Unit 1 Whats the matter Section B (3a~self check) 教案2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊_第1頁
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文檔簡介

Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)教案2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)教案2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級英語下冊Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)。該部分主要涉及以下內(nèi)容:

1.詞匯:包括身體部位、疾病、感覺等相關(guān)的詞匯,如headache,stomachache,cold等。

2.句型:以“What’sthematter?”為核心的詢問病情和回答病情的句型,以及表達(dá)身體感受的句型,如“Ihavea...”和“My...hurts”。

3.對話:圍繞生病和詢問病情展開的對話,學(xué)生需要能夠聽懂、會說并能夠運(yùn)用這些對話內(nèi)容。

4.語法:一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài),學(xué)生需要掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動結(jié)構(gòu)“am/is/aredonebysb.”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:

1.詞匯:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與身體部位、疾病、感覺相關(guān)的詞匯,如eye,ear,toothache等,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.句型:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過以“Howareyou?”為核心的詢問健康狀況的句型,為本節(jié)課學(xué)習(xí)“What’sthematter?”句型提供了便利。

3.語法:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí),對本節(jié)課的一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的學(xué)習(xí)具有一定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括以下方面:

1.語言能力:通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能夠聽懂、會說并能夠運(yùn)用關(guān)于生病和詢問病情的對話,提高他們的英語口語交流能力。

2.文化意識:通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能夠了解西方文化中關(guān)于詢問健康狀況和表達(dá)身體感受的習(xí)慣,增強(qiáng)他們的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì):通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行思考和創(chuàng)造,提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.學(xué)習(xí)策略:通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生能夠運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn):

1.詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用:學(xué)生需要掌握與生病相關(guān)的詞匯,并能正確運(yùn)用到對話中。

2.句型的掌握:學(xué)生需要能夠聽懂、會說并運(yùn)用以“What’sthematter?”為核心的詢問病情和回答病情的句型。

3.語法的學(xué)習(xí):學(xué)生需要掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用。

難點(diǎn):

1.詞匯的掌握:一些生病的詞匯可能比較難以記憶,需要通過圖片、實(shí)物等方式進(jìn)行輔助記憶。

2.語法的運(yùn)用:一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)是本節(jié)課的新語法點(diǎn),學(xué)生可能對其理解和運(yùn)用存在困難,需要通過例句、練習(xí)等方式進(jìn)行講解和鞏固。

解決辦法:

1.對于詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,可以通過小組競賽、角色扮演等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固記憶。

2.對于句型的掌握,可以通過分組練習(xí)、情景模擬等方式,讓學(xué)生在實(shí)際語境中進(jìn)行練習(xí),提高運(yùn)用能力。

3.對于語法的講解和鞏固,可以通過例句解析、練習(xí)講解等方式,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法:

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn),將采用以下教學(xué)方法:

(1)情境教學(xué)法:通過設(shè)置生病就醫(yī)的真實(shí)情境,讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法,提高語言運(yùn)用能力。

(2)交際教學(xué)法:通過小組討論、角色扮演等形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動,提高口語交流能力。

(3)任務(wù)型教學(xué)法:通過完成具體任務(wù),如編寫對話、模擬就醫(yī)等,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動:

(1)角色扮演:學(xué)生分組扮演醫(yī)生和患者,用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話,模擬就醫(yī)場景。

(2)小組討論:學(xué)生分組討論生活中遇到的疾病和不適,用英語表達(dá)并分享給其他小組。

(3)病例分析:教師展示病例,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析病情,并提出治療建議。

(4)語法練習(xí):學(xué)生完成一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的練習(xí)題,教師進(jìn)行講解和反饋。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用:

(1)PPT:教師利用PPT展示詞匯、句型和語法要點(diǎn),方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

(2)視頻:播放就醫(yī)場景的視頻,幫助學(xué)生了解真實(shí)語境,提高語言感知能力。

(3)在線工具:利用在線翻譯工具,讓學(xué)生實(shí)時(shí)查詢單詞意思,提高學(xué)習(xí)效果。

(4)實(shí)物:準(zhǔn)備一些疾病相關(guān)的實(shí)物,如藥品、體溫計(jì)等,幫助學(xué)生直觀記憶詞匯。

(5)作業(yè)平臺:布置在線作業(yè),讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識,并提供即時(shí)反饋。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

目標(biāo):引起學(xué)生對生病和就醫(yī)話題的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們有沒有生過?。可r(shí)你們通常怎么做?”

