2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊 第17課《孤獨(dú)之旅》【課件】

17孤獨(dú)之旅曹文軒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解小說主題，感悟“成長”的含義。2.欣賞小說飽含詩意的語言，體會細(xì)膩的景物描寫的作用。新課導(dǎo)入孤獨(dú)是每個(gè)人成長中都必定會經(jīng)歷的。面對孤獨(dú),每個(gè)人都會有自己的化解方法。今天,就讓我們一起走進(jìn)杜小康的生活,看看他是如何化解的?你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎？和大家說一說你的經(jīng)歷吧！走近作者曹文軒，出生于1954年，江蘇鹽城人。2016年獲“國際安徒生獎(jiǎng)”。作家，中國作家協(xié)會全國委員會委員。代表作有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。2019年，曹文軒長篇小說《草房子》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》第八章，有刪改?！恫莘孔印吩@得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。故事以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。寫作背景成長小說成長小說是小說的一個(gè)重要類型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場精神上的危機(jī)——然后長大成熟，認(rèn)識到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《歐美文學(xué)術(shù)語辭典》）。成長小說不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長、成熟，而外部世界的復(fù)雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長的“養(yǎng)料”。因此，“漫游”常常是成長小說的一個(gè)重要內(nèi)容。曹文軒的《草房子》《根鳥》等小說，是我國當(dāng)代成長小說的典型文本。文學(xué)常識撩（

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鐮（）刀liáozājuēcháchuōāochānlián字詞積累【置之不理】放在一邊，不理不睬。【朦朦朧朧】模模糊糊，不清楚。也可指人意識不十分清晰或事物界限不清。【歇斯底里】形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常?！疽宦淝д伞啃稳莸匚?、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。字詞積累請同學(xué)們自主閱讀課文，要求：1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空，概括小說內(nèi)容。2.梳理小說情節(jié)，劃分層次。少年（）因（）跟著父親去（），生活的（）和精神的（）壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，鴨長大了，他也覺得自己“突然（）了，（）了”。杜小康突如其來的家庭變故放鴨艱難孤獨(dú)長大堅(jiān)強(qiáng)整體感知2.梳理小說情節(jié)，劃分層次。孤獨(dú)之旅父子雨夜尋鴨，承受孤獨(dú)之艱；與父前往蘆蕩，不堪孤獨(dú)之苦；被迫輟學(xué)放鴨，陷入孤獨(dú)之境；草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味。整體感知請同學(xué)們再次自主閱讀，找出描寫杜小康心理變化的語句。情節(jié)語句心理變化①行程最初②途中③達(dá)到放鴨地點(diǎn)④放鴨初期⑤放鴨中期⑥經(jīng)歷了暴風(fēng)雨⑦八月的一天清晨細(xì)節(jié)探究情節(jié)語句心理變化①行程最初②途中③達(dá)到放鴨地點(diǎn)④放鴨初期⑤放鴨中期⑥經(jīng)歷了暴風(fēng)雨⑦八月的一天清晨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”“做夢看到母親，哇哇大哭起來”“不會再忽然地恐慌起來”“又想起母親……但他沒有哭”“驚喜地跑過去”“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”“占據(jù)他心靈的全部是前方”拒絕去放鴨安定、從容欣喜恐懼、膽怯寂寞、孤獨(dú)、想家仍然寂寞，逐漸習(xí)慣茫然①行程最初②途中③達(dá)到放鴨地點(diǎn)④放鴨初期⑤放鴨中期⑥經(jīng)歷了暴風(fēng)雨⑦八月的一天清晨不敢面對現(xiàn)實(shí)，希望逃避現(xiàn)實(shí)逐漸敢于面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)寂寞、孤獨(dú)、想家杜小康的“孤獨(dú)之旅”一個(gè)人是否成熟，在于他能否面對現(xiàn)實(shí)，如何面對現(xiàn)實(shí)。不成熟成熟成長之旅細(xì)節(jié)探究思考：作者為什么設(shè)計(jì)杜小康單獨(dú)去找鴨子，而不與父親一起找？每個(gè)人在生命中總會遭受到各種厄運(yùn)，在厄運(yùn)面前，總是要獨(dú)自去承受的。人生的悲劇性與高尚性正是以人在獨(dú)自面對厄運(yùn)時(shí)依然具有的優(yōu)雅風(fēng)度體現(xiàn)出來的?！芪能幵L談錄細(xì)節(jié)探究【以前的杜小康】杜小康是蘇北農(nóng)村油麻地這片土地上長得漂亮、家境最厚實(shí)的一個(gè)少年：當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，而他在一年級時(shí)就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒見過自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。此外，他聰明好學(xué)、是班上成績最好的學(xué)生，而且還是班長。細(xì)節(jié)探究人們總是擔(dān)心被現(xiàn)實(shí)壓垮，其實(shí)人的承受力是無比巨大的。學(xué)會與生活妥協(xié)，彰顯了人性的智慧?！芪能幵L談錄細(xì)節(jié)探究1.思考：除了直接描寫，作者還通過什么方法來表現(xiàn)杜小康的“心路歷程”？環(huán)境描寫寫法探究暴風(fēng)雨鴨

