1.《時(shí)間是一把剪刀》提示：文章寫了時(shí)間與生命的關(guān)聯(lián)，它們之間又有著怎樣的關(guān)

聯(lián)呢？

2.《生命的三分之一》提示：生命的三分之一指的是什么時(shí)間段？作者寫這篇文章是

想表達(dá)什么情感？又是如何來表達(dá)這份情感的？

3.《挖養(yǎng)菜》提示：作者為什么會對養(yǎng)菜有如此深厚的情感，源于一件什么事情？作

者憶苦思甜，又是想表達(dá)什么呢？

4.《被老師讀作文的時(shí)候》提示：被老師讀作文的時(shí)候，我的心情如何？前后有沒有

發(fā)生變化？作者又是怎樣重新贏得友誼的？

5.《搬掉心中的巨石》提示：作者借搬掉水中的巨石這個(gè)實(shí)驗(yàn)和林肯小時(shí)候的故事，

告訴孩子要相信自己，敢于嘗試，這就是文章的主旨——搬掉“心中”的巨石，曉之以理，動

之以情，情感自然流露。

【板書設(shè)計(jì)】

選取合適的內(nèi)容

表達(dá)最真的情感

第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《那個(gè)星期天》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，體會“我”在一天里心情的變化。

2.品讀文中重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

3.比較《匆匆》和本文在表達(dá)情感方式上的異同點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L品讀文中重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

2.比較《匆匆》和本文在表達(dá)情感方式上的異同點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀文中重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深的印在腦海中。還記得上學(xué)期學(xué)過

的課文《盼》嗎？作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的盼望呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章

——《那個(gè)星期天》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，主要寫了母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙，

結(jié)果一次次爽約沒有去成。

2.在文中畫出表現(xiàn)“我”心情的關(guān)鍵語句，并思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？

3.全班交流。

三、品讀語句，體會情感

(-)早晨“我”心情變化的片段

1.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……院子很大，空落落?！?/p>

（1）本段文字主要是對“我”進(jìn)行了什么描寫？

（2）從這些描寫中可以體會出“我”怎樣的心情？

試著把自己的理解讀出來。

2.“整個(gè)上午我就在母親腿底下：去吧……我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰到。”

（1）從這句話中你體會到了什么？（母親的忙碌、“我”急切的心情。）

（2）你是從哪些詞語中體會出來的？

（3）這幾句話在寫法上有什么特別之處？（以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí)。）

（-）下午“我''心情變化的片段

1.“我蹲在她身邊，看著她洗……決不許她再耽擱?！?/p>

（1）"我'’盼著什么？作者是怎樣寫出“盼''的心情的？

（2）本段文字主要對“我”進(jìn)行了什么描寫？從中你能體會出“我”怎樣的心情？

2.“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽……我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了

思考：本段主要運(yùn)用了什么描寫？，通過這種描寫表達(dá)“我”怎樣的心情？

（三）黃昏"我”心情變化的片段

1.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親再說，一

邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？

2.為什么說光線的變化時(shí)“漫長而急遽的”？

（運(yùn)用夸張的手法，寫出了等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。）

四、再讀課文，思考感悟

1.本文通過具體細(xì)致的敘述，真實(shí)地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，在文中找出相關(guān)的句子讀

讀，體會作者的情感。

2.思考：本文和《匆匆》在情感表達(dá)的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：兩篇課文在表達(dá)的情感方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn)：《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式；

《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法，把自己的情感融會在具體的人、事、情中，在敘

述中表現(xiàn)“我'’不斷變化的情感。

五、鞏固運(yùn)用，拓展延伸

圖書《挖葬菜》

1.“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……”

作者在此處描寫的這種“比饑餓更可怕的東西”在你看來，是什么？

2.作者通過挖養(yǎng)菜這件事要表達(dá)怎樣的情感？作者運(yùn)用了怎樣的手法來表達(dá)的？

【作業(yè)布置】

學(xué)習(xí)本文的寫作方法，用一兩段文字表達(dá)自己的某種情感。

【板書設(shè)計(jì)】

那個(gè)星期天

融情于事

第5課時(shí)略讀實(shí)踐課

《別了，語文課》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會選取合適的內(nèi)容寫具體，在敘述中表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

2.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，升華情感，用心感受真情實(shí)感的表達(dá)方式。