展示一些關(guān)于生病和就醫(yī)的圖片或視頻片段,讓學(xué)生初步感受話題的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹生病和就醫(yī)的基本概念和重要性,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詞匯和句型學(xué)習(xí)(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生掌握與生病相關(guān)的詞匯和句型。

過程:

講解詞匯和句型的定義,包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

3.對話練習(xí)(15分鐘)

目標(biāo):通過對話練習(xí),讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

過程:

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,模擬就醫(yī)場景,運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話。

教師提供反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

4.語法講解與練習(xí)(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)。

過程:

講解一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的定義和結(jié)構(gòu)。

5.小組討論(10分鐘)

目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

學(xué)生分組討論生活中遇到的疾病和不適,用英語表達(dá)并分享給其他小組。

小組內(nèi)討論如何用英語表達(dá)這些疾病和不適,并提出改進(jìn)建議。

6.課堂展示與點(diǎn)評(15分鐘)

目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深全班對生病和就醫(yī)話題的認(rèn)識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評,促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足,并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

7.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)生病和就醫(yī)話題的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括詞匯和句型學(xué)習(xí)、對話練習(xí)、語法講解與練習(xí)等。

強(qiáng)調(diào)生病和就醫(yī)話題在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用,鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生病和就醫(yī)話題。

布置課后作業(yè):讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生病和就醫(yī)的短文或報(bào)告,以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料:

(1)文章:《如何應(yīng)對常見疾病》

內(nèi)容:介紹常見疾病的癥狀、預(yù)防和治療方法,幫助學(xué)生了解更多關(guān)于疾病的基本知識。

(2)文章:《健康飲食與生活習(xí)慣》

內(nèi)容:講述健康飲食和生活習(xí)慣對身體健康的重要性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式。

(3)視頻:觀看關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的紀(jì)錄片,如《人體的奇妙之旅》,讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)進(jìn)步對人類生活的影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究:

(1)調(diào)查問卷:設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)生健康狀況的調(diào)查問卷,讓學(xué)生課后發(fā)放給親朋好友,收集數(shù)據(jù)并整理分析。

(2)研究報(bào)告:讓學(xué)生選擇一個(gè)疾病,調(diào)查其發(fā)病原因、癥狀和治療方法,撰寫一份研究報(bào)告。

(3)實(shí)踐活動:鼓勵學(xué)生參加志愿者活動,如去醫(yī)院探訪病人,了解醫(yī)生和護(hù)士的工作內(nèi)容,體驗(yàn)關(guān)愛他人的意義。

(4)創(chuàng)意思維:引導(dǎo)學(xué)生思考如何為生病的人提供更多關(guān)愛和支持,例如設(shè)計(jì)一款關(guān)愛生病兒童的App或舉辦一場慈善義賣活動。課堂1.課堂評價(jià):

(1)提問:教師通過提問的方式了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況,針對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充,確保學(xué)生理解并能夠運(yùn)用所學(xué)知識。

(2)觀察:教師觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度、口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

(3)測試:教師可適時(shí)進(jìn)行小測試,檢查學(xué)生對詞匯、句型和語法知識的掌握程度,根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案。

2.作業(yè)評價(jià):

(1)認(rèn)真批改:教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改,注意糾正拼寫、語法等錯誤,并提出改進(jìn)建議。

(2)點(diǎn)評和反饋:教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評,給予積極肯定的同時(shí)指出不足之處,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(3)鼓勵和激勵:教師在作業(yè)評價(jià)中鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.拓展評價(jià):

