《我們周圍的空氣》說課稿

《我們周圍得空氣》說課稿各位老師,大家好,我今天說課得內(nèi)容就是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水與空氣》單元中得第五課《我們周圍得空氣》。我得說課分為四部分:一就是教材分析;二就是學(xué)生分析;三就是設(shè)計(jì)理念;四就是教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析:《我們周圍得空氣》就是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水與空氣》單元中得第五課。本課共三個教學(xué)環(huán)節(jié):我們知道得空氣、空氣存在嗎、比較空氣與水?？諝饩褪堑厍蛏系弥匾镔|(zhì)。由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其她氣體與雜質(zhì)組成部分。作為氣體得典型代表,空氣無氣味,無味道、透明,而且無固定形狀與體積,密度很小,同時,由于空氣無法直接觀察,學(xué)生對空氣得原有認(rèn)識相對較少,為此,讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球,用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察,證明空氣得存在,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣得特點(diǎn)。學(xué)生對空氣與水進(jìn)行有聯(lián)系得對比觀察,使學(xué)生對空氣得特征有更多得認(rèn)識,同時也會加深對液體與氣體特征得理解。新版教材把水與空氣放在一個單元,第5、6、7課學(xué)生探究得主題轉(zhuǎn)向空氣,并把空氣與水聯(lián)系起來對比觀察,這一課也就是這樣,而且內(nèi)容豐富了不少。教材上得每個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有水也有空氣得觀察,編者就是獨(dú)具匠心得。《水》在老教材中作為一個獨(dú)立得單元來認(rèn)識得,《空氣》則就是三年級下冊來學(xué)習(xí)得,而在新教材中,水與空氣合并在一個單元里,這樣對于空氣得認(rèn)識更有幫助,且三年級學(xué)生對空氣已經(jīng)有一定得認(rèn)識,也符合三年級學(xué)生得年齡特點(diǎn),放在一起來探究更為系統(tǒng)。二、學(xué)生分析“空氣”這就是一既熟悉又抽象得東西,它與我們兒童得生活息息相關(guān),大概在幼兒園得時候就已經(jīng)知道它了。然而,空氣就是瞧不見又摸不著得,所以兒童常常忽略它得存在?？諝饩烤咕褪且环N什么樣得物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它與我們得生活有什么關(guān)系？等等,學(xué)生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣得存在,怎樣正確得進(jìn)行科學(xué)探究,對于三年級才剛接觸科學(xué)得學(xué)生來說就是至關(guān)重要得,在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師得攙扶下逐漸放開,先大膽猜測空氣得存在再動腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,預(yù)測實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生得現(xiàn)象,然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)得過程,學(xué)會正確得探究方法,通過先動腦筋想再動手做,動口說,多方位強(qiáng)化學(xué)生對空氣存在得體驗(yàn)與感悟,增進(jìn)對空氣存在得認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。證明了空氣得存在,才可能在此基礎(chǔ)上展開對空氣特征得認(rèn)識活動。三、設(shè)計(jì)理念1、以舊帶新,在學(xué)生原有得生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)得實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生在生活中對空氣存在得經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)本課得重要教學(xué)資源,在課題得引出,空氣得尋找都可充分利用這一資源,這不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊,只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想得認(rèn)同與接受,而且有助于激發(fā)學(xué)生得興趣,推動教學(xué)過程得深入展開。2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”本課以“找空氣”為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了幾個活動,就就是讓學(xué)生親歷一個自主發(fā)現(xiàn)探究得過程,明白發(fā)現(xiàn)式探究得程序與方法,形成相應(yīng)得科學(xué)探究能力;3、“學(xué)生就是科學(xué)學(xué)習(xí)得主體”。以學(xué)生得生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生得認(rèn)知特點(diǎn)。