高中數學《程序框圖》說課稿

高中數學《程序框圖》說課稿

各位老師：

■大家好！我叫周婷婷，來自湖南科技大學。我說課的題目是

《程序框圖》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第一

節(jié)，課時安排為三個課時，本節(jié)課內容為第一課時。下面我將

從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程

分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：

■-、教材分析

■1.教材所處的地位和作用

■通過上節(jié)學習我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我

們利用計算機解決問題的時候，首先我們要設計計算機程序，

在設計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖，使整

個程序的執(zhí)行過程直觀化，使抽象的問題十分清晰和具體。有

了這個流程圖，再去設計程序就有了依據，從而就可以把整個

程序用機器語言表述出來，因此程序框圖是我們設計程序的基

本和開端，也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。H

■2.教學的重點和難點

■重點：程序框圖的基本概念、基本圖形符號和3種基本邏

■難點：能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖。

二、教學目標分析

1.知識與技能：掌握程序框圖的概念；會用通用的圖形符號

表示算法，掌握算法的三個基本邏輯結構；掌握畫程序框圖的基

本規(guī)則，能正確畫出程序框圖。

■2.過程與方法：通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程

序框圖表達解決問題的過程；學會靈活、正確地畫程序框圖。，

■3.情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使我們對程序框

圖有一個基本的了解；掌握算法語言的三種基本邏輯結構，明確

程序框圖的基本要求；認識到學習程序框圖是我們學習計算機的

一個基本步驟，也是我們學習計算機語言的必經之路。

H三、教學方法與手段分析

■1.教學方法：采用“問題探究式”教學法，讓學生主動發(fā)

現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思

維能力以及實際解決問題的能力。

?2.教學手段：利用多媒體輔助教學，體現在計算機和圖形

計算器的使用，利用它們來演示程序的設計過程，讓學生們能

很清楚直觀地看到整個經過，并激起他們學習程序設計的興趣。

■四、教學過程分析

■1.復習回顧，導入新課（約5分鐘）

■回顧前面我們如何用自然語言來描述算法，然后向學生們

提出問題：用自然語言描述算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀

清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟？我們平時一般為了能

讓一個過程呈現得更加直觀，我們一般會選擇如何解決?解決方

法就是作圖。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學習的

內容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序

和步驟，我們選擇用一種新的描述方式來描述算法一一程序框

圖。

■2.啟發(fā)誘導，探索新知（約20分鐘）

■⑴認識基本圖形符號：認識程序框圖里出現的基本圖形符

號，并且能很好地掌握他們，是接下來學習程序框圖的前提，

所以在學習用程序框圖來描述算法之前，我們必須先了解這些

符號所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學習更加順利。

在學習這部分知識的時候，要掌握各個圖形的形狀、作用及使

■⑵應用符號描述算法：根據剛剛學習的圖形符號知識，嘗

試用程序框圖來描述在第一節(jié)里我們已經學習過的判定一個數

是否為質數的算法的程序。這部分內容主要是在老師的引導下,

啟發(fā)學生一步一步根據所學知識畫出程序框圖。這樣可以使學

生們對前面知識的理解有著一定的促進作用，同時培養(yǎng)他們的

邏輯思維能力以及動手能力，同時為程序框圖的定義的得出打

下基礎。

■⑶概括定義加深理解：根據剛剛的作圖步驟，讓學生們積

極思考并回答，然后在老師的引導下歸納得出程序框圖的定義。

在得出定義之后，要引導學生注意定義里的關鍵字，然后通過

舉例進一步向學生們解釋這些關鍵字，以達到更好的掌握效果。

■⑷初步認識邏輯結構：根據剛剛所作的判定一個數是否為

質數的算法的程序框圖總結出程序框圖的三種不同的邏輯結構,

初步向學生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結

構。由于這部分知識是學生新接觸到的內容，所以主要由老師

引導學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結構，根據它們

各自所呈現的不同特點總結出它們的特征，之后由老師說出它

們的名稱。這里對邏輯結構的初步認識，也是為后面對它們的

深入探究打下基礎。

3.結合例題，深入認識（約10分鐘）

■在這一環(huán)節(jié)我只為學生們準備了1道例題，由于一節(jié)課的

時間有限，所以這里我只能就上面學習的三種基本邏輯結構里

面的最簡單的順序結構，結合例題作更深層次的理解，剩下的

兩種邏輯結構將是我們下節(jié)課學習的主要內容。

■例題選自課本的例3它針對的就是順序結構，在題目里涉

及到一個學生不熟悉的概念，那就是海倫公式，所以首先要讓

學生們了解那是什么，否則將無從解題。之后就引導學生分析

算法，這個過程可以培養(yǎng)學生積極思考的能力。然后由學生們

自己作出這道題的程序框圖，鍛煉學生的動手能力，加深理解。

■4.課堂小結

■⑴程序框圖的基本概念

■⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號（要明確它們的形狀、作

用及使用規(guī)則）

■⑶程序框圖的三種基本邏輯結構（要初步認識它們的基本特

征）

5.布置作業(yè)

⑴已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。（這

是一道要求作出具有順序結構的程序框圖題，很基礎，一般的

學生都能獨立完成）

(2)由于這節(jié)課我們已經初步接觸了另外兩種邏輯結構，所

以我要求學生們能