【教學(xué)過程】

(-)以例悟法，歸納提煉

1.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《別了，語文課》

(1)結(jié)合閱讀提示，學(xué)生快速默讀文章。

(2)對照三處閱讀提示，結(jié)合文章本身，思考如何來表達(dá)真情實(shí)感。

(3)閱讀提示：

①課文寫了哪幾件事來表達(dá)作者對語文課的情感？

“我”一口氣讀完了張先生送我的圖書。

“我”擔(dān)憂自己的國語學(xué)得不好，努力學(xué)習(xí)。

“我''的默書成績進(jìn)步驚人，得到了張先生的表揚(yáng)。

②作者的情感有沒有發(fā)生什么變化？

以前我上這一課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開國語書，別有一番滋味，我

的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。

我為什么忽然會喜歡上了國語課，覺得張先生每一句話都那么好聽？這一堂好像過得特

別快，一下子就聽到了下課鐘聲。

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將

要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我嚼著淚。

③選取了哪兩件事來寫告別中國語文課？

老師留言；同學(xué)送書

(4)歸納悟法：

①寓情于事一用幾個(gè)具體事例來寫出作者的情感變化。

②直接抒發(fā)——用內(nèi)心獨(dú)白直接強(qiáng)烈地表達(dá)情感。

③選材典型——選取合適的內(nèi)容來寫，凸顯當(dāng)時(shí)的氣氛和心情。

2.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《陽光的兩種用法》

(1)結(jié)合閱讀提示，學(xué)生快速默讀文章。

(2)思考在這篇文章中有沒有用到上面歸納的三種表達(dá)情感的方法，是如何運(yùn)用的？

(3)思維提升：除了情感表達(dá)的方法之外，我們還能從文章中感受到什么不一樣的東

西。

(4)歸納悟法：

①選取一個(gè)能貫穿全文情感脈絡(luò)的線索，圍繞它去寫，也能很好地表達(dá)情感。

②能在抒發(fā)情感之余，升華情感，以立意為宗，提煉出文章蘊(yùn)含的人生道理。

(-)遷移拓展，學(xué)法用法

1.快速閱讀圖書《集體創(chuàng)作》《舉起你的右手》和《挑山工》(從中選擇一兩篇讀一

讀)。

2.小組合作學(xué)習(xí)：討論文章所寫的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。

3.全班匯報(bào)交流：三篇文章分別是如何來表達(dá)真情實(shí)感的。

4.小結(jié)歸納：文章要想表達(dá)出真情實(shí)感，要寓情于事，融情于景，還要抓住人物的動

作、語言、心理活動來細(xì)致描寫，在人物的一言一行中凸顯真實(shí)情感。

5.課后作業(yè)：自主閱讀圖書中文章《我最喜歡的一門功課》和《提醒幸?！?，并做批

注。

【板書設(shè)計(jì)】

寓情于事情感脈絡(luò)

直接抒發(fā)立意為宗

選材典型蘊(yùn)含道理

第6課時(shí)讀寫聯(lián)動課

感悟生活的美好

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過各種活動激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，學(xué)會通過文字來融入感情，表達(dá)看法。

2.能根據(jù)提供的內(nèi)容確定主題，用流暢的語言、具體的事件表達(dá)對生活的感觸。

3.先說后寫，先想再寫，學(xué)會構(gòu)思選材，學(xué)會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會構(gòu)思選材，用具體的事件寫出事物對自己生活的影響。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一■、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：