(1)調(diào)查問卷:教師收集學(xué)生完成的調(diào)查問卷,分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生對疾病和健康生活方式的認(rèn)識程度。

(2)研究報(bào)告:教師對學(xué)生提交的研究報(bào)告進(jìn)行評價(jià),關(guān)注學(xué)生的研究深度、觀點(diǎn)獨(dú)到性和報(bào)告質(zhì)量。

(3)實(shí)踐活動:教師對學(xué)生參與的實(shí)踐活動進(jìn)行觀察和評價(jià),了解學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)和收獲。

(4)創(chuàng)意思維:教師對學(xué)生提交的創(chuàng)意想法進(jìn)行評價(jià),鼓勵創(chuàng)新思維和關(guān)愛他人的精神。重點(diǎn)題型整理1.詞匯運(yùn)用題型:

(1)根據(jù)句意,選擇正確的詞匯填空。

例題:Myfriendhasa_____andcan'tgotoschool.(答案:headache)

(2)根據(jù)句意,用所給詞匯的正確形式填空。

例題:Ihavea_____(cold)andneedtostayathome.(答案:cold)

(3)根據(jù)句意,用所給詞匯的適當(dāng)形式填空。

例題:Mymotherhasa_____(stomachache)andcan'tgotowork.(答案:stomachache)

2.句型運(yùn)用題型:

(1)根據(jù)句意,選擇正確的句型填空。

例題:A:_____?B:Ihaveacoldandafever.(答案:What'sthematter)

(2)根據(jù)句意,用所給句型完成對話。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveastomachache.A:Oh,I'msorrytohearthat.

(3)根據(jù)句意,用所給句型進(jìn)行問答。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveaheadache.A:Whatshouldyoudo?B:Ishouldtakesomemedicineandrest.

3.語法運(yùn)用題型:

(1)根據(jù)句意,選擇正確的被動語態(tài)填空。

例題:Theteacher_____thetestpapersnow.(答案:ismarking)

(2)根據(jù)句意,用所給動詞的正確形式完成被動語態(tài)句子。

例題:Thedoctor_____thepatientnow.(答案:isexamining)

(3)根據(jù)句意,用所給動詞的適當(dāng)形式填空。

例題:Thebooks_____bythestudentsyesterday.(答案:werecleaned)

4.對話理解題型:

(1)根據(jù)對話內(nèi)容,選擇正確的答案。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveacold.WhatshouldIdo?A:Youshoulddrinksomehotwaterandtakemedicine.

(2)根據(jù)對話內(nèi)容,用所給句型完成對話。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Oh,I'msorrytohearthat.ShouldItakeyoutothedentist?

(3)根據(jù)對話內(nèi)容,用所給詞匯完成對話。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveaheadache.A:Oh,I'msorrytohearthat.Howabouttakingsomepainkillers?

5.綜合運(yùn)用題型:

(1)根據(jù)句意,用所給詞匯和句型完成對話。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveastomachache.A:ShouldItakeyoutothedoctor?B:Yes,please.

(2)根據(jù)句意,用所給動詞的適當(dāng)形式填空。

例題:Thedoctor_____thepatient'stemperaturenow.(答案:istaking)

(3)根據(jù)句意,選擇正確的句型填空。

例題:A:What'sthematter?B:Ihaveafever.A:Youshouldtakesomemedicineandrest.教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注意到以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:

首先,在詞匯教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對生病的詞匯掌握得不夠牢固。這可能是因?yàn)樵~匯教學(xué)過于單一,學(xué)生沒有足夠的機(jī)會在實(shí)際語境中使用這些詞匯。因此,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的詞匯運(yùn)用環(huán)節(jié),如角色扮演、情景模擬等,讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用這些詞匯。

其次,在語法教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的運(yùn)用存在困難。這可能是因?yàn)檎Z法講解過于抽象,學(xué)生難以理解其運(yùn)用方法。因此,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的語法練習(xí)環(huán)節(jié),如填空、改寫句子等,讓學(xué)生通過實(shí)際操作更好地理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)。

再次,在課堂互動方面,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小

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