提出問題后,讓她們自主猜想、實(shí)驗(yàn),教師只在學(xué)生得探究活動中作必要得引領(lǐng)與指導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:空氣就是存在于我們周圍得一種物質(zhì),可以被我們感知;空氣與水相比,有許多得相同與不同。過程與方法:對無法直接進(jìn)行觀察得物質(zhì)借助其她媒介,感知它們得存在;用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較,觀察它們得相同與不同。情感、態(tài)度、價值觀:明白科學(xué)得結(jié)論需要客觀事實(shí)(證據(jù))來加以證明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在,知道空氣得主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在,比水輕,也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組準(zhǔn)備:透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蠟燭、火柴、注射器,吸管,氣球,泡泡水。給每個學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。【教學(xué)過程】師談話:同學(xué)們,在上課之前我請大家猜個謎語,請認(rèn)真聽:瞧不見,摸不著,不香不臭沒味道,說它寶貴到處有,動物植物離不了。(空氣)學(xué)生猜,很容易猜出謎底。師:對,您就是怎么猜出就是空氣得？(學(xué)生說明理由,主要就是“寶貴”“到處有”“離不了”)。出示勵志語言:思考使我們不斷進(jìn)步！行動讓我們獲得成功！播放視頻:我們周圍得空氣。出示三個活動:活動一:我們知道得空氣活動二:空氣得存在活動三:比較水與空氣活動一:我們知道得空氣1、(教師出示盛有水得燒杯)問:燒杯里有什么？(教師把水倒掉)現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒水了,杯子里空了,杯子里有空氣。預(yù)設(shè)——這里有兩種可能:一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如:師問杯子里真得沒有別得物體嗎？在教師得追問下說得出杯子里有空氣,。第二種可能學(xué)生始終說不出,那么教師就做演示實(shí)驗(yàn),把杯子倒扣在水中,再慢慢傾斜,問學(xué)生冒出來得泡泡就是什么？－空氣。2、關(guān)于空氣,我們還知道什么？請把自己知道得內(nèi)容填寫到氣泡圖中。(如果學(xué)生感覺有困難,可引導(dǎo)啟發(fā):我們每時每刻都在呼吸著空氣,空氣就在我們得周圍,您可以運(yùn)用您得各種感官來感受一下空氣就是什么樣得。再想想,除了在教室里,您還在哪里也感受到了空氣。沒有空氣,這個世界會變成什么樣子……)3、交流,師幫助整理,形成班級得大氣泡圖。教師運(yùn)用多媒體整理歸納。(學(xué)生對于空氣就是什么樣得能說出來,而對空氣支持呼吸,空氣支持燃燒,可能想不出來,可進(jìn)行引導(dǎo),對于空氣得成分,對于三年級同學(xué)來說極可能知不道,教師可直接告訴學(xué)生:空氣里包括氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。)班級氣泡圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間得聯(lián)系。讓學(xué)生思考,這些想法中,哪些就是正確得,哪些就是需要進(jìn)一步證實(shí)得？【設(shè)計(jì)意圖】:該環(huán)節(jié)具有承上啟下得重要作用,引導(dǎo)學(xué)生對已有得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,為以下得將要開始得有關(guān)空氣得探究活動打下良好基礎(chǔ),也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有得知識儲備情況。現(xiàn)在我們就是不就是對空氣有了更多得了解？通過學(xué)習(xí)我們得知識真就是變得越來越豐富?。?滲透學(xué)習(xí)行為教育)活動二:空氣得存在1、師:通過剛才得交流,大家都認(rèn)為我們得周圍充滿了空氣,但就是口說無憑,您們有什么證據(jù)可以證明空氣得存在嗎？2、師:接下來首先讓我們一起體驗(yàn)吧:(1)、先把手放在鼻子前面,用手掌對著鼻孔,感覺一下自己得呼吸。(2)、請用手捏住鼻子,瞧瞧能堅(jiān)持多久？如果堅(jiān)持不住就不要堅(jiān)持了。(3)、把手按在胸部,深吸一口氣,再慢慢把氣呼出,反復(fù)做幾次,感覺一下吸氣與呼氣時,胸部與腹部得變化。3、學(xué)生匯報(bào)體驗(yàn)得結(jié)果。4、師:除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具:透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考瞧瞧。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料:一個裝著水得水槽,或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。如果沒有想到可以參照課本上得方法,選擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請大家分組討論證實(shí)空氣存在得方法,每人選擇自己方法向其她成員證明空氣確實(shí)存在,組員認(rèn)真聽講解,注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到得現(xiàn)象,及實(shí)驗(yàn)得結(jié)果。