群蘆葦蕩寫法探究第21段：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”第33段：“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”蘆葦見證了人物心理變化的過程。面對蘆葦蕩:害怕膽怯不再恐慌（1）蘆葦蕩寫法探究（第21自然段）這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

這里寫杜小康第一次見到真正的蘆蕩，也第一回真正感到害怕。這段用了比喻修辭，把蘆葦比作浪潮，蘆蕩比作大山，寫出蘆葦?shù)拿⒑吞J蕩的寬廣厚重。蘆蕩越幽深繁茂越能反襯小船的孤小，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了膽怯和壓抑的感受。寫法探究

“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛到了末日”。暴風(fēng)雨既是杜小康成長的舞臺，更是一種象征，是人成長過程中關(guān)鍵的考驗(yàn)的象征，也是人心靈斗爭的象征?？膳虏烦砷L（2）暴風(fēng)雨寫法探究（第36自然段）一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。環(huán)境之惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，暴風(fēng)雨的來臨預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受更艱苦的磨難。寫法探究（第38自然段）杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。杜小康在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)得很勇敢，不顧一切撥著蘆葦，哪怕被割傷，也沒有絲毫的猶豫和害怕，他變得堅(jiān)強(qiáng)了。寫法探究（第47自然段）雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。雨過天晴、月亮明亮與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對比，襯托出杜小康找到鴨子后的愉悅心情，暗示杜小康經(jīng)歷磨難后變得堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。寫法探究“朝著這片天空叫上幾聲”“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”“覺得自己已成無家的漂泊者”對杜小康的孤獨(dú)起了烘托作用，鴨子的成長也寓意著杜小康的成長。（3）鴨群2.作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？失學(xué)后放鴨是生活的全部。孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰。風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅。鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果。環(huán)境描寫的作用：1.設(shè)置場景，如蘆葦蕩的描寫；2.渲染氣氛，如炊煙和暴風(fēng)雨的描寫；3.烘托人物心情，如浮云、炊煙和月亮的描寫；4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如暴風(fēng)雨和鴨群的描寫。環(huán)境描寫小結(jié)：小說中的環(huán)境是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的環(huán)境描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。1.本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，杜小康的孤獨(dú)體現(xiàn)出來的幾方面？失去交流環(huán)境。交流環(huán)境的失去對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦、非常寂寞的。失去了同伴的幫助，沒有了同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。失去人文環(huán)境。杜小康隨父放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子倆缺少交流，這種空虛、貧乏的生活，對杜小康在精神上是一種折磨?？謶肿匀画h(huán)境。陌生的環(huán)境下，大自然的空闊與未知的風(fēng)險(xiǎn)，對一個(gè)幼小的心靈來說是恐怖的，具有強(qiáng)大的壓迫力，造成心理上的恐慌?？謶治磥憝h(huán)境。在放鴨的路上，杜小康對前途感到迷茫與無奈，他不知道等待他的未來是怎樣的。拓展延伸2.在這段孤獨(dú)之旅中，請同學(xué)們說一說你對“成長”的理解？一個(gè)人的成長體現(xiàn)他在面對陌生，面對未知，面對磨難，能夠逐漸的接受現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈的自我覺醒，然后變得堅(jiān)強(qiáng)，獲得新的體驗(yàn)，學(xué)到新的教訓(xùn)，從而獲得內(nèi)心的成長。拓展延伸杜小康最終沒能重回學(xué)校，后來他的前方出現(xiàn)了更可怕的磨難，所有的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病倒了。幾個(gè)月后，他穿著破爛的衣服在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是,這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無絲毫卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼?！薄恫莘孔印窋U(kuò)展延伸油麻地小學(xué)的校長桑喬說：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”“少年時(shí)，就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”——曹文軒擴(kuò)展延伸本文通過講述一個(gè)