七年級(jí)語文安塞腰鼓教案人教版

17xx腰鼓

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受"安塞腰鼓〃所宣泄的生命力

量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)

形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是

教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面

感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之」有人這樣形容道：

“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，

轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在

足勁！〃今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的

生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的

寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

"容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那

么一股勁！〃（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖

破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們

重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海

的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修

辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章

的說服力和感染力。）

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（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；舌L蛙/一樣,

是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)

奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈

的舞蹈哇一一安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺

了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，xxxx!

使人想起：千里的XX萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大

悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了

的那么一股勁?。ㄅ派降购＃瑲鈩?shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫

面齊聲朗讀。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的

震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨?/p>

何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的"形"；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意〃；

"使人想起……使人想起……使人想起……〃一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的

紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)"安塞腰鼓〃的恢弘

氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力

量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感

受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計(jì)：

（XX）XX的腰鼓

（動(dòng)）火爆的腰鼓玲

（XX）寂XX的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

使人想起......使人想起......使人想起……（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

設(shè)計(jì)（B）一、教學(xué)目的：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

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二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.簡(jiǎn)單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫

面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。

整個(gè)過程又以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,

完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用"……的安塞腰鼓'對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商?/p>

詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案："壯闊""豪放""火烈""有力""元?dú)饬?/p>

漓""驚心動(dòng)魄""奇?zhèn)グ蹴?"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了""容不得束縛，

容不得羈絆，容不得閉塞〃"每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人

嘆為觀止”"好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2.明結(jié)構(gòu)。（xx聯(lián)讀課文）

說明：文章按"鼓響前腰鼓表演鼓聲止"可分成3大部分。第二部分為文章的

主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都

是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)xx腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）….〃

的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像

那片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情

沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不

斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切

冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆

隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速

地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作

響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品

味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6xxo

②教師示范。

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教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教

師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳

的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗

讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱

秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2.評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在"這

一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說

得越多越好。）②分小組交流。

③匯總意見。

3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

⑴"緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過"一句中"呆呆

地〃用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

⑵"茂騰騰的后生”"噬溜溜的南風(fēng)〃中的“茂騰騰"州絲溜溜”用得好，好在疊詞

的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

（3廣這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,

使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出

安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說:

⑴"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〃中"發(fā)狠〃"忘‘隋""沒命"用得好，好

在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

⑵"交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文

章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3廣但是〃與"看〃獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到

動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰

鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2廣驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦

跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在

比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑶文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：

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(1廣使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫

得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2廣耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在"以聲寫靜"，更加突出了鼓聲止后

的寂靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中

蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

《XX腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手

法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和

濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直

接的感

受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生

的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的

氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過

程又以“朗

讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

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3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程

理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在

正

式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的"絕活兒〃，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與

當(dāng)

地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合

諧。

人的表演和樂器的"表演〃完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。

所以成

功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫

通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量

的

勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用"的安塞腰鼓〃對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短

語、

句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案："壯闊""豪放〃"火烈""有力〃"元?dú)饬?/p>

漓""驚心動(dòng)魄""奇?zhèn)グ蹴?"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了""容不得束

縛，容

不得羈絆，容不得閉塞""每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使

人嘆為觀

止”"好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

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xx聯(lián)讀課文。

說明：文章按"鼓響前腰鼓表演鼓聲止"可分成3大部分。第二部

分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)

角度

的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)xx腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）〃的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像

那片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的

神情沉

穩(wěn)而XXo

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不

斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，

是飛揚(yáng)

的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,

是強(qiáng)

XX的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切

冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，

隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速

地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作

響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6XX。

7/10

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式一一詩，（幻

燈出示所改之詩）教xx讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在"

這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說:

(1廣緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過"一句中"呆

呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

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⑵"茂騰騰的后生”"噬溜溜的南風(fēng)"中的"茂騰騰〃州絲溜溜"用得好，好在疊

詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3廣這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺

了，使困倦的世界立即變得亢奮了〃中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，

更能突

出xx腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

⑴"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了"中"發(fā)狠〃"忘情""沒命"用得好，

好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

⑵"交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文

章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3廣但是〃與"看〃獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜

到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〃寫得好,

好在

比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好