小學英語讀寫教學的“耦合”路徑

《義務教育英語課程標準（2022年版）》對小學英語提出了更高的要求。以寫作教學為例，教師要求學生扎實掌握基礎知識，綜合運用所學內容，運用正確的語法，干凈整潔地書寫出來。而以往常規(guī)教學往往較為機械，很難達到預期的教學效果。基于以讀促寫的“耦合式”教學方法，對降低小學生英語寫作難度、激發(fā)學生潛能、提升學生能力奠定了基礎。在小學英語教學中，教師要將書本知識培養(yǎng)與語感并重，并將培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力結合起來，如此才能為培養(yǎng)合格的人才奠定基礎，同時通過讀寫教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括借助教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，在受教育環(huán)節(jié)逐步形成的適應個人發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力。同時，教師優(yōu)化“以讀促寫”的教學設計，對提高學生的綜合素養(yǎng)、學習成效，以及實現(xiàn)英語的“務實性”目標具有現(xiàn)實意義。現(xiàn)結合具體課例，就小學英語讀寫教學的“耦合”路徑進行分析。一、讀寫教學“耦合”的重要性六年級學生在歷經幾年的學習后，已初步積累了一定的閱讀和寫作經驗。本文以譯林版六年級下冊Unit4Roadsafety為例，通過本節(jié)課的教學，旨在讓學生復習鞏固已有知識，提升學生的語言能力，掌握一定的學習方法，且具有良好的學習習慣。但部分學生對英語學習的興趣不高，因而在學習上呈兩極分化的現(xiàn)象。加之，學生在上課聽講、記筆記、做作業(yè)及復習中的起點不一，所以教師實施以讀促寫教學壓力很大。二、教學中的“耦合”細則（一）整體目標六年級是培養(yǎng)學生英語交際能力、促進其語言思維形成和發(fā)展的關鍵時期。教師可以通過以讀促寫的“耦合式”教學方法來提升學生的借鑒反思能力，綜合提高學生的閱讀理解能力和寫作水平?！網(wǎng)hat】文化類知識本節(jié)課要求學生能夠正確流利地朗讀Storytime的內容并加以理解。【W(wǎng)hy】語言類和方法類知識1.能夠在學習中掌握road，light，zebracrossing，pavement，lookoutfor，easily，rules，follow等道路交通方面的詞匯。2.體會情態(tài)動詞must及否定mustnot的用法。3.區(qū)分safe，safety，safely的詞性?！綡ow】價值類知識1.在理解道路安全知識的同時，讓學生嘗試用英語說說道路交通規(guī)則。2.牢記過馬路的交通規(guī)則，樹立學生的安全意識。3.在讀寫教學的“耦合”設計中，更好地指導學生在閱讀教學中提升寫作能力。（二）教學重難點教學重點：1.要求學生能理解道路安全知識，嘗試用英語說說道路交通規(guī)則。2.在Storytime學習過程中掌握和理解有關道路交通方面的新詞。教學難點：1.體會情態(tài)動詞must的肯定和否定用法，能簡單區(qū)分safe（形容詞），safety（名詞）及safely（副詞）的不同詞性。2.牢記過馬路的交通規(guī)則，樹立安全意識。（三）教學活動中的“耦合”1.預讀教學中的“耦合”學生預先閱讀本課所涉及的關于馬路安全相關的單詞和短語，樹立規(guī)則意識，在腦海中初步具備閱讀理解文章的能力，為寫作積累素材。如在課前準備中，教師需注重學生興趣與能力的培養(yǎng)，保證學生有充分的時間自由閱讀，要求學生朗讀，并能簡要復述文章大意。這一階段的教學環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生將自己所讀的東西在其他同學面前講述或表演出來，以增強其成就感。我在課前讓學生準備他們過馬路時的照片，然后在課堂上要求學生圍繞以下話題對他們準備好的照片進行討論。如此，學生都迫不及待地拿出照片進行激烈的討論，為本次話題的展開奠定基礎。T:Howdoyougotoschooleveryday？Howdoesyourfather/mother/grandfathergotowork？S1:Onfoot.S2：Bybike.S3：Bybus.S4：ByCar.師總結:Wegotostudyeveryweek，andmyparentsworkonweekdays.Wespenttheweekendtogether.教師借助多媒體展開教學，讓學生觀看一些行人過馬路的照片，判斷他們行為的對錯。T：我們必須保證安全。道路安全非常重要。今天我們來談談“道路安全”。城市里的道路縱橫交錯，我們怎樣才能安全地過馬路？為了保證安全，我們必須遵守哪些交通規(guī)則？S1:Respectparents，careaboutparents，strivetobeasmallmasterofthefamily.S2:Respectteachers，greeteachother，taketheinitiativetosayhello.S3:Respecttheold，lovetheyoung，treatpeopleequally.Careforeachotherandhelpeachother.S4:Bepolitetoothersandspeakcivilly.S5:Protectlife，healthandsafety，obeytrafficrules.