1.生活是溫馨美好的，生活是豐富多彩的，生活中有很多東西在為我們的生活增添一抹

抹靚麗，一抹抹美好，今天我們以此為題，來寫作文。

2.板書課題。

二、講授新課

1.平心靜氣悟美好

美好是一種感悟，是一種體會，生活中你覺得是什么讓你的生活更美好呢？請大家閉上

眼睛兩分鐘，感悟你心中那份美好。

2.七嘴八舌談美好

美好需要分享，請把你心中的美好大聲說出來，與大家一同分享。

3.遣詞造句說美好

讀教材內(nèi)容，從八個(gè)詞語中選擇自己感興趣的話題，口頭作文。

上面八個(gè)詞語，你對哪一個(gè)詞語對最感興趣？為什么？它是怎樣影響你的生活的？為什

么讓你覺得生活更美好？

強(qiáng)調(diào)：表達(dá)要有自己的真情實(shí)感。

4.名家妙文讀美好

（1）多媒體出示老舍的《養(yǎng)花》

（2）強(qiáng)調(diào)變形?！娥B(yǎng)花讓生活更美好》

（3）閱讀短文，解決習(xí)題。

習(xí)題：

（1）作者選擇的材料是（）

A.養(yǎng)花B.種花

（2）把文中能概括養(yǎng)花的樂趣的句子畫上波浪線。

（3）文章的（）自然段比較具體地寫出了養(yǎng)花的樂趣。

A.第二、三、四、五

B.第三、四、五、六

（4）作者列舉了多個(gè)事例來具體寫?zhàn)B花的樂趣，請概括這些事例，寫下來。

5.范文引路覓美好

（1）多媒體出示范文：謙讓，讓生活更美好

（2）范文點(diǎn)評說美好

6.我以我筆寫美好

美好需要記錄，請大家勇敢的拿起你手中的筆，記錄下你的美好，讓短暫的體會變成永

恒的流淌。

7.寫作指導(dǎo)。

（1）怎樣擬題

（2）怎樣選材立意

（3）怎樣敘述

（4）怎樣開頭結(jié)尾。

8.學(xué)生開始寫作文。

三、課堂小結(jié)

希望大家借鑒以上文章的寫作經(jīng)驗(yàn)，用心完成自己的習(xí)作，享受寫作帶來的美好。

【板書設(shè)計(jì)】

感悟美好生活

擬題選材立意

敘述開頭結(jié)尾

第7課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《學(xué)弈》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(-)知識與能力

1、誦讀課文，借助注釋疏通文意，體會文言文特有的韻律感。

2、背誦全文，積累常用的文言詞語。

(二)情感目標(biāo)：

3、品讀全文，感悟?qū)W習(xí)時(shí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

過程與方法：

自主——合作——探究

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，借助注釋疏通文意，體會文言文特有的韻律感.

2、背誦全文，積累常用的文言詞語.

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助注釋疏通文意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請看一大屏幕，圖片展示這幾個(gè)小朋友在干什么呢？對，下棋。今天我們

來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于下棋的文章。板書：學(xué)弈

師：釋題。題目《學(xué)弈》是什么意思？

生答，師引導(dǎo)：學(xué)弈：學(xué)習(xí)下棋。

隨后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件）

二、初讀感知，注意讀準(zhǔn)字詞和朗讀停頓。

1、了解作者，然后正音。

2、教師范讀課文，注意朗讀停頓。

學(xué)生自己讀，畫出朗讀停頓，然后全班交流，教師檢查朗讀情況。

三、反復(fù)誦讀，疏通文意。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，然后請學(xué)生自己讀課文，對照課下注釋疏通課文大意。

（-）小組討論有疑問的，仍然不會的，提出來全班交流，教師點(diǎn)撥。

（1）中考必考的文言虛詞：

“之''字的解釋，結(jié)合上冊所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解、梳理、匯總；

“其”字的解釋。

（2）重點(diǎn)的文言詞：

惟：誨：

善：鴻鵠：

援：俱：

弗若:然:

（3）一字多義，結(jié)合學(xué)過的進(jìn)行梳理。

（4）重點(diǎn)句子翻譯。

四、研讀課文，感悟道理。

1.整體回讀，感悟道理。

師：請同學(xué)們再讀課文，思考：兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會產(chǎn)生不

同的結(jié)果？

師：通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

2、學(xué)生回答，明確：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。

五、品讀課文，熟讀成誦。

1、學(xué)生背誦，

2、多種方式檢查。

六：拓展閱讀《傷仲永》回答問題

（1）最后一段的議論講了什么道理？

（2）方仲永由天資過人變得泯然眾人,原因是什么？

（3）你對題目是怎樣理解的？

（4）你怎樣理解文中的”泯然眾人矣"？

（5）作者主要表達(dá)的意思是什么？

【作業(yè)布置】

1、朗讀、背誦課文。

2、用自己的話說說文言文的大意.

3、自學(xué)課后積累拓展第四題，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)弈孟子

專心致志三心二意

對比

第8課時(shí)組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的兩個(gè)文言文的閱讀，讓學(xué)生鞏固文言文的知識點(diǎn)，學(xué)會閱讀分析文言文。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)過程】

傷仲永組文閱讀一

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與

之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩

立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲

永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人