三年級(jí)英語(yǔ)下學(xué)期M10U1 Were you on the second floor第二課時(shí)教案 外研版一起

教案年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：英語(yǔ)學(xué)期：下學(xué)期模塊：Module10Unit1Wereyouonthesecondfloor?課時(shí)：第二課時(shí)教材版本：外研版一起教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過去時(shí)態(tài)詢問和描述過去發(fā)生的事情，如“Wereyouonthesecondfloor?”。2.過程與方法：通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)內(nèi)容：1.詞匯：floor,secondfloor,library等。2.句型：Wereyouonthesecondfloor?Yes,Iwas./No,Iwasn't.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去時(shí)態(tài)詢問和描述過去發(fā)生的事情。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)的疑問句和否定句。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、圖片、卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生用書、練習(xí)冊(cè)等。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

a.老師出示一張圖書館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatisthisplace?”

b.學(xué)生回答：“It'salibrary.”

c.老師繼續(xù)提問：“Haveyoueverbeentoalibrary?”

d.學(xué)生回答并展開討論。2.新課內(nèi)容展示

a.老師出示一張圖片，圖片中的人物在二樓圖書館。

b.老師提問：“Wereyouonthesecondfloor?”

c.學(xué)生回答：“Yes,Iwas./No,Iwasn't.”

d.老師引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)態(tài)描述圖片中的情景。3.練習(xí)與鞏固

a.學(xué)生兩人一組，用過去時(shí)態(tài)詢問和描述圖片中的情景。

b.老師挑選幾組學(xué)生進(jìn)行展示。4.課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：1.關(guān)鍵詞匯：floor,secondfloor,library2.句型：Wereyouonthesecondfloor?Yes,Iwas./No,Iwasn't.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.學(xué)生用過去時(shí)態(tài)寫一篇短文，描述自己在圖書館的經(jīng)歷。2.學(xué)生用過去時(shí)態(tài)詢問和描述家庭成員在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的活動(dòng)。課后反思：本節(jié)課通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)態(tài)詢問和描述過去發(fā)生的事情。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的參與和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考和交流。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去時(shí)態(tài)詢問和描述過去發(fā)生的事情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平。同時(shí)，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程1.導(dǎo)入2.新課內(nèi)容展示3.練習(xí)與鞏固練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)、提高運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兩人一組，用過去時(shí)態(tài)詢問和描述圖片中的情景。例如，學(xué)生A可以問：“Wereyouonthesecondfloor?”，學(xué)生B回答：“Yes,Iwas.Iwasreadingabook.”。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。同時(shí)，老師可以挑選幾組學(xué)生進(jìn)行展示，給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。4.課堂小結(jié)教學(xué)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)態(tài)詢問和描述過去發(fā)生的事情。同時(shí)，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。1.導(dǎo)入2.新課內(nèi)容展示在新課內(nèi)容展示環(huán)節(jié)，老師可以通過故事講述的方式引入本節(jié)課的主要句型。例如，老師可以講述一個(gè)自己在圖書館二樓找到一本有趣書籍的故事，并使用過去時(shí)態(tài)來描述：“Yesterday,Iwasonthesecondfloorofthelibrary.Ifoundaveryinterestingbookaboutdinosaurs.Ireaditforalongtime.”通過這種方式，老師能夠自然地引入過去時(shí)態(tài)的用法，并為學(xué)生提供語(yǔ)境。3.練習(xí)與鞏固在練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等。例如，老師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)圖書館的場(chǎng)景，然后用過去時(shí)態(tài)編寫一個(gè)小對(duì)話。學(xué)生可以扮演圖書管理員、讀者等角色，使用過去時(shí)態(tài)來詢問和描述場(chǎng)景中的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)過去時(shí)態(tài)，還能夠提高他們的口語(yǔ)交流能力。4.課堂小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師可以布置兩種類型的作業(yè)：1.書面作業(yè)：學(xué)生可以用過去時(shí)態(tài)寫一篇短文，描述自己在圖書館的經(jīng)歷。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫作，并且能夠展示他們對(duì)過去時(shí)態(tài)的掌握。2.口頭作業(yè)：學(xué)生可以回家后，用過去時(shí)態(tài)詢問和描述家庭成員在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的活動(dòng)。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)，并且能夠提高他們的口語(yǔ)交流能力。課后反思學(xué)生是否能夠自如地使