（設計意圖：讓學生結合已有的生活經驗，了解關于馬路安全的常識性知識。）2.邊讀邊講（故事時間）中的“耦合”以本次Storytime的學習為例，我在教學時指導學生注意情節(jié)的發(fā)展主要靠心理變化、神情變化（語言動作）兩條線；同時，為了展示個人的獨特性格，可以增加一條動作線。關注神情變化通過語言動作詮釋，并注意此類詞匯的積累。最后在簡單的故事情節(jié)中把握閱讀重心，為寫作積累素材。因而在新課的導入中，教師追求熱情活躍型的教學氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效率。本次話題學生較感興趣，教師有所了解，如此，在師生共鳴中拉近了二者的距離，為學生營造出一個熱情、活躍、和諧的課堂氛圍，也讓讀寫教學的“耦合”與學生特點和教學實際相吻合。在Storytime第一部分的學習中，教師設置問題。T:我們怎樣才能安全地過馬路？故事中哪個地方能體現(xiàn)出來。教師組織學生自由閱讀并嘗試回答。S1：先看信號燈，再過去。（Stopred，gogreen）角色扮演環(huán)節(jié)，由學生表演過馬路。即紅燈：Stop綠燈：Go黃燈：Wait根據(jù)學生已有知識經驗，開展師生對話。在Storytime第二部分的學習中，學生復讀課文并從中尋求有效解決問題的信息。如：CrossingtheroadJack:Daming，thereisnocarnow.Let’scrosstheroad!Daming:Oh，no，Jack!Whatcolorisitnow？Jack:It’sred.Daming:Stopred，gogreen!Jack:Ah，Isee.Look，thegreenlightison!Daming:OK，givemeyourhandandlet’sgo!Jack:Ilikegreen.Redstop，greengo!教師總結：Lookleftandrightbeforeyoucrossthestreet.T：Crossingthestreet，readingpicturesandwritingacomposition.學生嘗試寫作并由教師點評。3.互動討論中的“耦合”讀寫結合教學是新時代小學英語教學的創(chuàng)新之舉，有助于提高學生的讀寫水平。它是對傳統(tǒng)教學理念和方法的創(chuàng)新，讓學生從整體上把握英語知識，明確不同單元間的聯(lián)系，系統(tǒng)構建英語教學體系，幫助學生掌握英語閱讀與寫作技巧。在以往的教學路徑上，教師多采用建立閱讀與寫作聯(lián)系的方式，很難推動課堂創(chuàng)新。為改善該局面，教師出示教材中的圖片，讓學生糾錯，并提供閱讀材料語篇，讓學生觀察、探究。T：你在圖片中看到了什么？S：在路邊踢足球；在路上滑板/跑步。T：安全嗎？為什么？S：不安全，因為路上有很多汽車和自行車。經過生生互動討論后，教師開展以讀促寫教學，讓學生理解閱讀素材的寫作背景和意義；開展試寫環(huán)節(jié)，根據(jù)閱讀的進度和深度進行，給學生充足的修改時間，布置一些與閱讀相關的寫作任務。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師實施“全時空”情境創(chuàng)設、“全人員”活動參與、“全過程”活動評價的全息化讀寫融合教學策略。建立閱讀文本與讀后寫作間的關聯(lián)點，探索讀寫結合課堂教學的新途徑、新方法，以實現(xiàn)閱讀文本對讀后寫作在內容、語言和結構上的正向遷移和創(chuàng)新，逐步提升小學英語教師的讀寫教學設計與實施能力。4.整理理解中的“耦合”學生觀看交通安全的相關圖片、視頻等，并復述。學生再次閱讀，思考文章中教師提出的問題（包括書本上的），積極思考，并通過閱讀道路安全規(guī)則，總結安全過馬路的方法。布置作業(yè)：能流利地朗讀故事（讀得好）。收集更多關于道路安全的規(guī)則。在以讀促寫的“耦合”教學中，教師指導學生反復閱讀課本，適當默寫，幫助學生正確掌握英語句式的表達方式；讓學生在反復閱讀中熟悉句式，便于學生用自己的語言描述事件的過程和結果，提高學生的寫作能力；運用多媒體技術進行“以讀促寫”，挖掘小學生在視聽說和句子模仿方面的潛能，提升小學英語的寫作教學質量。教師以模仿的方式開展課程教學，并對學生進行引導，幫助學生更好地參與到句子的仿寫中，進一步提升學生的英語語感；組織學生觀看影片時進行互動交流或小組討論，通過對英語發(fā)音進行模仿或小組成員間開展對話的方式，鍛煉學生的口語能力。句子示范：Don’tretreatblindly.（不要盲目后退。）Wemustobeythetrafficrules.（我們必須遵守交通規(guī)則。）Agreenlightmeansyoucanturnleft，gostraightorturnright.（綠燈意味著你可以左轉、直走或右轉。）教師組織學生學習“馬路安全”相關的寫作訓練活動，深度分析相關文本，了解“Dailycommunication”與“Roadsafety”寫作的相關手法，幫助學生更好地掌握語法和句式等。語段示范：Theroadislikeapainting，drawinganeatindicatorline，theintersectioninstalledtrafficlights，thepoliceunclestandinginthemiddleoftheroad，wavingthearmtodirectthetraffic，theirneatactionstan