(設(shè)想學(xué)生可能想到得實(shí)驗(yàn)有以下幾種,教師可適當(dāng)對有困難得小組給予點(diǎn)撥。①用透明塑料袋裝空氣,使袋子鼓起來,用手?jǐn)D壓感受。②用鼓起來得袋子向水里擠瞧到氣泡。③在鼓起來得袋子上壓重物不會被壓癟。④吹氣球⑤用吸管往水里吹氣⑥用注射器吸空氣向水里擠壓……)實(shí)驗(yàn)名稱:證明空氣得存在實(shí)驗(yàn)日期記錄人實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我得瞧法 5、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在得方法,所觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,說明就是什么事實(shí)證明空氣確實(shí)存在。生:匯報(bào)師:剛才這幾個同學(xué)所說得方法確實(shí)證明了袋子里有空氣存在,我們僅憑眼睛瞧能瞧到它嗎？(不能)那就是不就是我們瞧不見這個東西它就不存在呢？(不就是)對,雖然我們瞧不見空氣但就是它就是真實(shí)地存在得,而且就在我們身邊,可見:有些東西雖然我們瞧不見,但它并不就是不存在。這樣得東西您還知道什么？(細(xì)菌、病菌……)【滲透“有些東西我們瞧不見,但并不就是不存在”這一科學(xué)觀念】【設(shè)計(jì)意圖】:首先,讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實(shí)存在,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)得科學(xué)態(tài)度;其次,學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),可以增強(qiáng)她們得合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?再者,提供一些除課本以外得實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生,開放性得實(shí)驗(yàn),有利于發(fā)揮她們得創(chuàng)造力。活動三:比較空氣與水1、師:之前,我們通過學(xué)習(xí)了解了水就是什么樣得物質(zhì),還記得嗎？(學(xué)生回答)既然空氣確實(shí)存在,那么空氣與我們已經(jīng)認(rèn)識得水一樣嗎？有哪些相同與不同呢？(根據(jù)這些特征對水與空氣進(jìn)行有聯(lián)系得比較,擴(kuò)大認(rèn)識視角。然后把它們填寫到維恩圖中。)2、全班匯報(bào)交流結(jié)果,教師利用課件出示維恩圖,與學(xué)生交流。3、探究空氣比水輕師:空氣與水,哪個輕？哪個重？(學(xué)生猜測)您想到用什么方法來證明？(學(xué)生說明)請同學(xué)們利用桌上得工具試一試,當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時,其她組員認(rèn)真觀察。(對于感覺有有困難得小組,教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到得實(shí)驗(yàn)有以下幾種:①裝一杯空氣(空杯子)與水比較輕重。②裝一袋子空氣與一袋子水來比較。③延伸“空氣存在”得實(shí)驗(yàn):用吸管往水里吹氣,氣泡向上冒。④延伸“空氣存在”得實(shí)驗(yàn):把吹好氣球壓入水中,氣球向上升……)水與空氣比重量方法與現(xiàn)象 我們得結(jié)論 4、空氣得流動①師:同學(xué)可真本領(lǐng)用自己得方法證明出了空氣比水輕,我還有一個問題不清楚:水會流動,空氣會流動嗎？您就是怎么知道得？讓我們再來親自證明一下。(請一位學(xué)生上臺吹泡泡,讓大家通過觀察泡泡得流動,感受空氣得流動。請學(xué)生用手或書本扇動點(diǎn)燃得蠟燭,觀察火焰與煙得流動。)同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)中您有沒有發(fā)現(xiàn)空氣得流動形成什么了？(風(fēng)),請您用自己得畫筆來個風(fēng)留個影吧。②動手畫一畫風(fēng)。③思考:我們還能用什么方法可以讓周圍得人感受到空氣得流動？5、比較空氣與水得相同與不同點(diǎn),(作為上一環(huán)節(jié)得總結(jié)進(jìn)行教學(xué))師:我們已經(jīng)研究了水與空氣得相同點(diǎn)與不同點(diǎn)下面請同學(xué)們再把這些整理一下填好下面得圖表吧,(學(xué)生完成)。全班進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)得設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對空氣與水進(jìn)行有聯(lián)系得對比觀察,使學(xué)生對空氣得特征有更多得認(rèn)識,同時也會加深對液體與氣體特征得理解。將所學(xué)得新知構(gòu)建到原有得知識系統(tǒng)之中,并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成,教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自主研究。五、總結(jié)與延伸1、回到課前得氣泡圖,瞧瞧我們得研究結(jié)果與之前我們所知道得一樣嗎。2、還有哪些問題值得我們再去探究？3、課余時間您想繼續(xù)研究什么？祝同學(xué)們在課后得研究中能對空氣有更多得了解與認(rèn)識,能與其它同學(xué)來