《沁園春 長沙 》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東法國大作家巴爾扎克說：

“藝術是思想的結晶，用最小的面積驚人的集中了最大量的思想?！?/p>

詩歌是一股清香彌漫的氣息；詩歌是一份詩情畫意的優(yōu)美；詩歌是一種流連忘返的牽掛。讀詩，能讓你口有余香；賞詩，能讓你心曠神怡；品詩，能讓你心靈與詩人共唱和。

讀：1、初讀：讀準字音、韻腳、節(jié)奏。沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰/同學少年，風華正茂:書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?整體感知詞的相關知識：1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首詞都有一個曲詞名稱，叫“詞牌”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。3、詞按字數(shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字數(shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。

整體感知詞的相關知識：5、詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù).句數(shù).韻律，每句的字數(shù).句式.等均有各自的不同的規(guī)格。有水調(diào)歌頭采桑子沁園春等。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。

上闕寫景，下闕抒情，情景合一。四幅圖:

獨立寒秋圖

湘江秋景圖

崢嶸歲月圖

中流擊水圖整體感知重點研讀詩歌上片，思考：（1）說出“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”三句的大意，并概括出這三句給我們交代了什么？這三句采用了倒裝句式，正常語序是什么？倒裝的目的在于強調(diào)，作者要強調(diào)的是哪個詞？有什么含義？（2）上片著重描景，景物描寫的視角變化和寫景的順序是怎樣的？都采取了哪些描景手法？（3）詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”?！肚邎@春長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？都好在哪里？（4）寫景詩句渲染烘托了什么氣氛？寫景句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問題的提出有什么聯(lián)系？

（1）說出“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”三句的大意，并概括出這三句給我們交代了什么？這三句采用了倒裝句式，正常語序是什么？倒裝的目的在于強調(diào)，作者要強調(diào)的是哪個詞？有什么含義？

這三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為:寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為:在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)?！蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個人而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。（2）上片著重描景，景物描寫的視角變化和寫景的順序是怎樣的？都采取了哪些描景手法？遠眺:群山——山紅林染如畫;仰視:長空——雄鷹展翅高飛;近觀:江中——水碧多船急駛；俯視:水底——魚兒輕快暢游。遠近相間、動靜結合、色彩鮮明、擬人、設問、對比等。（知識點補充）描寫景物的角度:a.多種感官角度（聽覺／聲音描寫、視覺／色彩描寫、視覺／形態(tài)描寫、繪聲繪色、視覺聽覺結合、嗅覺／氣味描寫、味覺描寫、觸覺描寫、通感、多種感官）b.時空角度（早晚/四季、遠近、俯仰/高低等）（遠看與近觀結合

、仰視平視與俯視結合、

空間的上下結合、高低結合）c.色彩角度描寫景物的手法:（描景手法）1、比喻、擬人、夸張等修辭手法。2、襯托（正襯、反襯）、對比、渲染、烘托、繪形繪色、名詞列錦（意象疊加）、白描等表現(xiàn)手法。3、動靜結合（以動襯靜、以動寫靜、以靜寫動）、正側結合、虛實結合、點面結合、遠近結合等手法。4、煉字（3）詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”?！肚邎@春長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？都好在哪里？萬——山之多遍——紅之廣層——林之密,既寫出了山勢的起伏，也寫出隨之而形成的樹木的高低。盡——染之透漫——水之盛，深而寬闊透——水之清，水深而潔爭——爭先恐后的熱鬧場面擊——飛之矯健，強勁有力翔——游之輕快，自由自在競——突出了萬物蓬勃旺盛的生命力提問方式：1、詩中某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3、對某字進行賞析或簡析某字的表達效果。4、詩中的某字，換成另外一字好不好？為什么？

煉字這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在詩句中，并結合全詩的意境/情感來分析。答題模式1.釋含義。解釋該字的含義。2.描景象。結合詩歌有關內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象/翻譯詩句。3.析特點。指出該字的特點（如是否為色彩詞、疊字，有無活用等）和所用手法（特別是修辭手法，如擬人、夸張、比喻、對比、襯托等）。4.明作用。點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有怎樣的表達效果?？谠E：結合語境先釋義，展開想象描畫面，明確手法需辨析，結合語境談感情。（4）寫景詩句渲染烘托了什么氣氛？寫景句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問題的提出有什么聯(lián)系？

詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題:革命領導權問題。

“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志、熱愛山河，拯救萬民?？偨Y

鑒賞寫景詩的一般方法：是什么——怎么寫——渲染什么氛圍——有什么作用（藝術效果、情感）即意象、畫面——手法——意境——情感

秋天是一個意蘊豐厚的季節(jié)，也是萬物凋零的季節(jié)，纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”“怨秋”的情緒，把秋寫得蕭殺悲涼、清冷慘淡。如2024/7/227秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

張繼《楓橋夜泊》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

馬致遠《天凈沙秋思》

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

三國魏·曹丕《燕歌行》

木落雁南渡，北風江上寒。

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無遠近，出門盡寒山。

唐·李白《贈廬司戶》重點研讀詩歌下片，思考：（1）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”是什么意思？在全文結構中起什么作用？（2）“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”是由哪個字統(tǒng)領的？塑造了怎樣的人物形象？（3）品讀最后三句，思考最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

（1）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”是什么意思？在全文結構中起什么作用？（1）這兩句的意思就是：在這個橘子洲上，詩人曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會，暢談國家大事，度過了許多不平凡的歲月。（2）起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（2）“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”是由哪個字統(tǒng)領的？塑造了怎樣的人物形象？由“恰”字統(tǒng)領。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學們的活動和志趣：經(jīng)常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚善良(激濁揚清)的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭，化為“指點江山，激揚文字”;將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。形象概括了青年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。（3）品讀最后三句，思考最后三句用了什么手法？有何作用？

設問結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。以場面作結，創(chuàng)造形象，言有盡而意無窮，耐人尋味。象征解釋1.用具體的事物表示某種特殊意義。(如蒼松～堅強;火炬～光明)2.用來表示某種特別意義的具體事物。(如白色是純潔的～;火炬是光明的～3.文藝創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情。“到中流擊水,浪遏飛舟"句是從《晉書·祖逖》中的“中流擊楫”化來的。逖以社稷傾覆，常懷振復之志?！勰艘藻褳閵^威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自招募。逖仍將本流徙部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”辭色壯烈，眾皆慨嘆?！爸辛鲹糸背１挥脕肀硎酒聘林刍謴凸蕠臎Q心。小結:下闋，作者采用了總分結構